- Mô tả bản chất của sáng kiến: Nội dung của sáng kiến: - Điểm mới của đề tài sáng kiến: Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đã được nói đến rất nhiều
Trang 1CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi:
- Hội đồng Sáng kiến Trường TH Đa Kia A;
- Hội đồng sáng kiến huyện Bù Gia Mập;
Số
TT
Họ và tên Ngày
tháng năm sinh
Nơi công tác (hoặc
nơi thường trú)
Chức danh Trình độ
chuyên môn
Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo
ra sáng kiến
1 Lê Thị Sen 9/2/1985 Trường TH Đa Kia A Phó Hiệu trưởng ĐHSP 100%
Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến:
- Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Lê Thị Sen – Trường TH Đa Kia A
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: quản lý chỉ đạo chuyên môn (Giải pháp chỉ đạo
nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn trường TH Đa Kia A).
- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: áp dụng thử từ tháng
10/2014, áp dụng lần đầu từ 9/2015
- Mô tả bản chất của sáng kiến:
Nội dung của sáng kiến:
- Điểm mới của đề tài sáng kiến:
Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đã được
nói đến rất nhiều, song các giải pháp còn chung chung và phạm vi quá rộng Trong thực
tế nội dung sinh hoạt chuyên môn rất đa dạng và phong phú, nhưng chỉ đạo sinh hoạt
chuyên môn, chuyên đề như thế nào để đạt hiệu quả đích thực để góp phần nâng cao
chuyên môn cho đội ngũ thì ít được đề cập
Đề tài đưa ra được những giải pháp thiết thực góp phần cải tiến từ tư tưởng, nhận
thức đến thực tiễn dạy học, các buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề trường, cụm
- Thực trạng của đề tài:
Trường TH Đa Kia A thực hiện chương trình mô hình trường học mới VNEN, có
rất nhiều nội dung cần phải đổi mới, điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế: tài liệu
hướng dẫn học, làm đồ dùng dạy học, phương pháp, hình thức tổ chức lớp học, cách làm
việc của ban tự quản,… Trong đó đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học
theo mô hình trường học mới (VNEN) phải bắt nguồn từ thực tế của học sinh trong giờ
học
Muốn hiểu được thực tế ấy thì trong sinh hoạt chuyên môn thì mỗi chúng ta cần
phải xây dựng một môi trường cùng nhau học tập, làm phong phú hoạt động lắng nghe
Trang 2lẫn nhau và học tập lẫn nhau.Tập trung trao đổi về vướng mắc của giáo viên và học sinh
tự mỗi người sẽ rút ra được bài học từ thực tiễn cho riêng mình
Trường đã thực hiện theo Công văn 1196/SGDĐT-VNEN Bình Phước ngày 8/8/2014 v/v Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn ở các trường triển khai mô hình VNEN
Hoạt động chuyên môn của nhà trường được tổ chức, thực hiện và duy trì thường xuyên đúng quy định 4 lần/tháng, có nề nếp, không chỉ nâng cao năng lực chuyên môn
mà còn là môi trường giao lưu, chia sẻ, tạo môi trường tự học, học tập lẫn nhau, phát huy nét đẹp, bản sắc văn hóa riêng của trường học Tuy vậy vẫn còn những hạn chế đáng kể như:
+ Một số cán bộ giáo viên chưa phát huy hết tinh thần tập thể, ít hoặc không thảo luận, chia sẻ, thường là những giáo viên có năng lực hay nhận xét, góp ý
+ Về hồ sơ tổ chuyên môn:Nội dung kế hoạch, sổ ghi biên bản, sổ theo dõi chuyên môn còn nặng nề hình thức, ghi chép còn chung chung, thảo luận về đổi mới phương pháp chưa đi vào chiều sâu, góp ý giờ dạy chưa đi vào mục tiêu yêu cầu nội dung, một số tiết tiết dạy xếp loại khá, tốt chưa thực chất,
+ Về hồ sơ sổ sách và giờ dạy của giáo viên: Giáo viên còn mang nặng tâm lý đối phó với nhà trường và thanh tra Chưa mạnh dạn trong việc xát định mục tiêu, nội dung , hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình, không bao quát được các đối tượng, phương pháp dạy các đối tượng học sinh chưa rõ nét
+ Chất lượng học sinh: Ở một số lớp chưa phát huy được tính tự học, sáng tạo của học sinh, vai trò của ban tự quản Học sinh học tập thụ động, lớp học trầm, nhất là các tiết dạy của GV bộ môn
- Giải pháp:
1 Chỉ đạo tổ trưởng xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn
- Kế hoạch tổ chuyên môn được xây dựng trên cơ sở cụ thể hóa kế hoạch năm học,
kế hoạch chuyên môn, kế hoạch bồi dưỡng của nhà trường
- Trong kế hoạch tổ chuyên môn thì nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là một phần quan trọng Nội dung này phải thể hiện được những công việc cần làm cho cả năm học và
bổ sung những vấn đề nhà trường chỉ đạo hoặc nảy sinh như tăng cường biện pháp bồi dưỡng học sinh năng khiếu, hỗ trợ học sinh chậm tiến bộ sau mỗi lần kiểm tra định kì; dạy học theo nhóm đối tượng học sinh, theo nhóm sở thích; những vấn đề giáo viên chưa nắm vững hoặc gặp khó khăn trong quá trình giảng dạy đặc biệt quan tâm đến những giáo viên mới ra trường hoặc năng lực chuyên môn còn hạn chế
2 Chỉ đạo công tác bồi dưỡng đối với tổ trưởng, giáo viên
a Tư tưởng chính trị
- Nâng cao nhận thức về ý nghĩa, tầm quan trọng của việc đổi mới sinh hoạt
chuyên môn cho tổ trưởng và giáo viên
- Tổ chức thảo luận để giúp giáo viên nắm được nhiệm vụ của tổ chuyên môn nhằm thúc đấy việc nâng cao chất lượng dạy và học
- Vận động giáo viên nâng cao tinh thần phê và tự phê bình phải đúng mức và đúng cách, nhưng phải tôn trọng lẫn nhau, giúp nhau cùng tiến bộ
-Vận động giáo viên thực hiện tốt cuộc vận động và phong trào thi đua"Mỗi thầy
cô giáo là một tấm gương đạo đức,tự học và sáng tạo" do ngành phát động
b Chuyên môn nghiệp vụ
Trang 3- Bồi dưỡng nâng cao năng lực thiết kế, kế hoạch dạy học, kế hoạch cá nhân, kế hoach giáo dục; Đây là kỹ năng phục vụ cho việc lựa chon, vận dụng hình thức, nội dung dạy học,cho phù hợp vói từng đối tượng học sinh của từng khối , từng lớp sao cho có hiệu quả
- Vận động giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào việc soạn giáo án điện tử, tăng cường công tác nghiên cứu, tích lũy chuyên môn, tham gia học tập nâng cao tin học
- Chỉ đạo thực hiện kế hoạch dạy học như đã thiết kế ,tổ trưởng chuyên môn phải thường xuyên tổ chức dự giờ, thao giảng chuyên đề đánh giá rút kinh nghiệm, yêu cầu giáo viên thực hiện theo kế hoạch đã thống nhất, yêu cầu giáo viên phải nắm vững nội dung chương trình, đối tượng học sinh, dự kiến định lượng kiến thức cần chuyền tải, chú trọng hiệu quả giờ dạy
-Tổ chức trao đổi, hội ý nhanh những vấn đề trong khi dạy mà học sinh khó hiểu, giáo viên khó dạy Không nhất thiết phải chờ đến họp tổ
c Bồi dưỡng năng lực tự học nâng cao nghiệp vụ sư phạm.
-Vận động giáo viên tăng cường dự giờ thăm lớp, nhận xét đánh giá rút kinh nghiệm, tăng cường công tác làm và sử dụng đồ dùng dạy học hiệu quả
-Vận động GV tham gia học tập các lớp bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ sư phạm, nghiên cứu các tài liệu như môn đun, các tài liệu tham khảo
-Vận động giáo viên tăng cường công tác kiếm tra, đánh giá học sinh, GV hướng dẫn cho học sinh tự kiểm tra đánh giá, hướng dẫn, điều hành hoạt động nhóm
-Vận động GV rút kinh nghiệm, phát huy sáng tạo, hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm, vận dụng các sáng kiến vào dạy và học
-Tổ chuyên môn cùng với nhà trường kiểm tra đánh giá các giáo viên trong tổ khác mà mình không phụ trách để rút kinh nghiệm cho tổ mình
d Bồi dưỡng năng lực tổ chức điều hành cho đội ngũ tổ trưởng những người chủ trì các buổi SHCM
Hướng dẫn kỹ năng chủ trì, điều hành thảo luận trong sinh hoạt tổ chuyên môn: + Định hướng nội dung thảo luận
+ Gợi mở, tạo cơ hội cho mọi người tham gia
+ Kỹ năng tổ chức thảo luận: Đảm bảo các nguyên tắc trao đổi, chia sẻ trong sinh hoạt chuyên môn Chuyển quan sát, đánh giá xếp loại người dạy sang việc tập trung vào hoạt động học của học sinh Lắng nghe, tôn trọng sự khác biệt trong việc suy ngẫm bài học, nội dung chuyên đề, các ý kiến
+ Kỹ năng kiểm soát, lắng nghe, tập hợp ý kiến
+ Kỹ năng ra quyết định
+ Khuyến khích mọi người khả năng tự tổng kết, kết luận nội dung chính cuả buổi sinh hoạt, thống nhất cách thực hiện trong tổ
3 Chỉ đạo, tư vấn cho tổ trưởng quy hoạch nội dung sinh hoạt chuyên môn, thiết kế và thực thi một buổi sinh hoạt chuyên môn
- Xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn phù hợp với đặc điểm, tình hình của nhà trường, từng tổ chuyên môn, nhóm giáo viên bộ môn Xây dựng kế hoạch tuần, tháng, năm phải đảm bảo được các nội dung thiết yếu như:
ghép các nội dung giáo dục môi trường biển; hải đảo, giáo dục kỹ năng sống, tư tưởng
Hồ Chí Minh; Lịch sử , Địa lí địa phương, ……
Trang 4+ Kế hoạch dạy bồi dưỡng học sinh có năng khiếu, có khả năng phát triển toàn diện và hỗ trỡ học sinh có nguy cơ chưa hoàn hoàn môn học, lớp học
ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy
dạy giỏi các cấp
đề tài sáng kiến kinh nghiệm
môn…
tra, kí duyệt của Ban giám hiệu Hàng tháng, tổ trưởng phải triển khai kế hoạch cụ thể tại cuộc họp thường kì của tổ
4 Đổi mới công tác quản lí, thực hiện, kiểm tra đánh giá sinh hoạt chuyên môn.
a Đổi mới cách dự giờ, góp ý tiết dạy.
Dự giờ
- Giáo viên thiên về quan sát việc tổ chức của người dạy, đặc biệt là hoạt động học của học sinh thay cho việc ghi lại nhật ký tiến trình bài dạy
- Quan sát phương pháp, kỹ thuật dạy học mới của giáo viên, đồ dùng dạy học
- Quan sát quan hệ tương tác giữa học sinh với giáo viên, học sinh với học sinh
- Quan sát tự lĩnh hội kiến thức của học sinh, cách học sinh điều hành nhóm
- Quan sát nội dung, cách đánh giá củ giáo viên đối với học sinh và học sinh nhện xét, đánh giá lẫn nhau
Góp ý
- Giáo viên dạy minh họa nêu mục tiêu bài học, tiến trình bài dạy, cảm nhận hài lòng, khó khăn khi dạy bài học
- Giáo viên dự giờ chia sẻ ý kiến bài dạy (Đề cao vai trò người chủ trì)
+ Người chủ trì gợi ý, định hướng (Điều học được, bài học mới, sáng tạo qua bài dạy, khó khăn của học sinh, nguyên nhân, cách khắc phục, học sinh tự quản, hoạt động học tập tích cực, tự chiếm lĩnh kiến thức, học sinh được quan tâm, hỗ trợ như thế nào, )
+ Không xoi mói, chỉ trích hạn chế của giáo viên dạy minh họa
+ Đưa ra các giải pháp khắc phục hạn chế của giáo viên dạy minh họa
+ Tìm ra yếu tố tích cực để học hỏi tích lũy
+ Không áp đặt ý kiến, kinh nghiệm chủ quan cá nhân
+ Nếu cần thiết, nhóm giáo viên có thể thiết kế lại bài học
b Đổi mới cách quản lý, thực hiện, kiểm tra đánh giá sinh hoạt chuyên môn
- Tổ trưởng xây dựng,quản lý nề nếp sinh hoạt chuyên môn chặt chẽ: giờ giấc, quá trình nghiên cứu, tham gia thảo luận, đóng góp ý kiến,việc thực hiện quy chế, hồ sơ chuyên môn,…
- Phát huy được vai trò tự nghiên cứu trước phân môn để kịp thời phát hiện cái khó, cái hay của từng bài dạy
- Luôn chuẩn bị nội dung họp tổ chu đáo Chủ động tạo nên tình huống dự kiến tình huống trong giáo viên để các tổ viên phải nêu quan điểm của mình về vấn đề cần thảo luận
Trang 5- Ban giám hiệu tham gia sinh hoạt cùng tổ chuyên môn mỗi tháng một lần, đóng vai trò là thành viên chứ không phải cán bộ quản lí đến giám sát để tạo không khí bình đẳng, dân chủ, thân thiện trong buổi sinh hoạt, không áp đặt ý kiến của mình, không đánh giá ý kiến của người khác, lắng nghe ý kiến của mọi thành viên với thái độ trân trọng Đồng thời cũng nhận một phần việc như chuẩn bị tài liệu, báo cáo, phân tích hoặc làm rõ một số điểm mới đối với những văn bản chỉ đạo hoặc những thuật ngữ khó hiểu, hỗ trợ giáo viên khi cần thiết, ghi chép các nội dung chính, hoặc những vấn đề mà giáo viên còn vướng mắc để trong buổi sinh hoạt chuyên môn trường chỉ đạo, góp ý , bổ sung những nội dung còn hạn chế, phát huy thế mạnh
- Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tháng, đánh giá những việc đã làm được và những việc chưa làm được, đánh giá thi đua giữa các tổ nhằm điều chỉnh và bổ sung kế hoạch tổ chuyên môn và việc sinh hoạt chuyên môn có chất lượng, có hiệu quả thiết thực Đồng thời tuyên dương những giáo viên tham gia sinh hoạt tốt, kịp thời nhắc nhở, phê bình giáo viên chưa tích cực tham gia, xếp loại thi đua hàng tháng chính xác, công bằng, khách quan
5 Chỉ đạo thực hiện việc nghiên cứu, trao đổi, chuẩn bị nội dung nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn trường, cụm trường.
- Việc sinh hoạt chuyên môn trường được thực hiện 1 lần/tháng Sau khi lập kế hoạch, được hiệu trưởng ký duyệt sẽ đăng tải lên trang web của trường để các tổ trưởng, giáo viên nắm bắt, thực hiện
- Tổ trưởng cần phân công giáo viên thực hiện các nội dung trong kế hoạch sinh hoạt chuyên môn trường, cụm trường
- Đối với các tiết hội giảng, cả tổ cùng nhau xây dựng, thống nhất cách dạy, chuẩn
bị đồ dùng, phương tiện dạy học
- Đối với các chuyên đề, nội dung liên quan đến đổi mới dạy học, tổ chức lớp học,
… cần nghiên cứu các văn bản, công văn có liên quan, liên hệ thực tế giảng dạy, tình hình lớp học,…đưa ra những biện pháp, hình thức tổ chức mang tính khả thi
- Cần mạnh dạn trao đổi với đồng nghiệp trong trường, trong cụm để cùng nhau chia sẻ, học hỏi những kinh nghiệm, cách làm hay đem lại hiệu quả trong công tác giảng dạy
Về khả năng áp dụng của sáng kiến:
- Nội dung sáng kiến được áp dụng trong đơn vị trường TH Đa Kia A từ khối 1 đến khối 5 trong các năm học 2014-2015 và 2015-2016
Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Trường tổ chức 100% lớp học 2 buổi/ngày
- Đội ngũ CBQL và GV phải nhiệt tình, năng động, sáng tạo Thường xuyên tổ chức hội giảng, thao giảng, đánh giá rút kinh nghiệm để nâng cao hiệu quả dạy-học theo
mô hình VNEN
Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến:
1.Về tinh thần, thái độ của tổ trưởng và giáo viên
Vai trò của tổ trưởng được phát huy Tổ trưởng chủ động trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch, nắm bắt nhu cầu, nguyện vọng của giáo viên trong vấn đề chuyên môn, kịp thời nắm bắt, chẩn đoán được những khó khăn của giáo viên trong quá trình thực hiện nhiệm vụ để thiết kế nội dung sinh hoạt chuyên môn, phân công nhiệm vụ cho giáo viên rõ ràng, dễ thực hiện; chỉ đạo, tổ chức các hoạt động của tổ khoa học, linh hoạt
và sáng tạo
Trang 6Giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ và hào hứng, thực hiện tốt nhiệm
vụ được tổ trưởng phân công Không khí các buổi sinh hoạt chuyên môn thể hiện được tính dân chủ, cởi mở Các thành viên chủ động, tích cực phát biểu ý kiến đóng góp cho nội dung sinh hoạt Mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó hơn, đoàn kết hơn
2.Hoạt động chuyên môn của giáo viên, chất lượng học tập của học sinh, phong trào chung của nhà trường
Hiệu quả giảng dạy của giáo viên
- Giáo viên đã xác định đúng mục tiêu chuẩn kiến thức, kĩ năng tiết dạy, chuẩn bị phương tiện, thiết bị dạy học chu đáo, phối hợp linh hoạt các phương pháp và hình thức dạy học, tổ chức được các hoạt động học tập cho học sinh, giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng một cách chủ động
- Các tiết dạy đã thể hiện được rõ việc phân hóa đối tượng học sinh trong lớp theo trình độ, theo khả năng đáp ứng và sở thích nhất Đã thực hiện được việc bồi dưỡng học sinh có khả năng vượt trội, hỗ trợ học sinh chậm tiến bộ trong các tiết dạy buổi thứ hai bằng hệ thống bài tập từ dễ đến khó
Chất lượng học tập của học sinh
- Nhiều học sinh biết tự học, tham gia thảo luận nhóm hăng hái, biết hỗ trợ nhau hoàn thành công việc chung Học sinh nghe, đọc, nói viết và tính toán thành thạo, tham gia các hoạt động học tập và giáo dục một cách chủ động và tự giác
- Nhiều em biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống như giải thích một số hiện tượng thiên nhiên, thực hành đo đạc, tính toán chu vi, diện tích, thể tích một số vật thường gặp, thường dùng trong thực tiễn
- Nhiều học sinh biết trình bày và trình bày vấn đề một cách lưu loát Giờ học nhẹ nhàng hơn, tự nhiên hơn, hiệu quả hơn
Kết quả thu được sau khi áp dụng SKKN như sau:
Hoạt động chuyên môn
Năm học 2014-2015
Khối Số
GV TS Tốt Khá TB Chưa Thao giảng Dự giờ Làm ĐDDH GV dạy giỏi
đạt
TS Tốt Khá TB Chưa
đạt
TS Tốt Khá Trường Huyện
Năm học 2015 -2016
Khối Số
GV
TS Tốt Khá TB Chưa
đạt
TS Tốt Khá TB Chưa
đạt
TS Tốt Khá Trường Huyện
Trang 7Chất lượng giáo dục của HS
Năm học: 2014 -2015
Năm học: 2015 -2016
I Kết quả học tập Tổng số hs Nữ Dân tộc Khuyết tật Tổng số hs Nữ Dân tộc Khuyết tật
4 Tự nhiên và Xã
9 Thủ công, Kĩ
II Năng lực 519 245 53 6 532 248 46 8
III Phẩm chất 519 245 53 6 532 248 46 8
Trang 8IV Khen thưởng 298 182 38 1 321 195 39 0
- Giấy khen cấp
V Chương trình lớp
Các phong trào, hội thi
Học sinh
* Cấp trường
+ HS viết chữ đẹp: 24
+ Giao lưu Tiếng việt cho HS dân tộc: 19
+ Giao lưu nữ học sinh xuất sắc: 30
* Cấp huyện:
+ Giao lưu Tiếng việt cho HS dân tộc: 01 giải nhất, 02 giải khuyến khích, 13 HS được công nhận
* Cấp tỉnh:
+ Giao lưu Tiếng việt cho HS dân tộc: 01 giải ba
Giáo viên
* Cấp trường
+ Giáo viên dạy giỏi: 13
+ GVCN giỏi: 13
* Cấp huyện
+ GV dạy giỏi: 11
* Cấp tỉnh: 02 giải ba cuộc thi Video về mô hình trường học mới Việt Nam.
- Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu:
Số
TT
Họ và tên Ngày
tháng năm sinh
Nơi công tác
(hoặc nơi thường trú)
Chức danh
Trình độ chuyên môn
Nội dung công việc hỗ
trợ
1 Phạm Thị Hồng Thắm 1971 Trường TH Đa
Kia A
TT tổ 1 ĐHSP Xây dựng kế hoạch tổ
khối, lựa chọn nội dung sinh hoạt chuyên môn
tổ, thực hiện nội dung sinh hoạt chuyên môn trường, cụm trường Quản lý hoạt động chuyên môn của giáo viên trong tổ.
2 Hà Thị Trang 1992 Trường TH Đa
Kia A TT tổ 2 THSP
3 Lê Thị Lợi 1983 Trường TH Đa
Kia A TT tổ 3 ĐHSP
4 Đinh Thị Phương 1983 Trường TH Đa
Kia A TT tổ 4 ĐHSP
5 Nguyễn Thị Dậu 1969 Trường TH Đa
Kia A TT tổ 5 ĐHSP
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật
Trang 9Đa Kia, ngày 15 tháng 5 năm 2016
XÁC NHẬN CỦA BGH
XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ
XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN