Đơn Đề Nghị Công Nhận Skkn 2021.Doc

UBND TỈNH THÁI NGUYÊN PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG THCS MAI THÀNH ===***=== ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến “Sử dụng phương pháp dạy học thông qua trò chơi nhằm tăng cường hứng thú cho[.]

PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO

TRƯỜNG THCS MAI THÀNH

===***===

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Tên sáng kiến: “Sử dụng phương pháp dạy học thông qua trò chơi nhằm tăng cường hứng thú cho học sinh lớp 8 trong giờ Tin học ở trường

THCS MAI THÀNH”.

Tác giả/Nhóm tác giả:

Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị/địa chỉ: Trường THCS MAI THÀNH

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến thị xã Phổ Yên

Tôi (chúng tôi) ghi tên dưới đây:

Số

TT

Họ và tên Ngày tháng

năm sinh

Nơi công tác

(hoặc nơi thường trú)

Chức danh

Trình độ chuyên môn

Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo

ra sáng kiến (ghi rõ

đối với từng đồng tác giả, nếu có)

1 Nguyễn Thị Thanh Vinh 20/10/1986 Trường THCS

Giáo viên Đại học 100%

Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Sử dụng phương pháp dạy học

thông qua trò chơi nhằm tăng cường hứng thú cho học sinh lớp 8 trong giờ Tin học ở trường THCS ”

- Chủ đầu tư sáng tạo ra sáng kiến:

- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tác nghiệp (nâng cao chất lượng giờ dạy)

- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Sáng kiến này được

nghiên cứu trong nhiều năm, bắt đầu thực hiện từ 5/9/2019– 4/2020 tại trường THCS

- Mô tả bản chất của sáng kiến:

I ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Thực trạng

Mục tiêu cơ bản của ngành giáo dục và đào tạo Việt Nam là không ngừng đổi mới phương pháp giảng dạy và nâng cao chất lượng giáo dục Việc đổi mới

phương pháp dạy học nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, làm cho học sinh suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều hơn đồng thời phải tác động đến tâm tư, tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Một trong số những biện pháp để đạt được mục đích trên đó là sử dụng trò chơi - một phương pháp đã được nhiều nền giáo dục tiên tiến trên thế giới vận dụng Trò chơi vừa là một hoạt động giải trí vừa là một phương pháp giáo dục Lồng ghép trò chơi trong dạy và học, kết hợp với những phương pháp dạy học khác sẽ có ý nghĩa tích cực đối với yêu cầu đổi mới hiện nay

Là một giáo viên giảng dạy bộ môn Tin học tại trường Năm học 2019- 2020 tôi được phân công giảng dạy lớp 8A,8B với nội dung lập trình Pascal Trong quá trình dạy tôi nhận thấy đa số học sinh cho rằng Tin học là bộ môn tương đối khó, khô khan, không hứng thú và đầy áp lực dẫn đến kết quả chất lượng bộ môn chưa cao

Kết quả bài khảo sát TBM cả năm môn Tin của học sinh khối 8 trong năm học 2018 - 2019 như sau:

=> Qua kết quả ta thấy: Tỉ lệ học sinh đạt học lực giỏi rất ít 4% Đa số là học lực trung bình: 54% Tồn tại nhiều em học lực yếu: 18%

- Trong các giờ học Tin học, tiết học còn trầm, nhiều học sinh còn e dè, chưa thực sự chủ động, tích cực lĩnh hội kiến thức

Kết quả khảo sát mức độ hứng thú của học sinh khối 8 năm học 2018-2019:

 Số HS tham gia khảo sát: 43 em

+ Hứng thú: 16,3%

+ Hoàn toàn hứng thú: 0%

+ Không hứng thú: 72,1%

+ Hoàn toàn không hứng thú: 11,6%

2 Mục đích của biện pháp

Từ thực trạng ở trên, với mong muốn làm thế nào để học sinh của mình chủ động, sáng tạo, hứng thú trong học tập, làm sao cho giờ học bớt căng thẳng, áp lực

để các em có cảm giác “ Học mà chơi, chơi mà học”, nên tôi đã chọn và nghiên cứu đề tài: “Sử dụng phương pháp dạy học thông qua trò chơi nhằm tăng cường hứng thú cho học sinh lớp 8 trong giờ Tin học ở trường THCS ” Với

biện pháp khi được áp dụng sẽ giúp học sinh hứng thú, tích cực với các tiết Tin học

từ đó góp phần nâng cao chất lượng bộ môn

II NỘI DUNG

Phương pháp và hình thức dạy học môn Tin học rất phong phú đa dạng, giáo

viên không nên phủ định hoặc lạm dụng phương pháp nào Điều quan trọng là căn

cứ vào nội dung, tính chất của từng bài, căn cứ vào trình độ nhận thức của học sinh

và năng lực, sở trường của giáo viên, căn cứ vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể của lớp, của trường mà lựa chọn và sử dụng phối hợp các phương pháp dạy học một cách hợp lý Trong dạy học môn Tin học, có thể áp dụng phương pháp “Dạy học thông qua trò chơi” nhằm: Hình thành tri thức mới, hình thành kỹ năng, củng cố tri thức

1 Biện pháp đã sử dụng: linh hoạt “phương pháp dạy học thông qua trò chơi” trong tiết Tin học

Giáo viên cần hiểu được các nội dung sau:

a Nguyên tắc áp dụng phương pháp

        Giáo viên cần chú ý đến đặc thù của từng phân môn; lưu ý mối quan hệ giữa trò chơi với hệ thống câu hỏi; vận dụng linh hoạt, hợp lí, đúng mức và đúng lúc để

không xáo trộn nhiều không gian lớp học, nhanh chóng ổn định lớp học khi trò chơi kết thúc; trò chơi phải phù hợp với nội dung, mục tiêu cần đạt, không vận dụng cho tất cả các tiết học, đôi khi gây phản cảm, phản tác dụng; trò chơi bao giờ cũng kết thúc bằng thưởng cho người (đội) thắng hoặc xử phạt nhẹ nhàng cho vui

b Lồng ghép trò chơi vào môn Tin học

Đặc thù giờ của môn Tin học gồm các tiết lý thuyết và thực hành, việc vận dụng lồng ghép trò chơi có những điểm khác nhau:

- Lý thuyết: Tùy thuộc vào bài (bài mới, ôn tập…), lượng kiến thức, mục

tiêu bài học, thời lượng để áp dụng hình thức trò chơi: trò chơi nhỏ dành cho một hoạt động dạy học hay trò chơi lớn cho cả tiết học Đa số các bài lý thuyết ở bộ môn Tin học đều có thể lồng ghép rất nhiều trò chơi

- Thực hành: Đối với bài thực hành thì nên sử dụng trò chơi với mức độ vừa

phải Vừa đủ để học sinh có thể tìm hiểu các kiến thức mới, nhưng cũng phải dành nhiều thời gian cho thực hành cá thao tác đã học ở tiết lý thuyết Trò chơi cần gắn với các bài tập, hoặc các hình thức thực hành, luyện tập khác mà giáo viên nghĩ ra

c Lựa chọn thời gian vận dụng trò chơi.

Khi áp dụng phương pháp trò chơi vào trong giờ học, giáo viên phải biết lựa chọn thời điểm nội dung bài cần áp dụng trò chơi cho thích hợp, cụ thể:

- Sử dụng trò chơi vào đầu giờ học để kiểm tra bài cũ và giới thiệu bài mới: Cách vận dụng đó, vừa kiểm tra được kiến thức bài cũ để giải quyết trò chơi, đồng thời bước đầu nhận ra nội dung kiến thức bài học mà các em sắp được học Bên cạnh

đó, còn tạo tâm lý thoải mái, phấn khởi, học sinh hào hứng học tập hơn, giải tỏa tâm lý mệt mỏi, căng thẳng tinh thần do giờ học trước hoặc mệt mỏi do hoàn cảnh xung quanh gây ra

- Sử dụng trò chơi nhằm hình thành tri thức mới, kỹ năng mới: Trò chơi thường được tổ chức sau khi đã tìm hiểu hoạt động 1, từ những kiến thức thực tế qua hoạt động 1, vận dụng những kiến thức đó, giáo viên tổ chức trò chơi cho học sinh khám phá, phát hiện ra tri thức mới, tri thức đó nằm ngay trong nội dung bài học

và hình thành kỹ năng cho học sinh

- Sử dụng trò chơi nhằm củng cố tri thức, hình thành thái độ: Khác với việc tổ chức trò chơi vào các thời điểm và mục đích khác nhau như trên, ở thời điểm tổ chức trò chơi để củng cố tri thức, hình thành thái độ có mục đích khác đó là: để học sinh

thâu tóm được nội dung bài học, giúp khắc sâu, nhớ rõ hơn nội dung vừa học xong.

d Nội dung tổ chức trò chơi.

- Nội dung phải vừa sức học, phải đảm bảo đủ thông tin kiến thức mà học sinh đã nắm được, không dễ quá và cũng không khó quá

- Nội dung cần phù hợp với cuộc sống thực tế của học sinh, giúp các em dễ vận dụng vào thực tiễn, phù hợp với thực tế trường, lớp

e Phương tiện khi tổ chức trò chơi.

Để hấp dẫn học sinh, giáo viên nên có phần thưởng, ví dụ phần thưởng đơn giản nhất là cho điểm tốt, tuyên dương…Các trò chơi phải đa dạng, tránh lặp đi lặp lại, đơn điệu, thiếu hấp dẫn Cần trang bị các phương tiện đầy đủ, một số phương tiện thường dùng như máy chiếu, loa, trò chơi tin học

f Cách tổ chức trò chơi có hiệu quả.

Trò chơi có thể tổ chức theo các bước sau:

* Bước phổ biến trò chơi:

+ Giáo viên giúp học sinh nắm vững trò chơi như: Tên trò chơi, nội dung, cách chơi, cách phân thắng bại…

+ Giáo viên có thể chọn tất cả hoặc một số học sinh tham gia trò chơi, bảo đảm qua các giờ học, lần lượt học sinh được tham gia tất cả, đặc biệt chú ý những học sinh nhút nhát, ít phát biểu

* Bước học sinh thực hiện trò chơi:

+ Các em thảo luận với nhau về việc thực hiện trò chơi

+ Một nhóm học sinh thực hiện trò chơi trước lớp, cả lớp theo dõi

+ Những em khác, nhóm khác có thể tiếp tục thực hiện trò chơi

* Bước tổng kết, đánh giá:

- Giáo viên hướng dẫn học sinh đánh giá việc thực hiện trò chơi: trò chơi có được thực hiện đúng quy tắc không, có phù hợp với nội dung bài học không, có thể rút ra bài học gì qua trò chơi này? Giáo viên nhận xét, đánh giá chung và tuyên bố nhóm (hay cá nhân) thắng cuộc (nếu có)

- Giáo viên khen thưởng nhóm có kết quả tốt bằng cách:

+ Tặng một tràng pháo tay cùng với những lời động viên khen ngợi

+ Ghi điểm các thành viên trong nhóm

+ Trao thẻ đỏ cho nhóm thực hiện tốt, thẻ xanh cho nhóm chưa tốt.

+ Trao thưởng một hoặc hai gói quà cho đội thắng

Như vậy, với những biện pháp đã vận dụng vào từng thời điểm, mục đích, nội dung khác nhau thật sự phát huy tác dụng, giờ dạy học thực sự là giờ “vừa học, vừa chơi”, kết hợp được giữa “học và hành”, hấp dẫn học sinh và gây sự chú ý học hơn nhiều

g Những điều nên tránh khi tổ chức trò chơi:

thức Tin học mà các em được học Học sinh tham gia chơi chưa nắm vững luật chơi, chưa có sự chuẩn bị chu đáo

dục mặc dù có thể liên quan về mặt kiến thức Tin học

hay người thua, dễ gây nhàm chán

thua

2 Một số trò chơi có thể sử dụng trong giảng dạy môn Tin học

Có thể vận dụng rất nhiều trò chơi trong các giờ dạy Tin học nói chung và dạy học Tin học 8 nói riêng Sau đây tôi xin được trình bày một số trò chơi:

* Trò chơi: Ô CHỮ

Mục đích: Củng cố khắc sâu kiến thức của bài học, của chủ đề từ đó giáo dục ý thức, thái độ của học sinh Trò chơi giúp rèn luyện kỹ năng quan sát, nhớ, vận dụng kiến thức Tin học đã học của học sinh Phát triển tư duy nhanh nhạy, sáng tạo, phán đoán thông tin qua nội dung câu hỏi của học sinh

Áp dụng: có thể lồng ghép trong phần tìm hiểu kiến thức mới nhằm huy động tính tích cực của tất cả học sinh trong lớp, em nào cũng phải động não và hoạt động kể cả học sinh yếu kém

* Trò chơi khởi động: Ai nhanh nhất

Cách chơi: Giáo viên cho các em quan sát để tìm ra lỗi trong chương trình trong Pascal Em nào tìm được lỗi nhanh nhiều hơn trong khoảng thời gian cho trước sẽ

là người chiến thắng

Áp dụng: Với trò chơi này chúng ta có thể áp dụng cho tất cả các bài học đặc biệt là ở các bài, áp dụng chơi vào đầu giờ để giới thiệu bài mới nhằm gây hứng thú với học sinh

* Trò chơi: VÒNG QUAY MAY MẮN

Cách chơi: Học sinh dùng chuột để quay kim đồng hồ, kim chỉ vào ô nào thì học sinh phải trả lời câu hỏi trong ô đó, trong các ô sẽ có một số ô may mắn Học

sinh trả lời đúng câu hỏi hoặc chọn được bao may mắn sẽ được cộng điểm tốt tương ứng với ô đó

Áp dụng: Kiểm tra bài cũ hoặc củng cố kiến thức

* Trò chơi: Hộp quà bí mật

Cách chơi: Học sinh tự chọn các hộp quà và trả lời các câu hỏi trong hộp quà

Áp dụng: trong các bài ôn tập, phần củng cố kiến thức

3 Ví dụ minh họa

Sử dụng trò chơi “Hộp quà may mắn” dạy học sinh ở phần khởi động ôn lại kiến thức Tiết 17 – Bài tập sử dụng biến và hằng trong chương trình.

- Mục tiêu hoạt động:

+ Trả lời các câu hỏi liên quan đến biến và hằng từ đó ôn tập kiến thức

+ Qua quá trình tham gia trò chơi trả lời các câu hỏi giúp HS tự nhận ra và điều chỉnh được sai sót, hạn chế của bản thân

+ Tạo động cơ để HS hứng thú tham gia vào tiết học

- Cách tiến hành

+ Trò chơi: Hộp quà may mắn

+ Có 7 hộp quà, các em học sinh sẽ giơ tay để dành quyền mở các hộp quà Mỗi hộp quà là 1 câu hỏi theo mức độ Trả lời đúng sẽ mở được hộp quà ẩn chứa bí mật Qua thời gian 1 phút nếu HS đó không trả lời được, các HS khác giơ tay sẽ giành quyền trả lời

Nội dung các câu hỏi trong trò chơi:

HQ1: Biến là gì? Nêu cú pháp khai báo biến và giải thích các thành phần trong cú pháp?

HQ2: Hãy ghép mỗi thuật ngữ ở cột bên trái với ý nghĩa tương ứng cho cột bên phải:

giá trị trong khi thực hiện chương trình

dụng cho mục đích khác

thay đổi trong khi thực hiện chương trình

HQ3: Hằng là gì? Nêu cú pháp khai báo hằng?

HQ4: Chọn phương án sai

Việc gán giá trị cho một biến:

A Chỉ có thể thực hiện sau khi biến đã được khai báo

B Nhằm mục đích tính toán với các giá trị cụ thể thông qua biến

C Chỉ được thực hiện bằng cách duy nhất là sử dụng lệnh gán

HQ5: Hộp quà may mắn

HQ6: Câu lệnh gán giá trị 45 cho biến x đúng

A x: 45;

B x = 45;

C x:=45;

HQ7: Câu lệnh nào đúng

A S:= a+b;

B S= a+b;

C S: a+b;

- Tổng kết trò chơi: Giáo viên nhận xét, tổng kết, tuyên dương HS tự rút kinh

nghiệm cho bản thân

Hình ảnh các em học sinh sôi nổi, hăng hái trong phần khởi động ôn tập lý thuyết.

=> Khi áp dụng phương pháp dạy học nhóm thông qua trò chơi trong hoạt động khởi động trên đã có tác dụng khơi dậy hứng thú, kích thích, thi đua, giúp học sinh hiểu kĩ về kiến thức đã học.

- Những thông tin cần bảo mật: Không

- Các điều kiện để áp dụng sáng kiến: Áp dụng tại các trường THCS

- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả:

Khi áp dụng tại trường THCS , thăm dò ý kiến của lãnh đạo và đồng nghiệp cùng trường, cũng như kết quả thu được từ việc khảo sát kết quả khảo sát học sinh tôi nhận thấy:

- Về phía giáo viên:

+ Không mất quá nhiều thời gian chuẩn bị, thời gian của tiết dạy mà giáo viên

và học sinh vẫn đảm bảo được nội dung kiến thức của bài học

+ Tạo được tình huống có vấn đề rất sinh động và hấp dẫn để giáo viên khắc sâu kiến thức Từ đó làm cho không khí lớp học sôi nổi, giảm sự đơn điệu, tăng hứng thú học tập cho học sinh nhờ đó đã nâng cao hiệu quả việc dạy và học đặc biệt với những em sức học yếu, chậm, nhút nhát

+ Học sinh rất sôi nổi, tích cực khi tham gia vào tiết học đặc biệt là phần khởi động Các em mạnh dạn, tự tin hơn khi tham gia trò chơi, qua đó vừa ôn tập lại kiến thức vừa tạo hứng khởi cho cho các em vào những hoạt động sau

Kết quả khảo sát mức độ hứng thú của học sinh năm học 2019 -2020 như sau:

Số HS tham gia khảo sát: 42 em

+ Hoàn toàn hứng thú: 40,5%

+ Hứng thú: 57,1%

+ Không hứng thú: 72,1%

+ Hoàn toàn không hứng thú: 2,4%

Kết quả bộ môn sau khi áp dụng biện pháp cho học sinh khối 8 năm học 2019-2020 (HS có độ tương đồng về nhận thức)

Ta thấy:

Kết quả so với năm học trước thay đổi rõ rệt:

+ Tỉ lệ số học sinh giỏi tăng lên thành 12%

+ Đa số là học sinh khá giỏi 48%

+ Số học sinh yếu giảm chỉ còn 6%

Qua thực tế áp dụng biện pháp ở trên và nhận ý kiến phản hồi của đồng nghiệp tôi

thấy đề tài “Sử dụng phương pháp dạy học thông qua trò chơi nhằm tăng cường hứng thú cho học sinh lớp 8 trong giờ Tin học ở trường THCS ” có khả

thi, có thể áp dụng cho các năm học tiếp theo góp phần nâng cao chất lượng môn Tin 8 nói riêng và hiệu quả giáo dục của nhà trường nói chung

Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật

, ngày 12 tháng 5 năm 2021

Người nộp đơn

(Ký và ghi rõ họ tên)