đơn đề nghị SKKN 2018

Giới tính: Nữ Ngày tháng năm sinh: 19/02/1978 Nơi công tác: Trường PTDTBT THCS Thái Học Chức danh: Hiệu trưởng Trình độ chuyên môn: Đại học Ngữ Văn Tỷ lệ % đóng góp vào việc tạo ra sáng

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp cơ sở huyện Bảo Lâm

Họ và tên: Ngô Thị Thuận Giới tính: Nữ

Ngày tháng năm sinh: 19/02/1978

Nơi công tác: Trường PTDTBT THCS Thái Học

Chức danh: Hiệu trưởng

Trình độ chuyên môn: Đại học Ngữ Văn

Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến

Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học môn Ngữ Văn cấp THCS”

- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục

- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Bắt đầu tháng 10 năm 2017.

- Mô tả bản chất của sáng kiến:

Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đang được triển khai đồng bộ trong

hệ thống giáo dục nước ta Sự đổi mới đang được nhấn mạnh trên cả mục tiêu giáo dục và chương trình giáo dục Đặc biệt là sự đổi mới về phương pháp dạy học, giáo dục nhằm phát triển năng lực của học sinh Hoạt động trải nghiệm sáng tạo được xem là một trong những điểm nhấn của đổi mới căn bản toàn diện giáo dục hiện nay Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ra văn bản chỉ đạo các cơ sở giáo dục, nhà trường tăng cường tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong các hoạt động giáo dục, hoạt động dạy học bộ môn

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo trên thế giới không phải là vấn đề mới

mẻ Còn đối với Việt Nam, đây là vấn đề hoàn toàn mới Tại Nghị quyết hội nghị Trung Ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản toàn diện Giáo dục và đào tạo,

có đề cập đến vấn đề tổ chức trải nghiệm sáng tạo cho học sinh như một phương pháp dạy học tích cực Hoạt động trải nghiệm sáng tạo bản chất là những hoạt động giáo dục nhằm hình thành và phát triển cho học sinh phẩm chất tư tưởng, ý chí tình cảm, giá trị và kỹ năng sống, đặc biệt là những năng lực cần có của con

người trong xã hội hiện đại Nội dung trải nghiệm sáng tạo được thiết kế theo hướng tích cực ở nhiều môn học, lĩnh vực thành các chủ điểm mang tính chất

mở Hình thức phong phú, đa dạng, mềm dẻo, linh hoạt, mở về không gian, thời gian, quy mô, đối tượng và số lượng….để học sinh có nhiều cơ hội tự trải nghiệm và phát huy tối đa khả năng sáng tạo của mình Năm học 2017-2018, Sở Giáo dục và Đào tạo Cao Bằng đã có văn bản số 1030/SGD&ĐT-GDTrH ngày 15/9/2017 về việc hướng dẫn thực hiện dạy học, trong đó có nội dung về dạy học trải nghiệm sáng tạo Mỗi môn học như Toán, Vật Lý, Hóa Học, Sinh Học, Ngữ Văn, Lịch Sử, Địa Lý, Tiếng Anh, GDCD được bổ sung 01 tiết dạy học trải nghiệm sáng tạo trong môn học

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là hình thức gắn học tập với thực tiễn, gắn giáo dục trong nhà trường với ngoài xã hội Đây là một hình thức tổ chức dạy học tạo điều kiện cho học sinh có những trải nghiệm khám phá mới mẻ Qua đó góp phần hình thành năng lực, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng … Trải nghiệm sáng tạo trong từng môn học nhằm trải nghiệm kiến thức môn học trong thực tiễn Một trong những giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy học là đưa hoạt động trải nghiệm sáng tạo vào môn học, đã cho thấy tầm quan trọng của hình thức dạy học trong việc nâng cao chất lượng dạy học nói chung và dạy học môn Ngữ Văn nói riêng

Trải nghiệm sáng tạo trong dạy học môn Ngữ Văn là hoạt động vô cùng cần thiết và bổ ích Qua hoạt động này, các em học sinh sẽ cảm nhận được những vẻ đẹp đặc trưng trong môn Ngữ Văn Đặc biệt việc tổ chức hoạt động trải nghiệm thông qua hình thức sân khấu hóa giúp chúng ta làm sống lại các tác phẩm văn học trong môi trường diễn sướng, làm sáng lên những vẻ đẹp của mỗi tác phẩm văn học mà do sự hạn chế về thời gian và điều kiện khác mà giờ học trên lớp khó có thể mạng lại Cũng qua các hoạt động trải nghiệm này, tạo cho các em học sinh một sân chơi bổ ích, lành mạnh Từ đó, giáo dục cho các em niềm tự hào về vẻ đẹp văn hóa của dân tộc và niềm say mê bộ môn Ngữ Văn

Để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, mỗi giáo viên cần xác định được mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện và hình thức cho hoạt động Nội dung và hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong nhà trường cần được xác định và nghiên cứu kĩ để tránh việc quá tải cho học sinh và tránh

sự mất liên kết giữa hoạt động giáo dục và mục tiêu giáo dục của môn học

Về mục tiêu: Qua hoạt động hình thành và củng cố cho học sinh những kiến thức ở mức độ nào? Những kỹ năng gì? Thái độ (phẩm chất) nào của học sinh được thay đổi sau khi trải nghiệm

Về nội dung: Tùy từng nội dung kiến thức ở mỗi lớp, mỗi chủ đề, giáo viên lựa chọn sao cho phù hợp Ví dụ như chủ đề Văn học dân gian, chủ đề người lính, văn học hiện thực…

Từ nội dung lựa chọn, giáo viên cần lựa chọn và xác định phương pháp tiến hành, chọn phương tiện và hình thức hoạt động tương ứng Cần lựa chọn nhiều hình thức khác nhau cho một hoạt động để buổi trải nghiệm được phong phú Chúng ta có thể lựa chọn hình thức sân khấu hóa; tham quan dã ngoại hay cuộc thi…

Sau khi đã xác định được mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức điều quan trọng nhất là việc lập kế hoạch để thực hiện Khi lập kế hoạch cần chú

ý về thời gian tổ chức, điều kiện, kinh phí cho các hoạt động Thời gian chuẩn bị

để tổ chức các hoạt động hợp lý nhất là ít nhất 2 tuần

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo coi trọng các hoạt động thực tiễn mang tính tự chủ của học sinh, vì vậy nên tổ chức cho học sinh và giáo viên cùng tham gia bàn bạc, nêu ý kiến hoặc tự học sinh xây dựng kế hoạch và phân chia công việc, nhiệm vụ rồi thực hiện Tùy thuộc vào đặc trưng về văn hóa, khí hậu, đặc điểm vùng miền, điều kiện kinh tế - xã hội của mỗi địa phương, nhà trường có thể lựa chọn nội dung và hình thức tổ chức sao cho phù hợp và hiệu quả Trong chương trình Ngữ Văn cấp THCS, có nhiều bài nhiều nội dung để có thể tổ chức cho học sinh được trải nghiệm sáng tạo Tuy nhiên để hoạt động được thiết thực, đem lại hiệu quả như mong muốn, giáo viên cần xác định một số nội dung cụ thể, phù hợp với điều kiện khách quan của nhà trường Sau đây là một số nội dung trong các văn bản cấp THCS mà tôi đã nghiên cứu và thực hiện ở lớp 8B nói riêng và ở trường PTDTBT THCS Thái Học mà tôi trực tiếp giảng dạy và quản lý chỉ đạo có tính khả thi cao Ví dụ:

Đối với môn Ngữ Văn 6: Giáo viên có thể cho học sinh trải nghiệm theo chủ đề văn học dân gian như kể chuyện bằng hình thức sân khấu hóa; cho học sinh hóa thân vào các nhân vật văn học như Dế Mèn trong Bài học đường đời đầu tiên; bé Kiều Phương trong Bức tranh của em gái tôi; văn bản Lợn cưới áo mới; văn bản Thầy bói xem voi…

Trong hoạt động mừng Đảng, mừng xuân năm 2018 chỉ với hoạt động thi gói bánh chưng do nhà trường tổ chức, các em được gói bánh, luộc bánh và ăn bánh chưng do chính các em gói Qua đó, không chỉ giúp các em có được một số

kỹ năng, mà còn giúp các em biết ý nghĩa của sự lao động, sáng tạo khi làm ra sản phẩm

Ngữ văn 7: Học sinh được hóa thân vào các nhân vật trong văn bản Quan

âm Thị kính, văn bản Sống chết mặc bay…Giáo viên cho các em được trải nghiệm qua các hoạt động thực tế như làm bánh chưng, bánh dày…

Đối với môn Ngữ văn 8, tôi trực tiếp giảng dạy tại lớp 8B trong học kỳ I vừa qua, sau khi học xong bài 20 “Thuyết minh về một danh lam thắng cảnh” Kinh phí ở các trường vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa còn nhiều hạn chế, nhà trường chưa có đủ điều kiện tổ chức cho các em đi tham quan trực tiếp Vì vậy, giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh về xây dựng tập báo ảnh về một danh lam thắng cảnh ở địa phương mình Giới thiệu về danh lam thắng cảnh đó cho bạn bè gần xa biết…Nội dung này tôi đã thực hiện ở lớp 8B học kỳ I năm học 2017-2018 Sau khi giao nhiệm vụ cho học sinh sưu tầm và xây dựng tập báo ảnh về danh lam thắng cảnh và di tích lịch sử ở Cao Bằng gồm Khu rừng Trần Hưng Đạo, Thác Bản Giốc, Pác Bó và hướng dẫn các em thuyết trình giới thiệu

về danh lam thắng cảnh và di tích lịch sử đó trong thời gian là 2 tuần ngoài giờ học chính khóa Sau đó tôi đã giành thời gian 20 phút ở tiết sinh hoạt dưới cờ đầu tuần cho các em thuyết trình cho toàn thể học sinh trong trường biết về danh lam thắng và di tích lịch sử đó

Hoặc sau khi học xong văn bản: “Thông tin về ngày trái Đất năm 2000”, giáo viên cho học sinh trải nghiệm về bảo vệ môi trường, cho các em tự thiết kế các bộ trang phục, viết kịch bản xây dựng thành tiểu phẩm ngắn về tuyên truyền bảo vệ môi trường… hoặc cho các em trải nghiệm qua việc tuyên truyền về ôn dịch thuốc lá hoặc hóa thân vào nhân vật trong Tức nước vỡ bờ, Lão Hạc, Cô bé bán diêm…

Đối với học sinh lớp 9, khi dạy xong bài “Ánh trăng”, thì giáo viên cho học sinh xây dựng kịch bản và diễn tiểu phẩm theo chủ đề “Người lính sau chiến tranh”; Ngâm thơ hoặc hát các bài đã được phổ nhạc như bài Viếng Lăng Bác, bài Mùa xuân nho nhỏ…

Hoặc chúng ta có thể xây dựng kế hoạch trải nghiệm theo chủ đề Ví dụ chủ đề về văn học dân gian; chủ đề về người lính; chủ đề về người mẹ, người phụ nữ; chủ đề văn học hiện thực…

Tôi nghĩ rằng, mỗi giáo viên chúng ta cần nghiên cứu các hình thức trải nghiệm sáng tạo, xây dựng các hoạt động học trải nghiệm cho học sinh phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi… để các em thật sự phát triển được năng lực, hứng thú khi học bài Muốn được như vậy, mỗi giáo viên cần mạnh dạn đưa ra ý kiến đề xuất cho tổ chuyên môn, cho Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm sáng tạo chung theo nhóm bộ môn để hoạt động mang lại hiệu

quả cao hơn Năm học 2017-2018, với cương vị là hiệu trưởng nhà trường trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn 8, tôi vừa là tham mưu đồng thời chỉ đạo tổ xã hội xây dựng kế hoạch trải nghiệm sáng tạo trong môn Ngữ Văn Tổ xã hội đã xây dựng kế hoạch đã được tất cả học sinh nhà trường tham gia Sau đây là kế hoạch Trải nghiệm sáng tạo của tổ xã hội do các thầy cô giáo thuộc nhóm bộ môn Ngữ Văn đã xây dựng và thực hiện có hiệu quả (Bản kế hoạch kèm theo)

Cách thức tổ chức trải nghiệm môn Ngữ Văn hiệu quả nhất theo tôi đó là: ngoài giờ học chính khóa giáo viên là người hướng dẫn các em chuẩn bị cho thực hiện kế hoạch trải nghiệm, sau đó nếu là kế hoạch tổ chức trải nghiệm của riêng 1 lớp nên cho các em thực hiện vào tiết chào cờ đầu tuần để các em mạnh dạn, tự tin dám trình bày trước đám đông, mặt khác để học sinh toàn trường được lắng nghe, học hỏi; Còn nếu là kế hoạch chung của tổ hay của trường thì nhà trường cần bố trí tổ chức tập trung vào một buổi có toàn thể học sinh nha trường tham gia…

- Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

Để hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong môn học nói chung và môn Ngữ Văn nói riêng mang lại hiệu quả cao Yêu cầu:

Đối với học sinh phải nắm được nội dung bài học nhất là các tác phẩm văn học và mục đích của hoạt động trải nghiệm

Mỗi giáo viên cần phải chủ động, tích cực sáng tạo Phải biết hướng cho các em học sinh tham gia vào các hoạt động trải nghiệm

Ban giám hiệu cần tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị và kinh phí cũng như thời gian… để học sinh và giáo viên hoàn thành kế hoạch

- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả:

Qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo, các em học sinh hứng thú hơn Đây là biện pháp hiệu quả góp phần nâng cao chất lượng dạy học nói chung và dạy học môn Ngữ Văn nói riêng Bởi những trải nghiệm của các em không chỉ khơi dậy những cảm xúc cá nhân trong việc khám phá tác phẩm văn học mà còn hình thành và rèn luyện những năng lực cần thiết đáp ứng yêu cầu cuộc sống Các em biết liên hệ, vận dụng kiến thức môn học vào giải quyết các vấn đề thực tiễn, làm cho văn hóa đến gần với đời sống hàng ngày góp phần nâng cao các tố chất, tiềm năng của học sinh, nuôi dưỡng ý thức sống tự lập, sự quan tâm, chia sẻ tới những người xung quanh

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong nhà trường phổ thông được thực hiện nhằm mục tiêu đào tạo ra những con người có chí hướng, có đạo đức, có định hướng tương lai, có khả năng sáng tạo, biết vận dụng một cách tích cực những

kiến thức đã học vào thực tế, đồng thời biết chia sẻ và quan tâm tới mọi người xung quanh Hoạt động trải nghiệm sáng tạo về cơ bản mang tính chất là các hoạt động tập thể trên tinh thần tự chủ cá nhân, với sự nỗ lực nhằm phát triển khả năng sáng tạo và cá tính riêng của mỗi cá nhân trong tập thể

Hi vọng với các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong môn học nói chung

và trong môn Ngữ Văn nói riêng, việc dạy và học ngày càng đạt kết quả cao, học sinh hứng thú và say mê môn học hơn, các nhà trường có các phong trào sôi nổi, hấp dẫn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong giai đoạn hiện nay

Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật Tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật

Thái Học , ngày 03 tháng 5 năm 2018

Người nộp đơn

(Ký và ghi rõ họ tên)

Ngô Thị Thuận

PHÒNG GD&ĐT BẢO LÂM

TRƯỜNG PTDTBT THCS

THÁI HỌC

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Thái Học, ngày tháng năm 2018

BIÊN BẢN

Về việc họp xét sáng kiến trường PTDTBT THCS Thái Học

I Thành phần:

Tập thể trường PTDTBT THCS Thái Học tổng số 19 đ/c Có mặt 17 đ/c, vắng mặt 02 đ/c (Vũ Thị Ngọc, Hoàng Thị Bích) có lí do

Chủ trì: Đ/c Ngô Thị Thuận – Hiệu trưởng nhà trường

II Thời gian, địa điểm:

- Thời gian: Vào hồi 7h30’ ngày 07/5/2018

- Địa điểm: Tại Trường PTDTBT THCS Thái Học

III Nội dung:

1 Thông qua công văn Số: 225/HĐSK-NV ngày 03/4/2018 của Hội đồng sáng kiến, về việc nộp hồ sơ đề nghị công nhận sáng kiến sáng kiến

2 Thông qua nội dung các sáng kiến của các cá nhân trong trường đăng kí

đề nghị Hội đồng sáng kiến cấp huyện công nhận sáng kiến cấp cơ sở năm học

2017 – 2018

3 Tập thể chấm: (Theo mẫu đính kèm phiếu đánh giá sáng kiến)

BIỂU TỔNG HỢP ĐIỂM CHẤM SKKN NĂM 2018

TB, khá, tốt

1

Tổ chức các hoạt động trải

nghiệm cho học sinh trong dạy

học môn Ngữ Văn cấp THCS

2 Nâng cao hứng thú học tập phân môn vẽ tranh của học sinh Hoàng Thị Duyên Khá

3

Tuyển chọn, xây dựng và sử dụng

thí nghiệm vui trong giảng dạy

môn hóa học bậc THCS

4

Kỹ năng vẽ và nhận xét biểu đồ

miền trong chương trình Địa lý

THCS

Thái Học, ngày 07 tháng 5 năm 2018

Xác nhận của thủ trưởng, cơ quan Người ghi biên bản

đơn vị về tính khả thi của sáng kiến

Mai Thị Nhường

PHÒNG GD&ĐT BẢO LÂM

TRƯỜNG PTDTBT THCS

THÁI HỌC

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Thái Học, ngày tháng năm 2018

PHIẾU ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG NĂM 2017

1 Tên sáng kiến: Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học môn Ngữ Văn cấp THCS

2 Họ và tên tác giả sáng kiến: Ngô Thị Thuận tỉ lệ đóng góp: 100%

3 Họ và tên đồng tác giải sáng kiến:……… Tỉ lệ đóng góp :……%

4 Họ và tên người đánh giá:………

5 Nội dung đánh giá chấm điểm:

ST

Điểm tối đa

Điểm đánh giá

I Sáng kiến có tính mới, tính sáng tạo (Chỉ chọn 01 trong 04 nội dung bên dưới) 30

1 Hoàn toàn mới, được áp dụng đầu tiên 27 - 30

2 Có cải tiến so với giải pháp trước đây với mức độ khá 22 - 26

3 Có cải tiến so với giải pháp trước đây với mức độ trung bình 17 - 21

4 Có cải tiến so với giải pháp trước đây với mức độ ít 01 - 16

II Sáng kiến có khả năng áp dụng (Chỉ chọn 01 trong 04 nội dung bên dưới) 30

1 Có khă năng áp dụng trong tỉnh hoặc ngoài tỉnh 27 - 30

2 Có khả năng áp dụng trong ngành, lĩnh vực 22 - 26

4 Có khả năng áp dụng ít trong đơn vị 01 - 16

III Tính hiệu quả trong sáng kiến (Chỉ chọn 01 trong 04 nội dung bên dưới) 40

Tổng điểm: (là điểm cộng của 03 mục: I, II, III 100

Ghi chú :

- Sáng kiến được đánh giá, xếp loại ở mức “Đạt” phải có điểm bình quân của các thành viên đánh giá từ 60 điểm trở lên (theo thang điểm 100), không có tiêu chí nào dưới 17 điểm và có ít nhất 2/3 số thành viên đánh giá ở mức

“Đạt” Sáng kiến được đánh giá, xếp loại ở mức “Đạt” được xếp thành các loại sau:

+ Loại A (tốt): Có số tổng điểm trung bình đạt từ 90 điểm trở lên;

+ Loại B (khá): Có số tổng điểm trung bình đạt từ 75 đến dưới 90 điểm;

+ Loại C (trung bình): Có số tổng điểm trung bình đạt từ 60 đến dưới 75 điểm;

- Sáng kiến được đánh giá, xếp loại ở mức “Không đạt” có điểm bình quân của các thành viên đánh giá dưới 60 điểm (theo thang điểm 100)

6 Nhận xét và xếp loại sáng kiến:

6.1 Nhận xét

6.2 Xếp loại sáng kiến:

NGƯỜI ĐÁNH GIÁ

(ký, ghi rõ họ và tên)