phù hợp với trình độ nhận thức của trẻ và mục đích của khám phá - Đọc, kể cần diễn cảm, có thể kết hợp với hình ảnh trong một số trường hợp.. Thảo luận, trò chuyện chia sẻ Cách tiến hàn[r]
Trang 1KHÁM PHÁ KHOA HỌC
TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM TRUNG ƯƠNG
KHOA GIÁO DỤC MẦM NON
Trang 3Mục tiêu của KPKH
• Kỹ năng: Phát triển và rèn luyện:
- Kỹ năng nhận thức: Quan sát, so sánh, phân
nhóm (loại), phán đoán, suy luận, đo lường,
Trang 4Mục tiêu của KPKH
• Thái độ: Giáo dục trẻ:
- Thái độ khoa học: Hứng thú, tích cưc, chủ động tham
gia các hoạt động khám phá; thận trọng, nghiêm túc khi khám phá, thái độ đúng đối với thất bại
- Thái độ ứng xử:
+ Tôn trọng, thiện cảm với mọi cơ thể sống, sự cảm
thông, chia sẻ, quan tâm tới bạn bè và những người
lớn.
+ Tự giác giữ gìn, bảo vệ thiên nhiên và thế giới đồ vật.
Trang 5CÁC HĐ KHÁM PHÁ, TRẢI NGHIỆM
Các HĐ khám phá,
trải nghiệm
nhằm mở rộng, nâng
cao hiểu biết
Các HĐ thực hành, trải nghiệm nhằm củng
cố, mở rộng hiểu biết
Trang 7Quan sát
Mục đích
•Phát hiện các đặc điểm, dấu hiệu đặc trưng bên ngoài; sự phong phú đa dạng; các mối quan hệ bên ngoài đơn giản và sự thay đổi, phát triển của SV,HTgần gũi XQ
•Phát triển và rèn luyện kỹ năng quan sát, phát triển tính ham hiểu biết của trẻ
•Giáo dục thái độ ứng xử đúng đắn với các sự vật hiện tượng ở xung quanh, bước đầu hình thành thái
Trang 8+ Sử dụng các câu hỏi để kích thích tất cả các giác quan,
tư duy của trẻ
• Kết thúc quan sát: cho trẻ thể hiện kết quả quan sát bằng lời (nhận xét, mô tả, kể chuyện), bằng hình vẽ hoặc các hành động, trò chơi
Trang 9Xác định đối tượng, cách hướng dẫn
trẻ QS
Trang 10Thử nghiệm
Mục đích
•Phát hiện mối quan hệ giữa cơ thể con người với các tác động từ bên ngoài, từ đó tích lũy vốn hiểu biết và kinh nghiệm sống
•Rèn luyện độ tinh nhạy của các giác quan và khả năng chống đỡ của cơ thể trước các tác động của môi trường
•Cảm nhận sự đa dạng phong phú của TGXQ GD
sự đồng cảm, lòng nhân ái đối với thiên nhiên, con người; GD ý thức tự giác giữ gìn và bảo vệ
Trang 12Hoạt động thử nghiệm cho trẻ MG
Trang 13Thí nghiệm
Mục đích
•KP các tính chất của SV,HT gần gũi; các mối quan
hệ, liên hệ giữa các SV,HT; sự thay đổi, phát triển của chúng
•Phát triển và rèn luyện kỹ năng QS, đo lường, so sánh, phán đoán, suy luận, hợp tác, làm việc theo nhóm, phát triển tính ham hiểu biết
•GD thái độ ứng xử và thái độ khoa học cho trẻ
Trang 15Thí nghiệm
Lưu ý:
•Lựa chọn đối tượng làm thí nghiệm cần phù
hợp.
+ Nhanh cho kết quả
+ Không ảnh hưởng đến cảm xúc, tình cảm của trẻ, không làm hại đến môi trường
+ Đa dạng
•Thí nghiệm là HĐ KP của trẻ, GV chỉ hỗ trợ,
không làm thay, song cần đảm bảo an toàn
Trang 18Xem phim, xem tranh, ảnh
Mục đích:
- Khám phá các SV,HT ít gần gũi; các đặc điểm, dấu hiệu ít phổ biến; sự phong phú đa dạng; một số mối quan hệ; sự thay đổi và phát triển của SV,HT
- Phát triển khả năng tri giác và tư duy cho trẻ, chú
ý có chủ định
- Giáo dục tình cảm, thái độ
Trang 19Xem phim, xem tranh ảnh
Tiến hành:
- Nêu vấn đề
- Tổ chức cho trẻ xem + Xem từng hình ảnh một, xem đến đâu đàm thoại đến đó
+ Xem một số hình ảnh, sau đó mới đàm thoại
- Kết luận
Trang 20Xem phim, xem tranh, ảnh
Lưu ý:
- Chọn hình ảnh cho trẻ xem phải phù hợp (Phù
hợp với mục đích của khám phá; mang tính giáo dục và thẩm mỹ)
- Đặt câu hỏi hướng dẫn trẻ khám phá cần phù hợp
với mục đích của khám phá, nội dung của hình ảnh, phát triển tri giác và tư duy cho trẻ
)
Trang 21Đọc sách, kể chuyện, hỏi ý kiến
chuyên gia
Mục đích:
- Khám phá một số đặc điểm, mối quan hệ của
SV,HT nói chung và các SV,HT mà trẻ không thể
khám phá được bằng các phương pháp khác, từ đó tích lũy, mở rộng hiểu biết cho trẻ
- Phát triển khả năng nghe, hiểu bằng ngôn ngữ nói,
tư duy suy luận
Trang 22Đọc sách, kể chuyện, hỏi ý kiến
Trang 23Đọc sách, kể chuyện, hỏi ý kiến
chuyên gia
Lưu ý:
- Nội dung của sách, chuyện và ý kiến chuyên gia cần đơn giản,
phù hợp với trình độ nhận thức của trẻ và mục đích của khám phá
- Đọc, kể cần diễn cảm, có thể kết hợp với hình ảnh trong một số trường hợp
Trang 24Thảo luận, trò chuyện chia sẻ
Mục đích:
- Khám phá các nội dung liên quan đến kinh nghiệm và cảm xúc riêng của từng trẻ, từ đó mở rộng hiểu biết, kinh nghiệm.
- Rèn luyện và phát triển ngôn ngữ nghe hiểu, biểu đạt
- Giáo dục thái độ, thói quen văn hóa trong giao tiếp
Trang 25Thảo luận, trò chuyện chia sẻ
Cách tiến hành
- Cô nêu câu hỏi (nêu vấn đề)
- Các trẻ trả lời câu hỏi (đưa ra ý kiến của mình)
- Cô kết luận
Trang 26Thảo luận, trò chuyện chia sẻ
Trang 27Nhiệm vụ: Xác định đề tài có thể thảo luận với trẻ
trong các chủ đề sau:
1.Nước - MGN
2 Bản thân - MG L
3 Gia đình bé - MGL
Trang 30Các loại trò chơi
Trò chơi đóng vai theo chủ đề
- Củng cố, mở rộng hiểu biết về các công việc, dụng cụ, trang phục, mối quan hệ của con người trong xã hội;
- Rèn luyện kỹ năng giao tiếp, hợp tác, phối hợp nhóm, giải quyết các tình huống xảy ra
- Giáo dục thái độ ứng xử
Loại TC này được tổ chức chủ yếu trong HĐ góc
Trang 31Các loại trò chơi
Trò chơi học tập
- Củng cố, mở rộng hiểu biết về đặc điểm, sự đa dạng, các mối quan hệ, sự thay đổi, sự phát triển của SV,HT;
- Rèn luyện kỹ năng quan sát, phân biệt, phân nhóm, xếp theo thứ tự ; hợp tác, phối hợp nhóm
-TC học tập được tổ chức chủ yếu trong giờ học KP, trong HĐ góc
Trang 33Các loại trò chơi
Nhiệm vụ: Xác định các nội dung củng cố (Tự chọn chủ
đề) và cách chơi của một số trò chơi học tập sau:
1 Lô tô: Thi xem ai nhanh-MG nhỡ
Trang 34Các loại trò chơi
Trang 35Các loại trò chơi
Trò chơi vận động
- Lựa chọn các TC vận động có nội dung
về đặc điểm, các mội quan hệ, sự thay đổi của các SV,HT xung quanh: Mèo đuổi chuột; Mèo
và chim sẻ; Cây cao, cỏ thấp; Gieo hạt, nảy mầm
Loại TC này tổ chức chủ yếu trong hoạt động
Trang 36Các loại trò chơi
Trò chơi xây dựng
Cho trẻ sử dụng các nguyên vật liệu thiên nhiên, các đồ dùng đã qua sử dụng vào việc " xây dựng" các " công trình" như: Công viên, trường tiểu học, ngã tư đường phố …vừa củng cố, mở rộng hiểu biết về các công trình công cộng, đặc điểm, tính chất của các nguyên vật liệu vừa phát triển ở trẻ khả năng quan sát,
óc sáng tạo Loại TC này tổ chức chủ yếu trong HĐ góc
Trang 37
- Phát triển năng lực sáng tạo ở trẻ
Trang 38Tạo hình
• Sử dụng:
- Cho trẻ tiếp xúc với các nguyên vật liệu thiên nhiên và các nguyên vật liệu khác như vải vụn, giấy các loại, đất nặn, màu nước, phấn … giúp trẻ KP đặc điểm, tính chất của các NVL
- SD các nguyên liệu để tạo ra các sản phẩm
- Vẽ, nặn… để ghi lại kết quả của quá trình khám phá
Trang 40Hoạt động thực tiễn
Các hoạt động thực tiễn có thể tổ chức:
- Hoạt động lao động: Tự phục vụ, chăm sóc
vật nuôi, cây trồng, dọn vệ sinh môi trường
- Hoạt động thực hành: Làm album ảnh, làm các bộ sưu tập, làm lịch thời tiết, chế biến món ăn,
đồ uống
Trang 43Giờ học khám phá 1 đối tượng
-Kỹ năng : R èn kỹ năng quan sát, nhận xét, khả năng chú
ý, ghi nhớ có chủ định, giao tiếp…;
-Kỹ năng phán đoán, suy luận, phân biệt hoặc so sánh, hợp tác, HĐ theo nhóm- Với MG nhỡ và lớn
-Ngôn ngữ :
Trang 44Giờ học khám phá 1 đối tượng
Các hoạt động chính:
* HĐ 1: Gây hứng thú
* HĐ 2: KP đối tượng: Có thể tổ chức các HĐ
- Quan sát; Xem tranh, ảnh, mô hình, băng hình;
- Trải nghiệm; Thí nghiệm
- Đọc sách, kể chuyện; Thảo luận
Mỗi nội dung kiến thức được tiến hành theo các
bước sau: 1/ Đặt câu hỏi; 2/ Trẻ trải nghiệm; 3/
Trẻ nhận xét (trả lời câu hỏi); 4/ Kết luận
Trang 45Giờ học khám phá 1 đối tượng
Trang 46Giờ học khám phá 1 đối tượng
Một số lưu ý:
•Các đề tài nghề nghiệp, địa danh có thể tổ
chức giờ học-tham quan, hoặc giờ học - giao lưu với khách mời.
•Đối với trẻ MGN, MGL có thể thể tổ chức cho
trẻ khám phá theo nhóm.
Trang 47Giờ học khám phá nhiều đối tượng
Lứa tuổi: MGB, MGN, MGL
Tên đề tài: Một số (các)…
Mục đích, yêu cầu:
- Kiến thức: Trẻ biết tên gọi, một số đặc điểm, dấu hiệu
đặc trưng của một số đối tượng (Nêu rõ tên các đối tượng và các đặc điểm cần khám phá ); sự phong phú,
đa dạng của chúng
Kỹ năng: Rèn kỹ năng quan sát, nhận xét, phân biệt, so sánh, khả năng chú ý, ghi nhớ có chủ định, giao tiếp …
Trang 48Giờ học khám phá nhiều đối tượng
• Các hoạt động cơ bản:
* Hoạt động 1 : Gây hứng thú
* Hoạt động 2: Khám phá các đối tượng
sát; xem tranh, ảnh, băng hình
+ MGB: 2 – 4 đối tượng
+ MGN: 3 – 5 đối tượng
+ MGL: 4 – 6 đối tượng
Trang 49Giờ học khám phá nhiều đối tượng
Trang 50Giờ học khám phá nhiều đối tượng
o MGB sử dụng câu hỏi cụ thể kết hợp với các gợi ý;
MGN sử dụng câu hỏi cụ thể ở đối tượng thứ nhất, những đối tượng sau SD câu hỏi khái quát; MGL chủ yếu SD câu hỏi khái quát.
Trang 51Giờ học KP các nhóm đối tượng
Lứa tuổi: MGN, MGL
Tên đề tài: Phân nhóm ; Loại bài: PN theo
dấu hiệu cho trước…
Trang 52Giờ học KP các nhóm đối tượng
•Các hoạt động cơ bản:
* Hoạt động 1: Gây hứng thú
•Hoạt động 2: Khám phá các nhóm đối tượng
(Cho trẻ KP 2 – 3 nhóm; MGN: 2 đối tượng/nhóm; MGL: 2 – 4 đối tượng/nhóm)
-Khám phá đặc điểm chung của nhóm = Quan sát
hoặc xem tranh, ảnh, mô hình, băng hình:
+ Hỏi tên các đối tượng trong nhóm
+ So sánh tìm điểm giống nhau của nhóm
+ Đặt tên chung cho nhóm
Trang 53Giờ học KP các nhóm đối tượng
+ Mở rộng các đối tượng trong nhóm
-So sánh:
+ MGN: Chọn đại diện của 2 nhóm để trẻ S2
+ MGL: Chọn mỗi nhóm một đại diện để trẻ S2 hoặc
cho trẻ S2 hai nhóm với nhau
* Hoạt động 3: Củng cố = các Trò chơi phân nhóm
Trang 54Giờ học KP các nhóm đối tượng
Loại bài: Phân nhóm không theo dấu hiệu cho trước
• Mục đích, yêu cầu:
nhau và giống nhau của một số đối tượng (Nêu rõ
tên của 5-6 đối tượng); sự đa dạng
- Kỹ năng: Rèn kỹ năng quan sát, nhận xét, so sánh, phân nhóm, suy luận, khả năng chú ý, ghi nhớ có chủ định; hợp tác, hoạt động theo nhóm
Trang 55Giờ học KP các nhóm đối tượng
Loại bài: Phân nhóm không theo dấu hiệu cho trước
•Các hoạt động cơ bản:
* Hoạt động 1: Gây hứng thú
* Hoạt động 2: Khám phá =Quan sát hoặc xem tranh,ảnh,mô hình:
- Hỏi tên các đối tượng
- Hỏi đặc điểm khác nhau và giống nhau của các đối tượng
Khái quát
Mở rộng
* Hoạt động 3: Củng cố: Tổ chức TC phân nhóm
Trang 56Phân nhóm ĐV theo MTS - MGL
Trang 57Phân nhóm đồ vật theo chất liệu - MGN
Trang 58Phân nhóm rau - MGL
Trang 59Phân nhóm PTGT đường bộ - MGL
Trang 60TRÂN TRỌNG CẢM ƠN QUÝ VỊ ĐÃ CHÚ Ý LẮNG NGHE VÀ HỢP TÁC