Xác định được nhiệm vụ trên bản thân cố gắng, nổ lực, phấn đấu trong giảng dạy, học hỏi tìm tòi, sáng tạo, qua việc ứng dụng đổi mới phương pháp, tạo được không khí học tập sinh động, th[r]
Trang 1A PHẦN MỞ ĐẦU.
I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Hiện nay đất nước ta đang “Đẩy mạnh sự nghiệp đổi mới, thực hiện cơng nghiệp hĩa hiện đại hĩa đất nước, tích cực chủ động hội nhập kinh tế quốc tế, phát triển theo con đường xã hội chủ nghĩa” (NQ -TW Đảng Khóa IX) Cùng với sự kiện trên, hệ thống giáo dục nĩi chung, từng bậc học nĩi riêng, ra sức phấn đấu thực hiện cĩ hiệu quả việc đổi mới chương trình sách giáo khoa, đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng giáo dục theo chủ trương của Đảng và Nhà nước, nhằm mục đích nâng cao trình độ hiểu biết của học sinh về mọi mặt, đáp ứng “mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển tồn diện” (Luật -GD) Xác định được nhiệm vụ trên, bộ mơn giáo dục cơng dân ở trường trung học cĩ vai trị quan trọng, gĩp phần đào tạo học sinh thành những người lao động mới, vừa cĩ tri thức khoa học, vừa cĩ đạo đức, vừa cĩ năng lực hoạt động thực tiễn, vừa cĩ phẩm chất chính trị - tư tưởng, biết: “Sống và làm việc theo Hiến pháp và pháp luật”
Thực hiện theo tinh thần đổi mới, nâng cao hiệu quả chất lượng giáo dục,
cĩ nhiều tác động tích cực, thật sự đã gây được sự hứng thú cho học sinh trong quá trình tiếp thu kiến thức, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học
sinh Từ thực tế trên, tơi xin rút kinh nghiệm của mình quađề tài :“Phát huy tính tích cực của học sinh thơng qua phương pháp sắm vai và tổ chức trị chơi mơn GDCD lớp 8” Đây là phương pháp cĩ nhiều ưu điểm, nếu ta thực
hiện tốt phương pháp này thì hiệu quả đưa đến rất rõ rệt
II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.
- Tạo sự hấp dẫn, hứng thú cho học sinh trong quá trình học tập
- Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh
- Giúp học sinh tự tin và chủ động trong học tập, cĩ chuẩn mực đạo đức tốt, cĩ kỹ năng ứng xử và giao tiếp lễ phép với mọi người xung quanh, biết yêu thương và giúp đỡ mọi người xung quanh, biết cách nhận biết những việc làm cĩ ích hay sai trái , cĩ ý thức chấp hành nghiêm chính sách và pháp luật của Nhà Nước, lên án những hành vi vi phạm pháp luật
- Gĩp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập bộ mơn
III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU.
Nêu một số kinh nghiệm trong việc tổ chức cho học sinh chơi trị chơi và sắm vai trong giảng dạy bộ mơn GDCD lớp 8
IV ĐỐI TƯỢNG KHẢO SÁT THỰC NGHIỆM.
Học sinh khối 8 trường THPT số 2 Đakrơng
V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
- Phương pháp quan sát: Qua tiết dạy thực tế trên lớp
- Phương pháp nghiên cứu lý luận
Trang 2- Phương pháp so sánh.
- Phương pháp khảo sát, thống kê, tổng kết kinh nghiệm
VI PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH THỰC HIỆN.
- Nghiên cứu và ghi nhận nội dung giảng dạy: Phát huy tính tích cực của học sinh thông qua phương pháp sắm vai và tổ chức trò chơi môn GDCD lớp 8
- Thời gian nghiên cứu: 1 năm học
- Thời gian bắt đầu từ tháng 9 năm 2018 và kết thúc vào đầu tháng 5 năm 2019
- Tháng 10/2019 nộp báo cáo sáng kiến kinh nghiệm
B PHẦN NỘI DUNG
Trang 3I CƠ SỞ LÍ LUẬN.
Luật giáo dục đã xác định: “Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa…”
Sự nghiệp giáo dục thường xuyên được nâng cao và đổi mới để đáp ứng nhu cầu phát triển của đất nước Đối với giáo viên, việc đổi mới dạy học bộ môn đòi hỏi phải thường xuyên nâng cao trình độ chuyên môn và trình độ nghiệp vụ sư phạm, cải tiến phương pháp dạy học phù hợp với nội dung, mục tiêu môn học là một yêu cầu rất cần thiết Học sinh ngày nay có điều kiện tiếp xúc với nhiều phương tiện thông tin, khá nhạy bén với khoa học kỹ thuật Một tiết học môn GDCD cho sinh động, không phải chỉ là phô trương hình thức nhiều phương pháp, mà nên thật sự chú trọng chiều sâu, hiệu quả của mỗi phương pháp khi sử dụng, nhằm kích thích tư duy, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập
Giảng dạy GDCD để gây hứng thú cho học sinh, giáo viên phải đa dạng hóa các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học."Sắm vai" và tổ chức “Trò chơi”
là phương pháp rất có hiệu quả để thu hút sự tham gia của học sinh Với phương pháp này, mọi học sinh đều bình đẳng và đều cố gắng thể hiện hết mình.Vì vậy,
tổ chức sắm vai, trò chơi chẳng những là biện pháp để tăng cường hứng thú trong học tập, nâng cao sự chú ý, thay đổi các trạng thái tâm lý mệt mỏi trong quá trình nhận thức mà còn là biện pháp rèn luyện các kỹ năng ứng xử trong giao tiếp, củng cố và phát triển khả năng tự tin của các em trong học tập và trong hoạt động xã hội Cụ thể phương pháp này sẽ có tác dụng:
+ Tăng cường khả năng chú ý nắm bắt nội dung bài học của các em
+ Nâng cao hứng thú cho người học, góp phần làm giảm mệt mỏi, căng thẳng trong học tập của học sinh
+ Tăng cường khả năng giao tiếp giữa giáo viên và học sinh, và giữa học sinh với nhau, giúp học sinh rèn luyện các khả năng ứng xử, giao tiếp, hợp tác + Thu hút cả lớp theo dõi tham gia các hoạt động
II THỰC TRẠNG.
Trường THPT số 2 Đakrông là trường vùng sâu, vùng xa, điều kiện dạy
và học còn nhiều thiếu thốn, học sinh chủ yếu là dân tộc Pa cô, đa số gia đình các em còn khó khăn nên ngoài việc học các em còn phải dành thời gian phụ gia đình để kiếm tiền trang trải trong cuộc sống cho nên việc tiếp thu của các em còn khá chậm, một số em không theo kịp bạn bè… Do đó đòi hỏi giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách học ở nhà sau khi kết thúc tiết dạy Nếu giáo viên không hướng dẫn cách học ở nhà, không dặn dò kĩ sau mỗi tiết dạy, thì chắc chắn trong tiết học sau học sinh rất thụ động, chỉ tiếp thu những gì mà giáo viên truyền đạt, không tham gia tích cực trong các hoạt động, không nêu lên được nhận xét, ý kiến của mình về những vấn đề, những tình huống đã gặp trong thực
Trang 4tế, không đóng góp ý kiến xây dựng bài, dẫn đến tiết học không hứng thú sinh động Với việc học tập như vậy, kéo theo tình trạng học sinh không vận dụng những điều đã học vào thực tế cuộc sống như: Đã học bài “Tôn trọng lẽ phải”; bài “ Giữ chữ tín”; bài “Tự lập”,… mà còn tình trạng học sinh vô lễ với thầy cô, nói tục chửi thề, gây gỗ đánh nhau, lấy cắp đồ dùng học tập, không biết giữ gìn
vệ sinh cá nhân cũng như vệ sinh chung …
Khi thực hiện phương pháp giảng dạy, theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, cứ sau mỗi tiết học giáo viên cần chú ý khâu hướng dẫn về nhà, theo yêu cầu mỗi bài cần chuẩn bị vấn đề gì cho tiết sau như:
- Học kĩ bài, hướng dẫn học sinh làm bài tập trong sách giáo khoa
- Sưu tầm những biểu hiện về những chuẩn mực đạo đức, pháp luật có liên quan đến bài học tiếp theo
- Xây dựng tiểu phẩm: Phân công sắm vai chia nhóm thảo luận…
Học sinh có chuẩn bị tốt những vấn đề nêu trên, thì tiết học mới có thể huy động tốt, sự hoạt động tích cực của các em, các em sẽ chủ động sáng tạo trong suốt tiết học Đồng thời qua đó cũng khắc phục tình trạng nhàm chán thiên
về lí thuyết, khô khan xa rời thực tiễn
- Trong tiết học học sinh nào trả lời được câu hỏi tư duy hoặc có ý kiến hay, nên cho điểm để khích lệ tinh thần
- Với phần chuẩn bị của giáo viên và học sinh trong một tiết dạy như trên thì đã phát huy tính tích cực của học sinh trong một tiết học
- Qua tham khảo ý kiến của học sinh về bộ môn, qua kiểm tra chất lượng, qua họat động của học sinh trên mỗi tiết dạy.… Giáo viên có thể đánh giá kết quả giảng dạy của mình rút kinh nghiệm để dạy tốt hơn
Kết quả khảo sát chất lượng bộ môn đầu năm học 2018 – 2019 ở học sinh khối 8 như sau:
Tổng số Giỏi ( Tỉ lệ) Khá ( Tỉ lệ) TB( Tỉ lệ) Yếu( Tỉ lệ)
75 6 ( 8 %) 10 (13,3%) 53 ( 70,7%) 6( 8%)
III GIẢI PHÁP VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN.
1 Giải pháp.
Phương pháp và hình thức dạy học môn GDCD rất phong phú, đa dạng, bao gồm cả phương pháp dạy học và phương pháp giáo dục đạo đức như:nêu gương, thuyết phục, khen thưởng,luyện tập, tổ chức sinh hoạt, giáo dục bằng truyền thống…, bao gồm các phương pháp hiện đại: thảo luận nhóm, đóng vai, giải quyết vấn đề, nghiên cứu trường hợp điển hình, trò chơi, dự án, động não…
và các phương pháp truyền thống:thuyết trình, đàm thoại, kể chuyện… Mỗi phương pháp dạy học đều có mặt tích cực và hạn chế riêng, phù hợp với từng loại bài và đòi hỏi những điều kiện thực hiện riêng.Vì vậy, giáo viên không nên phủ định hoặc lạm dụng phương pháp nào Điều quan trọng là căn cứ vào nội dung, tính chất của từng bài, căn cứ vào trình độ nhận thức của học sinh và năng
Trang 5lực, sở trường của giáo viên, căn cứ vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể của lớp, của trường mà lựa chọn và sử dụng phối hợp các phương pháp dạy học một cách hợp lý
Đối với bản thân tôi, sau khi được dự các lớp tích hợp bảo vệ môi trường, rèn luyện kĩ năng sống, đổi mới phương pháp giảng dạy… và khi về trường thực hành trên lớp, quả thực bản thân tôi rất lúng túng, bỡ ngỡ, học sinh tiếp thu rất chậm khi sử dụng phương pháp mới (do điều kiện khách quan và chủ quan), nên chưa phát huy nhiều về tính tích cực của học sinh và khâu dặn dò sau mỗi tiết dạy chưa cụ thể sâu sát Vài năm sau khi áp dụng phương pháp mới, đặc biệt
là phương pháp sắm vai và tổ chức trò chơi bản thân là giáo viên môn GDCD đã
có sự đầu tư nghiên cứu, có tích lũy được kinh nghiệm, bài học có nội dung phong phú, phần hướng dẫn dặn dò sâu sát cụ thể hơn, nhắc nhở học sinh những vấn đề nào cần đi sâu, những nội dung nào cần khai thác, xây dựng các hoạt động phù hợp với bản thân học sinh Học sinh tự đặt mình vào vị trí tự học, tự diễn đạt trả lời, phần truyện đọc, tình huống, ở sách giáo khoa, ở phần dặn dò về nhà của giáo viên Khi vào lớp, dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh chủ động hoạt động Chính vì vậy, trong những năm gần đây, việc giảng dạy bộ môn GDCD tương đối nhẹ nhàng và thoải mái, tiết dạy không còn nặng nề, gò bó…
Việc sắm vai và tổ chức trò chơi là một trong những phương pháp phát huy tính tính cực của học sinh Với 2 phương pháp này có nhiều ưu điểm giúp các em linh hoạt, mạnh dạn phát biểu trước đám đông, phát huy được vốn kinh nghiệm sống của bản thân… để phân tích, lý giải, tình huống, sự kiện thực tế, từ
đó các em rút ra bài học và khắc sâu kiến thức
2 Biện pháp thực hiện.
2.1.Phương pháp đóng vai :
* Đặc điểm của phương pháp đóng vai: Đóng vai là phương pháp giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành làm thử một số cách ứng xử trong một tình huống đạo đức hoặc pháp luật giả định
* Tác dụng của phương pháp đóng vai: Khi sử dụng phương pháp đóng vai trong bộ môn giáo dục công dân, một bộ môn có nhiều tình huống đạo đức, pháp luật sẽ có những tác dụng sau:
- Phương pháp đóng vai gây được hứng thú và sự chú ý cho người học.
- Rèn cho học sinh tính mạnh dạn, tự tin khi đứng trước đông người.
- Đóng vai giúp học sinh thực hành những kĩ năng trong môi trường an
toàn, được giám sát trước khi xảy ra các tình huống thực
- Đóng vai khích lệ thay đổi thái độ, hành vi của người học theo hướng
định trước Ta có thể thấy ngay tác động và hiệu quả của lời nói hoặc việc làm của các vai diễn
- Phương pháp đóng vai buộc giáo viên và học sinh phải dành thời gian để
chuẩn bị bài trên lớp, điều đó sẽ nâng cao được hiệu quả giờ dạy, học bộ môn
Trang 6* Các bước tiến hành:Phương pháp đóng vai có thể thực hiện dưới dạng hoạt cảnh tình huống để giới thiệu bài hay để tìm hiểu mục đặt vấn đề, để tìm hiểu nội dung bài nội dung bài hoặc để củng cố bài học Nghĩa là ở mỗi phần của bài học chúng ta đều có thể sử dụng phương pháp đóng vai tuỳ theo nội dung và mục đích của bài dạy và phương pháp sắm vai có thể áp dụng hầu hết các bài trong môn GDCD lớp 8
* Để phương pháp đóng vai thực sự có hiệu quả ta cần tiến hành theo các bước:
Bước 1: Giáo viên giới thiệu tình huống vào cuối tiết học tuần trước để
học sinh các tổ nhóm xây dựng kịch bản và phân công sắm vai
Bước 2: Thể hiện kịch bản (tình huống)
Bước 3:Giáo viên đặt câu hỏi
Bước 4: Học sinh trả lời nhận xét
Bước 5: Giáo viên nhận xét đánh giá, rút ra bài học.
* Một số ví dụ minh họa khi dạy các bài:
Bài 3: Tôn trọng người khác.
- GV đưa tình huống cho HS chuẩn bị ở nhà vào tiết trước
- GV phân công học sinh sắm vai
- HS thể hiện tình huống
Tình huống: Cô giáo mới tốt nghiệp sư phạm về dạy trường THCS Buổi
đầu vào lớp làm quen với học sinh, cô hỏi:
Cô: Các em hãy cho cô biết ba, mẹ các em làm nghề gì?
Tuấn: Thưa cô bố em là giám đốc công ty giày da, mẹ em là thư kí điện
máy ạ!
Hùng: Thưa cô bố em là kĩ sư nông nghiệp, mẹ là giáo viên ạ!
Hà: Cũng nói rất hồn nhiên Thưa cô bố mẹ em đều là công nhân vệ sinh ạ!
Trong lớp bổng rộ lên những riếng cười Hà ngơ ngác nhìn các bạn rồi như hiểu ra, Hà rơm rớm nước mắt
Cô: Bước đến bên đặt tay lên vai Hà âu yếm Cảm ơn bố mẹ em những
người lao động đã giữ cho thành phố ta luôn sạch đẹp, không có nghề gì tầm thường chỉ có những kẻ lười biếng mới đáng xấu hổ
Một không khí im lặng bao trùm cả lớp, những em cười to nhất lúc này cúi mặt ngượng ngùng Một em đứng dậy: Thưa cô chúng em thật có lỗi, chúng
em xin lỗi cô và bạn Hà
Giáo viên đặt câu hỏi:
- Em hãy phân tích thái độ thiếu tôn trọng người khác của các bạn trong lớp 8A?
- Khi nhận ra lỗi mình các bạn đã làm gì?
- Qua tình huống này chúng ta rút ra bài học gì cho bản thân?
- Vì sao chúng ta phải tôn trọng người khác? Ý nghĩa?
học sinh trả lời và nhận xét
Trang 7Giáo viên nhận xét kết luận và ghi nội dung bài.
Bài 12: Quyền và nghĩa vụ công dân trong gia đình
- Giáo viên đưa tình huống cho học sinh chuẩn bị ở nhà vào tiết trước
- Giáo viên phân công học sinh sắm vai (học sinh suy nghĩ, chuẩn bị lời thoại trong tình huống mà giáo viên đưa ra)
- Học sinh thể hiện tình huống
Tình huống: Ông nội Minh ở quê ra chơi, cả nhà vui vẽ đón tiếp ông Bố
mẹ mua quần áo, thức ăn ngon và đưa ông đi thăm cảnh đẹp ở nhiều nơi Riêng Minh rất khó chịu vì luôn phải nhắc nhỡ ông: Bỏ dép ngoài cửa, không nói to, không tắt điện, mở xem tivi chương trình mà mình không thích…
- Giáo viên đặt câu hỏi:
- Em có nhận xét gì về cách ứng xử của bố mẹ Minh đối với ông nôi?
- Thái độ của Minh đối với ông nội như thế nào? Đúng hay sai? Vì sao?
- Nếu em là Minh em sẽ làm gì?
- Quyền và nghĩa vụ của con cháu đối với ông bà là gì?
Học sinh trả lời và nhận xét
Giáo viên nhận xét kết luận và ghi nội dung bài
Bài 13: Phòng, chống tệ nạn xã hội
- Giáo viên đưa tình huống cho học sinh chuẩn bị ở nhà vào tiết trước.
Giáo viên phân công học sinh sắm vai
- Học sinh thể hiện tình huống
Tình huống: Thắng và Hòa chơi với nhau từ bé Mẹ Hòa là người ghi lô
đề nên rủ Thắng chơi Trúng vài lần thấy ham, Thắng dùng tiền học phí để chơi, khi không còn tiền, Thắng lấy đồ gia đình đem bán lấy tiền chơi đề Bố mẹ Thắng biết đã cấm và trách mẹ Hòa, đồng thời báo với nhà trường và chính quyền để có biện pháp giáo dục
- Hòa và mẹ đã vi phạm như thế nào?
- Việc làm của bố mẹ Thắng đúng hay sai? Vì sao?
- Nếu là Thắng em sẽ xử lý như thế naò? Vì sao?
Học sinh trả lời và nhận xét
Giáo viên nhận xét kết luận và ghi nội dung bài
Lưu ý: Phương pháp này chúng ta có thể tổ chức sắm vai để giới thiệu bài,
có thể xen kẻ nội dung giữa bài hoặc ở cuối bài ở mục củng cố
2.2 Phương pháp tổ chức trò chơi:
* Đặc điểm phương pháp tổ chức trò chơi:
Trong mỗi bài giáo viên cần tổ chức trò chơi để gây hứng thú, phát huy được tính chủ động tích cực, nâng cao sự chú ý, rèn luyện kĩ năng ứng xử giao tiếp, học sinh có thể tìm hiểu thêm về biểu hiện của chuẩn mực đạo đức, hay hành vi thực hiện pháp luật hoặc củng cố kiến thức, bày tỏ những ước mơ, tương lai, nguyện vọng của các em…
Trang 8Căn cứ vào mục tiêu, nội dung bài học giáo viên sáng tạo trò chơi: Chúng
ta có nhiều cách tổ chức trò chơi như: “ nhanh tay, nhanh mắt”, “ hái hoa dân chủ”, “ Tiếp sức”, “ thử làm nhà báo”, “ giải đáp ô chữ”, … Nhưng với chuyên
đề này tôi giới thiệu 2 trò chơi cơ bản là: “ Tiếp sức”, “ thử làm nhà báo” vì trò chơi này có thể áp dụng hầu hết các bài trong môn GDCD lớp 8
* Tác dụng của phương pháp tổ chức trò chơi: Khi sử dụng phương pháp
tổ chức trò chơi trong bộ môn giáo dục công dân, có những tác dụng sau:
- Phương pháp tổ chức trò chơi giúp lớp học sôi nổi, và tạo sự chú ý cho
người học
- Rèn cho học sinh tính mạnh dạn, tự tin của các em khi trình bày vấn đề
nào đó
- Giáo viên biết cách điều chỉnh hành vi, suy nghĩ sai lệch, hướng các em
thắp sáng ước mơ
- Giúp học sinh khắc sâu kiến thức và nhớ lại kiến thức đã học, đồng thời
các em tích cực hơn trong học tập
- Tăng cường khả năng giao tiếp giữa học sinh với học sinh và giữa học sinh với mọi người
* Để phương pháp tổ chức trò chơi thực sự có hiệu quả ta cần quy định luật chơi:
a Đối với trò chơi tiếp sức:
+ Lớp học có thể chia làm 2 hoặc 4 nhóm (tùy theo đặc điểm của lớp), mỗi nhóm cử 1 thành viên lên ghi biểu hiện sau đó chạy về chỗ để bạn khác tiếp tục khi hết thời gian mà giáoviên quy định, nhóm nào tìm được nhiều biểu hiện thì nhóm đó thắng
+ Giáo viên quy định thời gian thảo luận tìm biểu hiện và thời gian chơi
+ Giáo viên đặt câu hỏi
+ Khi thời gian bắt đầu thì trò chơi được tiến hành
Lưu ý: Phương pháp này chúng ta có thể tổ chức xen kẻ nội dung giữa bài
hoặc ở cuối bài ở mục củng cố
Một số ví dụ minh họa khi dạy các bài:
Bài 3 : Tôn trọng người khác
- Giáo viên quy định luật chơi
- Giáo viên: Chia lớp làm 2 đội A và B (chia bảng làm 2 cột: cột A, cột B)
- Quy định thời gian
- Giáo viên đặt câu hỏi:Tìm những biểu hiện tôn trọng người khác và thiếu tôn trọng người khác ở gia đình, nhà trường và xã hội?
- Học sinh tiến hành thi nhau tìm biểu hiện
- Hết thời gian giáo viên tổng kết và tuyên dương đội giành chiến thắng
Trang 9- Giáo viên giáo dục học sinh cần rèn luyện và phát huy tính tôn trọng người khác ở mọi lúc mọi nơi, đồng thời phê phán những hành vi thiếu tôn trọng người khác
Bài 4: Giữ chữ tín
- Giáo viên quy định luật chơi
- Giáo viên: Chia lớp làm 4 đội 1, 2, 3, 4 (chia bảng làm 4 cột )
- Quy định thời gian
- Giáo viên đặt câu hỏi:Tìm những biểu hiện giữ chữ tín và không giữ chữ tín ?
- Học sinh tiến hành thi nhau tìm biểu hiện
- Hết thời gian giáo viên tổng kết và tuyên dương đội giành chiến thắng
- Giáo viên giáo dục học sinh biết coi trọng lòng tin của mọi người đối với mình, biết giữ lời hứa…qua đó phê phán những hành vi không giữ chữ tín
Bài 16: Quyền sở hữu tài sản và nghĩa vụ tôn trọng tài sản người khác.
- Giáo viên quy định luật chơi.
- Giáo viên: Chia lớp làm 4 đội 1, 2, 3, 4 (chia bảng làm 4 cột )
- Quy định thời gian
- Giáo viên đặt câu hỏi:Tìm những hành vi tôn trọng tài sản người khác?
- Học sinh tiến hành thi nhau tìm hành vi
- Hết thời gian giáo viên tổng kết và tuyên dương đội giành chiến thắng
- Giáo viên: đó là hành vi tôn trọng tài sản người khác Vậy, vì sao chúng
ta phải tôn trọng tài sản người khác?
- Học sinh trả lời, giáo viên ghi nội dung bài
b Đối với trò chơi thử làm nhà báo:
+ Cử 1 em đại diện làm MC
+ Học sinh có thể thay nhau làm nhà báo phỏng vấn các bạn
+ Giáo viên gợi ý học sinh đặt câu hỏi khi phỏng vấn
+ Học sinh được phỏng vấn đứng dậy trả lời những câu hỏi mà nhà báo phỏng vấn
+ Giáo viên nhận xét chung và dặn dò cho tiết sau
Lưu ý: Phương pháp này chúng ta có thể tổ chức vào ở cuối bài ở mục
củng cố
* Một số ví dụ minh họa khi dạy các bài:
Bài 13: Phòng chống tệ nạn xã hội
MC: Hôm nay lớp chúng ta có nhà báo……… đến phỏng vấn chúng ta
về vấn đề phòng chống tệ nạn xã hội Đề nghị chúng ta hoan nghênh
Nhà báo: Xin chào các bạn!
- Bạn hiểu như thế nào về tệ nạn xã hội?
- Tác hại của tệ nạn xã hội đối với bản thân người mắc tệ nạn là gì?
Trang 10- Vậy còn đối với gia đình và cộng đồng có tác hại như thế nào?
- Bạn có biết hiện nay địa phương ta có bao nhiêu người nhiễm HIV/ AIDS?
? ? Lần lược học sinh lên trả lời,giáo viên nhận xét chung và dặn dò cho tiết sau:
- Về học kĩ bài phòng chống tệ nạn xã hội
- Về làm các bài tập còn lại trong sách giáo khoa
- Giáo viên đưa tình huống:T là sinh viên năm thứ 2 của một trường đại học Mẹ bị liệt, bố lo kiếm sống để nuôi gia đình và hai đứa con ăn học Nghĩ rằng T là sinh viên nên T tự giác học tập Thế nhưng, T lại bị bạn bè xấu rủ rê, lôi kéo vào con đường nghiện ngập rồi nhiễm HIV Căn bệnh thế kỉ đã cướp đi tuổi thanh xuân của T
- Giáo viên phân công học sinh tự xây dựng kịch bản và đặt câu hỏi dựa trên tình huống để tiết sau sắm vai
Học sinh tìm hiểu trước HIV/ AIDS là gì? Những nguyên nhân nào dẫn đến HIV/ AIDS?
Bài 15: Phòng ngừa tai nạn vũ khí cháy nổ và các chất độc hại
MC: Hôm nay lớp chúng ta có nhà báo……… đến phỏng vấn chúng ta
về vấn đề phòng ngừa tai nạn vũ khí cháy nổ và các chất độc hại Đề nghị chúng
ta hoan nghênh
Nhà báo:Xin chào các bạn!
- Bạn hãy cho biết nguyên nhân nào dẫn đến cháy nổ?
- Theo bạn tai nạn vũ khí cháy nổ và các chất độc hại dẫn đến hậu quả như thế nào?
- Vậy ta có biện pháp gì để ngăn ngừa hậu quả trên?
- ?
Lần lược học sinh lên trả lời, giáo viên nhận xét chung và dặn dò cho tiết sau:
- Về học kĩ bài phòng ngừa tai nạn vũ khí cháy nổ và các chất độc hại
- Về làm các bài tập còn lại trong sách giáo khoa
- Giáo viên đưa tình huống:Bình 13 tuổi mượn xe đạp của chị gái đi học,
do không có tiền chơi điện tử Bình đã đặt chiếc xe đạp ở tiệm cầm đồ để lấy tiền chơi điện tử
- Giáo viên phân công học sinh xây tự dựng kịch bản và đặt câu hỏi dựa trên tình huống để tiết sau sắm vai
- Học sinh tìm hiểu trước: Công dân có những quyền sở hữu gì? Tìm những ví dụ về quyền sở hữu của công dân?
Bài 18: Quyền khiếu nại, tố cáo của công dân