Tu chon ngu van 7 2014

* Đáp án - Biểu điểm: 5 điểm Trong văn nghị luận, chứng minh là một phép lập luận dùng những lí lẽ, bằng chứng chân thực, đó được thừa nhận để chứng tỏ luận điểm mới cần đượcchứng minh

Trang 1

Ngày soạn: 16/02/2014 Ngày giảng: 19/02/2014

-Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài văn lập luận chứng minh hoàn chỉnh

- Nhận diện và phân tích 1 đề, một văn bản nghị luận chứng minh

- Thái độ:

- Tích cực rèn luyện phương pháp làm bài văn nghị luận chứng minh

- Có ý thức trong việc viết bài văn lập luận chứng minh hoàn chỉnh

II Xác định trọng tâm của bài

- Phần II

III Chuẩn bị:

- Giỏo viờn: GV: Tham khảo SGV, Sách thiết kế bài giảng NV7.

- Học sinh: Học bài cũ, chuẩn bị bài mới theo yờu cầu của giỏo viờn

IV.Tiến trỡnh bài dạy:

A Kiểm tra bài cũ : (5 phỳt) Miệng

* Cõu hỏi:

- Thế nào là phộp lập luận chứng minh?

- Các lí lẽ và bằng chứng trong văn chứng minh cần phải đảm bảo nhữngyêu cầu nào?

* Đáp án - Biểu điểm:

( 5 điểm) Trong văn nghị luận, chứng minh là một phép lập luận dùng những lí lẽ,

bằng chứng chân thực, đó được thừa nhận để chứng tỏ luận điểm mới (cần đượcchứng minh) là đáng tin cậy

(5 điểm)Các lí lẽ, bằng chứng dùng trong phép lập luận chứng minh phải được lựa

chọn, thẩm tra, phân tích thỡ mới cú sức thuyết phục

B Bài mới: (38phỳt)

1 Vào bài: (1phỳt)

Cỏc em ụn lại những kiến thức cần thiết( về tạo lập văn bản, văn bản lập luậnchứng minh…) để việc học cách làm bài có cơ sở chắc chắn hơn

2 Nội dung bài dạy: (37 phỳt)

*Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu mục đích và phương

pháp chứng minh

I HDHS tìm hiểu mục đích và

Trang 2

phỳt

)

+ Hoạt động nhóm nhỏ (theo bàn)

- GV nêu yêu cầu, nhiệm vụ

? Trong đời sống khi nào người ta cần chứng minh?

? Khi cần chứng minh cho ai đó tin rằng lời nói của

em là thật, em phải làm như thế nào?

- Học sinh thảo luận nhóm ( 5 phút)

- Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải quyết vấn đề

- Đại diện các nhóm trình bày – Nhận xét

- GV tổng hợp,kết luận lại vấn đề

( Khi bị hiểu lầm, hoặc cần làm sáng tỏ một vấn đề gì

đó cho mọi người hiểu Thì ta cần chứng minh

- Để mọi người tin lời nói của mình cần đưa ra những

bằng chứng, bằng chứng có thể là người( nhân chứng)

hoặc vật chứng, sự vật số liệu.)

-Sau khi thảo luận giáo viên nêu câu hỏi

? Từ đó em rút ra nhận xét: Thế nào là chứng minh?

?Trong văn bản nghị luận khi người ta chỉ được sử

dụng lời văn (Không được dùng nhân chứng, vật

chứng) thì làm thế nào để chứng tỏ một ý kiến nào đó

là đúng sự thật và đáng tin cậy?

* GV đưa ra tình huống: Mẹ Nam bị ốm ở quê, Nam

mượn xe máy của bạn Vì quá lo cho mẹ, Nam vội

phóng xe thật nhanh và bị các chú công an giữ lại

kiểm tra giấy tờ Nam phải trình bày như thế nào với

các chú công an?

(- Phải chứng tỏ đây là xe của bạn, có đủ giấy tờ ( Vật

chứng) phải trình bày để các chú công an thông cảm

phần nào lí do đi nhanh …)

-2 học sinh đọc văn bản SGK

?Luận điểm cơ bản của văn bản này là gì?

?Hãy tìm những câu mang luận điểm đó ?

?Để khuyên người ta “ Đừng sợ vấp ngã” bài văn đã

lập luận như thế nào?

? Các dẫn chứng đưa ra có đáng tin cậy không?

( GV: Để khuyên người ta đừng sợ vấp ngã Tác giả

đã sử dụng phương pháp lập luận chứng minh bằng

chứng minh.

- Trong văn nghịluận, chứng minh làmột phép lập luậndùng những lí lẽ,bằng chứng chânthực, đó được thừanhận để chứng tỏluận điểm mới (cầnđược chứng minh)

là đáng tin cậy

- Các lí lẽ, bằngchứng dùng trongphép lập luận chứngminh phải được lựachọn, thẩm tra,phõn tớch thỡ mới

cú sức thuyết phục

- Đoạn văn không

tồn tại độc lập,riêng biệt, mà chỉ làmột bộ phận của bàivăn Vỡ vậy, khi tậpviết một đoạn văn,cần cố hỡnh dungđoạn đó nằm ở vị trínào của bài văn; cóthế, mới viết đượcthành phần chuyểnđoạn

Cần có câu chủ đềnêu rừ luận điểmcủa đoạn văn Các

ý, các câu kháctrong đoạn phải tậptrung làm sáng tỏcho luận điểm.Các lí lẽ (hoặc dẫnchứng) phải đượcsắp xếp hợp lí đểquá trỡnh lập luậnchứng

Trang 3

phỳt

)

một loạt các sự thật có độ tin cậy và thuyết phục cao

Nói cách khác mục đích của phương pháp lập luận

chứng minh là làm cho người đọc tin luận điểm, luận

cứ mình nêu ra)

? Em hiểu phép lập luận chứng minh là gì?

* Hoạt động 2 Các bước làm bài văn lập luận chứng

minh

* Đề bài: Nhân dân ta thường nói: “ có chí thì nên”

Hãy chứng minh tính đúng đắn của câu tục ngữ đó

a Tìm hiểu đề và tìm ý

- ý chí quyết tâm học tập, rèn luyện

- Luận điểm được thể hiện trong câu tục ngữ “ Có chí

thì nên”

- Câu tục ngữ khẳng định vai trò, ý nghĩa to lớn của

chí trong cuộc sống Chí có nghĩa là hoà bão, lí tưởng

tốt đẹp, ý chí, nghị lực, sự kiên trì, ai có các điều kiện

đó thì sẽ thành công trong sự nghiệp

- Chí giúp người ta vượt qua mọi khó khăn tưởng

chừng như không thể vượt qua được ( dẫn chứng)

* Kết bài Sức mạnh tinh thần của con người có lí

1.Tìm hiểu đề vàtìm ý

Trang 4

-Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý, viết bài văn lập luận chứng minh hoàn chỉnh.

- Nhận diện và phân tích 1 đề, một văn bản nghị luận chứng minh

- Thái độ:

- Tích cực rèn luyện phương pháp làm bài văn nghị luận chứng minh

- Có ý thức trong việc viết bài văn lập luận chứng minh hoàn chỉnh

- Phần II

A Kiểm tra bài cũ : (5 phỳt) Miệng

Trang 5

Cỏc em ụn lại những kiến thức cần thiết( về tạo lập văn bản, văn bản lập luậnchứng minh…) để việc học cách làm bài có cơ sở chắc chắn hơn.

? Chứng minh tính đúng đắn của câu tục ngữ: “ Có

công mài sắt có ngày lên kim.”

? Đề yêu cầu chứng minh vấn đề gì?

? Em hiểu: “ Có công mài sắt có ngày nên kim.”

“ ăn quả nhớ kẻ trồng cây và Uống nước nhớ nguồn”

là gì ?

I Đề bài

1 Chứng minh tínhđúng đắn của câutục ngữ: “ Có côngmài sắt có ngày nênkim.”

2 Chứng minh rằngnhân dân ta từ xưađến nay luôn sốngtheo đạo lý:

“ Ăn quả nhớ kẻtrồng cây”, “ Uốngnước nhớ nguồn”

II Luyện tập

1 Tìm hiểu đề

- Đề 1: yờu cầu chứng minh : “ Có

công mài sắt cóngày nên kim.”

- Đề 2: yờu cầu chứng minh : “Ăn

quả nhớ kẻ trồngcây và Uống nướcnhớ nguồn”

- Kiờn trỡ sẽ thànhcụng

- Lòng biết ơnnhững người đã tạo

ra thành quả đểmình được hưởng-một đạo lý sống đẹpcủa dân tộcVN

2 Tìm ý

- Con cháu kính yêu

và biết ơn tổ tiên,

Trang 6

GV: Yờu cầu hs chọn và làm đề số 2

?Yêu cầu lập luận chứng minh ở đây phải làm như thế

nào?

- Hoạt động nhóm( 5phút)

- Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải quyết vấn đề,

đại diện nhóm trình bày

- HS nx, GV tổng hợp KL:

( Đưa ra và phát triển những chứng cứ thích hợp để

cho người đọc và người nghe thấy rõ điều được nêu ở

đề bài là đúng )

? Tìm những biểu hiện của đạo lý ăn quả nhớ kẻ trồng

cây, uống nước nhớ nguồn trong thực tế đời sống

Chọn một số biểu hiện tiêu biểu?

- Hướng dẫn học sinh lập dàn bài cho đề bài trên

- Học sinh xem lại những dàn bài Các em đã lập trong

tiết trước trên cơ sở đó lập dàn bài cho đề bài này

- Giáo viên gợi ý học sinh: Cần phải nêu các biểu

hiện của đạo lý uống nước nhớ nguồn, ăn quả nhớ kẻ

trồng cây theo trình tự từ xưa đến nay (Từ xưa dân

tộc VN ta luôn nhớ tới cội nguồn, luôn biết ơn những

người đã cho mình hưởng những thành quả, những

niềm vui sướng trong cuộc sống…)

? Đạo lý ăn quả nhớ kẻ trồng cây, uống nước nhớ

nguồn gợi cho em những suy nghĩ gì?

? Sau khi học sinh làm song dàn bài giáo viên gọi

học sinh lên bảng trình bày theo dàn ý

- Gọi học sinh khác nhận xét, bổ sung, giáo viên kết

- Truyền thống thờcúng tổ tiên thể hiệnlòng biết ơn

- Học trò biết ơnthầy, cô giáo…

Trang 7

- Truyền thống thờ cúng tổ tiên thể hiện lòng biết ơn

- Học trò biết ơn thầy, cô giáo…

3 Dàn bài

a, Mở bài

- Dẫn vào luận điểm => nêu vấn đề=> bài học về lẽ

sống, về đạo đức và tình nghĩa cao đẹp của con

người

b, Thân bài

- Người VN có truyền thống quý báu thờ cúng tổ tiên

- Dân tộc ta rất tôn sùng những người có công lao

trong sự nghiệp dựng nước và giữ nước

- Ngày nay dân ta vẫn luôn sống theo đạo lý : “ Ăn

về đạo đức và tìnhnghĩa cao đẹp củacon người

b, Thân bài

- Người VN cótruyền thống quýbáu thờ cúng tổtiên

- Dân tộc ta rất tônsùng những người

có công lao trong sựnghiệp dựng nước

và giữ nước

- Ngày nay dân tavẫn luôn sống theođạo lý : “ Ăn quảnhớ kẻ trồng cây”

- Phát động phongtrào nhà tình nghĩa

- Học sinh làm côngtác TQT

c, Kết bài: Khẳngđịnh nấn mạnh đạolý…

4.Viết bài.

Trang 8

5 Đọc và sửa chữa.

Giáo dục HS có ý thức đúng đắn trong việc làm văn nghị luận

- Phần II

A Kiểm tra bài cũ : (5’)

- GV kiểm tra việc chuẩn bị cho tiết luyện tập của HS

- HS chuẩn bị đầy đủ

Trang 9

Thế nào là phộp lập luận chứng minh?

Trong văn nghị luận, chứng minh là một phép

lập luận dùng những lí lẽ, bằng chứng chân

thực, đó được thừa nhận để chứng tỏ luận

điểm mới (cần được chứng minh) là đáng tin

cậy

Các lí lẽ và bằng chứng trong văn chứng

minh cần phải đảm bảo những yêu cầu nào?

Các lí lẽ, bằng chứng dùng trong phép lập

luận chứng minh phải được lựa chọn, thẩm

tra, phân tích thỡ mới cú sức thuyết phục

Khi viết đoạn văn chứng minh cần đảm bảo

những yêu cầu nào?

Đoạn văn không tồn tại độc lập, riêng biệt,

mà chỉ là một bộ phận của bài văn Vỡ vậy,

khi tập viết một đoạn văn, cần cố hỡnh dung

đoạn đó nằm ở vị trí nào của bài văn; có thế,

mới viết được thành phần chuyển đoạn

Cần có câu chủ đề nêu rừ luận điểm của đoạn

văn Các ý, các câu khác trong đoạn phải tập

trung làm sáng tỏ cho luận điểm

Các lí lẽ (hoặc dẫn chứng) phải được sắp xếp

hợp lí để quá trỡnh lập luận chứng minh được

thực sự rừ ràng, mạch lạc

Gọi HS đọc lại đề bài Dựa vào đề bài trên em

hóy viết một đoạn văn chứng minh Bác Hồ

luôn yêu thương thiếu nhi?

GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm theo bàn,

thời gian 15 phút Yêu cầu từng em đọc đoạn

I Lý thuyết

Trong văn nghị luận, chứngminh là một phép lập luậndùng những lí lẽ, bằngchứng chân thực, đó đượcthừa nhận để chứng tỏ luậnđiểm mới (cần được chứngminh) là đáng tin cậy

Các lí lẽ, bằng chứng dùngtrong phép lập luận chứngminh phải được lựa chọn,thẩm tra, phân tích thỡ mới

cú sức thuyết phục

II Luyện tập trờn lớp Đề bài: Chứng minh rằng Bỏc

Hồ luôn yêu thương thiếunhi

Trang 10

văn của mỡnh cho cả nhúm cựng nghe Cỏc

em khỏc lắng nghe, nhận xột, gúp ý cho bạn

Mỗi nhúm chọn một đoạn văn hay nhất trỡnh

bày trước lớp

HS cỏc nhúm khỏc nhận xột, GV tổng hợp ý

kiến của HS và rỳt ra kinh nghiệm về phương

pháp viết đoạn văn chứng minh

Cung cấp cho HS một đoạn văn để các em

tham khảo

VD đoạn văn: Như chúng ta đó biết, cuộc đời

của Bác Hồ là cuộc đời luôn đấu tranh hết

mỡnh vỡ sự nghiệp giải phúng dõn tộc, vỡ

độc lập, tự do, ấm no hạnh phúc của nhân

dân Nhưng dù gánh trên vai trọng trách vô

cùng lớn lao, nặng nề ấy Người vẫn chẳng lúc

nào quên tâm hồn con trẻ Bác Hồ đó dành

cho những “chồi non” của đất nước sự quan

tâm xuất phát từ trái tim giàu yêu thương, đầy

nhân hậu của mỡnh Cỏc em thiếu nhi ở khắp

mọi miền của Tổ quốc đều được đón nhận

tỡnh thương yêu của Bác Cảm động biết bao,

giữa bộn bề công việc cách mạng Bác vẫn

không quên lời hứa với một bạn nhỏở Cao

Bằng Ấy là lần Bỏc hứa sẽ tặng bạn một

chiếc vũng bạc Sau một thời gian dài trở lại

Bỏc đó tỡm và trao cho bạn chiếc vũng bạc

như đó hứa

Chớnh vỡ lũng yờu thương thiếu nhi

mà ngay khi đất nước ta vừa giành được độc

lập (Mùa thu năm 1945) trong ngày khai

trường đầu tiên, Bác đó viết thư gửi thiếu nhi

toàn quốc với lời dạy bảo ân cần, trỡu mến: “

Cỏc chỏu hóy siờng năng học tập, ngoan

ngoón nghe thầy, đua bạn Trong công cuộc

kiến thiết nước nhà trông monng ở các em rất

nhiều” Không chỉ có thế Bác cũn đặt niềm

tin, hy vọng rất lớn vào các cháu thiếu nhi,

thế hệ tương lai của đất nước: “Non sông Việt

Nam có trở nên vẻ vang…ở công học tập của

các cháu”

Ví dụ: Như chúng ta đóbiết, cuộc đời của Bác Hồ làcuộc đời luôn đấu tranh hếtmỡnh vỡ sự nghiệp giảiphúng dõn tộc, vỡ độc lập,

tự do, ấm no hạnh phúc củanhân dân Nhưng dù gánhtrên vai trọng trách vô cùnglớn lao, nặng nề ấy Ngườivẫn chẳng lúc nào quên tâmhồn con trẻ Bác Hồ đódành cho những “chồi non”của đất nước sự quan tâmxuất phát từ trái tim giàuyêu thương, đầy nhân hậucủa mỡnh Cỏc em thiếu nhi

ở khắp mọi miền của Tổquốc đều được đón nhậntỡnh thương yêu của Bác.Cảm động biết bao, giữabộn bề công việc cách mạngBác vẫn không quên lời hứavới một bạn nhỏở CaoBằng Ấy là lần Bác hứa sẽtặng bạn một chiếc vũngbạc Sau một thời gian dàitrở lại Bỏc đó tỡm và traocho bạn chiếc vũng bạc như

đó hứa

Chớnh vỡ lũng yờu thươngthiếu nhi mà ngay khi đấtnước ta vừa giành được độclập (Mùa thu năm 1945)

Trang 11

tiên, Bác đó viết thư gửithiếu nhi toàn quốc với lờidạy bảo ân cần, trỡu mến: “Cỏc chỏu hóy siờng nănghọc tập, ngoan ngoón nghethầy, đua bạn Trong côngcuộc kiến thiết nước nhàtrông monng ở các em rấtnhiều” Không chỉ có thếBác cũn đặt niềm tin, hyvọng rất lớn vào các cháuthiếu nhi, thế hệ tương laicủa đất nước: “Non sôngViệt Nam có trở nên vẻvang…ở công học tập củacỏc chỏu

- Sử dụng câu chủ động và câu bị động linh hoạt trong nói viết

- Thực hành thao tác chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

- Thái độ:

- Tích cực rèn luyện phương pháp chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

- Phần II

A Kiểm tra bài cũ : (10’): Hỡnh thức viết

Trang 12

Cõu hỏi: Thế nào là câu chủ động, câu bị động? Lấy ví dụ minh hoạ cho mỗi kiểu

câu?

Đáp án - Biểu điểm

- Cõu chủ động là câu có chủ ngữ chỉ người, vật thực hiện một hoạt độnghướng vào người, vật khác (chỉ chủ thể của hoạt động) (3 điểm)

Ví dụ: Thầy giáo khen A học giỏi (2 điểm)

- Câu bị động là câu có chủ ngữ chỉ người, vật được hoạt động của người, vậtkhác hướng vào (chỉ đối tượng của hoạt động) (3 điểm)

Ví dụ: A được thầy giáo khen học giỏi (2 điểm)

thành câu bị động có những cách nào? Ta cùng tỡm hiểu ở tiết học hụm nay

B Bài mới: (33 phỳt)

Ở tiết trước các em đó nắm được khái niệm câu chủ động, câu bị động, mụcđích chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động, và ngược lại Tiết hôm nay cô sẽgiúp các em luyện tập chuyển

? Xác định chủ ngữ trong mỗi câu?

? ý nghĩa của chủ ngữ trong các câu trên

khác nhau như thế nào?

( - Về cấu tạo: câu a-> chủ động; Câu b là

câu bị động tương ứng

- Về ý nghĩa: Nội dung miêu tả 2 câu giống

nhau Nhưng chủ ngữ a biểu thị chủ thể của

hành động Chủ ngữ b biểu thị đối tượng

của hoạt động.)

? Tại sao nói đó là câu bị động tương ứng?

( đó là 1 cặp câu luôn luôn đi với nhau

nghĩa là có thể đổi câu chủ động-> bị

độngvà ngược lại Ngoài ra có rất nhiều câu

khác không thể đổi được gọi là câu bình

Có hai cách chuyển đổicâu chủ động thành câu

bị động:

-Chuyển từ (hoặc cụmtừ) chỉ đối tượng củahoạt động lên đầu câu và

thêm các từ bị hay được

vào sau từ (cụm từ) ấy

- Chuyển từ (cụm từ) chỉđối tượng của hoạt độnglên đầu câu, đồng thờilược bỏ hoặc biến từ(cụm từ) chỉ chủ thể củahoạt động thành một bộ phận khụng bắt buộctrong cõu

* Lưu ýKhụng phải cõu nào cú

cỏc từ bị, được cũng là

câu bị động

Trang 13

( 5

phút)

- Con chuột bị con mèo vồ -> BĐ

* Hoạt động nhóm (5 ->6 em)

- GV nêu yêu cầu, nhiệm vụ

? Tìm câu bị động tương ứng với câu chủ

động?

a.- Người lái đò đẩy thuyền ra xa

b.- Người ta chuyển đá lên xe

c.- Mẹ rửa chân cho bé

d.- Bọn xấu ném đá lên tàu hoả

- Hoạt động nhóm( 5 phút)

- Nhiệm vụ: Các nhóm tập trung giải quyết

vấn đề Đại diện nhóm trình bày,

HSNX, GVNX KL:

a Thuyền được người lái đò đẩy ra xa

b Đá được người ta chuyển ra xa…

* Hoạt động 2 Mục đích của việc chuyển

đổi câu chủ động thành câu bị động

- HS đọc ví dụ 2 SGK

? Em sẽ chọn câu a hay câu b để điền vào

chỗ có dấu ba chấm trong đoạn trích dưới

đây? giải thích vì sao em chọn cách viết

như trên?

( Chọn câu b, vì nó tạo liên kết câu Em tôi

là chi đội trưởng Em được mọi người yêu

? Hãy trinh bày quy tắc chuyển đổi câu chủ

II Mục đích của việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động.

- Thay đổi cách diễn đạt,tránh lặp mô hình câu

III HDHS tìm hiểu Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động.

Trang 14

( Hai câu này không phải là câu bị động vì

chúng không có những câu chủ động tương

vấn đề Đại diện nhóm trình bày, NX –

- Có khi (các thứ của quý)được trưng bày trong tủkính, trong bình pha lê…

- Tác giả “ mấy vầnthơ”liền được tôn làmđương thời đệ nhất thi sĩ

= > Tác giả chọn câu bịđộng nhằm tránh lặp lạikiểu câu đã dùng trước đó.Đồng thời tạo liên kết tốthơn giữa các câu trongđoạn

Bài tập 2 Nhận biết câu bịđộng và chủ động

a.- Xóm làng bị đốt phá hếtsức dã man

b Tôi bị các ông đánh đập

c Hồng được tặng thưởnghuân chương

d Người ta đưa anh đi ăndưỡng

Trang 15

- Chọn câu b để điền vì nó tạo liên kết câu:

Em tôi là chi đội trưởng Em được…

III Cách chuyển đổi câu chủ động thành

- Khác nhau : Câu a coa dùng từ “được” ,

câu b không dùng từ “ được”

2 Luyện tập.

Bài tập 1.Tìm câu bị động trong đoạn trích

- Có khi (các thứ của quý) được trưng bày

trong tủ kính, trong bình pha lê…

- Tác giả “ mấy vần thơ”liền được tôn làm

đương thời đệ nhất thi sĩ

= > Tác giả chọn câu bị động nhằm tránh

lặp lại kiểu câu đã dùng trước đó Đồng thời

tạo liên kết tốt hơn giữa các câu trong đoạn

Bài tập 2 Nhận biết câu bị động và chủ

động

a.- Xóm làng bị đốt phá hết sức dã man

b Tôi bị các ông đánh đập

c Hồng được tặng thưởng huân chương

d Người ta đưa anh đi ăn dưỡng

Bài tập 3 Chuyển đổi câu chủ động thành

câu bị động theo hai cách

- Ngôi chùa ấy được (một nhà sư vô danh)

xây từ thế kỷ XIII

chủ động thành câu bị độngtheo hai cách

- Ngôi chùa ấy được (mộtnhà sư vô danh) xây từ thế

- Con ngựa bạch được( chàng kỵ sĩ) buộc bên gốcđào

+ Con ngựa bạch buộc bêngốc đào

- Một lá cờ đại được người

ta dựng ở giữa sân

+ Một lá cờ đại dựng ở giữa sân

Trang 16

+ Ngôi chùa ấy được xây từ TK XIII.

- Tất cả cánh cửa chùa được ( người ta) làm

bằng gỗ lim

+ Tất cả cánh cửa chùa làm bằng gỗ lim

- Con ngựa bạch được ( chàng kỵ sĩ) buộc

bên gốc đào

+ Con ngựa bạch buộc bên gốc đào

- Một lá cờ đại được người ta dựng ở giữa

sân

+ Một lá cờ đại dựng ở giữa sân

C Củng cố (1 phỳt)

? Thế nào là câu chủ động, bị động? Tác dụng của câu chủ động, bị động?

? nêu các cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động?

D Hướng dẫn học bài ở nhà (1 phỳt)

? Làm bài tập 4?

- Chuẩn bị ụn tập: Phộp lập luận giải thớch

( 8

ph)

* Hoạt động 1 HDHS tìm hiểu Mục đích và

phương pháp giải thích

- GV nêu tình huống: Em cần làm rõ cho bạn

hiểu vì sao tối qua em không thể đến sinh

hoạt được? ( Giải thích lí do)

? Vì sao có lụt? ( do mưa nhiều, ngập úng tạo

nên.)

? Vì sao lại có nguyệt thực? ( Giải thích: mặt

trăng không tự phát ra ánh sáng mà chỉ phản

quang lại ánh sáng nhận từ mặt trời Trong

quá trình vận hành trái đất, mặt trăng và mặt

trời có lúc cùng đứng một đường thẳng Trái

đất ở giữa che mất nguồn ánh sáng của mặt

trời làm cho mặt trăng bị tối.)

? Theo em bài văn giải thích bắt nguồn từ

đâu?

? Văn giải thích viết ra nhằm mục đích gì?

( Hiểu rõ, hiểu sâu, hành động đúng trong

mọi lĩnh vực.)

I Mục đích và phương pháp giải thích

I Mục đích và phươngpháp giải thích

- Văn giải thích bắt nguồn

từ nhu cầu hiểu biết, nhậnthức của con người

- Mục đích giải thích: Đểhiểu rõ, hiểu sâu -> hànhđộng đúng

1 Văn bản: Lòng khiêmtốn

2 Nhận xét:

+ Giải thích bằng cách:

- So sánh với các sự việc,hiện tượng trong đời sốnghàng ngày

- Đưa ra các định nghĩa về

Trang 17

- HS đọc văn bản SGK - 70.

? Bài văn giải thích vấn đề gì? Giải thích như

thế nào?

( Giải thích về lòng khiêm tốn - giải thích

bằng cách so sánh các sự vật hiện tượng trong

đời sống hàng ngày.)

? Phương pháp giải thích có phải là đưa ra

các định nghĩa về lòng khiêm tốn không? Vì

sao?

( Có Khiêm tốn là tính nhã nhặn Khiêm

tốn là biết mình, hiểu người Vì nó trả lời

cho câu hỏi: Khiêm tốn là gì? " Khiêm tốn là

tính nhã nhặn Khiêm tốn thường hay tự cho

mình là kém khiêm tốn là biết mình hiểu

người.)

? Liệt kê các biểu hiện đối lập với khiêm tốn

có phải là cách giải thích không? Vì sao?

( đối lập với khiêm tốn là kiêu căng, tự mãn,

kiêu ngạo cũng được coi là 1 cách giải thích

vì đó là thủ pháp đối lập)

? Việc chỉ ra cái lợi của khiêm tốn và cái hại

của không khiêm tốn có phải là cách giải

? Sau khi có đề bài , em phải làm gì?

? Đối với câu tục ngữ ta cần phải giải thích

- Chỉ ra cái lợi, cái hại củakhiêm tốn

* Ghi nhớ ( SGK- 71)

Trang 18

? Tìm nghĩa của câu tục ngữ bằng cách nào? (

Tra từ điển, giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng.)

? Để tìm ý cho bài văn ta có thể liên hệ với

câu ca dao, tục ngữ nào?

? Sau khi tìm hiểu đề, tìm ý ta phải làm gì?

? Hãy nêu ba phần của dàn ý?

? Phần thân bài phải làm nhiệm vụ gì?

? Phần kết bài em làm như thế nào?

? Khi đã xây dựng xong dàn ý, bước tiếp theo

em phải làm gì?

- Yêu cầu HS đọc lại đề bài

? Nội dung của phần tìm hiểu đề là làm thế

nào?

? Phạm vi dẫn chứng và lí lẽ là gì?

? Để làm sáng tỏ yêu cầu của đề chúng ta

phải tự đặt ra những câu hỏi và trả lời câu hỏi

ntn?

- Nhan đề: Sống chết mặc bay bắt nguồn tử

câu nói quen thuộc nào trong dân gian?

? Câu nói có ý nghĩa gì?

dụng để bổ sung và hoàn chỉnh luận đề?

? Trong phần mở bài của một bài văn nghị

luận giải thích người viết cần nêu được các ý

nào?

* Hoạt động nhóm( 2-4 em)

- GV nêu yêu cầu nhiệm vụ:

? Phần giải quyết vấn đề cần triển khai những

- Lí lẽ và dẫn chứng:

+ Hiểu biết về tác giả, vềvăn học Việt Nam nhữngnăm đầu thế kỉ XX - Về hệthống đê điều, nạn lũ lụtthời thuộc Pháp

+ Lấy dẫn chứng trong tácphẩm

* Tìm ý

Câu tục ngữ: Sống chếtmặc bay, tiền thầy bỏ túi

- Dân lo lắng hộ đê - Viênquan phụ mẫu cùng quanlại, sai nha ngồi trong đìnhđánh bài

- Thái độ thờ ơ trước phongtrào học tập, rèn luyện, xâydựng giờ,ngày, tuần học tốtcủa một số bạn trong lớp

2 Xây dựng dàn ý

a Nêu vấn đề:

Trang 19

luận điểm chính theo hệ thống ntn?

- Hoạt động nhóm ( 5 ph)

vấn đề Đại diện nhóm trình bày

- HS khác nhận xét, GV chốt lại vấn đề

? Nội dung chính của phần kết thúc vấn đề là

gì?

- Giới thiệu vấn đề: Sốngchết mặc bay là một nhan

đề hay có nhiều ý nghĩa sâusắc, góp phần tạo lên sự hấpdẫn và lí thú của tác phẩm

b Giải quyết vấn đề:

- Luận điểm 1: Nguồn gốcnhan đề và giới thiệu nguồngốc

+ Giới thiệu nghĩa đen,nghĩa bóng của câu tục ngữ:Sống chết mặc bay, tiềnthầy bỏ túi

- Luận điểm 2: Vì sao tácgiả lại lựa chọn và đặt nhan

đề như vậy?

+ Xuất phát từ chủ đề câutruyện

+ Từ hình tượng nhân vậttrung tâm

- Luận điểm 3: ý nghĩa củanhan đề sống chết mặcbay

Trang 20

ÔN TẬP PHÉP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH.

5’

12’

Đề văn luyện tập: Hóy giải thớch cõu

tục ngữ: “ăn quả nhớ kẻ trồng cây”

- Vến đề bàn luận: Khi được thừa hưởng

thành quả , ta phải luôn nhớ tới người

làm ra thành quả đó.

- Kiểu bài: Nghị luận giải thớch.

b) Lập dàn ý:

I Đề văn luyện tập: Hóy giải

thớch cõu tục ngữ: “ăn quả nhớ

- Kiểu bài: Nghị luận giải thớch.b) Lập dàn ý:

Trang 21

sung => GV nhận xột, chốt lại kiến thức.

* Mở bài: Giới thiệu vấn đề bàn luận

- Hoàn thành bài viết của mỡnh

- Bài tập về nhà: Giải thích thành ngữ “Ếch ngồi đáy giếng” ( GV gợi ý: HS cú thể dựa vào kiến thức đó được học ở văn bản cùng tên trong

- Những điểm nổi bật về NT biểu đạt của những áng văn nghị luận tiêu biểu đãhọc Hiệu quả và tác dụng của những biện pháp NT lập luận trong những TPNL

đã học

-Kĩ năng:

- Rèn kỹ năng lập luận khi viết bài nghị luận

- Thái độ:

Trang 22

- Gíáo dục tư tưởng: học sinh có hiểu biết, có ý thức đối với bộ môn

- Phần II

- Giỏo viờn: GV: SGK + Giáo án + TLTK.

- Học sinh: Đọc SGK + vở ghi

A Kiểm tra bài cũ : (5’):

Kiểm tra việc chuẩn bị của HS

- Hệ thống hoá một số kỹ năng, tri thức cơ bản về nghị luận Kỹ năngvăn nghị luận, các loại văn nghị luận, các phương thức biểu đạt của văn nghị luận,luận điểm, cách nêu luận điểm, phương pháp làm sáng tỏ luận điểm, các loại luận cứ

đã học

2 Đặc điểm của văn bản nghị luận

Văn nghị luận bao giờ cũng phải có một

hệ thống luận điểm, luận cứ và lập luậngắn bó mật thiết với nhau

KL của lý lẽ, dẫn chứng đó

- Luận cứ trả lời câu hỏi: VS phải nêu

Trang 23

ra luận điểm, nêu ra để làm gì? LĐ ấy

có đáng tin cậy không?

VD: VB “Không sợ sai lầm” (43) + LĐ : Không sợ sai lầm (được nêu đầu

đề và câu KL)

+ Luận cứ: - Lý lẽ nếu sống không chútsai lầm (ảo tưởng + hèn nhất)

PT lý lẽ : sợ thất lạc không tự lập được

- D/c : Sợ sặc nước không biết bơi

Sợ nói sai  không họcđược những

c) Lập luận:

- Lập luận là cách lựa chọn, sắp xếptrình bày luận cứ sao cho chúng làm cơ

sở vững chắc cho LĐ

VD: VB “Tinh thần yêu nước của nhândân ta”

- Có những cách lập luận + Quan hệ nhân quả

+ Quan hệ tổng - phân - hợp+ Quan hệ suy luận tương đồng

- Hệ thống lại toàn kiến thức toàn bài

- Đặc điểm văn nghị luận

- Xem lại các văn bản nghị luận đã học, phát hiện luận điểm, luận cứ và lập luận

- Giờ sau tìm hiểu tiếp: Đặc trưng văn nghị luận

đã học

-Kĩ năng:

- Rèn kỹ năng lập luận khi viết bài nghị luận

- Thái độ:

Trang 24

- Gíáo dục tư tưởng: học sinh có hiểu biết, có ý thức đối với bộ môn

- Phần II

A Kiểm tra bài cũ : (5’):

Cõu hỏi? Văn bản nghị luận có những đặc điểm gì?

Đáp án: Văn nghị luận bao giờ cũng phải có một hệ thống luận điểm, luận cứ và lậpluận gắn bó mật thiết với nhau

đã học

Chỳng ta vào tiết học hụm nay

10’

- Kể tên các loại VNL mà em biết?

GV giới thiệu là 2 thể loại CM

Trang 25

- Yêu cầu HS đọc lại VB “Tư

tưởng yêu nước của nhân dân ta”

Xác định bố cục của VB?

- Để XĐ luận điểm trong từng phần

và mqh giữa các phần, người ta SD

những phương pháp lập luận nào?

- Do luận điểm có tầm quan trọng

nên phương pháp lập luận trong

- Là 1 phép lập luận dùng những lý lẽ,bằng chứng chân thực, đã được thừa nhận

để chứng tỏ luận điểm mới (cần đượcchứng minh) là đáng tin cậy

- Các lý lẽ, bằng chứng dùng trong phéplập luận chứng minh phải được lựa chọn,thẩm tra, phân tích thì mới có sức thuyếtphục

VD “Đừng sợ vấp ngã” (41)

* Giải thích:

- Là làm cho người đọc hiểu rõ các tưtưởng, đạo lý, phong cách, quan hệ cầnđược GT nhằm nâng cao nhận thức, trítuệ, BD từ, tình cảm cho con người

- Người ta GT bằng cách: nêu định nghĩa,

kể ra các biểu hiện rõ, đối chiếu với cáchiện tượng khác, chỉ ra các mặt lợi, hại,những hậu quả của hiện tượng hoặc vấn

đề được giải thích

VD “Lòng khiêm tốn” (70)

4 Cách lập ý trong bài văn nghị luận

- Xác định: luận điểm (mỗi 1 luận đề phảixác định bằng một hệ thống luận điểm)

- Tìm luận cứ (lý lẽ, dẫn chứng)

Văn nghị luận được hình thành ở lí lẽ vàdẫn chứng Lí lẽ phải sắc bén, đanh thép,hùng hồn (đảm bảo tính chân lí) Dẫnchứng phải xác thực, chọn lọc, giàu sứcthuyết phục

- Xây dựng lập luận: trình bày lí lẽ và dẫnchứng theo các cách dựng đoạn (QN,ddịch, song hành, móc xích, tam đoạnluận) làm cho lí lẽ và dẫn chứng liên kếtvới nhau một cách chặt, sắc bén

5 Biểu cảm và phương pháp lập luận trong VNL

a) Bố cục:

- MB: nêu vấn đề có ý nghĩa đối với đờisống XH

(Luận điểm xuất phát tổng quát)

- TB: Trình bày ND chủ yếu của bài (cóthể có nhiều đoạn nhỏ, mỗi đoạn có mộtluận điểm phụ)

- KB: nêu KL nhằm KĐ tư tưởng, tiến độquan điểm của bài

VD “Tư tưởng yêu nước của nhân dân

Trang 26

VNL đòi hỏi phải chặt Nó trả lời

những câu hỏi nào?

(Muốn TL các câu hỏi đó phải lựa

b) Phương pháp lập luận

- Suy luận nhân quả

- Suy luận tương đồng

- vượt qua trởngại KG, T

+ LĐ này xuất phát từ cơ sở thực tế

+ TD luận điểm: nhắc nhở, động viên,khích lệ mọi người biết quý sách, hiểu giátrị sách, ham thích đọc sách

Trang 27

- Gíáo dục tư tưởng: học sinh có ý thức rèn luyện KN viết văn nghị luận.

- Phần II

A Kiểm tra bài cũ : (5’): Kiểm tra sự chuẩn bị bài của HS

Giup cỏc em HS vận dụng những kiến thức đã học về văn nghị luận đểluyện tập lập luận cho những đề văn nghị luận cụ thể

Chỳng ta vào tiết học hụm nay

2’

15’

- GV chép đề lên bảng

- Yêu cầu HS tìm hiểu đề, lập ý

- Yêu cầu HS lập dàn bài cho đề văn

- Phần TB em nêu những vấn đề gì?

- Trong quá trình GT, để cho đề có

sức thuyết phục đối với người đọc ta cần

làm gì? (đưa dẫn chứng)

- Em dùng dẫn chứng gì cho bài?

- HS viết từng đoạn cho dàn bài

- Hoàn thiện bài viết

Đề bài: Giải thích câu tục

ngữ: “Có công mài sắt, cóngày nên kim”

+ NB: Nếu kiên trì, bềnbỉ sẽ thành công

(Ví dụ minh hoạ) + ý nghĩa sâu xa: TNkhuyên con người chớ vộivàng, cần kiên trì, bền bỉ, sẽ

Trang 28

- Phương pháp lập luận cho văn nghị luận

- Luyện viết sau khi được sửa chữa

- Giờ sau luyện tập (tiếp theo)

- Kiến thức: Vận dụng toàn bộ kiến thức đó học về văn lập luận giải thích để thực

hiện trong tiết

A Kiểm tra bài cũ : (5’): Kiểm tra sự chuẩn bị bài của HS

Giup cỏc em HS Vận dụng toàn bộ kiến thức đó học về văn lập luận giải thích

để thực hiện trong tiết Chỳng ta vào tiết học hụm nay

17’ HĐ1/Tỡm hiểu các bước làm bài văn lập

luận giải thích

I.Các bước làm bài văn lập luận giải thích.

Trang 29

Vd Nhân dân ta có câu tục ngữ: Đi một

ngày đàng học một sàng khôn”Hóy giải

thớch nội dung cõu tục ngữ đó?

Đề yêu cầu giải thích vấn đề gỡ ?

( Có 4 bước để làm bài văn lập luận giả

- HS luyện tập theo các bước nói trên

Vd Nhân dân ta có câu tục ngữ: Đi một ngày đàng học một sàng

khôn”Hóy giải thớch nội dung cõu tục ngữ đó?

b) Tb Giải thích được câu tục ngữ

- Nghĩa đen đi một ngày đàng là

gỡ ?

- Nghĩa bóng đúc kết kinh nghiệm về nhận thức

- Nghĩa sâu xa Muốn ra khỏi lũy tre làng để mở rộng tầm

mắt,tranhd được chuyện “Ếch ngồi đáy giếng”

c) Kb Đối với ngày nay câu tục ngữ xưa vẫn cũn nguyờn giỏ trị

3 Viết bài

a Phần mở bài

Hs tỡm ra những cỏch mở bài khỏcnhau

b.Phần thõn bài Các đoạn của thân bài phải phù hợpvới đoạn mở bài để bài văn thành một thể thống nhất

c Phần kết bài

HS tỡm ra những cỏch kết bài khỏc nhau

Trang 30

? Phần giải thích sơ lược vấn đề em trả

lời câu hỏi nào?

? Em hiểu câu thơ như thế nào?

?Vỡ sao ra tham gia phong trào trồng cõy

trồng cõy

Làm cho đất nửớc càng ngàycàng xuõn”

Em hiểu 2 câu thơ trên của Bác nh thế nào?

a)Tỡm hiểu đề:

-Thể loại văn giải thích

- Giải thớch ý nghĩa của việc trồng cõy trong mựa xuõn

TB

Giải thích sơ lược vấn đề

 Hiểu câu thơ như thế nào

- Cây xanh là lá phổi của thiên nhiên

nó giúp ta điều hoà không khí nh hút khí CO2 nhả khớ O2

Trang 31

Về nhà: xem lại cỏch làm bài giải thớch.

Đề: Giải thích câu tục ngữ “Gần mực thỡ đen ,gần đèn thỡ rạng “

- Chuẩn bị cho chủ đề 4 Tếng Việt

- Phõn tớch giỏ trị của phộp liệt kờ

- Sử dụng phộp liệt kờ trong núi và viết

- Thái độ:

- Nghiờm tỳc trong giờ học

Trang 32

A Kiểm tra bài cũ : (5’):

- GV kiểm tra sự chuẩn bị của HS

- GV giới thiệu bài mới

+ Cấu tạo và ý nghĩa của cỏc bộ phận

trong cõu (in đậm) dưới đây có gỡ

giống nhau?

Bờn cạnh ngài, mộ tay trỏi, bỏt yến hấp

đường phèn, để trong khay khảm, khói bay

nghi ngút ; tráp đồi mồi chữ nhật để mở,

trong ngăn bạc đầy những trầu vàng, cau

đậu, rễ tía, hai bên

nào ống thuốc bạc, nào đồng hồ vàng,

nào dao chuụi ngà,…thớch mắt

+ Em cú nhận xột gỡ về cỏch sắp xếp

cỏc từ, cụm từ giới thiệu cỏc đồ vật

trong vd trên?

+ Việc tác giả nêu ra hàng loạt sự việc

tương tự bằng những kết cấu tương tự

* Liệt kê theo cặp thường sử dụng các

quan hệ từ bỡnh đẳng như và, với, hay

Nội dung trong từng cặp liệt kê thường

- í nghĩa: Cùng nói về nhữn

g đồ vật được bày biện chung quanh qua

n lớn

→ Sắp xếp nối tiếp nhau Tỏc dụng: Làm nổi bật sự xa h

oa của viên quan, đối lập với cảnh dân phu

đang ngoài mưa gió

→ Diễn tả đầy đủ, sâu sắc

→ Liệt kờ theo cặp

Trang 33

(20

phỳt)

nhau

+ Thử đảo thứ tự các bộ phận trong

những phép liệt kê dưới đây rồi rút ra

kết luận: Xét về ý nghĩa cỏc phộp liệt

kờ ấy cú gỡ khỏc nhau?

* Khi sử dụng phép LK tăng tiến cần

sắp xếp theo trỡnh tự tăng dần theo

tiêu chí được chọn VD: Lk về người

cần chú trọng đến tuổi tác, tôn ti, thân

sơ, nội ngoại

* HS Vẽ sơ đồ phân loại phép liệt kê

- Dựa vào sơ đồ cho biết có những

kiểu liệt kê nào?

+ Một phép liệt kê có mấy kiểu liệt kê?

- Rút ra ghi nhớ sgk/105

- HS đọc lại ghi nhớ 2 sgk/105

Hoạt động 3:

* Phép liệt kê có thể được sử dụng

trong một câu hoặc mở rộng ra trong

VD2a Tre, nứa, trỳc, mai, vầu

→Liệt kê không tăng tiến

VD2b Gia đỡnh, họ hàng, làng xúm

→ Liệt kê tăng tiến

Sơ đồ phân loại phép liệt kê:

Liệt kờ Xột theo ý nghĩa Xột theo cấu tạo

* Ghi nhớ 2 sgk/105

II LUYỆN TẬP

1 Tỡm phộp liệt kờ trong văn bản

"Tinh thần yêu nước của n hân dân

ta"

Đoạn 1: Tinh thần ấy lại s

ụi nổi, nú kết thành một làn sóng …, n

ó lướt qua…, nó nhấn chỡm…cướp nư

→ Lũng tự hào về những trang lịch sử

vẻ vang qua những tấm gươn

g những

vị anh hựng dõn tộc

Đoạn 4: Giải thớch, tuyờn truyền, tổ

Trang 34

hoạ hai nhõn vật đối lập nhau: Va-ren

thỡ gian trỏ, lố bịch; Phan Bội Chõu

thỡ kiờn cường, bất khuất

c PBC là nhà cách mạng yêu nước,

kiên cường, bất khuất trước kẻ thù

chức, lónh đạo,

2 Tỡm phộp liệt kờ, phõn biệt kiểu

b

Điện giật, dùi đâm, dao cắt, lửa nung

→ Liệt kê không tăng tiến, liệt kê

không theo cặp

Sự tra tấn dó man của kẻ thự

3 Đặt câu có sử dụng phộp liệt kờ

a Tả hoạt động trên sân trường trong

cỏch mạng Phan Bội Chõu…

- Hshoàn thành sơ đồ tư duy phộp liệt kờ

- Để đạt hiệu quả tu từ cao, người ta có thể thêm một số trợ từ nhằm nhấn mạnh trong phộp liệt kờ

- Học thuộc ghi nhớ sgk - Làm bài tập cũn lại

Trang 35

Qua bài học, học sinh:

- Thấy được vẻ đẹp một sinh hoạt văn hoá ở cố đô Huế, một vùng dân ca phong phú

về nội dung, giàu có về làn điệu với những con người rất đỗi tài ba

-Kĩ năng:

- Biết cách phân tích văn bản giới thiệu về một nét đẹp văn hoá xó hội

- Thái độ:

- Xác định được ý thức trỏch nhiệm, yờu quý trõn trọng, gúp phần giữ gỡn và phỏt

huy những di sản văn hoá phi vật thể của dõn tộc

- Phần II

A Kiểm tra bài cũ : (5’):

Cõu hỏi: Nờu giỏ trị nội dung, nghệ thuật của truyện ngắn “ Những trũ lố hay là Varen và Phan Bộ Chõu”

Trả lời: Bằng giọng văn sắc sảo, hóm hỉnh và khả năng tượng , hư cấu “ Những trũ

lố hay là Varen và Phan Bộ Chõu” đó khắc họa được hai nhân vật có tính chất đạidiện cho hai lực lượng xó hội hoàn toàn đối lập nhau ở nước ta thời kỡ Phỏp thuộc;Varen gian tỏ, lố bịch, đại diện cho thực dân Pháp, đại diện cho thực dân Pháp phảnđộng ở Đông Dương; Phan Bội Châu kiên cường, bất khuất, xứng đáng là “bậc anhhùng, vị thiên sứ, đấng xả thân vỡ độc lập”, tiêu biểu cho khớ phỏch dõn tộc ViệtNam

Giup cỏc em HS Vận dụng toàn bộ kiến thức đó học về văn lập luận giải thích

để thực hiện trong tiết Chỳng ta vào tiết học hụm nay

Trang 36

Các em đó từng đến Huế bao giờ chưa ? Nếu chưa từng đặt chân lên mặt đất cổ kính,

đẹp kỡ diệu này thỡ qua phim ảnh, sỏch bỏo…em cú thể kể vài nột cảm nhận của em

về xứ Huế cho cụ và cỏc bạn cựng biết…

Như chúng ta đó biết : Cố đô Huế được UNESCO công nhận là di sản văn hoỏ thế

giới Xứ Huế cũn được biết đến với những danh lam thắng cảnh làm mê lũng du

khỏch như Sông Hương , Núi Ngự, Cầu Tràng Tiền, Chùa Thiên Mụ , với những

lễ hội Ngoài ra Huế cũn nổi tiếng với những sản phẩm văn hoá độc đáo và đa

dạng mà ca Huế là một trong những sản phẩm độc đáo ấy Vậy để hiểu rừ hơn về nét

đẹp ca Huế, chúng ta cùng nhau vào bài học ngày hôm nay

TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRề NỘI DUNG CẦN ĐẠT

(10

phỳt) Hoạt động 1

Hỏi: Hóy nờu vài nột tiờu biểu về tỏc giả ?

HS: Suy nghĩ, trả lờ

Hỏi: Văn bản được đăng trờn bỏo nào ?

HS: Đăng trờn bỏo “ Người Hà Nội”

Hỏi: Nhan đề “Ca Huế trờn sụng Hương”, Vậy

GV: Đâu là nội dung nhật dụng ?

HS: Phản ánh một nét đẹp trong văn hoá truyền

thống của cố đô Huế: Ca Huế trên sông Hương

Hỏi: Văn bản được viết theo thể loại gỡ ?

HS: Thể loại: Bỳt kớ

Hỏi: Hóy xỏc định bố cục của văn bản, nêu nội

dung từng phần?

HS: + P1:Từ đầu đến Lí hoài nam: Giới thiệu

chung về Huế- Cái nụi của dõn ca

+P2: Cũn lại: Những đặc sắc của ca Huế

I Tỏc giả-tỏc phẩm

1.Tỏc giả

- Hà Ánh Minh

2 Tỏc phẩm

- Đăng trên báo “ Người Hà Nội”

- Dân ca Huế nói riêng và vùngThừa Thiên nói chung Là mộtsinh hoạt văn hoá độc đáo của cố

đô Huế

- Kiểu văn bản: Nhật dụng

- Phản ánh một nét đẹp trong vănhoá truyền thống của cố đô Huế:

Ca Huế trên sông Hương

- Thể loại: Bỳt kớ

- Bố cục:Hai phần:

+ P1:Từ đầu đến Lí hoài nam:Giới thiệu chung về Huế- Cái nôicủa dân ca

+P2: Cũn lại: Những đặc sắc của

ca Huế

Định dạng
Số trang	72
Dung lượng	422,5 KB