Khi đã có danh sách học sinh bắt buộc phải học phụ đạo do nhà trường thống kê, giáo viên bộ môn phải ghi nhận danh sách học sinh yếu kém bộ môn lớp mình giảng dạy, kết hợp với giáo viên [r]
Trang 1I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Nhiệm vụ chính trị trọng tâm của trường Trung học phổ thông là giảng dạy
và giáo dục học sinh Chất lượng giáo dục của một nhà trường được phản ánh quanhiều mặt, nhưng quan trọng nhất là kết quả học tập các môn văn hóa của học sinh,
là tỉ lệ học sinh được lên lớp, tỉ lệ học sinh đậu Tốt nghiệp THPT, tỉ lệ học sinhđậu vào các trường Đại học, Cao Đẳng
Đảng ta đã xác định: Mục tiêu chiến lược của giáo dục là nâng cao mặt bằng
dân trí, đào tạo bồi dưỡng, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đồng thời phát hiện, bồi dưỡng trọng dụng nhân tài Để thực hiện được việc đó, công tác giáo dục
phụ đạo học sinh yếu kém là một trong những công tác trọng yếu phải được nhàtrường quan tâm thực hiện để đào tạo nên một tập thể học sinh có mặt bằng dân tríđạt yêu cầu, có nề nếp, có ý thức tổ chức kỷ luật cao Đây là nền móng, cơ sở vữngchắc cho việc xây dựng một thế hệ mới đáp ứng yêu cầu của thời đại.Theo Phó Thủtướng, nguyên Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo Nguyễn Thiện Nhân thì: Lâu naychúng ta chỉ thưởng cho học sinh giỏi, xuất sắc mà quên đi các em yếu kém có tiến
bộ Phó Thủ tướng yêu cầu: “ Phải đặt vấn đề động lực lên trên hết để đổi mới giáo
dục Làm thế nào để giáo viên có động lực muốn Dạy, học sinh có động lực muốn Học Tiếp đó mới là vấn đề nguồn lực, rồi phải quản lý nguồn lực sao cho có hiệu quả”
Để phấn đấu đến năm 2020, Việt Nam trở thành một nước công nghiệp theohướng hiện đại và thực hiện được mục tiêu phát triển con người mà Cương lĩnh bổsung và phát triển năm 2011 đề ra, Đảng ta nêu quan điểm: “ Mở rộng dân chủ, pháthuy tối đa nhân tố con người, coi con người là chủ thể, nguồn lực chủ yếu và làmục tiêu của sự phát triển” Mọi quá trình phát triển kinh tế - xã hội phải hướng tớimục tiêu nhân văn cao cả là vì con người Đây là một nhiệm vụ hết sức nặng nề đòihỏi các trường, nhất là đội ngũ cán bộ quản lí phải năng động sáng tạo, nâng caohiệu quả giáo dục, đáp ứng nhu cầu, mục tiêu, nhiệm vụ của cấp học Giáo dục phổthông có một vị trí hết sức quan trọng, nó là chiếc cầu nối cơ bản, nó là cấp họcmang tính nền tảng của cả hệ thống giáo dục của mỗi quốc gia Chất lượng của giáo
Trang 2dục phổ thông trước tiên ảnh hưởng rất lớn tới chất lượng giáo dục dạy nghề và đạihọc, sâu xa hơn, mở rộng hơn, chính nó là nguồn gốc góp phần quan trọng quyếtđịnh chất lượng của nguồn lực lao động của đất nước Do vậy, cần hình thành vàphát triển ở học sinh tri thức, nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa, chuẩn bịđội ngũ lao động trẻ sẵn sàng xây dựng và bảo vệ tổ quốc
Trong những năm gần đây ngành giáo dục tăng cường kỷ cương, nề nếp, thực
hiện nghiêm túc cuộc vận động “Hai không” với 4 nội dung cụ thể là: Nói không
với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích, nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và việc ngồi nhầm lớp (cho học sinh không đạt chuẩn lên lớp) Việc dạy thật,
thi thật, không chạy theo thành tích thực hiện không đúng cách, nhà trường khôngtìm biện pháp nâng kém cho học sinh đã đẩy nhiều học sinh yếu kém đến tình trạngchán nản, phải bỏ học
Trong nhà trường phổ thông nói riêng, các nhà trường nói chung, vấn đề phụđạo, giúp đỡ học sinh yếu kém đang là một trong những vấn đề được các nhà quản
lý quan tâm để tìm ra những giải pháp tối ưu Tuy nhiên, thực tế qua nhiều năm làmcông tác quản lý, những năm đầu, ít nhiều tôi còn lúng túng trong việc tìm ra cácgiải pháp để đề ra biện pháp tổ chức, chỉ đạo hiệu quả công tác phụ đạo học sinhyếu kém Sau đó, với kinh nghiệm thực tiễn, với sự đầu tư, nghiên cứu và tinh thầntrách nhiệm, tôi đã quan tâm xây dựng kế hoạch phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu kémmột cách cụ thể, khả thi, nhờ đó trường THPT Thanh Bình đã đạt được những kếtquả đáng mừng trong công tác này Trong những năm gần đây, trường chúng tôiđang từng bước khẳng định được vị thế của mình qua chất lượng đào tạo Hiệu qủagiáo dục của nhà trường không ngừng được nâng lên qua từng năm học Chính từnhững kết quả của nhà trường đã đạt được, chúng tôi đã rút ra được những bài họckinh nghiệm bổ ích cho mình trong quá trình tổ chức và chỉ đạo công tác phụ đạo,giúp đỡ học sinh yếu kém Để góp phần cùng đồng nghiệp quản lý tháo gỡ vấn đềnày tôi đã chọn nghiên cứu chuyên đề:
Trang 3Trường THPT Thanh Bình là một trong những trường đóng trên địa bàn vùngsâu thuộc huyện Tân Phú, tỉnh Đồng Nai Năm học 2011 - 2012 Trường có tổng sốcán bộ, giáo viên, công nhân viên: 90; Trong đó có 81 giáo viên trực tiếp đứng lớp.Tổng số học sinh: 1655 Đội ngũ giáo viên phần lớn còn trẻ, năng động nhưngkhông đồng bộ trong chuyên môn đào tạo.
1 Thuận lợi:
Việc nâng cao chất lượng đại trà và phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu kém ở cáctrường THPT đang là vấn đề đáng quan tâm của xã hội nói chung và của ngành giáodục nói riêng Thực tế chất lượng giáo dục của trường THPT Thanh Bình nhữngnăm gần đây đã từng bước nâng lên là nhờ:
- Sự quan tâm tổ chức, chỉ đạo, giám sát việc phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu
kém của ban Giám hiệu, cụ thể là Ban chuyên môn trong trường
- Cơ sở vật chất của nhà trường ưu tiên phục vụ tốt cho công tác phụ đạo, ngayđầu năm học nhà trường đã xây dựng kế hoạch phụ đạo học sinh yếu kém và được
sự đồng thuận của phụ huynh học sinh, của hội đồng sư phạm Giáo viên tích cựctham gia giảng dạy khi được phân công
- Đội ngũ giáo viên của trường đã có kinh nghiệm và nhiệt huyết qua nhữngnăm giảng dạy, liên tục làm công tác phụ đạo học sinh yếu kém
- Về phía học sinh yếu kém thì tinh thần và thái độ học tập của các em nghiêm
túc, kết quả học tập có chuyển biến tốt, các em tham dự đầy đủ các buổi phụ đạo
- Nhà trường có sự khen thưởng giáo viên dạy phụ đạo cũng như học sinh yếukém có sự tiến bộ rõ rệt qua từng học kỳ bằng tinh thần cũng như vật chất kịp thời,đây cũng là niềm động viên, khích lệ lớn đối với giáo viên và học sinh
2 Khó khăn:
Trường THPT Thanh Bình là trường thuộc vùng sâu, vùng xa nhất của tỉnhĐồng Nai (dọc theo quốc lộ 20) Chất lượng giáo dục đại trà chưa đồng đều, nămhọc nào cũng vẫn tồn tại học sinh yếu kém, cá biệt Nguyên nhân chính dẫn đến tìnhtrạng trên theo tôi là do:
Trang 4- Về phía nhà trường, cơ sở vật chất còn thiếu thốn, không đủ phòng học để
mở các lớp phụ đạo đồng thời cho cả 3 khối lớp ( khối 10 và khối 11 phải học phụđạo vào sáng chủ nhật) Hơn nữa việc tiếp cận phương pháp đổi mới ở một số giáo
viên còn hạn chế. Giáo viên chưa nhiệt tình trong công tác giảng dạy ít chịunghiên cứu, học hỏi, tìm tòi để có phương pháp giảng dạy hiệu quả với từng đốitượng học sinh Một số giáo viên mới ra trường chưa có kinh nghiệm giảng dạyvới đối tượng học sinh yếu kém, cá biệt
- Phụ huynh của những học sinh yếu kém phần lớn chưa thực sự quan tâmđộng viên, hỗ trợ, tạo điều kiện thuận lợi cho việc học của con em mình., phó tháccho nhà trường và thầy cô giáo (có nhiều phụ huynh đã được nhà trường và giáoviên chủ nhiệm mời nhiều lần đến để trao đổi, bàn bạc về việc học tập của con
em mình nhưng vẫn không đến)
- Học sinh yếu kém phần lớn rơi vào trường hợp những học sinh ở trọ để
học, những học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn, các em ngoài buổi học cònphải phụ giúp cha mẹ kiếm tiền trang trải, những học sinh có cha mẹ đi làm ăn xa
xứ hoặc cuộc sống gia đình không hạnh phúc nên cha mẹ không gần gũi, quantâm đến việc học của con em mình Tính tự giác của học sinh trong học tập cònhạn chế, học sinh chưa nhận thức đúng đắn về động cơ và mục đích học tập
Nguyên do có thể là do học sinh không có ham thích trong học tập Có thể do các
em bị mất kiến thức căn bản và không theo kịp bài, dẫn đến càng học càng khôngbiết gì Một khi đã bị mất kiến thức dẫn đến không hiểu bài thì học sinh không cònhứng thú học tập, không có khả năng tiếp thu và trở thành học sinh yếu kém
- Về phía Ban Giám hiệu: Việc tổ chức, chỉ đạo thực hiện công tác phụ đạohọc sinh yếu kém còn thiếu sâu sát với đặc thù của từng bộ môn, chưa phát huyđược hết năng lực, nhiệt tình của giáo viên chưa tìm hiểu rõ nguyên nhân dẫn đến
sự yếu kém của học sinh trong học tập Mặt khác vần đề kinh phí chi cho công tácphụ đạo học sinh yếu kém còn chưa thoả đáng đối với công sức của giáo viên và sự
nỗ lực, tiến bộ của học sinh Sự hỗ trợ, quan tâm từ phía phụ huynh học sinh cònhạn chế
III NỘI DUNG ĐỀ TÀI:
Trang 51 Cơ sở lý luận:
Để thực hiện mục tiêu giáo dục là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi
dưỡng nhân tài thì khắc phục tình trạng học sinh yếu kém là một trong những
nhiệm vụ chính trị quan trọng đặt ra cho mỗi nhà trường
Để công tác phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu kém ở trường THPT thực hiện đạthiệu quả cao thì đòi hỏi người quản lý mà cụ thể ở đây là người Hiệu trưởng phải xuấtphát từ các cơ sở khoa học, cơ sở thực tiễn và thực trạng của đơn vị mình quản lý để đề
ra kế hoạch và hệ thống giải pháp quản lý chỉ đạo công tác phụ đạo, giúp đỡ học sinhyếu kém một cách khoa học, sáng tạo, đạt hiệu quả
- Tạo môi trường và điều kiện thuận lợi cho giáo viên và học sinh trong quátrình Dạy và Học phụ đạo Trong đó quan trọng nhất là tạo động lực và kích thíchtinh thần của giáo viên và học sinh
- Nhằm thực hiện đúng nội dung, tinh thần của cuộc vận động “Hai không”
mà đặc biệt là nội dung “không để HS ngồi nhầm lớp”, góp phần nâng cao chấtlượng giáo dục, giảm dần số HS yếu, đáp ứng nhu cầu giáo dục trong giai đoạn hiệnnay Trong thực tế giảng dạy giáo viên gặp rất nhiều khó khăn, lúng túng trong phụđạo HS yếu kém, do thiếu kinh nghiệm và thực hiện không đúng quy trình, hoặcquá nôn nóng muốn có ngay kết quả, nên giáo viên thường thất bại hoặc kết quả phụđạo không cao
- Phụ đạo cho học sinh yếu kém là giáo viên phải bổ sung được những “lỗhổng” kiến thức cho học sinh (chủ yếu là những kiến thức có trong sách giáo khoa)
để giành lại những kiến thức căn bản, từ đó học sinh có thể tiếp thu được kiến thứcmới, hòa nhập, theo kịp chương trình Giúp đỡ học sinh yếu kém học tập có tiến bộhơn là giáo viên phải tạo được sự hứng thú học tập ở các em
Trong những năm gần đây tình trạng học sinh bỏ học ngày càng phổ biến.Cấp học càng cao tỷ lệ học sinh bỏ học càng lớn Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đếntình trạng học sinh bỏ học nhưng đó nguyên nhân chính là các em bị mất căn bản,không tiếp thu được kiến thức nên không thích đi học, không thích đến trường
2 Cơ sở thực tiễn:
Trang 6Đảng, Nhà nước và nhân dân ta ngày càng coi trọng vai trò của giáo dục vàcũng đòi hỏi giáo dục phải đổi mới và phát triển để đáp ứng nhu cầu ngày càng lớncủa mọi tầng lớp nhân dân về học tập và tiếp thu những kiến thức, kỹ năng nghềnghiệp, rèn luyện những phẩm chất, năng lực cần thiết trong thời kỳ Công nghiệphoá - Hiện đại hoá đất nước và hội nhập kinh tế quốc tế Điều đó đặt ra cho cáctrường là phải nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong đó có công tác phụ đạo,giúp đỡ học sinh yếu kém
Trong thời gian qua Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có nhiều chủ trương, biệnpháp tích cực để nâng cao chất lượng dạy và học Đặc biệt là thực hiện các cuộc vận
động lớn như : "Hai không", "Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương tự học và sáng tạo",
"Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Qua thực hiện các cuộc vận
động này đã làm thay đổi khá nhiều về chất lượng giáo dục Tuy có nhiều tiến bộnhưng chất lượng thật sự của giáo dục hiện nay ở bậc THPT còn nhiều bất cập Yêu cầu đặt ra cho chúng ta là phải tìm những nguyên nhân dẫn đến học sinh họcyếu kém một cách chính xác, phải nhìn thẳng vào sự thật một cách khách quan Từ
đó đưa ra những giải pháp tích cực sát với thực tế để từng bước nâng cao chất lượnggiáo dục
- Đối với trường THPT, nhiệm vụ chính trị quan trọng đặt ra cho mỗi nhà
trường là phải đào tạo được những học sinh có kiến thức phổ thông cơ bản Làm tốtcông tác phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu kém sẽ nâng cao được chất lượng giáo dụcđại trà, hoàn thành được nhiệm vụ chính trị của nhà trường, cung cấp cho đất nước,cho địa phương nguồn nhân lực phong phú Do vậy, việc phụ đạo, giúp đỡ học sinhyếu kém, khắc phục triệt để tình trạng học sinh yếu kém là nhiệm vụ không thể
thiếu đối với mỗi trường THPT Những thành quả trong việc nâng kém cho học sinh
góp phần thực hiện thành công mục tiêu giáo dục toàn diện của nhà trường phổthông, quyết định đến chất luợng, kết quả đào tạo của nhà trường
3 Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài:
3.1 Nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh học tập yếu kém :
3.1.1.Đối với học sinh:
Trang 7- Học sinh chưa tự giác học, chưa có động cơ học tập, chưa có quyết tâm họctập đúng đắn.
- Học sinh mất căn bản kiến thức ngay từ lớp dưới Nhiều học sinh đuối sứctrong học tập, không theo kịp các bạn (thiếu kiến thức, kỹ năng, khả năng để tiếp
thu kiến thức (ngồi nhầm lớp), sinh ra chán học, sợ học (hội chứng sợ học).
- Khả năng phân tích tổng hợp, so sánh còn hạn chế, chưa mạnh dạn tronghọc tập do hiểu chưa sâu, nắm kiến thức chưa chắc, thiếu tự tin Học sinh không chú
ý và tập trung vào bài giảng của giáo viên, lười suy nghĩ, còn trông chờ thầy côhoặc các bạn khá giỏi giải giúp, trình độ tư duy, vốn kiến thức cơ bản lớp dưới cònhạn chế, chưa biết phát huy khả năng của mình
- Học sinh chưa có phương pháp học tập khoa học, hầu hết là học thụ động, lệthuộc vào các loại sách bài giải (chép bài tập vào vở nhưng không hiểu gì cả ), họcvẹt, không có khả năng vận dụng kiến thức, trong kiểm tra, thi cử thì quay cóp, sửdụng tài liệu…Không tích cực, chủ động học tập, không dám hỏi Thầy cô nhữngnhững gì chưa hiểu Đây chính là “ bệnh giấu dốt ” của đa số học sinh Hơn nữa họcsinh vừa học chính khoá, vừa học thêm quá nhiều môn dẫn đến không "tiêu hóa" hếtsinh ra uể oải, nhàm chán
- Học sinh còn phân biệt môn chính, môn phụ nên học lệch
- Một số học sinh vì hoàn cảnh gia đình dẫn đến bị sang chấn tâm lý nên chánnản, bỏ bê học hành, trong đó có thể có một số trường hợp học sinh yếu kém vốn làhọc sinh khá giỏi
- Một số học sinh đi học thất thường, ham chơi, bị bạn bè xấu lôi kéo
3.1.2 Đối với phụ huynh :
Nhận thức và thái độ của một số phụ huynh trong việc hợp tác với nhà trường
để giáo dục học sinh là chưa cao Một số phụ huynh giao khoán hết cho nhà trường,không kiểm soát việc học hành, sinh hoạt, các mối quan hệ của con em mình Nhiểuhọc sinh bị bạn bè xấu lôi kéo, điều này dẫn đến học sinh ham chơi hơn ham học,thiếu chuyên cần, coi nhẹ việc học, không có động cơ, ý thức học tập đúng đắn nênkết quả học tập của học sinh yếu kém Ngoài ra một số gia đình không hạnh phúccũng gây ảnh hưởng đến học tập của học sinh
Trang 83.1.3 Đối với giáo viên :
Đa số đều tận tụy với công tác giáo dục, giảng dạy nhưng nhiều giáo viên chỉthành công với đối tượng là học sinh khá trở lên, còn đối với học sinh yếu kém thìchưa hiệu quả, hoặc ngược lại Trong quá trình dạy học, giáo viên còn mắc phải :
- Hệ thống câu hỏi gợi mở, dẫn dắt chưa logic, chưa phù hợp cho từng đốitượng; có những tiết giáo viên còn nói lan man, ngoài lề chưa khắc sâu kiến thứctrọng tâm
- Việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan, tranh ảnh, SGK, thực hành thínghiệm còn hạn chế, chưa khai thác hết tác dụng của thiết bị dạy học, chưa xử lý hếtcác tình huống trong tiết dạy, việc tổ chức các hoạt động còn mang tính hình thứcchưa phù hợp
- Phương pháp giảng dạy chưa phù hợp với từng đối tượng học sinh và vớitừng nội dung kiến thức Năng lực tổ chức giờ học theo nhóm đối tượng còn hạnchế, một số giáo viên chưa chú ý đến các đối tượng học sinh, đặc biệt là học sinhyếu Chưa tìm tòi nhiều phương pháp dạy học mới kích thích tính tích cực, chủđộng của học sinh Chưa thật sự quan tâm tìm hiểu đến hoàn cảnh gia đình của từnghọc sinh
- Chưa động viên tuyên dương kịp thời khi HS yếu kém có một biểu hiện tíchcực hay sáng tạo dù là rất nhỏ Chưa quan tâm đến tất cả HS trong lớp, GV chỉ chútrọng vào các em HS khá, giỏi và coi đây là chất lượng chung của lớp
- Một số giáo viên chưa làm tròn trách nhiệm trong việc kiểm tra đánh giáhọc sinh, cho điểm rộng tay, cho học sinh lên lớp khi các em chưa đủ chuẩn, hậuquả là các em phải gánh chịu khi học lên lớp trên
- Còn lúng túng, chưa mạnh dạn tìm các giải pháp mạnh giải quyết vấn đềchất lượng học tập của HS, còn tâm lí trông chờ chỉ đạo của cấp trên Tinh thầntrách nhiệm của một số giáo viên chưa cao, thiếu quyết tâm, bệnh thành tích vẫncòn, không đánh giá đúng thực chất của lớp mình giảng dạy Có giáo viên thì quákhắt khe làm học sinh lo sợ khi học giờ của mình, thậm chí còn làm các em thuichột tinh thần học tập Một số giáo viên giảng dạy thiếu nhiệt tình do xã hội và họcsinh xem nhẹ bộ môn mình đang dạy
Trang 9- Một số GV còn hạn chế về chuyên môn nghiệp vụ, chưa nhiệt tình giảngdạy, chưa tích cực đổi mới phương pháp dạy học, chưa nắm chắc chuẩn kiến thứccần đánh giá nên nhiều lúc yêu cầu quá cao so với chuẩn, chưa đầu tư cho việc ra đềkiểm tra, coi thi chưa nghiêm túc để đánh giá dược đúng thực lực của học sinh
3.1.4 Đối với nhà trường :
- Còn thiếu phòng học để tổ chức dạy phụ đạo đồng loạt, cơ sở vật chất vàcác trang thiết bị dạy học còn hạn chế Số học sinh trong một lớp còn quá nhiều nênlàm cho giáo viên khó khăn trong việc quan tâm đầy đủ đến các đối tượng HS vàcác em dễ quay cóp trong kiểm tra
- Chưa thực hiện tốt việc kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh qua việc quản
lý, kiểm tra chất lượng đề kiểm tra của từng môn, từng khối lớp, từng giáo viêngiảng dạy
- Nội dung sinh hoạt chuyên môn còn nghèo nàn, nặng về hành chính, chưatập trung thảo luận, bàn bạc để tìm ra những biện pháp tốt nhằm nâng cao chấtlượng dạy học của bộ môn, một số môn nhiều năm liền chất lượng thấp mà vẫnchưa có chuyển biến (môn Tiếng Anh) Kế hoạch bồì dưỡng đội ngũ ( tổ chức hộithảo, mở chuyên đề, BDTX, ) làm còn qua loa, chưa triển khai tốt các chuyên đề đểphục vụ nâng cao chất lượng dạy và học Đánh giá xếp loại đội ngũ đôi khi mangtính hình thức, chưa thực chất
- Kế hoạch phụ đạo học sinh yếu còn triển khai và thực hiện chậm, chỉ chú ýphần ngọn (khối 12), chưa chú ý phụ đạo từ gốc ( khối 10 và khối 11)
3.2 Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học :
Việc xây dựng được chương trình phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu kém bộ mônhợp lý, khoa học, cụ thể, sát với điều kiện hiện có của đơn vị là một yếu tố quantrọng Phải xác định tư tưởng kiên trì không lùi bước trước khó khăn, phải có niềmtin vào hiệu quả khi thực hiện kế hoạch
3.2.1 Đối với học sinh :
Cần xác định việc học là học để có kiến thức cho mình, để làm người, để hoànhập với cộng đồng, để chiếm lĩnh tri thức của loài người, biến kiến thức của nhân
Trang 10loại thành kiến thức của mình, học để lập thân, lập nghiệp; học để phục vụ Tổ quốc,phục vụ nhân dân
Đi học phải chuyên cần, nghỉ học phải có lý do chính đáng Học bài, làm bài đầy đủ, chuẩn bị bài trước khi đến lớp Trong giờ học phải tập trung nghe giáo viên giảng bài, tích cực tham gia xây dựng bài
Tham gia đầy đủ các buổi học phụ đạo do nhà trường tổ chức
3.2.2 Đối với phụ huynh học sinh:
Gia đình là cái nôi nuôi dưỡng và giáo dục con người tốt nhất phụ huynhphải biết quản lí thời gian học ở nhà của con em mình bằng thời gian biểu hằngngày; giám sát các mối quan hệ bạn bè, tránh tình trạng con em mình bị bạn bè xấulôi kéo, lêu lổng, sa vào các tệ nạn xã hội Gia đình cần tạo mọi điều kiện cho các
em tham gia học tập tích cực và có khả năng tự học; gia đình phải kịp thời độngviên, đôn đốc con em đi học chuyên cần
Thường xuyên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm lớp để nắm được tình hìnhhọc tập của con em mình, từ đó phụ huynh tìm ra những biện pháp tốt nhất cho con
em mình học tập Quan tâm theo dõi và kiểm tra bài vở của con em mình
3.2.3 Đối với giáo viên :
Giáo viên là người chủ đạo trong việc phụ đạo học sinh yếu kém, thành haybại là phần lớn do giáo viên Vì vậy giáo viên là người hết sức quan trọng trong việckhắc phục tình trạng học sinh yếu kém
Khi đã có danh sách học sinh bắt buộc phải học phụ đạo do nhà trường thống
kê, giáo viên bộ môn phải ghi nhận danh sách học sinh yếu kém bộ môn lớp mìnhgiảng dạy, kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để phân loại, tìm nguyên nhân dẫn đếntình trạng học sinh yếu kém: học sinh mất căn bản hoàn toàn từ lớp dưới, học sinh
có khả năng học được nhưng do yếu tố tâm lý, do lười học, ít được sự quan tâmchăm sóc của phụ huynh nên mê chơi ít dành thời gian cho học tập… để thuận lợitrong quá trình phụ đạo Giáo viên phải phân tích nguyên nhân từ đâu? Để từ đó cóbiện pháp khắc phục hợp lý và có hiệu quả
Ngoài những môn được nhà trường tổ chức phụ đạo (Môn Toán và mônTiếng Anh) Giáo viên bộ môn cần lập kế hoạch phụ đạo học sinh yếu trong và ngoài
Trang 11giờ học chính khóa (đề xuất với Tổ trưởng, nhà trường, phụ huynh ) Chủ động gặpphụ huynh trao đổi về việc học tập của HS, cùng với phụ huynh tìm biện pháp khắcphục Trong dạy và học chính khóa, giáo viên cần tận dụng tối đa quỹ thời giangiảng dạy ở từng tiết học để tăng cường giáo dục HS cá biệt, giúp đỡ kèm cặp HSyếu kém các bộ môn Giúp HS ôn lại kiến thức cũ, hệ thống hoá kiến thức đã học đểthực hành thành thạo kỹ năng làm bài tập Trong quá trình giảng dạy giáo viên bộmôn cần hướng dẫn học sinh sắp xếp thời gian tự học, chuẩn bị bài trước khi đếnlớp Trong giảng dạy cần xác định trọng tâm bài học, nội dung chương trình, tránhtình trạng dạy tràn lan gây nặng nề cho học sinh, nắm chắc các đối tượng trong từnglớp để có biện pháp giảng dạy phù hợp, tránh tình trạng dạy học theo kiểu cào bằng,đặc biệt chú ý giúp đỡ các em học tập còn yếu kém để các em tiến bộ Giáo viên sẵnsàng tham gia phụ đạo học sinh yếu theo phân công Phải thực hiện tốt việc đổi mớiphương pháp và ứng dụng CNTT vào dạy học, tăng cường giáo dục động cơ thái độhọc tập bộ môn, thầy phải giỏi, dạy hay, đánh giá chất lượng học sinh phải đúng
chuẩn kiến thức bộ môn, đề kiểm tra phải chính xác và khoa học Cống hiến hết sức
mình cho công việc mình phụ trách Xây dựng tốt mối quan hệ thân thiện tích cựcgiữa thầy và trò để dạy và học tốt hơn
Trong buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tháng giáo viên bộ môn báo cáo tiến
độ tiếp thu bài của những học sinh yếu cho Tổ trưởng, từ đó giáo viên nào cònvướng mắc thì được tập thể giáo viên trong tổ góp ý bổ sung
3.2.4 Đối với nhà trường :
- Tập trung nâng cao chất lượng đội ngũ về phẩm chất chính trị, đạo đức nghềnghiệp, năng lực chuyên môn nghiệp
- Tổ chức tốt việc quản lý, chỉ đạo Dạy và Học; sinh hoạt Ban chuyên môn,
Tổ chuyên môn định kỳ để kiểm tra việc thực hiện phụ đạo học sinh yếu kém, nângcao chất lượng dạy và học Tập trung thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp, ứngdụng CNTT, thay đổi cách kiểm tra đánh giá, quản lý tốt dạy thêm học thêm, quản
lý tốt chất lượng giảng dạy các bộ môn của giáo viên
- Tổ chức thực hiện tốt phong trào " xây dựng trường học thân thiện, học sinhtích cực", và các phong trào khác
Trang 12- Lập kế hoạch và phân công dạy phụ đạo học sinh yếu ngay từ đầu mỗi nămhọc phù hợp với tình hình cơ sở vật chất và con người của nhà trường.
Trong dạy và học chính khóa, nhà trường tận dụng tối đa quỹ thời gian giảngdạy,cân đối đảm bảo để tất cả các buổi trong tuần học sinh đều học 5 tiết/1 buổi (kể
cả tiết chào cờ và sinh hoạt lớp) Bằng cách tăng tiết các môn: Toán, Lý, Hóa, Sinh,Văn và Tiếng Anh (tuỳ từng khối lớp) đưa vào thời khoá biểu chính khoá Đây cũng
là hình thức tăng tiết để phụ đạo học sinh Quán triệt giáo viên bảo đảm nội dung vàphương pháp dạy học phù hợp với từng đối tượng HS, tạo điều kiện cho HS yếukém được tham gia phát biểu, giải bài trên bảng Tổ chức phương pháp học tập thảoluận nhóm, hoạt động nhóm để HS yếu kém được tham gia cùng nhóm, giúp các emxoá bỏ mặc cảm yếu, kém và tự tin hơn trong học tập
Nhà trường cần có những hình thức khen thưởng những học sinh tiến bộ như:
có chế độ điểm thưởng cho học sinh tiến bộ, tìm nguồn bồi dưỡng cho giáo viên phụđạo Đồng thời cần quan tâm theo dõi và đáp ứng nguyện vọng chính đáng của giáoviên và học sinh về phòng học, photo tài liệu, bài tập… Tổ chức hội thảo để tìmbiện pháp tối ưu nhất khắc phục học sinh yếu Có kế hoạch cập nhật thường xuyên,
xử lý nhanh chóng, các thông về tình hình chất lượng học sinh để có giải pháp phùhợp chỉ đạo phụ đạo học sinh yếu kém hiệu quả
Việc chọn giáo viên phụ đạo rất quan trọng Thực tế có nhiều giáo viên dạyrất giỏi nhưng khi dạy những đối tượng học sinh yếu kém thì không hiệu quả. Nên
ưu tiên phân công các giáo viên có năng lực, tay nghề vững vàng, có đạo đức, tâmhuyết và có kinh nghiệm để phụ đạo, giúp đỡ HS yếu kém Dạy HS yếu, kém bằngtâm lý sư phạm, kiên trì và dài lâu, dùng các biện pháp kích thích, động viên các em
là chính, khơi dậy trong HS lòng tự tin, hứng thú học tập và vượt khó để tiến bộ
Chính vì thế, việc chọn giáo viên phụ đạo cho học sinh yếu kém vừa trên cơ sở tựnguyện vừa trên cơ sở dựa vào tâm huyết, sự tận tụy, chu đáo, quan tâm của giáoviên đối với học sinh
Phối hợp thật tốt với các tổ chức đoàn thể và ban đại diện cha mẹ học sinh,đặc biệt là những phụ huynh có con em thuộc diện phải phụ đạo Phải trao đổi, giảithích rõ cho cha mẹ học sinh hiểu được sức học cụ thể của con em họ, biết được sự