Trường TH Nguyễn Trãi Nguoi thực hiện Nguyễn THị Sơn- Trao đổi tập hợp những kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy nhằm giúp HS có cách học môn Tập làm văn ở Tiểu học nói chung và ở lớp
Trang 1Trường TH Nguyễn Trãi Nguoi thực hiện Nguyễn THị Sơn
Trang 2Trường TH Nguyễn Trãi Nguoi thực hiện Nguyễn THị Sơn
- Trao đổi tập hợp những kinh
nghiệm qua thực tế giảng dạy
nhằm giúp HS có cách học môn
Tập làm văn ở Tiểu học nói chung
và ở lớp 4 nói riêng một cách tích
cực, tự giác theo PP tích cực hóa
các hoạt động học tập của HS
Nhằm giúp HS phát triển ngôn
ngữ tư duy
I Mục tiêu:
- Nhằm giúp GV hệ thống lại về mục tiêu, nội
dung chương trình , phương pháp dạy học môn
Tập làm văn ở Tiểu học nói chung và ở lớp 4
nói riêng
KẾ HOẠCH HỌC THỰC HIỆN
Giai
đoạn
Nội dung công việc Thời gian Người
thực hiện
1. Lựa chọn đề tài Tuần 6 Cả khối 4
2 Sưu tầm tài liệu
soạn thảo nội dung lựa chọn bài dạy
Tuần 7.8 Cả khối
3 Phân công công việc
Câu1 Câu 2 câu 3 Câu 4 Thiết kế trình chiếu:
Tuần 9
Khối 1:
Khối 2:
Khối 3:
Khối 5:
Lớp 4D
Trang 3Trường TH Nguyễn Trãi Nguoi thực hiện Nguyễn THị Sơn
Trang 4Câu 1: Mục đích, yêu cầu của phân môn tập làm văn.
Mục đích,yêu cầu phân môn tập
làm văn:
1 Kiến thức : Trang bị các kiến thức
về câu văn , đọan văn, bài văn 2 Kĩ năng: Rèn các kĩ năng về
làm văn
3 Góp phần cùng các môn học khác
mở rộng vốn sống , rèn luyện tư duy lô gíc, tư duy hình tượng; bồi dưỡng tâm
mhồn, cảm xúc thẩm mĩ, hình thành
nhân cách cho HS
Trang 5Trường TH Nguyễn Trãi Nguoi thực hiện Nguyễn THị Sơn
Câu 2: Những điểm đổi mới về nội
dungdạy học Tập Làm Văn theo chương trình và SGK mới và yêu cầu đổi mới
PPDH.( khối 3)
SGK mới cung câp , trang bị cho HS một số hiểu biết và kĩ năng phục
vụ cho việc học tập và sinh hoạt
hàng ngày với nội dung khá đa
dạng:
Trang 6- Điền vào giấy tờ in sẵn.
-Viết bản tự thuật Viết nhắn tin Viết thời khóa biểu
Viết nội quy Tra và ghi lại mục lục sách Viết bưu thiếp
Viết chương trình cuộc họp
Tổ chức cuộc họp và phát biểu trong cuộc họp
Giới thiệu hoạt động của tổ, lớp, trường, của Đội
Thiếu niên,
Ghi chép sổ tay, viết đơn
Báo cáo hoạt động của tổ của lớp…
- SGK mới vẫn có nội dung rèn kĩ năng kể
chuyện và miêu tả cho HS Song nội dung và
hình thức luyện tập phong phú hơn Đặc
biệt, HS còn được luyện kĩ năng quan sát
tranh để kể chuyện hoặc miêu tả sự vật, sự
việc theo cách cảm nhận riêng của mình.
Trang 7Trường TH Nguyễn Trãi Nguoi thực hiện Nguyễn THị Sơn
SGK mới chú trong rèn cho HS kĩ
năng nghe thông qua các bài tập
làm văn, nghe và kể lại câu chuyện được nghe với nội dung ngắn gọn, vui nhộn, hài hước và gắn với các chủ điểm được học.
- SGK mới rất chú ý luyện kĩ năng nói cho HS, đặc biệt là dạy các nghi thức lời nói tối thiểu gắn với những tình huống
giao tiếp mà các em thường gặp trong giao tiếp hàng ngày
Trang 8Đây là nội dung dạy học mới mẻ của phân
môn Tập làm Văn, nhằm rèn luyện cho HS kĩ năng giao tiếp, thể hiện thái độ lịch sự, tế nhị trong các mối quan hệ với gia đình, nhà
trường và xã hội.
-Nội dung các bài học của phân môn TLV đều
thông qua hệ thống bài tập ( miệng, viết)
-Do đó tiết học nao HS cũng được rèn luyện các
kĩ năng : nghe, nói, đọc, viết và quan sát
Trang 9Trường TH Nguyễn Trãi Nguoi thực hiện Nguyễn THị Sơn
Tóm lại : Những điểm đổi mới trên là sự thể hiện quan điểm dạy học Tiếng Việt thông qua giao
tiếp, theo hướng tích hợp cả về nội dung và kĩ
năng, với yêu cầu tích cực hóa hoạt động của HS tạo điều kiện phát huy tính sángt tạo chủ động của người học, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho việc đổi mới PPDH phân môn TLV nói riêng và bộ môn Tiếng Việt nói chung.
Trả lời điện thoại , đáp lời khen ngợi
- Lời tự giới thiệu, chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi,
khẳng định, phủ định, mời, nhờ, yêu cầu, đề nghị, chia vui-chia buồn, bày tỏ sự ngạc nhiên, thán
phục, tán thành, từ chối.
Trang 10Câu 3: Những phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của HS trong việc day học TLV?
• A.Các dấu hiệu đặc trưng của PPDH
• phát huy tính tích cực của HS:
1 Dạy và học thông qua tổ chức các hoạt động học tập của HS :
-GV tổ chức và chỉ
đạo các hoạt động HS tự khám phá những đều mình chưa rõ
2 Chú trọng rèn luyện PP tự học cho HS.
3 Tăng cường học tập cá thể, phối hợp
với học tập hợp tác
4.Kết hợp đánh giá của thầy với tự đánh giá
Trang 11Trường TH Nguyễn Trãi Nguoi thực hiện Nguyễn THị Sơn
B Các phương pháp dạy học tích cực
Thực
hành
giao
tiếp
Phân tích ngôn ngữ
Rèn luyện theo mẫu
Đặt và giải
quyết vấn đề
Trực quan vai Đóng
C Kết hợp, bổ sung vào các PPDH truyền thống
những biện pháp và kĩ thuật dạy mới.
Phối hợp giữa thuyết trình với đạt và giải quyết vấn đề
Phối hợp giữa thuyết trình với thảo luận
Phối hợp giữa thuyết trình với hướng dẫn, quan
sát các phương tiện trực quan,…
Trang 12Tóm lại : Việc lựa chọn PPDH phải căn cứ vào từng loại bài học, từng nội dung dạy học ở từng lớp, phải căn cứ vào điều kiện, phương tiện dạy học ở từng vùng, từng trường.
Trang 13Trường TH Nguyễn Trãi Nguoi thực hiện Nguyễn THị Sơn
Câu 4: Vận dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của HS
để dạy học một bài cụ thể?
1 Bài hướng dẫn HS tiếp nhận văn bản mẫu:
B1 Giúp HS
nắm vững mẫu
lời nói: nên
vận dụng
phương pháp
quan sát, PP
phân tích ngôn
ngữ, PP hỏi
đáp, PP diễn
giảng.
cho HS trao đổi, nhận
xét mẫu để rút ra những điểm ghi nhớ về tri thức,
kĩ năng.
B3.Tổ chức cho
HS thực hành để củng cố nhận
thức về mẫu.
Trang 142 Bài luyện tập tạo lập câu, đoạn,
bài ( dưới dạng nói hoặc viết) theo mẫu.
B1 Nắm vững yêu cầu,
nhiệm vụ thực hành luyện
tập theo mẫu bằng phương
pháp thực hành giao tiếp,
PP nêu và giải quyết vấn
đề, PP đóng vai,… Để giúp
HS phát huy tính sáng tạo,
độc lập của mình khi tạo
lập câu, đoạn, bài văn
B2 Tổ chức cho
HS nhận xét kết quả làm bài của bạn, tự đánh giá kết quả bản
thân trong quá trình luyện tập, thực hành.
Trang 15Trường TH Nguyễn Trãi Nguoi thực hiện Nguyễn THị Sơn
B2 Nêu yêu cầu, hướng dẫn HS thực hiện những hoạt động nối tiếp, này củng cố kết quả thực
hành luyện tập ở lớp( viết bài ở nhà, thực hành giao tiếp ngoài lớp học; sử dụng kĩ năng đã học vào thực tế cuộc
sống.
HS tự phát hiện
lỗi trong bài
nói, viết của
mìnhvà của
bạn; tập xác
định nguyên
nhân và nêu
cách sửa chữa.
Trang 16Bài học kinh nghiệm:
Để dạy tốt phân môn Tập làm văn mỗi GV cần :
