sinh hoạt chuyên đề Ngữ văn

Đồng thời cũng chuyển cách đánh giá kết quả giáo dục từ nặng về kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra đánh giá năng lực vận dụng kiến thức giải quyết vấn đề coi trọng cả kiểm tra đánh giá kết q

Họ tên: …

Giáo viên trường …

CHUYÊN ĐỀ: VÂN DỤNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT

TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH VÀO MỘT TIẾT NGỮ VĂN 9- “ LÀNG”- KIM LÂN

A Phần mở đầu :

Nền giáo dục Việt Nam trong những năm gần đây đã và đang thực hiện bước chuyển đổi từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học Nghĩa là từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học cái gì đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng được cái gì qua việc học Chính vì vậy, yêu cầu của đổi mới giáo dục là phải thực hiện thành công việc chuyển đổi từ phương pháp dạy học theo lối truyền thụ một chiều sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất Đồng thời cũng chuyển cách đánh giá kết quả giáo dục từ nặng về kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra đánh giá năng lực vận dụng kiến thức giải quyết vấn đề coi trọng cả kiểm tra đánh giá kết quả học tập với kiểm tra đánh giá trong quá trình học tập để tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng của các hoạt động dạy học

Trước bối cảnh đó để chuẩn bị cho quá trình đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thổng sau năm 2018 thì việc đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục theo định hướng phát triển năng lực người học là vô cùng cần thiết Trong đó, môn Ngữ văn được coi là môn học công

cụ có vai trò rất quan trọng đối với việc định hướng phát triển năng lực học sinh Bởi dạy văn là khám phá cái hay, cái đẹp từ những tác phẩm văn chương nhằm khơi dậy, hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh, bồi dưỡng cho các em tri thức hiểu biết và làm phong phú đời sống tâm hồn, hướng các em tới Chân – Thiện -Mĩ – những giá trị đích thực của cuộc sống

Trong những năm qua, đội ngũ giáo viên chúng ta đã thực hiện nhiều công việc trong đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá và đã được những thành công nhất định Đây là điều quan trọng làm tiền đề để chúng ta tiến tới việc dạy học và kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực của người học Tuy nhiên từ thực tế giảng dạy của bản thân và đồng nghiệp tại trường, chúng tôi thấy rằng sự sáng tạo trong việc đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực tự học cúa học sinh chưa nhiều Dạy học còn nặng về truyền thụ kiến thức Việc rằng về kĩ năng chưa được quan tâm Hoạt động kiểm tra, đánh giá chưa thật

sự khách quan (chủ yếu là tái hiện kiến thức) Tất cả những điều đó dẫn tới học sinh học thụ động, lúng túng khi giải quyết các tình huống trong thực tiễn Từ những lí do trên, chúng tôi thử vận dụng dạy một tiết đọc- hiểu văn bản Ngữ văn 9 theo định hướng phát triển năng lực

B Phần nội dung:

I Năng lực và các năng lực cần hình thành trong dạy học Ngữ văn:

Năng lực: là sự kết hợp một cách linh hoạt và có tổ chức kiến thức, kĩ năng với thái độ, tình cảm, giá trị, động cơ cá nhân,…nhắm đáp ứng hiệu quả một yêu cầu phức hợp của hoạt động trong bối cảnh nhất định Nói một cách dễ hiểu năng lực là khả năng làm chủ và vận dụng hợp lý các kiến thức,kinh nghiệm, thái độ một cách có hứng thú để hành động một cách có hiệu quả trong các tình huống đa dạng của cuộc sống

Dạy học Ngữ văn theo hướng phát triển năng lực nghĩa là thông qua bộ môn, học sinh có khả năng kết hợp một cách linh hoạt kiến thức, kỹ năng với thái

độ, tình cảm, động cơ cá nhân… nhằm đáp ứng hiệu quả một số yêu cầu phức hợp của hoạt động trong một số hoàn cảnh nhất định

Các năng lực cần hình thành cho học sinh trong dạy học Ngữ văn: Trong định hướng phát triển CT GDPT sau 2015, môn Ngữ văn được coi là môn học công cụ, theo đó, năng lực giao tiếp tiếng Việt và năng lực thưởng thức văn học, cảm thụ thẩm mỹ là năng lực mang tính đặc thù của môn học; ngoài ra năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác, năng lực tự quản bản thân cũng đóng vai trò quan trọng trong việc xác định nội dung dạy học của môn học

1 Giải quyết vấn đề – Phát hiện vấn đề, đề xuất giải pháp

– Thực hiện

– Đánh giá – Phát hiện và lí giải những vấn đề nhập nhằng, mơ hồ, đa nghĩa, khó hiểu trong nội dung và nghệ thuật

– Phát hiện và đánh giá những khó khăn, thách thức đặt ra trong quá trình tạo lập văn bản nói và viết

2 Năng lực tưởng tượng và sáng tạo – Phát hiện những ý tưởng mới nảy sinh trong học tập và cuộc sống

– Đề xuất các giải pháp một cách thiết thực

– Áp dụng vào tình huống mới

– Có cách nói và cách viết sáng tạo, độc đáo, hiệu quả

3 Hợp tác - Phối hợp, tương tác hỗ trợ nhau cùng thực hiện nhiệm vụ để cùng đạt mục tiêu chung (thảo luận nhóm )

Thảo luận nhóm là phương pháp có thể áp dụng với nhiều bài học, điều quan trọng

ta phải chú ý là đề tài cho học sinh thảo luận phải là đề tài có tính phức hợp, có vấn đề, cần huy động sự suy nghĩ của nhiều người – Thể hiện những suy nghĩ, cảm nhận cá nhân

– Điều chỉnh thái độ, cách ứng xử

4 Tự quản bản thân(Thực chất là KNS)

– Làm chủ cảm xúc

– Suy nghĩ và hành động hướng vào mục tiêu phù hợp với hoàn cảnh – Tự đánh giá, điều chỉnh hành động phù hợp với những tình huống mới HS cần

biết xác định các kế hoạch hành động cho cá nhân và chủ động điều chỉnh kế hoạch để đạt được mục tiêu đặt ra, nhận biết những tác động của ngoại cảnh đến việc tiếp thu kiến thức và rèn luyện kĩ năng của cá nhân để khai thác, phát huy những yếu tố tích cực, hạn chế những yếu tố tiêu cực, từ đó xác định được các hành vi đúng đắn, cần thiết trong những tình huống của cuộc sống

5 Năng lực giao tiếp Tiếng Việt -Sử dụng tiếng Việt một cách phù hợp và hiệu quả trong tình huống giao tiếp -Năng lực giao tiếp trong các nội dung dạy học tiếng Việt được thể hiện ở 4 kĩ năng cơ bản: nghe, nói, đọc, viết và khả năng ứng dụng các kiến thức và kĩ năng ấy vào các tình huống giao tiếp khác nhau trong cuộc sống

6 Năng lực thưởng thức văn học, cảm thụ thẩm mĩ -Biết nhận diện, thưởng thức

và đánh giá cái đẹp trong văn học và cuộc sống, biết làm chủ cuộc sống, biết làm chủ cảm xúc của bản thân, biết hành động hướng theo cái đẹp, cái thiện – cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ, nhận ra những giá trị thẩm mĩ trong văn học, biết rung cảm, hướng thiện

II Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học nhằm hướng tới phát triển năng lực học sinh trong môn ngữ văn.

1 Các phương pháp dạy học

a Thảo luận nhóm

b Thực hành có hướng dẫn

c Động não: suy nghĩ, phân tích

2 Các hình thức dạy học nhằm hướng tới phát triển năng lực học sinh

a Học cá nhân

b Học theo nhóm

C Phần kết luận:

Giáo dục theo định hướng phát triển năng lực học sinh nhằm đảm bảo chất lượng đầu ra của việc dạy học, thực hiện mục tiêu phát triển toàn diện các phẩm chất, nhân cách, chú trọng năng lực vận dụng tri thức trong những tình huống thực tiễn nhằm chuẩn bị cho con người năng lực giải quyết các tình huống của cuộc sống và nghề nghiệp Đây là vấn đề chúng tôi và đồng nghiệp tiếp tục nghiên cứu và vận dụng có hiệu quả hơn trong những bài dạy ở các khối lớp

D Tiết dạy minh họa

Theo kinh nghiệm giảng dạy của tôi, để đạt hiệu quả trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy theo năng lực người học người thầy cần tổ chức dạy học phân hóa theo năng lực HS trên cơ sở chuẩn kiến thức kỹ năng, động viên sự cố gắng, hứng thú học tập của HS, thiết kế bài giảng linh hoạt, khoa học để lôi cuốn HS học tập, hướng dẫn HS rèn luyện kỹ năng tự học; sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học; sử dụng phương pháp dạy học phù hợp với khả năng tiếp thu của HS

, ngày 12 tháng 10 năm 2018

Người thực hiện

Ngày soạn:

Ngày dạy:

TIẾT 61

Văn Bản : LÀNG

( Kim Lân )

:

I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

1 Kiến thức:

- Cảm nhận được tình yêu làng quê thắm thiết thống nhất với lòng yêu nước và tinh thần kháng chiến ở nhân vật ông Hai trong truyện Qua đó thấy được một biểu hiện cụ thể, sinh động về tinh thần yêu nước của dân ta thời chống Pháp

- Thấy được những nét đặc sắc trong nghệ thuật truyện: xây dựng tình huống tâm

lí, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ của nhân vật quần chúng

2 Kĩ năng: Rèn luyện năng lực phân tích nhân vật (tâm lí nhân vật) trong tác

phẩm tự sự

3 Thái độ: - GD, bồi dưỡng tình yêu làng quê, đất nước.

4 Năng lực:

- Năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề

- Năng lực thẩm mỹ; sáng tạo

- Năng lực tự học

- Năng lực giải quyết vấn đề

- Năng lực hợp tác

- Năng lực quản lý bản thân

- Năng lực sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông

- Năng lực tiếp cận văn bản

- Năng lực đọc - hiểu văn bản

- Năng lực phân tích, cảm nhận, bình giá tác phẩm

- Năng lực tạo lập văn bản : viết đoạn văn cảm nhận

- Năng lực sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp

II Phương pháp: Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, bình

giảng

III/ Chuẩn bị:

GV: Chân dung tác giả, tác phẩm

HS : Soạn bài, tóm tắt cốt truyện

IV/ Tiến trình lên lớp:

1 ổn định lớp

2 Kiểm tra bài cũ: ? Đọc thuộc lòng khổ thơ thứ 5 và cho biết:

? Vì sao ở 2 câu dưới tác giả dùng từ “Ngọn lửa” mà không nhắc lại “bếp lửa”? Ngọn lửa ở đây có ý nghĩa gì? Em hiểu những câu thơ đó như thế nào?

3 Bài mới: Hình ảnh làng quê và người nông dân…

Hoạt động 1: Khởi động:

- Mục tiêu: tạo tâm thế, giúp các em huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm của bản thân, xây dựng được ý thức hợp tác, tinh thần học tập lẫn nhau.

- Phương pháp: vấn đáp

- Thời gian: 3 phút

- Hs làm việc, trao đổi, báo cáo, nhận xét, bổ sung

GV cho học sinh xem đoạn video ca khúc ‘ Làng”- Văn Cao.

? Ca khúc Làng- nhạc sĩ Văn Cao mà các em vừa nghe đã gợi lên trong em

những cảm xúc, tình cảm gì?

GV dẫn vào bài

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức:

- Phương pháp: Đàm thoại , vấn đáp, thảo luận, giải quyết vấn đề

- Kĩ thuật chia nhóm, giao nhiệm vụ, đạt câu hỏi, vận dụng công nghệ thông tin, thực hành có hướng dẫn, viết sáng tạo…

 Nội dung 1: Tìm hiểu chung

( Mục tiêu: HS biết trình bày và nắm được những nét

chính về tác giả, tác phẩm)

Tìm hiểu vài nét về nhà văn, tác phẩm.

Năng lực tự học

Năng lực sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông.

GV cho Hs 2 nhóm lên trình bày kết quả đã chuẩn bị ơ

nhà

GV nhấn mạnh:

- Là nhà văn chuyên về truyện ngắn và hầu như chỉ viết về

sinh hoạt nông thôn và cảnh ngộ của người nông dân

- Sáng tác: 1948, trong thời kỳ đầu của cuộc kháng chiến

chống Pháp

 Nội dung: HD Đọc hiểu văn bản

Năng lực đọc - hiểu văn bản

* Tổ chức đọc và tóm tắt:

? Với sự chuẩn bị bài ở nhà, em hãy cho biết văn bản này

chúng ta cần đọc với giọng như thế nào cho phù hợp? Chú

ý lời của ai?

- To, rõ ràng, chú ý lời dẫn chuyện và lời ông Hai

? Lời dẫn chuyện cần đọc thế nào, và lời ông Hai cần chú

ý điều gì?

- Lời dẫn truyện đọc với giọng truyền cảm, tâm tình Đổi

giọng ở những đoạn thể hiện suy nghĩ của ông Hai

CHUNG:

1 Tác giả.

2 Văn bản.

II/ ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN:

HOẠT ĐỘNG NỘI DUNG CẦN ĐẠT

- Giọng ông Hai vui vẻ, mộc mạc

- Gọi HS đọc

- HS nhận xét cách đọc

Theo dõi văn bản, một bạn sẽ đọc diễn cảm từ đầu “… vui

quá!”

? Em hiểu thế nào là “ khướt”, “ bông phèng”, cơ chừng?

Theo em đó là ngôn ngữ ở vùng nào?

- Đồng bằng Bắc bộ

(ở tiết sau, bài chương trình địa phương các em sẽ được

tìm hiểu đặc điểm ngôn ngữ của một số vùng miền)

? Ngoài ra các em cần chú ý một số các chú thích khác(…)

Năng lực hợp tác

? Cô đã giao nhiệm vụ cho các nhóm về tìm hiểu văn bản

theo các yêu cầu sau

Nhóm 1: Nêu các sự việc chính và tóm tắt văn bản

Nhóm 2: Tìm hiểu bố cục văn bản

Nhóm 3:

- XĐ PTBĐ của Vb? Phương thứa biểu đạt chính là gì?

- Truyện kể theo ngôi thứ mấy? Tác dụng?

Nhóm 4: Tìm hiểu tình huống truyện “Làng”, tác dụng

của tình huống đó?

Sau đây các nhóm trình bày phần chuẩn bị của nhóm

mình

- HS khác nhận xét, bổ sung

Chốt :

Tác giả đã khéo léo đặt nhân vật vào tình huống thử

thách Đó là khi ông Hai nghe tin làng Chợ Dầu theo

giặc Tình huống bất ngờ mà tự nhiên, từ một sự kiện bên

ngoài đã chuyển thành tình huống tâm lí trong nội tâm

nhân vật Đây là một tình huống tạo nên được nút thắt của

câu chuyện, gây ra sự giằng xé trong tâm trạng nhân vật

ông Hai Từ đó bộc lộ được phẩm chất, tính cách của

nhân vật, góp phần thể hiện chủ đề tác phẩm Đó là lòng

yêu làng quê, yêu đất nước của người nông dân trong

kháng chiến chống Pháp

HOẠT ĐỘNG NỘI DUNG CẦN ĐẠT

Sự phát triển của câu chuyện sẽ bám theo tình huống ấy.

GV: Trước khi đi tìm hiểu nội dung chính của truyện, G

kể lại một số chi tiết thể hiện tình yêu làng quê của ông

Hai ở phần đầu của truyện

GV: Ông Hai là người làng Chợ Dầu Trong kháng chiến

chống Pháp, ông phải đưa gia đình đi tản cư Ông yêu

làng đến say mê, ông luôn nhớ và tự hào về làng, đến mức

ông mắc phải cái tính hay khoe làng

? Theo dõi sách giáo khoa, từ đầu…vẩn vơ

Năng lực hợp tác

NHÓM 1:

1 Tìm những chi tiết nói về nỗi nhớ làng Dầu của ông

Hai?

2 Nhận xét nghệ thuật xây dụng nhân vật ( ngôn ngữ,

nghệ thuật miêu tả nhân vật)

3 Từ đó, em cảm nhận được những tình cảm đẹp đẽ nào

của ông Hai dành cho làng Dầu ?

NHÓM 2:

1 Tìm chi tiết thể hiện thái độ quan tâm đến kháng

chiến của ông Hai?

2 Nhận xét nghệ thuật xây dụng nhân vật ( ngôn ngữ,

nghệ thuật miêu tả nhân vật)

3 Từ đó, em thấy tình cảm mà ông Hai dành cho kháng

chiến thể hiện ra sao?

Học sinh trình bày, nhận xét bổ sung

GV nhận xét:

Từ kết quả của nhóm 1:

- GV cho nhận xét, bổ sung các chi tiết

? Nhớ về làng, ông nhớ những gì?

? Ông quan tâm và băn khoăn điều gì?

Tâm trạng của ông khi ấy ra sao?

Nếu như trước đây, ông Hai khoe làng ông có nhà ngói san

sát, đường trong làng lát toàn bằng đá xanh, trời mưa đi từ

đầu làng đến cuối xóm bùn không dính đến gót chân Ông

còn tự hào về cái sinh phần của tổng đốc làng ông Thì sau

khi cách mạng tháng 8, ông đã có sự chuyển biến rõ rệt

trong suy nghĩ và nhận thức Mỗi khi khoe về làng là ông

1 Cuộc sống và tâm trạng của ông Hai trước khi nghe tin làng theo giặc

HOẠT ĐỘNG NỘI DUNG CẦN ĐẠT

khoe về những ngày khởi nghĩa dồn dập, những buổi tập

quân sự có cụ râu tóc bạc phơ cũng vác gậy đi tập Đối với

người nông dân gắn bó với cuộc sống nơi làng quê, làng

có một ý nghĩa cực kì quan trọng trong đời sống vật chất

và tinh thần Đúng là:

Ta về ta tắm ao ta, dù trong dù đục ao nhà vẫn hơn

Suy nghĩ có có phần bản vị, cá nhân, nhưng nó hợp với

tâm lí của hầu hết chúng ta Cho nên, yêu làng cũng là một

bản chất mang tính truyền thống của ông Hai

? Nhận xét nghệ thuật xây dụng nhân vật ( ngôn ngữ, nghệ

thuật miêu tả nhân vật)

Nghệ thuật:

- Ngôn ngữ: giàu tính khẩu ngữ mộc mạc, giản dị, phù hợp

tính cách nhân vật:

- Từ ngữ và câu văn biểu cảm thể hiện tâm lí của ông

Hai…

? Vì sao ông cảm thấy vui khi nghĩ về làng của mình ?

- Làng ông là làng tích cực kháng chiến

Năng lực phân tích, cảm nhận, bình giá tác phẩm

? Điều đó cho thấy tình cảm của ông Hai đối với làng quê

của mình như thế nào ?

Bình:

Tự hào và yêu nơi “ chôn rau cắt rốn” của mình đã trở

thành một truyền thống và tâm lý chung của mọi người

nông dân thời bấy giờ Ông Hai yêu từng con đường,

những mái nhà san sát, thậm chí cả những hố, những ụ,

những đường hào giao thông…và đó cũng chính là biểu

hiện của tình yêu nước Tới đây, là chợt nhớ đến câu nói

của nhà văn I-li-a Ê-ren-bua : “lòng yêu nhà, yêu làng

xóm, yêu miền quê trở nên lòng yêu TQ”

Chuyển: Không chỉ yêu làng, ông còn rất quan tâm đến

kháng chiến, vậy ông quan đến kháng chiến như thế nào?

Từ kết quả của nhóm 2:

? Nhận xét nghệ thuật xây dụng nhân vật ( ngôn ngữ, nghệ

thuật miêu tả nhân vật

Nghệ thuật:

- Ngôn ngữ: mộc mạc, giản dị, phù hợp tính cách nhân

vật: giữ chịt lấy, cơ chừng, khiếp thật mang đậm hơi thở

của đời sống đi vào tác phẩm

- Yêu và nhớ làng da diết, gắn bó máu thịt với làng

HOẠT ĐỘNG NỘI DUNG CẦN ĐẠT

- Miêu tả hình dáng, cử chỉ, lời nói: phù hợp với hình ảnh

người nông dân

Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế, sâu sắc qua sự

kết hợp lời đối thoại với độc thoại nội tâm của nhân vật,

làm cho tính cách nhân vật được bộc lộ rõ nét.( ơ tiết học

sau chúng ta sẽ được tìm hiểu.)

Phải thực sự am hiểu sâu sắc về con người, nhất là tâm lí

của người dân thì Kim Lân mới diễn tả đúng tâm trạng

nhân vật như vậy

- Năng lực sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp

? Từ đó, em thấy tình cảm mà ông Hai dành cho kháng

chiến thể hiện ra sao?

GV: Quả thật, nhà văn Kim Lân đã rất thành công trong

việc khắc họa hình ảnh nhân vật ông Hai, một người nông

dân chất phác, yêu làng tha thiết, tiêu biểu cho tầng lớp

nông dân VN sau cách mạng tháng 8

Trong công cuộc kháng chiến chống Pháp, nhân dân

huyện Thanh Liêm nói riêng và nhân dân tỉnh Hà Nam nói

chung đã có những đóng góp cho sự nghiệp chống giặc

ngoại xâm, giải phóng dân tộc của nước nhà: cùng quân

dân cả nước xây dựng làng chiến đấu, củng cố hậu

phương, đấu tranh không khoan nhượng với kẻ thù Trong

cuộc kháng chiến chống Pháp, quân và dân Hà Nam đã

đánh hơn 10.000 trận lớn nhỏ, diệt hơn 40.000 tên địch

? Để tiếp bước truyền thống vẻ vang của ông cha, thế hệ

trẻ trên quê hương em đã, đang và sẽ làm gì cho quê

hương, đất nước?

? Em có biết tác phẩm nào đã học hoặc đã đọc nói về chủ

đề tình yêu quê hương, đất nước không?

- GV chuyển ý: Từ phòng thông tin ra, ông Hai đã nghe

được thông tin gì, … như thế nào, tiết học tiếp theo…

- GV cho Hs làm bài tập:

Năng lực giải quyết vấn đề

+ Điền từ vào chỗ trống trong đoạn văn để tiểu kết

+ Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ của em về nhân vật

ông Hai qua phần đầu của truyện?

* Chuyển: Nội dung chính phần trích xoay quanh diễn

biến tâm lí nhân vật ông Hai khi nghe tin làng Dầu theo

giặc Các em sẽ tìm hiểu ơ tiết 62 Để thực hiện tốt nội

- Phấn khởi trước thành công của kháng chiến, có niềm tin vào Cách mạng

HOẠT ĐỘNG NỘI DUNG CẦN ĐẠT

dung này, các em cần thực hiện tốt các công việc sau:

+ Đọc kỹ lại văn bản.

+ Tìm các chi tiết miêu tả tâm lí nhân vật ông Hai ( chú ý

cử chỉ, lời đối thoại, lời ông Hai tự nói với chính mình

hoặc người nào đó trong tương tượng)

Hoạt động 3: Luyện tập

- Năng lực tạo lập văn bản

Viết đoạn văn

Hoạt động 4 Vận dụng:

Năng lực giải quyết vấn đề

? Truyện có nhan đề “Làng” , qua phân tích em có thể lí giải vì sao tác giả chọn nhan đề đó?

- Vì: Toàn bộ nội dung truyện xoay quanh những câu chuyện về làng và tình cảm của ông Hai đối với làng

Hoạt động 5 Tìm tòi, mở rộng:

Tiếp tục đọc và tóm tắt truyện

Hướng dẫn học bài:

- Chuẩn bị nội dung tiết 62

Trên đây là một số vấn đề phương pháp giảng dạy đối với văn bản “ Làng” trích truyện cùng tên của Kim Lân mà bản thân tôi nghiên cứu và tìm hiểu Chắc rằng những vấn đề tôi nêu ra không tránh khỏi những thiếu xót Rất mong được đồng nghiệp, quý thầy cô giáo đóng góp ý để vấn đề nghiên cứu của tôi được hoàn thiện hơn và được vận dụng có hiệu quả hơn trong giảng dạy