Chuẩn Kiến thức, kĩ năng môn Tiếng Việt

• Mức độ của nội dung yêu cầu đạt về KT, KN đối với từng bài học, tiết học đ ợc hiểu là chuẩn tối thiểu đòi hỏi tất cả HS ở các vùng, miền khác nhau đều phải đạt đ ợc.. Do vậy để tạo

Hướngưd ẪN ưdạyưhọcư theoưchuẩnưkiếnư

thứcưkỹưnăng

mônưtiếngưviệt

Chuẩn KT, KN :

Chuẩn kiến thức, kĩ năng là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu

về kiến thức, kĩ năng của môn học đòi hỏi tất cả mọi HS phải đạt đ ợc.

• Là cơ sở pháp lý cho công tác chỉ đạo, quản lý, dạy học

• Là mức độ cần đạt để GV thực hiện dạy học đảm bảo

những yêu cầu cơ bản, tối thiểu của ch ơng trình giáo dục cấp tiểu học

• Thực hiện dạy học phù hợp với các đối t ợng, tạo cơ hội cho

GV chủ động, linh hoạt trong dạy học, từng b ớc thực hiện chất l ợng giáo dục và bình đẳng trong phát triển năng lực

Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có các văn bản chỉ đạo :

• Công văn 896/BGDĐT- GDTH ngày 13/02/2006

• Công văn 9832/BGDĐT- GDTH ngày 01/9/2006

• Công văn 9890/BGDĐT- GDTH ngày 17/9/2007

• Công văn số 10398/BGDĐT-GDTH ngày 28/9/2007

Nhằm h ớng dẫn GV vận dụng linh hoạt CT và SGK

theo đặc điểm vùng, miền phù hợp với đối t ợng HS

Một số vấn đề tồn tại :

- Chất l ợng dạy học ch a đạt đ ợc nh mong muốn

- Nhiều GV, CBQL lúng túng khi vận

dụng ch ơng trình và sách trong quản

lý, chỉ đạo và dạy học cho các đối t ợng

Bé GD&§T tæ chøc biªn so¹n tµi liÖu H

íng dÉn thùc hiÖn chuÈn KT KN,

• §Ó tiÕp tôc n©ng cao chÊt l îng gi¸o

dôc toµn diÖn

• T¹o ®iÒu kiÖn thuËn lîi trong c«ng

t¸c d¹y häc

• §¸p øng nhu cÇu thùc tiÔn hiÖn nay.

Nghiªn cøu tµi liÖu:

• PhÇn h íng dÉn chung

• H íng dÉn cô thÓ: TuÇn 1,2 cña líp 1,2,4.//

Tài liệu

H ớng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kỹ năng

Môn Tiếng Việt

• Biên soạn theo kế hoạch dạy học và SGK đang đ ợc

sử dụng trong các tr ờng tiểu học.

• Đ ợc trình bày chi tiết theo bảng h ớng dẫn cụ thể.

• Mức độ của nội dung yêu cầu đạt về KT, KN đối

với từng bài học, tiết học đ ợc hiểu là chuẩn tối

thiểu đòi hỏi tất cả HS ở các vùng, miền khác nhau

đều phải đạt đ ợc

• Phần ghi chú trong tài liệu chỉ xác định để làm rõ

những nội dung cần h ớng dẫn cụ thể hoặc chi tiết hơn.

Riêng với HS yếu, GV cần có biện pháp dạy thích hợp nhằm tạo điều kiện cho đối

t ợng này từng b ớc đạt chuẩn quy định.

Để tiện theo dõi và sử dụng, bảng h ớng dẫn cụ thể trình bày nội dung đầy đủ ở

tuần 1, không nhắc lại các yêu cầu giống nhau ở một số loại bài học ở các tuần sau.

• Tuỳ điều kiện dạy học cụ thể, trong từng giai

đoạn, học sinh có thể đạt tốc độ quy định ghi trong bảng ở những thời điểm khác nhau Do vậy để tạo điều kiện cho GV vận dụng linh

hoạt, nội dung h ớng dẫn không xác định tốc độ cần đạt sau từng bài học mà chỉ ghi ở tuần ôn tập sau mỗi giai đoạn nhằm phục vụ cho kiểm tra, đánh giá định kì theo h ớng dẫn của Bộ.

Câu hỏi thảo luận

Theo các đồng chí, chúng ta cần sử dụng

tài liệu Hướngưdẫnưchuẩnưkiếnưthứcưkĩưnăngư

mônưTiếngưViệt vào trong việc soạn,

giảng, kiểm tra đánh giá nh thế nào cho

có hiệu quả?

Sử dụng tài liệu hướng dẫn thực hiện

chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Tiếng

Việt trong hoạt động dạy học:

a, Soạn giáo án lên lớp

Căn cứ yêu cầu cần đạt về kiến thức, kĩ năng xác định cho từng bài dạy theo SGK Tiếng Việt, GV soạn giáo án một cách ngắn gọn nhưng thể hiện

rõ các phần cơ bản:

• Phần 1:Nêu mục đích, yêu cầu của bài học gắn với yêu cầu cầu cần đạt đã ghi trong tài liệu

hướng dẫn chuẩn

• Chú ý: Cần đọc kĩ hướng dẫn ở tuần1để ghi đầy

đủ yêu cầu cần đạt ở các tuần sau (đối với các tiết dạy của một số bài học có yêu cầu giống

nhau): VD:Tiếng Việt 4:

Tuần 1: Tập đọc: Dế Mèn bênh vực kẻ yếu: Cột yêu cầu cần đạt có ghi: đọc rành mạch, trôi

Tuần 2:Tập đọc: Dế Mèn bênh vực kẻ yếu (tiếp theo): cột yêu cầu cần đạt(đọc thành tiếng) chỉ ghi: giọng đọc phù hợp tính cách mạnh mẽ của nhân vật Dế Mèn, nhưng GV cần ghi đầy đủ

trong giáo án là: Đọc rành mạch, trôi chảy, giọng đọc phù hợp tính cách của nhân vật Dế Mèn

Phần 2:Nêu những yêu cầu cần chuẩn bị về thiết

bị, đồ dùng dạy học của GV và HS; dự kiến hình thức tổ chức hoạt động học tập nhằm bảo đảm phù hợp với từng nhóm đối tượng HS

• Phần 3: xác định nội dung, phương pháp giảng dạy đối với GV, yêu cầu cần học đối với từng

đối từng đối tượng HS, kể cả HS cá biệt

• Để soạn tốt, GV phải căn cứ vào điều kiện, hoàn cảnh dạy học, phải nắm đựợc khả năng học tập của từng HS trong lớp và yêu cầu cần đạt ghi

trong tài liệu để xác định nội dung cụ thể của bài học trong SGK, xác định cách hướng dẫn cho

từng nhóm đối tượng HS VD: dễ hoá bằng cách gợi mở,dẫn dắt, làm mẫu đối với HS yếu; mở

2.Tổ chức hoạt động dạy học trên lớp.

Căn cứ vào yêu cầu cần đạt và ghi chú, GV tổ chức các

hoạt động dạy học trên lớp một cách linh hoạt, phù hợp với từng đối tượng HS nhằm đảm bảo yêu cầu phát triển năng lực cá nhân và đạt được hiệu quả thiết thực sau mỗi tiết dạy VD1: Tiếng Việt 4: Tuần 2: Tập đọc: Dế Mèn bênh vực kẻ

yếu (Tiếp theo) Cột yêu cầu cần đạt (đọc hiểu) có ghi “ Chọn được danh hiệu phù hợp với tính cách của Dế Mèn; cột ghi chú giải thích thêm “ HS khá, giỏi chọn đúng danh hiệu hiệp

sĩ và giải thích đươc lí do vì sao lưạ chọn (CH4) Như vậy , GV không đòi hỏi những HS ở đối tượng khác phải thực hiện đầy đủ yêu cầu của câu hỏi 4 trong SGK.

Ví dụ 2: Tiếng Việt 2, tuần 1, Kể chuyện – Có công mài sắt có ngày nên kim: Cột yêu cầu cần đạt có ghi “ dựa theo tranh và gợi ý dưới mỗi tranh, kể lại được từng đoạn của câu chuyện

Cột ghi chú giải thích thêm: “Học sinh khá giỏi biết kể lại toàn bộ câu chuyện” Như vậy giáo

viên cần tập trung hướng dẫn học sinh trong lớp tập kể từng đoạn theo tranh, kể nối tiếp từng

đoạn theo tranh để gắn kết toàn bộ nội dung

câu chuyện là chủ yếu. Cuối cùng có thể tạo

điều kiện cho học sinh khá giỏi kể lại toàn bộ

câu chuyện trong thời gian cho phép (mỗi tiết

nên để luân phiên 1,2 học sinh khá giỏi thực

• 3 Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học

sinh

• Tài liệu hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng môn Tiếng Việt là căn cứ giúp giáo viên

kiểm tra, đánh giá kết quả học tập thường xuyên của học sinh trong từng tiết học Dựa vào yêu

cầu cần đạt đối với từng bài dạy, giáo viên

không chỉ nhận biết được kết quả học tập của

học sinh ở mức độ đạt chuẩn hay chưa đạt

chuẩn mà còn xác định được các mức độ trên chuẩn, cụ thể:

Nội dung yêu cầu cần đạt có những yếu tố định lượng, GV có thể cân cứ vào đó để cho điểm

(hoặc để khen ngợi, động viên,khuyến khích, tiếp tục giúp đỡ học sinh, ) VD: Bài chính tả của học sinh ở các lớp nói chung, nếu trình bày đúng “yêu cầu cần đạt”, không mắc quá 5 lỗi là đạt Chuẩn (5-6), Mắc quá 5 lỗi là chưa đạt Chuẩn (có thể

chưa cho điểm để tiếp tục giúp đỡ, tạo điều kiện cho học sinh phấn đấu đạt kết quả cao hơn), chỉ mắc một lỗi hoặc không mắc lỗi là trên Chuẩn ở mức Giỏi (9,10),

• Nội dung yêu cầu cần đạt chỉ là yếu tố định tính,

GV căn cứ vào chất lượng đạt được để phân

định mức độ

• Đối với các bài kiểm tra định kì, ngoài yêu cầu cần đạt nêu trong tài liệu (tuần ôn tập) , GV dựa vào mức độ cần đạt nêu ở tiêu chí ra đề kiểm tra môn Tiếng Việt (đối với bài kiểm tra môn Tiếng Việt cuối kì, cuối năm) nêu trong tài liệu Đề kiểm tra học kì cấp tiểu học, kèm theo các văn bản

hướng dẫn của Bộ, Sở, Phòng

Tài liệu Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến

thức, kĩ năng còn phát huy tác dụng trong việc bồi dưỡng, nâng cao năng lực

chuyên môn, nghiệp vụ của GV, là căn cứ

để nhận xét, đánh giá giờ dạy, tạo điều

kiện thuận lợi cho việc quản lí, chỉ đạo

chuyên môn, góp phần ổn định và nâng