Tiểu luận xây dựng văn hóa nhà trường

Mục đích: Việc thực hiện văn hoá công sở nhằm các mục đích sau đây: Bảo đảm tính trang nghiêm và hiệu quả hoạt động của các cơ quan hành chính nhà nước; Xây dựng phong cách ứng xử chuẩn

1 Lý do chọn chủ đề tiểu luận

1.1 Lý do pháp lý:

- Quyết định số 129/2007/QĐ – TTg ngày 02 tháng 8 năm 2007 của thủ tướng chính phủ Quy định về văn hóa công sở

Điều 3 Mục đích:

Việc thực hiện văn hoá công sở nhằm các mục đích sau đây:

Bảo đảm tính trang nghiêm và hiệu quả hoạt động của các cơ quan hành chính nhà nước;

Xây dựng phong cách ứng xử chuẩn mực của cán bộ, công chức, viên chức trong hoạt động công vụ, hướng tới mục tiêu xây dựng đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức có phẩm chất đạo đức tốt, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao

- Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16 tháng 4 năm 2008 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về Quyết định ban hành về đạo đức nhà giáo có quy định ở Điều 1 phẩm chất chính trị, Điều 2 đạo đức nghề nghiệp, Điều 3 lối sống tác phong, Điều 4 giữ gìn, bảo vệ đạo đức nhà giáo

- Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20/7/2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo Thông

tư ban hành quy định Chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông

Tiêu chuẩn 3 tiêu chí 11 Xây dựng văn hóa nhà trường: Tạo lập được môi trường văn hóa lành mạnh, thân thiện trong nhà trường và hướng dẫn, hỗ trợ cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông về xây dựng văn hóa nhà trường

- Thông tư số 20/2018-BGDĐT ngày 20 tháng 8 năm 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo Thông tư ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông,

Điều 6 Tiêu chuẩn 3 Xây dựng môi trường giáo dục

Thực hiện xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh dân chủ, phòng, chống bạo lực học đường

Tiêu chí 8 Xây dựng văn hóa nhà trường: Thực hiện đầy đủ nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử của nhà trường theo quy định;

- Thông tư số 17/2018/TT-BGDĐT Ngày 22 tháng 8 năm 2018, Bộ trưởng Bộ GDĐT Quy định về kiểm định chất lượng giáo dục và công nhận đạt chuẩn quốc gia đối với

trường tiểu học.

Tiêu chí 4.2: Công tác tham mưu cấp ủy đảng, chính quyền và phối hợp với các tổ

chức, cá nhân của nhà trường

Phối hợp với các tổ chức, đoàn thể, cá nhân để giáo dục truyền thống lịch sử, văn hóa, đạo đức lối sống, pháp luật, nghệ thuật, thể dục thể thao và các nội dung giáo dục khác cho học sinh; chăm sóc di tích lịch sử, cách mạng, công trình văn hóa; chăm sóc gia đình thương binh, liệt sĩ, gia đình có công với cách mạng, Bà mẹ Việt Nam anh hùng ở địa phương

- Thông tư số 22/2016/TT-BGD ĐT ngày 22 tháng 9 năm 2016 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo Thông tư Sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hàn kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo

Điều 6 Đánh giá thường xuyên

Đánh giá thường xuyên là đánh giá trong quá trình học tập, rèn luyện về kiến thức, kĩ năng, thái độ và một số biểu hiện năng lực, phẩm chất của học sinh, được thực hiện theo tiến trình nội dung của các môn học và các hoạt động giáo dục Đánh giá thường xuyên cung cấp thông tin phản hồi cho giáo viên và học sinh nhằm hỗ trợ, điều chỉnh kịp thời, thúc đẩy sự tiến bộ của học sinh theo mục tiêu giáo dục tiểu học

- Nghị định 80/2017/NĐ-CP ngày 17 tháng 7 năm 2017 của Chín phủ Quy định về môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, phòng chống bạo lực học đường

Điều 5 khoản 1 Xây dựng, công khai và thực hiện nghiêm túc bộ quy tắc ứng xử văn hóa trong cơ sở giáo dục có sự tham gia của người học;

- Quyết định 1501/QĐ-TT ngày 28/8/2015 về tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho thanh niên, thiếu niên và nhi đồng 2015 – 2020

Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho thế hệ trẻ Việt Nam nhằm tạo chuyển biến căn bản về đạo đức, lối sống phát triển toàn diện; yêu gia đình, có đạo đức trong sáng, lối sống văn hóa; yêu nước, tự hào dân tộc, kiên định lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; có ý thức tuân thủ pháp luật; có năng lực và bản lĩnh trong hội nhập quốc tế; có sức khỏe, tri thức và kỹ năng lao động, trở thành những công dân có ích, tích cực tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa

- Công văn 282/BGDĐT – CTHSSV ngày 02 tháng 1 năm 2017 của Bộ GD ĐT về việc đẩy mạnh xây dựng môi trường văn hóa trong trường học

Phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong giáo dục và xây dựng môi trường văn hóa trường học Tăng cường kiểm tra đôn đốc; kịp thời biểu dương, khen thưởng đối với những cá nhân, tập thể có thành tích xuất sắc

- Quyết định 1299/QĐ – TTg phê duyệt đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học giai đoạn 2018 – 2025.”

Tuyên truyền sâu rộng, tạo sự chuyển biến mạnh mẽ trong đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục, nhân viên, học sinh, sinh viên, gia đình và cộng đồng về các chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước về giáo dục đạo đức, lối sống, văn hóa ứng xử trong trường học; về mục đích, ý nghĩa, biện pháp, trách nhiệm của nhà trường, gia đình người học, tổ chức, đoàn thể, chính quyền địa phương đối với việc xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học; về thái độ, hành vi, ngôn ngữ, chuẩn mực của người học, nhà giáo, cán bộ, nhân viên trong trường học

1.2 Lý do lý luận:

- Văn hóa là một phức thể, tổng thể các đặc trưng diện mạo về tinh thần, vật chất, tri thức, tình cảm khắc họa lên bản sắc của một cộng đồng gia đình, xóm làng, xã hội,… Văn hóa bao gồm nghệ thuật văn chương, những lối sống, những quyền cơ bản của con người, những hệ thống giá trị, những truyền thống, tập tục và tín ngưỡng

- Văn hóa tổ chức là một tập hợp các chuẩn mực, các giá trị, niềm tin và hành vi ứng xử của một tổ chức tạo nên sự khác biệt của các thành viên của tổ chức này với thành viên của

tổ chức khác

- Văn hóa nhà trường là: Tập hợp các giá trị cơ bản, chuẩn mực đạo đức, phương tiện

và các mẫu hành vi qui định cách thức mà cán bộ giáo viên, nhân viên và học sinh trong

nhà trường tương tác với nhau và đầu tư năng lực vào công việc của mình và vào việc thực hiện nhiệm vụ của nhà trường nói chung

- Đặc trưng văn hóa nhà trường: Nuôi dưỡng bầu không khí cởi mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy và tôn trọng lẫn nhau; Mỗi cán bộ, giáo viên đều biết rõ công việc mình phải làm, hiểu rõ trách nhiệm, luôn có ý thức chia sẻ trách nhiệm, tích cực tham gia vào việc ra quyết định dạy và học; Coi trọng con người, cổ vũ sự nổ lực hòan

- Các yếu tố cấu thánh văn hóa nhà trường gồm:

Cảnh quan sư phạm: cách sắp xếp, bố trí, trang trí nhà trường, phòng học, phòng chức năng, sân chơi, bãi tập…

Môi trường sư phạm: Môi trường vật chất, môi trường tâm lý, môi trường chuyên

môn

Các mối quan hệ: Con người – con người, con người – công việc, con người – môi trường, con người – chính mình

1.3 Lý do thực tiễn:

- Mỗi nhà trường đều tự mình biểu lộ ra bên ngoài một hình ảnh tốt đẹp hoặc tầm thường nào đó Hình ảnh này được tạo nên bởi người dạy, người học, người quản lý trong nhà trường, được chuyển tải và phản ánh bởi đồng nghiệp trong địa phương và phụ huynh cũng như cộng đồng xã hội xung quanh, bởi cơ quan quản lý và người sử dụng sản phẩm giáo dục – những đối tượng phản ảnh chất lượng sản phẩm giáo dục của nhà trường một cách rõ nét và khách quan

- Trong nhiều năm qua, nhà trường luôn ý thức và phấn đấu không ngừng cho mục tiêu chất lượng đào tạo, nhằm đáp ứng nguồn nhân lực có đủ phẩm chất chính trị, có chuyên môn vững vàng, có khả năng hội nhập vào thị trường lao động

- Tuy nhiên, trước tình hình mới và yêu cầu đổi mới giáo dục dạy học, nhà trường đang từng bước phấn đấu phát triển nâng cao chất lượng Một trong những nhiệm vụ hàng đầu của nhà trường hiện nay là xây dựng một môi trường văn hóa lành mạnh, tạo thương hiệu với cộng đồng xã hội

- Tuy nhiên khi bắt tay vào thực hiện thì hiệu quả không cao, chỉ đạt được ở mức độ trung bình, đôi khi còn chưa tốt Điều đó cho thấy, lãnh đạo nhà trường cần có những biện pháp quản lý đồng bộ hơn để công tác xây dựng văn hóa tổ chức đạt được hiệu quả tốt nhất

- Đa số GV nhận thức được trong nhà trường phải có sự đoàn kết, gắn bó với nhau, người quản lý biết tôn trọng tập thể, vì tập thể, mình vì mọi người thì mọi người mới vì mình Tuy nhiên còn một tỷ lệ nhỏ GV thấy rằng đó là quan hệ mang tính quản lý, độc đoán, thiếu tinh thần dân chủ, sự mất đoàn kết nội bộ Trách nhiệm đó thuộc về cán bộ quản

lý, đó là sự không công bằng trong sự phân công nhiệm vụ giữa các giáo viên và quyền lợi

mà họ được hưởng Do đó, lãnh đạo nhà trường cần phải thay đổi phong cách làm việc và

nhìn nhận được thực chất vấn đề khi giao nhiệm vụ một cách thoả đáng để tránh sự ghen ghét, mất đoàn kết nội bộ trong nhà trường

2 Phân tích tình hình thực tế

2.1 Giới thiệu khái quát trường tiểu học Long Thuận

- Trường tiểu học Long Thuận được thành lập vào năm 1989 theo Quyết định số: 598/UB/QĐ.89 ngày 24/8/1989 của UBND huyện Thủ Thừa Trường có tổng diện tích là 12.361 m2, với 02 điểm trường, gồm điểm chính và một điểm lẻ Hiện tại toàn trường có 13 lớp, với 334 học sinh (174 nữ), bình quân 25,7 học sinh/lớp Trường đạt chuẩn Quốc gia năm 2014

- Về đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên: đủ về số lượng, đáp ứng về chất lượng (tổng

số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 26 người, trong đó CBQL 02, GV 20, Nhân viên 04; Về trình độ đào tạo của cán bộ, giáo viên: 20/20 đạt chuẩn, trong đó trên chuẩn 20/20 chiếm 100%)

- Chất lượng 2 mặt giáo dục được ổn định, giữ vững và từng bước nâng cao (Từ năm học

2013–2014 Trường tham gia “Chương trình đảm bảo chất lượng giáo dục trường học”

thuộc dự án SEQAP)

- Về CSVC: Tổng số phòng có 27 phòng (phòng học văn hóa 15 phòng, phòng chức năng 12 phòng) Số khu vệ sinh: 03 Nhà để xe GV- HS

-Về công tác PCGD: trường đạt chuẩn quốc gia về xóa mù chữ mức độ 1, phổ cập giáo dục tiểu học múc độ 3

- Trong nhiều năm trở lại đây trường luôn coi trọng công tác xây dựng văn hóa nhà

trường và xây dựng các mối quan hệ giữa nhà trường, phụ huynh và cộng đồng

2.2 Thực trạng trường tiểu học Long Thuận

- Nhà trường đảm bảo có quyết định thành lập ban chỉ đạo, có quy chế hoạt động và nhiệm vụ cụ thể rõ ràng

- Nhà trường chỉ đạo tổ chức triển khai các văn bản về hoạt động và, đánh giá xây dựng văn hóa nhà trường

- Trường có các hoạt động và biện pháp cụ thể để cùng các đoàn thể đảm bảo mọi hoạt động trong trường có thể đạt kết quả tốt nhất trong xây dựng văn hóa nhà trường

- Về cở sở vật chất nhà trường còn thiếu nhiều phòng bộ môn Đây là một trong những khó khăn về bố trí cấu trúc vật lý nhà trường đảm bảo được yêu cầu chuẩn, sự khang trang và xây dựng văn hóa trong cấu trúc vật lý nhà trường

- Về chất lượng đội ngũ tuy tỉ lệ trên chuẩn có nâng lên hàng năm nhưng vẫn chưa phát huy hết khả năng tự học của giáo viên Đây là một trong những nội dung xây dựng chiến lược, thể hiện tầm nhìn của đơn vị

- Hiện tượng học sinh vi phạm đạo đức còn cao Đây là một bài toán đối với nhà trường trong việc tìm ra biện pháp để tăng cường giáo dục đạo đức học sinh, hiển nhiên học sinh vi phạm đạo đức nhiều sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến văn hóa trường học

Nguyên nhân dẫn đến hạn chế trên là:

- Việc xây dựng kế hoạch chiến lược, kế hoạch dài hạn của nhà trường có thực hiện nhưng việc cụ thể kế hoạch hàng năm còn hạn chế, nhất là kế hoạch thực hiện các tiêu chí của trường chuẩn quốc gia

- Là vùng nông thôn nên số học sinh ít hơn với các trường khác, cơ sở vật chất và một

số tiêu chuẩn, tiêu chí chưa đạt được còn nhiều nên ban giám hiệu chưa mạnh dạn trong việc tham mưu các cấp trong việc đầu cơ về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học

- Do tác động từ nhiều mặt xã hội nên các em dễ vi phạm một số nội quy nhà trường dẫn đến đạo đức chưa tốt như: thường xuyên nghỉ học để chơi game, trang phục, đầu tóc chưa đúng quy định của nhà trường, ứng xử với bạn bè thầy cô chưa tốt,… Mặc khác, việc giải quyết tình huống sư phạm của một số giáo viên đôi lúc còn hạn chế nên có đôi lúc dẫn đến sự bất đồng giữa giáo viên và học sinh, nhất là đối với những em học sinh có cá tính đặc biệt Công tác tư vấn của nhà trường đối với học sinh vẫn còn hạn chế

- Việc quan tâm xây dựng nét văn hóa, truyền thống của nhà trường chưa được chú trọng, nhất là vai trò của Hiệu trưởng nhà trường

Biện pháp giải quyết:

- Nhà trường đã điều chỉnh kế hoạch chiến lược cụ thể nhằm đáp ứng công tác xây dựng trường chuẩn trong thời gian tới

- Tham mưu cấp trên xây dựng thêm các phòng chức năng vào năm 2020

- Tổ chức cho đội ngũ đăng ký gia đình văn hóa hàng năm và có đánh giá tổng kết.

- Chỉ đạo giáo viên phụ trách công tác Đội thiếu niên phát động phong trào “Thiếu nhi Việt Nam thực hiện nghìn việc tốt”

- Tổ chức các cuộc tuyên truyền, phổ biến về nội dung, vai trò ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác xây dựng văn hóa nhà trường trong cán bộ, giáo viên và học sinh; đến cha mẹ học sinh

- Đưa nội dung công tác xây dựng văn hóa nhà trường vào kế hoạch hoạt động của nhà trường, của các tổ chuyên môn, tổ giáo viên chủ nhiệm, của Đoàn TNCSHCM, các lớp học sinh và là một tiêu chí trong xếp loại thi đua các tập thể, cá nhân của nhà trường

- Tổ chức các lớp tập huấn về nội dung, phương pháp, kỹ năng xây dựng văn hóa nhà trường cho giáo viên và học sinh

- Định kỳ hàng năm ít nhất một lần hội nghị, hội thảo, nói chuyên chuyên sâu về vấn

đề xây dựng văn hóa nhà trường (thường là vào đầu năm học); Lực lượng chủ trì tổ chức, triển khai là lãnh đạo nhà trường hoặc tổ trưởng chuyên môn, Bí thư Đoàn TNCS Hồ Chí Minh; có thể mời chuyên gia tham gia hội nghị, hội thảo chuyên đề hoặc tập huấn

- Hàng tháng (vào giờ chào cờ tuần đầu)- đối với nhà trường, vào sinh hoạt lớp tuần đều có nội dung nêu gương người tốt việc tốt trong xây dựng VHNT, kết hợp với phong trào “Mỗi tuần một câu chuyên về Bác” ; đồng thời phê bình nhắc nhở các biểu hiện thiếu văn hóa, vi phạm các nội quy, quy chế, quy định, các chuẩn mực mà nhà trường, từng lớp

đã xây dựng

- Khi họp hội cha mẹ học sinh, phổ biến nội dung xây dựng VHNT để cha mẹ học sinh nắm được, trên cơ sở đó phối hợp cùng nhà trường tuyên truyền giáo dục con em

2.3 Điểm mạnh:

- Hiệu trưởng và các phó hiệu trưởng đã được bồi dưỡng về quản lý và rất chú trọng xây dựng văn hóa nhà trường

- Hiệu trưởng và Hội đồng tư vấn xây dựng chiến lược nâng cao chất lượng giáo dục song song đó chất lượng, văn hóa trong một tổ chức cũng có bước cải tiến so lịch sử hình thành thời gian qua

- Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ nhiệt quyết, phấn đấu học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ

- Nhà trường giao lưu hợp tác với một số nước nhằm tiếp cận nền văn hóa tổ chức các trường bạn và phát triển trên giá trị cốt lõi mà nhà trường hiện đang có

- Nhà trường đã xây dựng và ban hành nội, qui định, qui chế học tập làm việc hài hòa được toàn thể cán bộ giáo viên, học sinh hưởng ứng cụ thể như logo khẩu hiệu, biểu tượng, trang phục công sở

- Nhà trường được qui hoạch cơ sở hạ tầng trong giai đoạn xây dựng và hoàn thiện các hạn mục như văn phòng làm việc, phòng học, cơ sở vật chất phục vụ việc dạy – học đạt hiệu quả

2.4 Điểm yếu:

- Đội ngũ giáo viên chịu áp lực về các nhiệm vụ rất lớp nên mệt mỏi, tinh thần phấn đấu nâng cao chuyên môn có phần hạn chế

- Văn hóa tổ chức trong trường nhà trường hiện nay chưa thực sự tạo nên vẻ đẹp và nét đặc trưng riêng biệt Hiện còn những biểu hiện trong lời ăn tiếng nói, cách ứng xử cũng như cách giao tiếp giữa học sinh với học sinh, học sinh với thầy cô giáo chưa thể hiện được nét đẹp văn hóa

- Trong truyền đạt kiến thức, quản lí lớp học, giữa thầy và trò còn nhiều khoảng cách, chưa phát huy được sự chủ động của trò Cách xưng hô giữa thầy và trò, giữa bạn bè, đồng nghiệp chưa thực sự chuẩn mực

- Trong xử lí, phản ánh những vấn đề chưa thực sự thống nhất, đồng quan điểm còn

có cá nhân phản ánh vượt quyền, vượt cấp Nhiều cá nhân chưa làm tốt các qui trình quản lí, hoặc xử lí giải quyết nhiệm vụ, tình huống khó khăn chưa thực sự mềm dẻo, linh hoạt Một

số cá nhân chưa thực sự cẩn thận, tỉ mỉ trong công việc được giao đảm trách Trong tập thể chưa tạo được mối quan hệ tốt để phối hợp, giúp đỡ các đồng nghiệp khác trong việc hoàn thành nhiệm vụ

- Một vài cán bộ, giáo viên chưa thực hiện nghiêm chế độ báo cáo định kì theo yêu cầu của trưởng đơn vị

- Còn một số cá nhân còn thờ ơ khi tham gia vào việc xây dựng các kế hoạch hoạt động của nhà trường, chưa thẳng thắn trình bày những ý kiến đóng góp cho công việc chung, chưa sẵn sàng nhận và chịu trách nhiệm trong phạm vi khả năng và chức trách của mình

- Nhà trường chưa có những buổi tập huấn, buổi nói chuyện về văn hóa để cho CBGV, học sinh nhận thức được những công việc cần phải làm và phải có những việc làm thiết thực để cho môi trường văn hóa tổ chức trong nhà trường luôn trong sạch

2.5 Cơ hội:

- Trong bối cảnh nước ta đang thực hiện hòa bình, hợp tác, phát triển, toàn cầu hóa

và cách mạng khoa học - công nghệ phát triển mạnh mẽ, thúc đẩy quá trình hình thành xã hội thông tin và kinh tế tri thức, tạo điều kiện thuận lợi cho giao lưu, hội nhập và phát triển văn hóa Các hoạt động văn hóa nghệ thuật nhờ công nghệ mà hiện đại hóa, có sức lan tỏa nhanh, mạnh, sâu trên phạm vi toàn cầu, không chỉ ở vùng thành thị mà còn tỏa về được vùng núi cao, nông thôn hẻo lánh Giao thoa văn hóa trở nên mạnh mẽ hơn, tạo điều kiện để tiếp thụ tinh hoa văn hóa nhân loại và truyền bá văn hóa nước ta ra thế giới

- Trên đường đổi mới, các điều kiện kinh tế - xã hội phát triển tạo thuận lợi cho văn hóa phát triển Nhu cầu hưởng thụ văn hóa của nhân dân tiếp tục được nâng cao, tạo động lực cho phát triển văn hóa

- Trình độ nhận thức, văn hóa của nhân dân ngày một cao hơn, giúp cho mặt bằng văn hóa được nâng lên, tạo điều kiện cho việc sáng tạo văn hóa có chất lượng hơn, phong phú, đa dạng hơn

- Sở giáo dục mới ban hành văn bản yêu cầu nhà trường xây dựng hóa nhà trường tích cực lành mạnh

2.6 Thách thức:

- Xu thế xã hội với lối sống coi trọng vật chất ảnh hưởng không nhỏ đến động lực làm việc của giáo viên vì đồng lương ít ỏi

- Ảnh hưởng của phim ảnh, internet và xã hội đến cán bộ, giáo viên và học sinh khiến việc quản lý và giáo dục các em cần có sự đầu tư và đổi mới liên tục

2.7 Kinh nghiệm thực tế/những việc đã làm

2.7.1.Thành công:

- Số phòng bộ môn, phòng chức năng tăng lên đáp ứng được nhu cầu của nhà trường Đồng thời việc bố trí hệ thống các công trình nhà trường đẹp, khoa học thể hiện được nét đặc trưng của trường

- Có nhiều học sinh ngoan, lễ phép, không có học sinh không đạt về phẩm chất

- Đội ngũ trẻ, có tay nghề, ham học hỏi, đoàn kết giúp nhau, tinh thần trách nhiệm cao, ứng dụng công nghệ thông tin tốt

- Bầu không khí đơn vị cỏi mở, dân chủ, luôn động viên, cổ vũ sự hoàn thành công việc

- Sự phối hợp công tác khá tốt

- Trường lớp xanh – sạch – đẹp

- Việc trang trí, bố trí các phòng hiện có hợp lý

- Học sinh có đồng phục riêng phù hợp

- Học sinh, chăm ngoan, có học sinh đạt thành tích cao trong kỳ thi các cấp, có nhiều học sinh vượt khó học khá, giỏi

- Học sinh gần gũi với thầy cô

- Đa số học sinh tự giác chấp hành nội quy trường lớp

- Đa số phụ huynh tin tưởng, tạo được lòng tin các cấp quản lý và đối với các trường bạn

- Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, sự phối hợp của các ban ngành đoàn thể

2.7.2 Chưa thành công:

Còn thiếu giáo viên phụ trách công tác tư vấn, tâm lý học đường Nếu công tác tư vấn tâm lý học đường làm tốt sẽ giúp HS có "khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bè bạn và mọi người, sống tích cực, chủ động, an toàn, hài hòa và lành mạnh

3 Kế hoạch hành động

Tên/nội

dung

công việc

Kết quả/mục

tiêu

Người/

đơn vị thực hiện

Người/đơn

vị phối hợp

Điều kiện thực hiện

Cách thức thực hiện

Dự kiến rủi ro, khó khăn

Biện pháp khắc phuc 1.Tuyên

truyền,

nâng cao

nhận thức

Cán bộ, giáo

viên và học

sinh hiểu

đúng giá trị, ý

Hiệu trưởng

Chi bộ, Ban chấp hành công đoàn và

Kinh phí:

600 000

Tổ chức nói chuyện một lần về vấn

đề văn hóa

Có thể thiếu cán bộ

đã qua

Mời cán bộ am hiểu