Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đwcs học sinh THCS

A/ Đặt vấn đề: uật Giáo dục năm 2005 đã xác định: “ Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và các kỷ năng cơ bản nhằm hình

A/ Đặt vấn đề: uật Giáo dục năm 2005 đã xác định: “ Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ và các kỷ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con ngời Việt nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng t cách và trách nhiệm công dân…” Bởi” Bởi vậy, một trong những đổi mới của giáo dục và đào tạo hiện nay là tăng c -ờng nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Trong quá trình đất nớc tham gia Hội nhập kinh tế quốc tế, bên cạnh những mặt tích cực đã tác

động đến học sinh phổ thông nói chung, học sinh THCS nói riêng thì nó còn làm phát sinh những vấn đề mà mỗi một nhà trờng cũng nh mỗi một thầy cô giáo cần phải hết sức quan tâm đó là bản sắc văn hóa dân tộc, nhân cách phẩm chất đạo đức bị đe dọa Khi đất nớc tham gia Hội nhập kinh tế Quốc tế thì học sinh phổ thông chúng ta không sao tránh khỏi sự tiếp cận với những sản phẩm văn hóa đồi trụy, phản nhân văn, gieo rắc lối sống tự

do t sản, làm xói mòn những giá trị đạo đức, thuần phong mỹ tục của dân tộc Thấm nhuần lời dạy của Bác Hồ kính yêu: “ Có tài mà không có đức là ngời vô dụng, có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó” Mặt khác, giáo dục đạo đức cho học sinh có ý nghĩa hết sức quan trọng đối với một nhà trờng Chất lợng giáo dục đạo đức đợc coi trọng, có chất lợng và có hiệu quả thì kết quả giáo dục toàn diện của nhà trờng đợc nâng lên vì chất lợng đạo đức của học sinh có mối quan hệ hết sức mật thiết và có tác dụng thúc đẩy tới tất cả các mặt giáo dục khác

L

Với cơng vị là một cán bộ quản lý hiện đang làm nhiệm vụ chỉ đạo, điều hành và tổ chức thực hiện mọi hoạt động của một trờng THCS, trớc tình hình đổi thay và Hội nhập kinh tế Quốc tế của đất nớc, trớc diễn biến thiếu tính ổn định, bền vững và thực trạng về chất lợng giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trờng qua mấy năm gần đây Sau nhiều năm trăn trở, suy t, nghiên cứu tài liệu, cộng với sự giúp đỡ tận tình, đầy trách nhiệm của tập thể s phạm nhà trờng Đồng thời, trải qua một thời gian khá dài bản thân

đã không quản ngại khó khăn, vất vả để học hỏi, trao đổi kinh nghiệm ở các bậc đàn anh, ở đồng chí, đồng nghiệp Tất cả đó, đã đúc rút cho bản thân một số biện pháp nhỏ sau đây để cùng với tập thể s phạm nhà trờng trong năm học vừa qua đã thực sự đẩy lùi, làm hạn chế và có những chuyển

biến tích cực góp phần ổn định về chất lợng đạo đức cho học sinh, góp phần quan trọng để nhà trờng nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện

B/ Thực trạng chất l ợng giáo dục đạo đức học sinh c ủa nhà tr ờng trong

những năm tr ớc đây.

Qua tìm hiểu cũng nh theo dõi trên các phơng tiện thông tin đại chúng Hiện nay, một số bộ phận thanh thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng

về phẩm chất đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, kém ý thức trong quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin trong cuộc sống Tính kiên định, bản lĩnh cá nhân, tính tự chủ bản thân còn nhiều hạn chế, do đó rất dễ bị lôi kéo vào những việc làm xấu Cũng từ đó, trong các nhà trờng phổ thông nói chung và nhà trờng nói riêng hiện tợng học sinh vi phạm Điều lệ nhà trờng phổ thông, nội quy trờng lớp, vi phạm t cách đạo đức có chiều hớng gia tăng Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, các tổ chức đoàn thể trong nhà trờng cha thật sự quan tâm đến giáo dục đạo đức cho học sinh BGH, các tổ chức đoàn thể trong nhà trờng chỉ giải quyết, xử lý khi học sinh vi phạm Giáo viên chủ nhiệm thiếu theo dõi uốn nắn, xử lý kịp thời và kiên quyết xử lý những vi phạm của học sinh Giáo viên bộ môn trong quá trình giảng dạy chỉ chú trọng dạy tri thức khoa học của nhân loại mà quên việc giáo dục nhân cách cho học sinh, xem nhẹ hoặc không

đặt yêu cầu cao đối với môn giáo dục công dân, thiếu quan tâm đến việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh Từ những hạn chế chung của lứa tuổi học đờng kể trên đã tác động và phần nào trực tiếp ảnh hởng không nhỏ đến chất lợng đạo đức học sinh của nhà trờng trong những năm học vừa qua Sự phản ánh đó đợc thể hiện qua kết quả phân loại hạnh kiểm và

số lợng học sinh cá biệt vi phạm nghiêm trọng nội quy, Điều lệ nhà trờng phổ thông (L Kém) qua các năm học nh sau:

Năm học T số

HS

Loại Tốt Loại Khá Loại TB Loại Yếu Loại Kém

2005-2006 635 259 40.8 303 47.7 44 6.9 26 4.1 3 0.5

2006-2007 607 236 38.9 297 48.9 38 6.2 35 5.8 1 0.2

2007- 2008 596 239 40.1 288 48.3 44 7.4 23 3.9 2 0.3

C/ Giải quyết vấn đề

Giáo dục đạo đức cho học sinh là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch của nhà trờng nói chung và của mỗi thầy cô giáo nói riêng đến học

sinh, nhằm làm cho nhân cách của học sinh đợc phát triển một cách đúng

đắn Giúp cho học sinh có những hành vi, ứng xử đúng mực trong các mối quan hệ: Mối quan hệ của cá nhân học sinh với xã hội, với những ngời sống xung quanh; Mối quan hệ của cá nhân học sinh với lao động; Mối quan hệ của cá nhân học sinh với chính bản thân mình Để hình thành và rèn luyện phẩm chất đạo đức cho học sinh trong năm học 2008 – 2009 nhà trờng đã tập trung hớng tới những nhiệm vụ cơ bản sau đây:

+ Hình thành cho học sinh ý thức các hành vi ứng xử của bản thân phải phù hợp với lợi ích xã hội; Giúp học sinh lĩnh hội đợc một cách đúng mức các chuẩn mực đạo đức đợc quy định

+ Biến kiến thức đạo đức của học sinh thành niềm tin và nhu cầu của mỗi cá nhân để đảm bảo các hành vi cá nhân đợc thực hiện

+ Bồi dỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực và bền vững, các phẩm chất ý chí để đảm bảo cho các hành vi luôn theo đúng các yêu cầu về đạo đức + Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành bản tính tự nhiên của mỗi cá nhân và duy trì lâu bền thói quen này

+ Giáo dục cho học sinh kỹ năng lối sống, văn hóa ứng xử đúng mực thể hiện sự tôn trọng, sự quý mến lẫn nhau với mọi ngời xung quanh

Trên cơ sở những đặc điểm và thực trạng chất lợng đạo đức học sinh của nhà trờng qua mấy năm học gần đây Đồng thời, qua việc nghiên cứu và tổng hợp, đúc rút kinh nghiệm từ thực tiễn công tác quản lý, chỉ đạo, điều hành thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh trong năm học

2008 – 2009 với một số biện pháp nhỏ sau đây:

I/ Xây dựng nhà trờng một môi trờng thật tốt để giáo dục đạo đức cho học sinh.

Xây dựng nhà trờng một môi trờng thật tốt để giáo dục đạo đức cho học sinh là một giải pháp hết sức quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh Cảnh quan môi trờng s phạm; trờng ra trờng; lớp ra lớp; thầy ra thầy…” Bởi có vai trò chủ đạo, tiên quyết và định hớng cho toàn bộ qúa trình hình thành nhân cách cho học sinh và cũng là cơ hội, điều kiện tốt nhất để nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh Để thực hiện giải pháp này bản thân đã tập trung chỉ đạo và thực hiện những vấn đề cơ bản sau:

1.1 Xây dựng môi trờng, cảnh quan nhà trờng Xanh Sạch đẹp.

Xây dựng môi trờng, cảnh quan nhà trờng Xanh Sạch đẹp là một trong năm tiêu chí xây dựng trờng học thân thiện, học sinh tích cực Xây dựng môi trờng, cảnh quan nhà trờng Xanh Sạch đẹp là tổ chức, sắp xếp, tu sửa, trang điểm khuôn viên cảnh quan nhà trờng để tất cả đều toát lên nội dung

ý nghĩa để giáo dục đạo đức cho học sinh Là tạo nên bầu không khí giáo dục toàn diện trong nhà trờng, trong mỗi lớp học: sôi nổi, hứng thú, say

mê, tích cực, tự giác…” Bởitạo nên một phong cách sinh hoạt vui nhộn, đoàn kết, gắn bó, thân thiện, nghiêm túc…” Bởi thông qua các biểu hiện cơ bản: Nề nếp tốt; trật tự tốt; ngăn nắp gọn gàng; nghiêm túc; có d luận tập thể tốt; ủng hộ cái tốt, cái tiến bộ; phê phán cái sai, cái lạc hậu, có phong trào thi

đua sôi nổi đúng thực chất và có quan hệ tốt giữa các thành viên trong nhà trờng Trong các mối quan hệ phải thực sự đúng mực, hài hòa Nhà trờng, giáo viên phải thơng yêu, tôn trọng học sinh Học sinh phải hết mực kính trọng thầy cô giáo; với bạn bè thì luôn luôn đoàn kết, thân ái; giúp đỡ nhau

để cùng nhau tiến bộ

Để có đợc những nội dung trên bản thân đã thờng xuyên chỉ đạo tập thể cán bộ, giáo viên và HS trong toàn trờng thực hiện những vấn đề sau đây:

1.1.1 Xây dựng nề nếp thi đua trong giáo viên và trong học sinh.

Cùng với BGH và tập thể giáo viên đã bàn bạc thảo luận xây dựng 10

nề nếp thi đua, trong đó các nề nếp có tác dụng thiết thực nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh nh: Nề nếp đi học đầy đủ, đúng giờ; Nề nếp sinh hoạt đầu buổi học (15ph); nề nếp t cách và sinh hoạt Đội; nề nếp thực hiện các điều cấm; nề nếp thực hiện an toàn giao thông, bảo vệ tài sản; …” BởiVới các nề nếp thi đua này hàng tuần giáo viên chủ nhiệm tổ chức lớp đánh giá nhận xét u, khuyết điểm của tập thể và từng cá nhân để trên cơ sở đó làm căn cứ xếp loại hạnh kiểm hàng tuần Cũng từ các nề nếp thi

đua đó hàng tuần BGH sử dụng tiết chào cờ đánh giá nhận xét phong trào thi đua của từng đơn vị lớp, biểu dơng những học sinh học tập tốt rèn luyện tốt trong tuần và phê bình nhắc nhở những tập thể, học sinh còn vi phạm khuyết điểm, phong trào thi đua còn hạn chế

Với cán bộ, giáo viên tại hội nghị công nhân viên chức đầu năm học đã cùng nhau xây dựng và thống nhất biểu quyết thông qua thực hiện 22 nội

dung lợng hóa chỉ thị 40 của Ban bí th làm tiêu chí thi đua, làm căn cứ phân loại giáo viên hàng tháng, hàng kỳ và cả năm học

1.1.2 Thờng xuyên duy trì và thực hiện tốt nề nếp trực nhật vệ sinh, giữ gìn môi trờng Xanh sạch đẹp.

Để thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ này trớc hết bản thân đã cùng với các

đồng chí trong nhóm hành chính xây dựng kế hoạch mua sắm các vật dụng, vật t …” Bởi cần thiết để trang bị cho các đơn vị lớp Đồng thời cùng với

đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thờng xuyên theo dõi đôn đốc các tập thể lớp hàng ngày thực hiện nhiệm vụ quét dọn, lau chùi, sắp xếp: phòng học, các phòng chức năng sạch sẽ, gọn gàng ngăn nắp Đặc biệt bố trí mỗi ngày một đơn vị lớp làm nhiệm vụ trực ban quét dọn sân trờng, đờng đi lối lại, các dãy nhà vệ sinh…” Bởi Giao chỉ tiêu cụ thể cho các lớp thờng xuyên có nhiệm vụ chăm sóc bồn hoa, thảm cỏ, trồng cây xanh…” Bởi

1.2 Xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy tốt và học tốt.

Để thực hiện khả thi giải pháp này bản thân đã thực hiện có hiệu quả công tác tham mu với cấp ủy Đảng, chính quyền địa phơng, Hội cha mẹ học sinh để ngay từ đầu năm học cơ sở vật chất của nhà trờng đợc xây dựng, tu sửa kịp thời, những trang thiết bị, tài liệu tham khảo đợc mua sắm

bổ sung đầy đủ Năm học 2008 - 2009 chính quyền địa phơng, Hội phụ huynh đã chi gần 100 triệu đồng để xây dựng các công trình vệ sinh cho cán bộ giáo viên và học sinh; Nâng cấp nhà công vụ cho giáo viên ở xa đến công tác tại trờng, tu sửa phòng học, phòng chức năng, mua bổ sung tài liệu tham khảo, hóa chất, đồ dùng thiết bị dạy học.…” BởiHoạt động xã hội hóa giáo dục đợc củng cố và nâng lên đã góp phần không nhỏ thúc đẩy chất l-ợng giáo dục toàn diện của nhà trờng Song song với nhiệm vụ tham mu để

có đợc cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy và học tập bản thân

đã hợp đồng giao trách nhiệm cho bảo vệ trờng thờng xuyên có mặt tại tr-ờng để trông giữ, bảo vệ cơ sở vật chất, tài sản của nhà trtr-ờng của giáo viên

và của học sinh Mặt khác, vào đầu năm học BGH, giáo viên chủ nhiệm, bảo vệ trờng đến tận từng phòng học giao ký biên bản bàn giao cơ sở vật chất, các tài sản đợc trang bị trong phòng học để sử dụng và bảo quản, giữ gìn Đồng thời cũng giao trách nhiệm cho cán bộ hành chính và đặt yêu cầu cụ thể với giáo viên bộ môn khi sử dụng, bảo quản các thiết bị dạy học

phải tuân thủ tuyệt đối ý thức sử dụng có hiệu quả, giữ gìn, bảo quản tốt các thiết bị dạy học

1.3 Nâng cao hiệu quả công tác tuyên truyền và lấy các tấm gơng đạo

đức tốt để giáo dục học sinh.

Thông qua nội dung chơng trình hoạt động ngoài giờ lên lớp, thông qua các buổi ngoại khóa theo chủ đề, chủ điểm (15/10; 20/11; 3/2; 26/3; 30/4/; 19/5) để tuyên truyền giáo dục cho các em những phẩm chất đạo đức, lý t-ởng cách mạng của các bậc vĩ nhân tiền bối; những phẩm chất đạo đức trong sáng mang đậm bản sắc đạo đức truyền thống dân tộc Việt nam đó là truyền thống đoàn kết chống thiên tai; chống thù trong giặc ngoài; là tinh thần yêu quê hơng, đất nớc, con ngời Việt nam; là đạo lý uống nớc nhớ nguồn, tôn s trọng đạo…” Bởi đó là truyền thống thiếu niên và nhi đồng Việt nam luôn luôn khắc sâu vào trái tim mình học tập và rèn luyện theo Năm

điều Bác Hồ dạy…” BởiĐồng thời cũng thông qua chơng trình ngoại khóa hoặc

sử dụng một phần thời gian tiết chào cờ đầu tuần để biểu dơng, khen ngợi những gơng mặt học sinh của nhà trờng có hành vi đạo đức chuẩn mực làm tấm gơng sáng để học sinh trong toàn trờng noi theo và học tập

1.4 Phối hợp với gia đình, các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà tr-ờng để giáo dục đạo đức cho học sinh

Đây là một giải pháp nhằm giúp cho giáo viên nắm bắt thêm nguồn thông tin về sự rèn luyện đạo đức của ngời học sinh; Mặt khác, giải pháp này còn tăng thêm sức mạnh và có hỗ trợ tích cực để giáo viên cũng nh nhà trờng có điều kiện nâng cao chất lợng giáo dục đạo đức cho học sinh Với ý nghĩa đó thời gian qua bản thân đã chủ động phối hợp với các tổ chức: Công đoàn; Đoàn thanh niên; Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Thông qua các tổ chức này một mặt yêu cầu tất cả cán bộ, giáo viên, công nhân viên thờng xuyên rèn luyện, trau dồi năng lực chuyên môn, kỷ năng phơng pháp giảng dạy, giáo dục rèn luyện học sinh để mỗi thầy cô giáo là tấm gơng sáng chuẩn mực về đạo đức để học sinh noi theo Mặt khác thông qua các tổ chức này giúp cho các giáo viên đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm có thêm những nguồn thông tin cần thiết về tinh thần ý thức học tập, rèn luyện, đặc điểm bản thân , hoàn cảnh gia đình; tinh thần trách nhiệm khi tham gia các hoạt động khác, …” Bởi để từ những nguồn thông

tin cần thiết này giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm mới có đợc những giải pháp giáo dục phù hợp hoặc có những chia sẻ tình cảm chân thành, sâu lắng, gần gủi…” Bởitạo cơ hội và điều kiện thuận lợi giúp các em học sinh sớm có định hớng hoặc hoàn thành nhân cách, phẩm chất đạo đức một cách tốt đẹp nhất Đồng thời thông qua tổ chức Đội lập danh sách học sinh của nhà trờng theo từng thôn xóm Trên cơ sở học sinh các thôn xóm nhà trờng phối hợp với Hội phụ huynh, chi đoàn thanh niên, ban chỉ huy xóm

để thờng xuyên nắm bắt đợc những thông tin cần thiết của học sinh trong thời gian không đến trờng để có những giải pháp giáo dục thích hợp và sát

đúng Mặt khác, cũng thông qua các tổ chức này cũng tạo thêm nguồn sức mạnh để giáo dục đạo đức cho các em

II Đổi mới công tác chủ nhiệm

Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò hết sức to lớn trong công tác giáo dục

đạo đức cho học sịnh Có thể nói giáo viên chủ nhiệm là linh hồn, là máu thịt của lớp chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm là ngời chịu trách nhiệm trớc Hiệu trởng quản lý toàn diện học sinh cũng nh mọi hoạt động của lớp; là cầu nối hữu hiệu với BGH, với các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà tr-ờng, với đội ngũ thầy cô giáo bộ môn Giáo viên chủ nhiệm còn là ngời cố vấn tổ chức mọi hoạt động tự quản của lớp Để công tác chủ nhiệm thực sự

đợc đổi mới, có tác dụng nâng cao hiệu quả chất lợng giáo dục đạo đức trong năm học qua đã tập trung chỉ đạo và thực hiện những vấn đề cơ bản sau đây:

2.1 Lựa chọn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm có năng lực s phạm, kỷ

năng giáo dục rèn luyện học sinh phù hợp với lớp chủ nhiệm

Trong năm học qua đội ngũ giáo viên chủ nhiệm đã đợc BGH lựa chọn,

để mỗi một đồng chí giáo viên chủ nhiệm hội tụ đủ các tiêu chuẩn cơ bản sau: tinh thần trách nhiệm; năng lực chuyên môn; phơng pháp giáo dục rèn luyện học sinh; điều kiện, hoàn cảnh gia đình, bản thân; sự gắn bó và tấm lòng mê say với nghề dạy học; có kiến thức kinh nghiệm về tâm sinh lý học sinh Phân công giáo viên chủ nhiệm một cách phù hợp giữa hoàn cảnh, điều kiện của giáo viên với lớp chủ nhiêm; phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý giữa giáo viên chủ nhiệm với học sinh

2.2 Xây dựng nội dung ký cam kết đầu năm học và tổ chức thực hiện lời cam kết.

Bớc vào đầu năm học 2008 - 2009 BGH, tập thể giáo viên chủ nhiệm,

đại diện các tổ chức đoàn thể trong nhà trờng, đại diện Hội cha mẹ học sinh đã dựa vào cuộc vận động “ Hai không” với bốn nội dung; Phong trào thi đua xây dựng trờng học thân thiện, học sinh tích cực, bàn bạc, thảo luận

và thống nhất xây dựng 10 nội dung để cán bộ, giáo viên, phụ huynh, học sinh ký cam kết thực hiện tốt cuộc vận động “Hai không” và phong trào xây dựng trờng học thân thiện, học sinh tích cực Mời nội dung ký cam kết: Vừa thể hiện tinh thần ý thức, ý chí quyết tâm của tập thể s phạm nhà trờng tích cực phấn đấu thực hiện thành công, thực hiện có hiệu quả cuộc vận động “ Hai không” và phong trào thi đua xây dựng trờng học thân thiện, học sinh tích cực; Vừa thể hiện sâu sắc nội dung để giáo dục phẩm chất đạo đức, nhân cách cho mỗi thầy cô giáo và các em học sinh trong toàn trờng Để mời nội dung ký cam kết đợc thực hiện tốt có hiệu quả trớc hết yêu cầu tất cả học sinh trong toàn trờng phải học thuộc và tự xây dựng cho mình kế hoạch, giải pháp để thực hiện tốt mời điều cam kết ấy Hàng ngày trong thời gian sinh hoạt 15 phút đầu buổi học lớp trởng hoặc giáo viên chủ nhiệm thờng xuyên nhắc nhở việc thực hiện những nội dung cam kết, cuối tuần trong giờ sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm tổ chức đánh giá từng cá nhân thực hiện những nội dung cam kết Giáo viên chủ nhiệm, tập thể lớp hàng tuần bên cạnh tuyên dơng những học sinh thực hiện tốt thì cũng nhắc nhở, phê bình những học sinh còn thực hiện cha tốt; hoặc có biểu hiện lệch lạc, thiếu tinh thần trách nhiệm với trờng, với lớp và ngay cả với bản thân mình Đối với những học sinh hay vi phạm và đã đợc tập thể lớp, giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở nhiều lần mà vẫn tiếp tục vi phạm thì giáo viên chủ nhiệm có thể mời bố, mẹ của những học sinh đó đến trờng cùng phối hợp giáo dục hoặc có thể lập biên bản báo cáo với BGH nhà tr -ờng

2.3 Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm phù hợp, sát đúng với đặc điểm chất lợng đạo đức lớp chủ nhiệm Đặc biệt xây dựng nội dung kế hoạch biện pháp giáo dục học sinh cá biệt của lớp

Mỗi một giáo viên đã đợc lựa chọn làm giáo viên chủ nhiệm lớp, trớc hết BGH yêu cầu nắm bắt một cách chính xác, cụ thể về những đặc điểm tình hình lớp chủ nhiệm, từng học sinh cụ thể; nắm bắt những thuận lợi, khó khăn của lớp…” Bởi để từ đó xây dựng kế hoạch chủ nhiệm phù hợp sát đúng với đặc điểm của lớp Đặc biệt, cần quan tâm cân nhắc, lựa chọn để đa ra các giải pháp phù hợp hiệu quả để giáo dục những học sinh cá biệt của lớp Một trong những giải pháp đợc các giáo viên chủ nhiệm vận dụng có hiệu quả trong năm học vừa qua làm chuyển biến chất lợng giáo dục học sinh cá biệt là: phân công những học sinh tích cực, đạo đức tốt kèm cặp, theo dõi, động viên, uốn nắn những học sinh cá biệt để từ đó hạn chế, đẩy lùi những khuyết điểm, những thói h, tật xấu trong học tập, trong trèn luyện

2.4 Tổ chức đúc rút kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm đối với nhiệm

vụ giáo dục đạo đức học sinh qua từng học kỳ.

Để nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả, chuyển biến tích cực, sau mỗi học kỳ muốn có đợc bài học kinh nghiệm và có điều kiện

để điều chỉnh một số giải pháp thực sự cha phù hợp, sát đúng với yêu cầu

đề ra ngoài việc thu thập thông tin từ các giáo viên bộ môn để nắm bắt một cách toàn diện hiệu quả giáo dục đạo đức, chất lợng đạo đức của học sinh,

sự tiến bộ của đối tợng học sinh cá biệt,…” Bởi còn yêu cầu mỗi giáo viên chủ nhiệm báo cáo cụ thể chi tiết những việc đã làm đợc, cha làm đợc, những khó khăn vớng mắc, những nguyên nhân cản trở đến nhiệm vụ giáo dục

đạo đức học sinh lớp chủ nhiệm Với những thông tin thu nhận đợc mới tổ chức hội nghị giáo viên chủ nhiệm nhằm: tiếp tục đa ra và bàn bạc những giải pháp mới mang tính khả thi và phù hợp hơn

2.5 Thực hiện thờng xuyên và có hiệu qủa thiết thực nhiệm vụ giáo dục

đạo đức học sinh thông qua tiết sinh hoạt lớp và giải pháp xếp loại hạnh kiểm hàng tuần.

Sau một tuần học tập và rèn luyện của học sinh điều kiện tốt nhất để nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh là thông qua tiết sinh hoạt, giáo viên chủ nhiệm mới có điều kiện nắm bắt đợc mọi diễn biến của tất cả các hoạt động hớng tới nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh Từ những diễn biến này đã giúp cho giáo viên chủ nhiệm có những nhận định,

đánh giá và có sự điều chỉnh các giải pháp mang tính khả thi hơn Đồng

thời cũng qua tiết sinh hoạt này giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho học sinh

tự phân loại hạnh kiểm tất cả học sinh trong lớp Phân loại hạnh kiểm hàng tuần một mặt đánh giá kết quả rèn luyện tu dỡng của học sinh trong một tuần, mặt khác giúp cho giáo viên chủ nhiệm làm căn cứ, cơ sở đánh giá chính xác hạnh kiểm theo tháng, học kỳ và cả năm học

III Nâng cao chất lợng giảng dạy môn giáo dục công dân trong nhà tr-ờng.

Môn giáo dục công dân giảng dạy trong trờng THCS có vai trò, vị trí rất quan trọng trong việc hình thành và giáo dục nhân cách cho học sinh Đặc biệt thông qua các bài giảng môn giáo dục công dân đã góp phần quan trọng để xây dựng t cách và trách nhiệm công dân cho học sinh Vì thông qua các bài giảng thầy cô giáo sẽ trang bị và hình thành cho các em những phẩm chất, những chuẩn mực, hành vi đạo đức cần thiết trong cuộc sống một cách có hệ thống, đúng phơng pháp và đúng quy trình Bởi vậy, để góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh trong năm học vừa qua bản thân tôi đã tập trung chỉ đạo đội ngũ giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dân thực hiện một số vấn đề cơ bản, trọng tâm nh sau:

3.1 Thực hiện tốt nhiệm vụ tuyên truyền về ý nghĩa, tầm quan trọng của môn GDCD trong giáo viên, phụ huynh, học sinh trong toàn trờng.

Đây là giải pháp đầu tiên nêu ra nhng khi thực hiện sẽ gặp rất nhiều khó khăn, vì rằng: môn giáo dục công dân là một môn học đợc phụ huynh, học sinh, thậm chí một vài giáo viên nhận thức và cho rằng đây là một môn học phụ cho nên trong suy nghĩ của họ là hết sức xem nhẹ và coi thờng môn học này Hơn thế nữa, giáo viên giảng dạy môn học này là những giáo viên không đợc đào tạo chuyên sâu cho nên kiến thức, kỹ năng, phơng pháp còn nhiều hạn chế Để tháo gỡ những khó khăn này: Với giáo viên thông qua sinh hoạt chuyên môn quán triệt một cách đầy đủ về quy định chơng trình giáo dục phổ thông THCS Tuyệt đối trong đội ngũ giáo viên của nhà trờng không một ai có hành vi, biểu hiện, lời nói để làm giảm sút vai trò, ý nghĩa môn học giáo dục công dân Với phụ huynh và học sinh thông qua các cuộc họp phụ huynh, thông qua các tiết học ngoại khóa cần giải thích để làm sáng tỏ tầm quan trọng của môn học giáo dục công dân Với tầm quan trọng ấy đòi hỏi mỗi một học sinh nhất thiết phải học đầy đủ