Câu 3 5 điểm Trong quá trình dạy học tiết thực hành mơn Thể dục THCS, anh chị thường sử dụng các phương pháp – tổ chức nào?. - Hiện nay, ngành Giáo dục đang thực hiện các cuộc vận động
Trang 1PHỊNG GD – ĐT NINH SƠN BÀI KIỂM TRA NĂNG LỰC
TRƯỜNG THCS TRẦN QUỐC TOẢN
ĐỀ THI CHÍNH THỨC
Năm học 2010-2011
Mơn thi: THỂ DỤC
Thời gian làm bài: 120 phút
(Khơng kể thời gian giao đề)
Đề thi:
Câu 1: (3 điểm)
Hãy nêu chủ đề trọng tâm của năm học 2009-2010 và năm học 2010-2011 ? Hiện nay, ngành Giáo dục đang thực hiện các cuộc vận động và phong trào lớn nào ?
Câu 2 (3 điểm)
Hãy nêu cơ sở lý luận của đổi mới phương pháp dạy học Thể dục ở cấp THCS.
Câu 3 (5 điểm)
Trong quá trình dạy học tiết thực hành mơn Thể dục THCS, anh (chị) thường sử dụng các phương pháp – tổ chức nào? Trình bày ưu điểm và nhược điểm của phương pháp phân nhĩm quay vịng (chuyển đổi).
Trang 2PHỊNG GD – ĐT NINH SƠN BÀI KIỂM TRA NĂNG LỰC
TRƯỜNG THCS TRẦN QUỐC TOẢN
ĐỀ THI CHÍNH THỨC
Năm học 2010-2011
HƯỚNG DẪN CHẤM Mơn: THỂ DỤC
- Chủ đề trọng tâm của năm học 2009-2010 là: “ Năm học đổi mới quản lí và nâng cao chất lượng giáo dục” Chủ đề trọng tâm của năm học 2010-2011 là: “ Năm học tiếp tục đổi mới quản lí và nâng cao chất lượng giáo dục”
- Hiện nay, ngành Giáo dục đang thực hiện các cuộc vận động và phong trào lớn là:
- Cuộc vận động “Dân chủ – Kỉ cương – Tình thương – Trách nhiệm”;
- Cuộc vận động “Chống tiêu cực trong thi cử và khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục” (nói vắn tắt là Cuộc vận động “ 2 không”)
- Cuộc vận động “Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”;
- Cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức HCM”;
- Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; …
0,5
0,5 0,25 0,25
0,25 0,25
* Cơ sở lý luận của đổi mới PPDH Thể dục THCS.
- Do mục tiêu, nhiệm vụ mơn thể dục đã cĩ sự đổi mới địi hỏi phải đổi mới PPDH 0,5
- Trước đây mục tiêu, nhiệm vụ: Truyền thụ kiến thức kỹ năng là cơ bản, rèn luyện thể lực nâng cao sức khỏe cho học sinh là thứ yếu Vì thế mà trong quá trình lên lớp mọi hoạt động diễn ra đều tập trung vào truyền thụ kiến thức, củng cố nâng cao kiến thức kỹ năng nên thời gian dành cho tập luyện ít, lượng vận động nhẹ chưa đủ chuyển biến thể lực cho học sinh
0,5
- Nay mục tiêu lấy: Sức khỏe và thể lực-kiến thức, kỹ năng giáo dục nếp sống lành
- Hai mục tiêu này cĩ mối quan hệ chặt chẽ với nhau Thơng qua luyện tập để hình thành, củng cố nâng cao kiến thức, kỹ năng
Luyện tập khoa học, lượng vận động hợp lý sẽ cĩ tác dụng tốt đối với việc rèn luyện sức khỏe phát triển thể lực cho học sinh
0,5 0,5
- Muốn đạt được mục tiêu trên phải đổi mới PPDH theo hướng "tích cực hĩa người học" giáo viên đĩng vai trị chủ đạo, học sinh chủ động 0,5
a) Phương pháp cĩ định mức chặt chẽ
- Phương pháp phân đoạn
- Phương pháp hợp nhất (hồn chỉnh)
- Phương pháp tập ổn định và biến đổi
0,5 0,25 0,25 0,25
Trang 3- Phương pháp tập tổng hợp.
- Phương pháp tập phân nhóm chuyển đổi
0,25 0,25 b) Phương pháp tập luyện có định mức toàn phần
- Phương pháp trò chơi
- Phương pháp thi đấu
0,5 0,25 0,25
- Ưu điểm
- Mang lại hiệu quả cao trong tập luyện
- Dễ điều chỉnh lượng vận động
- Phát triển ưu tiên được các hệ thống chức năng vận động của cơ thể cũng như các phẩm chất thể lực
- Củng cố được kỹ năng kỹ xảo động tác
- Nâng cao được hứng thú tập luyện
0,25 0,25 0,25
0,25 0,25
- Nêu được nhược điểm
Chỉ thực hiện phương pháp này sau khi học sinh đã nắm được kỹ thuật động tác… 1,0
