Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự tácđộng đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất và hình thành các phẩm chất
Trang 1MỤC LỤC Phần thứ nhất: Mở đầu
I Đặt vấn đề: 2
1 Lý do lý luận : 2
2 Lý do thực tiễn: 3
II Mục đích ( mục tiêu) nghiên cứu: 3
Phần thứ hai: Giải quyết vấn đề I Cơ sở lí luận của vấn đề: 4
II Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 5
III Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: 7
IV Tính mới của giải pháp:……… 15
V Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm: 16
Phần thứ ba: Kết luận, kiến nghị I Kết luận: 18
II Kiến nghị: 19
Trang 2Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I Đặt vấn đề.
1 Lý do lý luận:
“Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”
Đúng vậy, trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dântộc Việc bảo vệ và chăm sóc, giáo dục trẻ em là trách nhiệm của nhà nước, của xã hội
và của mỗi gia đình Đối với việc giáo dục và phát triền nhân cách toàn diện cho trẻngay từ lứa tuổi Mầm non, hoạt động tạo hình cũng đóng vai trò vô cùng quan trọng.Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo,
nó giúp trẻ hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động những gì chúng nhìn thấytrong thế giới xung quanh, những gì gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và gây cho chúngnhững xúc cảm, tình cảm tích cực
Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự tácđộng đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất
và hình thành các phẩm chất, kỹ năng ban đầu của con người như một thành viên của
xã hội biết lao động tích cực sáng tạo
Trong hoạt động tạo hình, trẻ có nhiều cơ hội tìm hiểu, nghiên cứu các đốitượng miêu tả để có được hiểu biết, sự hình dung về các đối tượng đó, từ đó xây dựngcác biểu tượng, hình tượng Bởi vậy có thể khẳng định rằng hoạt động tạo hình chính
là một trong những phương tiện tích cực để phát triển ở trẻ các khả năng hoạt động trítuệ như: óc quan sát, trí nhớ, tư duy…
Hơn nữa, khi trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình, trẻ có nhiều điều kiện tiếpthu các chuẩn mực thẩm mĩ – đạo đức trong xã hội, trải nghiệm các xúc cảm, tình cảmtrong giao tiếp, học hỏi về các kỹ năng xã hội và đánh giá các hành vi văn hóa xã hộiqua các hình tượng, các sự kiện, hiện tượng được miêu tả
Trong trường Mầm non hoạt động tạo hình chính là phương tiện để trẻ thể hiệnmình, thông qua nghệ thuật tạo hình trẻ được thử sức mình trong việc thể hiện và sángtạo thế giới riêng theo tư duy của mình, nhất là đối với trẻ mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi, trẻ
có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh, thế giới xung quanh trẻ chứa đựng baođiều mới lạ, hấp dẫn, trẻ dễ bị cuốn hút trước cảnh vật đẹp, những bức tranh sinh độnghay những con vật ngộ nghĩnh đáng yêu… Chính vì vậy hoạt động tạo hình là mộttrong những hoạt động hấp dẫn đối với trẻ mầm non nói chung và đối với trẻ mẫu giáolớn nói riêng, nó giúp trẻ tìm hiểu khám phá và thể hiện một cách sinh động những gìtrẻ nhìn thấy trong thế giới xung quanh Từ đó trẻ có thể vận dụng tích cực vốn hiểubiết về hình tượng đã tích lũy được để phối hợp, xây dựng hình tượng mới làm chocác sản phẩm tạo hình ( vẽ, nặn, xếp hình, xé dán, sử dụng các nguyên vật liệu như: lá
Trang 3cây, cành cây khô, hoa khô…) của trẻ ngày càng trở nên sinh động, đầy sức hấp dẫn
và mang màu sắc nghệ thuật
2 Lý do thực tiễn
Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình
Phạm vi nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi lớp lá 1 trường mầmnon Hoa Hồng học tốt môn tạo hình
- Đối tượng khảo sát: Trẻ 5 – 6 tuổi lớp lá 1 trường mầm non Hoa Hồng
- Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9 năm học 2017-2018 đến tháng 04 nămhọc 2018-2019
Trên thực tế việc tổ chức hoạt động tạo hình theo phương pháp hiện hành cũng
đã mang lại hiệu quả tới việc phát triển thẩm mỹ cho trẻ Xong chất lượng đạt đượcchưa cao và khả năng sáng tạo còn hạn chế Giáo viên dạy còn mang tính áp đặt, dậpkhuôn theo mẫu, sao chép, trẻ chưa phát huy hết khả năng tư duy sáng tạo và sự linhhoạt của trẻ, tỉ lệ trẻ đạt bé khéo tay trong hội thi bé khéo tay cấp trường, cấp huyệncòn thấp
Với thực tế như vậy, là một giáo viên trực tiếp giảng dạy trên lớp, tôi quyếtđịnh đi sâu nghiên cứu, học hỏi đồng nghiệp và tìm tòi tài liệu của nghành, để giúpcác em đều tạo ra những sản phẩm đẹp, từ đó trẻ được thõa trí tò mò, sáng tạo mongmuốn tạo ra sản phẩm bằng chính đôi bàn tay khéo léo của mình giúp nâng cao chất
lượng khi tổ chức hoạt động tạo hình Vì vậy tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp
giúp trẻ 5 – 6 tuổi lớp lá 1 trường mầm non Hoa Hồng học tốt hoạt động tạo hình”
nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đối với chương trình GDMN mớihiện nay và tạo nên tính linh hoạt sáng tạo trong tạo hình
II Mục đích nghiên cứu
1 Mục tiêu:
Hình thành ở trẻ những kỹ năng, kỹ xảo, khả năng quan sát, phát triển trí nhớ,trí tưởng tượng sáng tạo, ngoài ra còn luyện cho trẻ sự khéo léo, sự kiên trì, linh hoạtcủa đôi tay
Giúp trẻ tự tin, thoải mái phát triển khả năng sáng tạo, ghi nhớ, chú ý Từ đó trẻ
có thể vận dụng tích cực vốn hiểu biết về hình tượng đã tích lũy được để phối hợp,xây dựng hình tượng mới làm cho các sản phẩm tạo hình (vẽ, nặn, xếp hình, xé dán sửdụng các nguyên vật liệu như: lá cây, cành cây khô, hoa khô …) của trẻ ngày càng trởnên sinh động, đầy sức hấp dẫn và mang màu sắc nghệ thuật cao
2 Nhiệm vụ:
Trang 4Giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách sâu sắc và chính xác, không mang tính trừutượng và khô khan.
Phát triển khả năng sáng tạo trong hoạt động tạo hình, hình thành ở trẻ khả năng
tư duy, phân tích, tổng hợp Tìm ra một số biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động tạohình và giúp giáo viên có những định hướng phù hợp trong công tác chăm sóc cho trẻMầm non ở độ tuổi 5 - 6 tuổi, sau khi vận dụng đề tài sẽ góp phần giúp trẻ học tốt hoạtđộng tạo hình hơn
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I Cơ sở lý luận của vấn đề
Trong thực tế chúng ta đã biết, giáo dục mầm non là khâu đầu tiên của hệ thốnggiáo dục quốc dân, giáo viên mầm non được xem là người thầy đầu tiên đặt nền móngcho việc đào tạo nhân cách con người mới cho xã hội chủ nghĩa Giáo dục phát triểnthẩm mĩ là một phần, một bộ phận của quá trình phát triển các tố chất khéo léo của trẻtrong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5 - 6 tuổi Quyết định số 55/QĐ của Bộ Giáodục quy định mục tiêu và kế hoạch đào tạo nhà trẻ - trường mẫu giáo ghi rõ mục tiêuGiáo dục mầm non là: “Hình thành ở trẻ những cơ sở đầu tiên của nhân cách conngười mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam:- Yêu thích cái đẹp, biết gìn giữ cái đẹp vàmong muốn tạo ra cái đẹp ở xung quanh.- Thông minh, ham hiểu biết, thích tìm tòikhám phá, có một số kỹ năng sơ đẳng (Quan sát, phân tích, tổng hợp, suy luận , ) Cầnthiết để vào trường phổ thông, thích đi học”
Căn cứ vào thông tư 36/2011/TT-BGDĐT ngày 17 tháng 8 năm 2011 của Bộtrưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyêncho giáo viên mầm non Module MN 5 ghi rõ: Giáo dục phát triển thẩm mĩ là mộttrong năm mặt giáo dục nhằm phát triển toàn diện trẻ mầm non, góp phần hình thànhnhững yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp 1 Mục đích củagiáo dục thẩm mĩ nhằm phát triển ở trẻ khả năng cảm nhận và thể hiện cái đẹp, giáodục trẻ mối quan hệ thẩm mĩ, tình cảm thẩm mĩ Từ đó hình thành ở trẻ thị hiếu vàthái độ thẩm mĩ đúng đắn
Chúng ta đã biết con người sinh ra không phải ai cũng có sẵn trong mình nhữngnăng khiếu thẩm mỹ, cũng không ai cũng có những tài năng bên mình, mà phải đòihỏi thông qua giáo dục và hoạt động thì từ đó những tài năng và khả năng đó mới bộc
lộ và phát triển Nhất là đối với trẻ nhỏ, việc học của trẻ không chỉ đơn thuần là đưa
đứa trẻ vào khuôn phép chặt chẽ, mà học của trẻ ở đây thông qua chơi trẻ “chơi mà
học, học mà chơi” Vì thế việc chăm sóc, giáo dục trẻ ngay còn nhỏ là vô cùng quantrọng trong sự nghiệp giáo dục, nhằm hình thành và phát triển nhân cách toàn diện chotrẻ sau này
Nâng cao chất lượng nói chung, hoạt động tạo hình nói riêng là việc làm cầnthiết để phát huy năng khiếu của trẻ một cách tự nhiên Trong chương trình giáo dục
Trang 5mầm non, hoạt động tạo hình luôn hấp dẫn đối với trẻ, giúp trẻ phản ánh thế giới xungquanh cuộc sống con người một cách đa dạng và phong phú đặc biệt thông qua hoạtđộng tạo hình trẻ sẽ được hoàn thiện một số kỹ năng: Vẽ, nặn, xé dán, hơn nữa trongquá trình hoạt động tạo ra sản phẩm vật thể sẽ giúp trẻ được rèn luyện các kỹ nănghoạt động thực tiễn, thói quen làm việc một cách tự giác, tích cực có hiệu quả Đâychính là môi trường lý tưởng để hình thành ở trẻ ý thức lao động (lao động tạo ra sảnphẩm không chỉ cho bản thân mình mà còn để phục vụ người khác), hình thành hứngthú, lòng yêu lao động, thái độ trân trọng đối với sản phẩm lao động, với người laođộng.
Đối với trẻ 5 – 6 tuổi có thể sử dụng các đường nét liền mạch, uyển chuyển,mềm mại để miêu tả tính chọn vẹn của đối tượng trong cấu trúc và bố cục hợp lý,đồng thời trẻ linh hoạt trong việc tạo ra các bước chuyển màu, phối màu để tạo nênhiệu quả thẩm mĩ khác nhau và thể hiện suy nghĩ, tình cảm của mình Hoạt động tạohình góp phần không nhỏ trong việc chuẩn bị cho trẻ vốn kiến thức sơ đẳng về tựnhiên, xã hội, về khoa học kỹ thuật để giúp trẻ nhanh chóng làm quen với môn họcmới mẻ ở trường phổ thông
Việc bồi dưỡng kỹ năng tạo hình, đặc biệt là việc rèn luyện kỹ năng đồ họa trêncác giờ học vẽ, tập nặn, xé dán, sử dụng các nguyên vật liệu như: lá cây, cành câykhô, hoa khô để tạo ra các sản phẩm khác nhau sẽ giúp phát triển ở trẻ khả năng phốihợp, điều chỉnh hoạt động của mắt và tay, rèn luyện sự khéo léo, linh hoạt trong vậnđộng của tay, từ đó giúp cho việc học viết ở trường phổ thông sẽ đạt kết quả tốt
Có thể coi hoạt động tạo hình như “Món ăn tinh thần”, như một loại “vitamin”đặc biệt cho sự phát triển tâm lý, sinh lý của trẻ em Đưa trẻ đến “Chân – Thiện – Mỹ”
II Thực trạng vấn đề:
* Thuận lợi:
Trường Mầm non Hoa Hồng là một trong những trường trọng điểm của huyệntrường đã đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1, trường có địa hình tương đối bằng phẳng,khuôn viên sân trường rộng rãi sạch sẽ, việc chăm sóc giáo dục trẻ luôn được thựchiện tốt là địa chỉ tin cậy của các bậc phụ huynh khi gửi gắm con em tại trường
Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy học Cảnh quang nhàtrường thoáng mát, có cây che bóng mát, cây cảnh góp phần rất lớn cho trẻ quan sáttrong giờ hoạt động ngoài trời, từ đó cung cấp cho trẻ những biểu tượng thể hiện sựhiểu biết của mình về thế giới xung quanh
Bản thân tôi là một giáo viên trong trường, trong năm học 2018 - 2019 đượcgiao nhiệm vụ phụ trách lớp lá 1, tôi luôn có ý thức học hỏi đồng nghiệp, trau dồi đạođức, học tập từ các phương tiện hiện đại, các tài liệu sách báo và luôn ứng dụngcông nghệ thông tin trong giảng dạy để các hoạt động đạt kết quả cao nhất, trẻ nắm
Trang 6vững được các yêu cầu của bài học, luôn yêu nghề mến trẻ, hết lòng vì học sinh thânyêu luôn là người mẹ hiền thứ hai của trẻ Trẻ đi học thường xuyên, tương đối đồngđều, phụ huynh luôn ủng hộ nhà trường trong các hoạt động một cách nhiệt tình.Chính vì vậy tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên khi thực hiện nhiệm vụ của mình
* Khó khăn:
Đa số cha mẹ học sinh chủ yếu là người đồng bào dân tộc thiểu số, nghề nghiệpchính là làm nông nên không có thời gian chăm sóc giáo dục trẻ và chưa nhận thứcđược hết tầm quan trọng của độ tuổi mẫu giáo Còn xem nhẹ việc học tập và vui chơi
ở độ tuổi này
Trẻ đến lớp vẫn chưa đồng đều về chất lượng, nhiều trẻ còn nhút nhát chưa tíchcực và chủ động trong việc học tập Một số trẻ lần đầu tiên mới ra lớp nên các kĩ năngnặn, xé dán, vẽ còn hạn chế
Là giáo viên chủ nhiệm lớp 5 - 6 tuổi, nên công việc thực hiện kế hoạch nămhọc và kế hoạch phổ cập mẫu giáo 5 tuổi phải có sự đồng nhất Bản thân tôi luôn cốgắng trong công tác huy động trẻ ra lớp đạt 100% đã khó, công tác giảng dạy trẻ đạthiệu quả là một vấn đề mà người giáo viên cần phải khắc phục Tuy nhiên vẫn cònmột số hộ dân có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, vì vậy ảnh hưởng đến việc rèn nền nếpthói quen cho trẻ khi đến trường
Một số phụ huynh chưa hiểu rõ được tầm quan trọng của giáo dục Mầm non.Chưa hiểu được tầm quan trọng của việc đưa trẻ đến trường Họ cho rằng các cháuđến trường chỉ chơi và học hát, một vài phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến hoạtđộng của trẻ ở lớp
Thống kê kết quả về hoạt động tạo hình ở trẻ:
Khả năng tạo hình 35%
Biết tận dụng các nguyên vật liệu sẵn
có để tạo ra các sản phẩm
30%
Trang 7Qua kết quả thống kê trên, tôi thấy kết quả trên trẻ chưa cao là điều tôi cầnphải suy nghĩ làm thế nào để dạy trẻ đạt hiệu quả cao và tạo cho trẻ học một cáchthoải mái, tự tin, không gò bó, trẻ luôn hứng thú trong giờ học đồng thời tạo cho trẻ
có kỹ năng kiến thức phong phú về tạo hình
- Nguyên nhân chủ quan:
+ Ưu điểm: Là một giáo viên mầm non yêu nghề mến trẻ, bản thân luôn họchỏi, tìm tòi vận dụng các biện pháp, hình thức đổi mới về các hoạt động nhằm thu húttrẻ tham gia tích cực vào các hoạt động một cách chủ động Thường xuyên tham giacác lớp bồi dưỡng chuyên môn, các hội thi làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ chohoạt động dạy và học, các đợt sinh hoạt chuyên đề… để học tập và rút kinh nghiệmcho bản thân
+ Hạn chế: Trong hoạt động giảng dạy đôi lúc chưa có sự sáng tạo, sự tích lũychuyên môn còn nhiều hạn chế
- Nguyên nhân khách quan:
+ Ưu điểm: Được sự quan tâm của Ban lãnh đạo nhà trường đầu tư về cơ sởvật chất tương đối đầy đủ, bộ phận chuyên môn luôn tạo mọi điều kiện cho giáo viêntham gia các lớp tập huấn, chuyên đề, các chị em đồng nghiệp luôn sẵn sàng hỗ trợgiúp đỡ tôi hoàn thành tốt công tác của mình Một số cha mẹ học sinh quan tâm đếncon em mình, luôn có sự phối hợp với giáo viên trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ,thường xuyên ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi cho các cháu
+ Hạn chế: Trường Mầm non Hoa Hồng là một trường thuộc vùng đặc biệtkhó khăn, trình độ dân trí thấp, chưa đảm bảo được mức sống cho người dân Một sốngười dân chưa có nhận thức đúng mức về vị trí vai trò, tầm quan trọng của việc đưatrẻ đến trường đúng độ tuổi Hầu hết các cháu 5 tuổi đến trường đều chưa học qualớp 3 tuổi, 4 tuổi, các cháu còn bở ngỡ với tất cả các hoạt động ở trường mầm nonnói chung hoạt động làm quen với hoạt động tạo hình nói riêng Những yếu tố trên đãảnh hưởng không nhỏ đến thực trạng vì vậy bản thân luôn luôn trăn trở làm thế nào
để giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình tại lớp lá 1 trường Mầm non Hoa Hồng nênbản thân tiếp tục vận dụng và phát triển các biện pháp cũ để phát huy những mặtmạnh, những thành công, tận dụng những thuận lợi của thực trạng và bổ sung nhữngcái mới linh hoạt hơn, có hiệu quả hơn
III Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Nhằm giúp trẻ tự tin, thoải mái phát triển khả năng sáng tạo, ghi nhớ, chú ý Từ
đó trẻ có thể vận dụng tích cực vốn hiểu biết về hình tượng đã tích lũy được để phốihợp, xây dựng hình tượng mới làm cho các sản phẩm tạo hình ( vẽ, nặn, xếp hình, xédán, sử dụng các nguyên vật liệu như: lá cây, cành cây khô, hoa khô …) của trẻ ngàycàng trở nên sinh động, đầy sức hấp dẫn và mang màu sắc nghệ thuật
Trang 8Lựa chọn các biện pháp, giải pháp phù hợp sẽ giải quyết được một số vấn đềkhó khăn trong quá trình trẻ tham gia hoạt động tạo hình:
Trẻ tham gia hoạt động ngày một chủ động hơn, không áp đặt, không gò bó,trẻ có thể phát huy được năng lực và tính sáng tạo của bản thân trong quá trình thamgia vào hoạt động
Cha mẹ thấy được sự thay đổi của con mình qua từng sản phẩm trẻ tạo ra, từ
đó có những suy nghĩ tích cực hơn trong công tác phối hợp với nhà trường chăm sóc
Nề nếp của trẻ tốt thì tiết học đó sẽ thành công, nếu chúng ta không đưa trẻ vào
nề nếp thì giờ học sẽ không đạt kết quả cao Khi trẻ có nề nếp tốt cùng với sự hướngdẫn thườn xuyên, hấp dẫn của cô giáo thì sẽ tạo cho trẻ hứng thú hơn vào bài học, từ
đó trẻ có thể phát triển tối đa khả năng của trẻ trong bài học của mình, thực hiện tốtyêu cầu cô giáo đưa ra
Vì vậy trong tất cả các hoạt động nói chung, hoạt động tạo hình nói riêng tôi đãđưa ra một số các quy định riêng đối với trẻ như: Tôi xếp xen kẽ những bạn học tốt,mạnh dạn ngồi gần những bạn học yếu hơn, nhút nhát hơn, cháu nam xen với cháu nữ,những bạn hiếu động hơn thì cho ngồi gần cô giáo để dễ quan sát trong giờ học Đồngthời tôi chia tổ, đặt tên cho từng tổ, cử một bạn làm tổ trưởng hướng dẫn bạn tổ trưởngquản và nhắc nhở các bạn trong tổ mình Luôn động viên, tuyên dương những tổ,nhóm, cá nhân làm tốt yêu cầu của cô giáo, nhắc nhở những trẻ chưa tập chung….Uốn nắn tác phong ngồi học cho trẻ, đưa ra các quy định đối với trẻ trong giờ họcnhư: Không nói chuyện, không nói leo, nói rõ ràng, mạch lạc, đủ câu…
+ Xây dựng thói quen tự phục vụ
Trang 9Bên cạnh việc rèn nề nếp cho trẻ thì việc rèn cho trẻ thói quen tự phục vụ như:
Tự lấy đồ dùng cá nhân, xếp đồ dùng đồ chơi vào đúng nơi quy định, tự lấy các dụng
cụ học tập của mình (Các đồ dùng của trẻ đã được gắn kí hiệu) như vậy sẽ giúp giáoviên tiết kiệm được thời gian hơn qua đó sẽ có nhiều thời gian giúp trẻ hoạt động tốthơn…
Ví dụ: Với hoạt động vẽ, trước khi tổ chức cho trẻ hoạt động tôi hướng trẻ tự
lấy ghế ngồi đúng vị trí của mình, yêu cầu trẻ tự lấy đồ dùng cá nhân của trẻ, trên mỗi
đồ dùng đó tôi đã dán kí hiệu riêng cho từng trẻ như: sáp màu, vở tạo hình… Nhắcnhở trẻ ngồi học đúng tư thế, không nói chuyện…
Với những biện pháp trên tôi đã dần dần đưa trẻ vào nề nếp một cách tích cực,giúp trẻ có những thói quen tốt trong việc xây dựng nề nếp học tập
- Giải pháp 2: Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực khả năng phát triển của trẻ.
Môi trường hoạt động của trẻ rất cần thiết, nó gắn liền với các hoạt động hàngngày của trẻ hơn nữa hoạt động tạo hình của trẻ em là hoạt động nhận thức đặc biệtthông qua những hình tượng nghệ thuật được tạo nên và được cảm nhận thẩm mỹbằng các phương tiện truyền cảm mang tính trực quan chính vì vậy môi trường hoạtđộng chính là kết quả của hoạt động sáng tạo của cả giáo viên và của trẻ
* Môi trường ngoài lớp học
Xuất phát từ những tác động của môi trường đến hoạt động của trẻ nêu trên,ngay từ đầu năm học, tôi đã bắt tay vào thực hiện các nhiệm vụ quan trọng của mộtgiáo viên đó là: Trang trí môi trường nhóm lớp phù hợp, có tính thẩm mỹ, thườngxuyên thay đổi theo chủ đề Ví dụ: Với chủ đề Trường mầm non tôi trang trí các bứctranh mẹ dẫn bé tới trường hoặc cô đón trẻ vào lớp nhằm tạo môi trường gần gũi hơnđối với trẻ Môi trường đẹp, hấp dẫn, gần gũi cũng là yếu tố trực tiếp tác động hàngngày đến trẻ
Môi trường hoạt động tạo hình phải luôn gắn bó, hòa nhập với môi trường bênngoài của lớp học và trường mầm non Các sắc màu và sự sắp xếp trong môi trườnghoạt động phải gần gũi với vẽ đẹp phong phú của thế giới xung quanh, dễ dàng gợi lêncác kinh nghiệm và xúc cảm, tình cảm thẩm mỹ của trẻ
* Môi trường bên trong
Việc xây dựng môi trường trong lớp cũng rất quan trọng và cần thiết, trong khithực hiện các đề tài khác nhau, tôi thường xuyên chú ý đến việc trang trí các góc chơiphù hợp với từng chủ đề, tôi dành ra một góc "Sản phẩm của bé" để cho trẻ tự treo cácsản phẩm của mình làm ra, ở góc này tôi bố trí sắp xếp ở nơi thấp vừa với tầm với củatrẻ và có những hình ảnh nghộ nghĩnh dễ thương theo từng chủ đề tạo cho trẻ cảm
Trang 10giác gần gũi với từng chủ đề đó, từ đó khắc sâu vào trẻ những hình ảnh, những biểutượng đó để trẻ có thể vận dụng vào hoạt động tạo hình của trẻ một cách tốt nhất.
Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới động vật” tôi sưu tầm một số các bức tranh, ảnh,như con vịt chỉ tay vào các sản phẩm của trẻ để trẻ biết chỗ treo sản phẩm, hoặc tựlàm thêm một số các con vật từ những nguyên vật liệu phế thải, hay nặn…những convật sống trong gia đình, con vật sống dưới nước, con vật sống trong rừng, để trang trí
và sắp xếp ở các góc chơi tạo môi trường gần gũi với trẻ, từ đó giúp trẻ có thêm nhữngkiến thức, những hình ảnh đẹp về chủ đó để trẻ có thể vận dụng vào những bài vẽ,những tiết nặn, xé dán của chủ đề này
Hoạt động tạo hình là một hoạt động mang tính yên tĩnh vì vậy tôi bố trí xa cácgóc ồn ào như xây dựng, góc phân vai, để không làm phân tán sự chú ý của trẻ khitham gia vào các hoạt động, vì vậy tôi đã bố trí khoảng cách đủ rộng để đảm bảo chotrẻ hoạt động dễ dàng trong góc chơi đồng thời có lối đi lại thuận tiện để mở rộng cácmối quan hệ trong khi chơi
Ngoài ra tôi còn sắp xếp các đồ dùng phục vụ hoạt động tạo hình cho trẻ để ởnhững vị trí phù hợp dễ nhìn thấy để trẻ dễ dàng sử dụng khi đến giờ hoạt động Dànhriêng một vị trí phù hợp để trẻ có thể trưng bày sản phẩm của mình tạo ra, qua đây trẻ
có thể tự nhận xét sản phẩm của mình và so sánh sản phẩm của mình với các bạn kháctrong cùng nhóm lớp Sau mỗi chủ đề tôi thường tổ chức cho trẻ cùng nhìn lại các sảnphẩm của mình tạo ra và tham gia vào việc bố trí, sắp xếp lại các góc chơi, đồ dùng đồchơi trong góc để tạo cảm giác mới lạ, kích thích sự hứng thú của trẻ trong chủ đề kếtiếp
Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh, cácbiểu tượng phong phú về đối tượng cho trẻ tự khám phá bằng cách huy động sự thamgia của các giác quan, các quá trình tâm lý khác nhau để lĩnh hội Cho trẻ được tiếpxúc như được ngắm nghía, chăm sóc, vuốt ve, âu yếm với các con vật gần gũi (thỏ,mèo, gà con…)
Trong quá trình cung cấp tôi cho trẻ thấy được những nét nổi bật, những cái đẹp
lý thú, gần gũi trẻ Đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh, tổng hợp tìm ra những đặcđiểm riêng và chung
- Giải pháp 3: Phương pháp lấy trẻ làm trung tâm
Trong giờ học nói chung và giờ hoạt động tạo hình nói riêng trẻ phải được tựthể hiện, cô luôn là người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo, thể hiện ý muốn, tìnhcảm, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ đối với sự vật
Tăng cường các câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố và áp dụng những kinh ngiệm đãlĩnh hội trong các hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dò, tìm cách giải