Dạy học theo dự án (PP dạy mới nhất)

Nếu phải giáo dục HS hướng đến góp phần:“Nâng cao ý thức chấp hành luật An toàn giao thông ở Việt Nam” thì các nhóm sẽ xây dựng ý tưởng bài dạy này theo phương pháp PBL như thế nào?. D

Giảng viên Trường ĐHSP TP.HCM Tống Xuân Tám - GV Khoa Sinh học

 0982 399 008  tongxuantam@yahoo.com

 (08) 3720 0850 tamtx@hcmup.edu.vn

Một trong những phương pháp tích cực

để khắc phục những hạn chế của PPDH truyền thống đó là Phương pháp dạy học theo dự án (PBL)

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO

DỰ ÁN (Project - based Learning)

 PBL

Nếu phải giáo dục HS hướng đến góp phần:

“Nâng cao ý thức chấp hành luật An toàn giao

thông ở Việt Nam”

thì các nhóm sẽ xây dựng ý tưởng bài dạy này

theo phương pháp PBL như thế nào?

VẤN ĐỀ ĐẶT RA

Các nhóm hãy thiết kế một ý tưởng dự án cho HS thực hiện, đảm bảo các mục tiêu sau:

1 Nhận biết được về tình trạng thiếu an toàn giao

thông (đường bộ) hiện nay đáng báo động ở Việt Nam Có thể giải thích được một vài nguyên nhân.

2 Hiểu được một số điều luật An toàn giao thông

(đường bộ) ở Việt Nam.

3 Nêu ra một số giải pháp để hạn chế và khắc

phục tai nạn giao thông ở nước ta.

4 Tạo ý thức chấp hành luật An toàn giao thông.

5 phút bắt đầu!

TÊN DỰ ÁN

“ An toàn giao thông ở Việt Nam

đáng báo động”.

BÀI TẬP DÀNH CHO HS

“Các bạn hãy đóng vai là thành viên của Ủy ban Hỗ trợ An toàn Giao thông Quốc gia có nhiệm vụ kêu gọi sự quan tâm của cả xã hội và đặc biệt là giới trẻ về an toàn giao thông ở nước

ta hiện nay”.

 Nhà khoa học

 Công dân có quan tâm

 Quan chức chính quyền

 Người làm công tác xã hội

PHÂN VAI CHO HS

THAM KHẢO DỰ ÁN MẪU

An toàn giao thông

ở Việt Nam

Tham khảo các file trong folder:

Duan_ATGT

1 Thế nào là dạy học theo dự án? Bản chất?

2 Mục tiêu của dạy học theo dự án là gì?

3 Tại sao lại sử dụng PP dạy học theo dự án?

4 Quy trình dạy học theo dự án như thế nào?

THẢO LUẬN NHÓM: 15 PHÚT

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN

(Project - based learning)

1a Dạy học theo dự án là gì?

 Là một PPDH lấy hoạt động của HS làm trung

tâm, hướng HS đến việc lĩnh hội kiến thức và kĩ năng thông qua việc đóng một hay nhiều vai để giải quyết vấn đề (gọi là dự án) mô phỏng những hoạt động có thật của xã hội chúng ta

 Những hoạt động này giúp HS thấy kiến thức

cần học có ý nghĩa hơn.

1b Bản chất của PBL là gì?

HS lĩnh hội kiến thức

và kĩ năng thông qua quá trình giải quyết một bài tập tình huống gắn với thực tiễn - dự

án (project).

Kết thúc dự án sẽ cho

ra sản phẩm.

SO SÁNH DH DỰA TRÊN VẤN ĐỀ & DH

DỰA TRÊN DỰ ÁN

DH DỰA TRÊN VẤN ĐỀ DH DỰA TRÊN DỰ ÁN

Bắt đầu bằng việc đưa ra một vấn đề để người học giải quyết hoặc để học về vấn đề đó

Bắt đầu bằng việc đưa ra

mô tả về sản phẩm cuối cùng hoặc một ngữ cảnh giả tưởng

Nhấn mạnh vào câu hỏi và nội dung nghiên cứu

Là một mô hình hợp tác hoặc sản xuất

Đưa ra kết luận Sản phẩm cuối cùng tổng

hợp hơn và phức tạp hơn

Có thể có hoặc không có sản phẩm cuối cùng

Phản ánh trung thực các hoạt động của qui trình sản xuất trong thế giới thực

2 Mục tiêu của DH theo dự án

Hướng tới các vấn đề của thực tiễn, gắn kết nội dung học với cuộc sống thực tế.

Phát triển cho HS kĩ năng phát hiện và giải quyết vấn đề; kĩ năng tư duy bậc cao (phân tích, tổng hợp, đánh giá).

Rèn luyện nhiều kĩ năng (tổ chức kiến thức, kĩ năng sống, kĩ làm việc theo nhóm, giao tiếp…).

Cho phép HS làm việc “một cách độc lập” để hình thành kiến thức và cho ra những kết quả thực tế Nâng cao kĩ năng sử dụng CNTT vào quá trình học tập và tạo ra sản phẩm.

3 Tại sao phải dùng PBL?

Do nhu cầu cao về

kĩ năng thích nghi trong thời đại ngày

nay

- Kĩ năng phát hiện và giải quyết vấn đề.

- Kĩ năng tư duy bậc cao.

- Kĩ năng giao tiếp.

- Kĩ năng làm việc trong nhóm.

- Kĩ năng sử dụng CNTT…

Đổi mới phương pháp dạy và học”

NHỮNG TIÊU CHUẨN KIẾN, THỨC KĨ NĂNG TK 21?

KIẾN THỨC KNOWLEDGE

KỸ NĂNG GIAO TIẾP-CỘNG TÁC INTERPERSONAL SKILLS

KỸ NĂNG CÔNG NGHỆ COMPUTER SKILLS

KỸ NĂNG TƯ DUY

INTRAPERSONAL SKILLS

ĐỌC VIẾT TÍNH TOÁN KHOA HỌC

CỘNG TÁC THUYẾT PHỤC LÃNH ĐẠO HUẤN LUYỆN

TƯ DUY SÁNG TẠO

GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

LẬP LUẬN

TỰ HỌC

SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ PHỤC VỤ CÔNG VIỆC GIẢI QUYẾT SỰ CỐ

Mục tiêu giáo dục theo quan điểm của UNESCO

4 QUI TRÌNH DẠY HỌC THEO DỰ ÁN?

Thực hiện lên kế hoạch

VAI TRÒ CỦA HS TRONG DẠY HỌC DỰ ÁN

HS (nhóm) thực hiện dự án = thực hiện các vai được chỉ định.

HS tự lực triển khai dự án (quyết định cách tiếp cận vấn đề, tự hoạch định và tổ chức các hoạt động nhóm để giải quyết vấn đề).

HS (nhóm) thu thập, xử lí thông tin từ nhiều nguồn theo vai đảm nhận → tích lũy kiến thức

và nhiều giá trị khác từ quá trình làm việc.

HS tập giải quyết các vấn đề có thật trong đời sống bằng những kỹ năng của “người lớn” như cộng tác và diễn giải.

→ Bằng cách này mỗi bài học đều thật sự hấp dẫn đối với HS vì vấn đề mà các em đang giải quyết là vấn đề có thực trong cuộc sống.

→ Trong suốt quá trình này, vai trò của GV là hướng dẫn (guide) và tham vấn (advise) chứ không phải là

“cầm tay chỉ việc” cho HS của mình.

VAI TRÒ CỦA GV TRONG DẠY HỌC DỰ ÁN

 Từ nội dung bài học → hình thành ý tưởng dự

án mang tính thực tiễn.

 Tạo vai cho HS trong dự án, làm cho vai của

HS gắn với nội dung cần học (thiết kế các bài tập trong dự án cho HS).

Lưu ý nào khi dạy học theo dự án?Không đơn thuần là “làm thí nghiệm” trong PTN mà dự án phải gắn với thực tiễn, thời sự, hấp dẫn HS.

Nội dung dự án phải bám sát chương trình học

và mang tính liên môn.

HS phải đối mặt với thách thức của tình huống (mơ hồ, phức tạp, không tiên liệu trước được) Đảm bảo phát triển các kỹ năng (làm việc theo nhóm, giao tiếp, tư duy bậc cao, tự tổ chức, CNTT…) cho HS.

Dự án có thể chỉ giới hạn trong phạm vi lớp học

và có độ dài khoảng 1-2 tuần, hoặc có thể vượt

ra ngoài phạm vi lớp học và kéo dài trong suốt khóa học/năm học.

Điểm giống nhau của các dự án là gì?

Tất cả đều thu hút HS vào những kinh nghiệm sống có ý nghĩa, những vấn đề mà xã hội và cộng đồng đang thật

sự quan tâm

Cho phép HS chọn phương thức tiến hành để phù hợp với phong cách học (learning styles), năng lực và khả năng

tư duy của từng em

DH theo dự án giúp HS chuyển

 Từ kiến thức đơn thuần về sự kiện, thuật ngữ,

nội dung sang hiểu rõ quá trình.

 Từ lý thuyết sang vận dụng lý thuyết.

 Từ phụ thuộc vào GV sang chủ động tổ chức.

Hãy xác định các đề mục cần thiết khi thiết

kế kế hoạch dạy học theo dự án (PBL).

Thảo luận nhóm: 5 phút Các đề mục cần thiết khi thiết kế

kế hoạch dạy học theo dự án (PBL)

Các đề mục cần thiết khi thiết kế

kế hoạch dạy học theo dự án (PBL)

1 ĐẶT VẤN ĐỀ

 Vấn đề đặt ra phải mang tính thực tiễn cao, thú

vị, cuốn hút HS tham gia.

 Có thể dùng câu hỏi để đặt vấn đề Trong

trường hợp này phải là câu hỏi khái quát

(essential question).

Những vấn đề nào cần lưu ý trong phần

Đặt vấn đề mở đầu dự án?

Thảo luận nhóm: 5 phút

Những mục tiêu nào mà HS cần phải đạt được trong quá trình thực hiện dự án?

2 MỤC TIÊU DỰ ÁN

Thảo luận nhóm: 3 phút

 Về kiến thức (HS phải đạt được)

 Về kĩ năng:

 Kĩ năng môn học;

 Kĩ năng CNTT;

 Kĩ năng tư duy: phân tích, tổng hợp,…

 Kĩ năng sống: giao tiếp, tổ chức,…

 Về thái độ:

 Trong lớp học;

 Của bản thân trước vấn đề trong dự án

có liên quan đến thực tiễn.

2 MỤC TIÊU DỰ ÁN

3 BÀI TẬP DÀNH CHO HS

 Chủ thể trong dự án (các bạn hãy đóng vai là tổ

chức nào) và khách thể trong dự án (thực hiện mục đích gì).

 Nhiệm vụ các nhóm phải hoàn thành.

 Sản phẩm các nhóm phải đạt được.

Khi xây dựng Bài tập dành cho HS, GV cần phải lưu

ý đến những vấn đề gì?

 Chia lớp thành các nhóm;

 Phân vai cho mỗi nhóm;

 Các lưu ý của GV khi chia nhóm và phân vai.

4 CHI TIẾT DỰ ÁN

 Đối với HS;

 Đối với GV;

 Đối với lớp học.

5 NGUỒN CÔNG NGHỆ

6 TÀI LIỆU THAM KHẢO

 Tài liệu kĩ thuật số (CD, DVD, phần mềm…);

 Tài liệu giấy (sách, báo, tạp chí…);

 Trang web, thư viện…

phải đáp ứng được việc giải quyết các nhiệm vụ

7 CÁC BƯỚC THỰC HIỆN

1 Công tác chuẩn bị của GV

2 Các bước hướng dẫn HS thực hiện dự án

 Bước 1: Giới thiệu thời gian dự án (nêu rõ thời

Đánh giá bài trình diễn trên PowerPoint

Hình thức

• Thẩm mỹ

• Phim, ảnh, âm thanh phù hợp

• Text, nền: dễ đọc, phù hợp

• Hiệu ứng thích hợp.

• Liên kết hoạt động.

Hoạt động của

nhóm

• Có sự phối hợp, phân công đều…

• Sự đều tay trong nhóm,…

Pu

W

Đổi mới phương pháp dạy và học”

VẤN ĐỀ THẢO LUẬN

1 Thang điểm đánh giá dự án có nên công bố cho HS

trước khi HS bắt tay vào thực hiện dự án không?

– Nếu có thì lí do tại sao?

– Nếu không thì lí do tại sao?

2 Trong buổi HS báo cáo dự án, GV có nên cho HS của

nhóm này chấm điểm sản phẩm báo cáo của nhóm kia cùng với GV không?

3 Tính điểm của mỗi nhóm bằng cách nào?

4 Làm sao đảm bảo tính công bằng tương đối trong

9 CÁC KẾ HOẠCH HỖ TRỢ

Những vấn đề mà GV cần hỗ trợ HS để hoàn thành tốt dự án.

Đổi mới phương pháp dạy và học”

PHIẾU HƯỚNG DẪN NGHIÊN CỨU

Xây dựng dàn ý thực hiện bài tập cho HS; các dàn ý hiệu quả sẽ giúp cho HS:

– Tư duy một cách hệ thống;

– Lưu trữ và xử lí thông tin;

– Đưa ra các so sánh và phát hiện những điểm tương

đồng.

Lưu ý: Không nên tạo ra những bước thực hiện kiểu

“điền vào chỗ trống” thụ động.

Đổi mới phương pháp dạy và học”

Thiết kế dạy học theo dự án thuộc

chuyên môn giảng dạy

 Mỗi nhóm chọn một chương, một bài hoặc một

phần thuộc môn giảng dạy.

 Thảo luận nhóm: tên dự án, bài tập dành cho

HS, các vai HS thực hiện

 Xây dựng Kế hoạch dự án; Phiếu hướng dẫn

nghiên cứu; Thang điểm đánh giá.

 GV đóng vai HS hoàn thành sản phẩm trong dự

án: Bài trình diễn đa phương tiện trên PowerPoint.

 Báo cáo sản phẩm: Kế hoạch dự án; Phiếu

hướng dẫn nghiên cứu; Thang điểm đánh giá; Bài trình diễn đa phương tiện trên PowerPoint.

NHIỆM VỤ

Bài báo cáo của mỗi nhóm (tên nhóm) gồm các file sau:

Chúc các nhóm thành công!

BẮT ĐẦU THỰC HIỆN DỰ ÁN

1 Phân vai

2 Khai thác thông tin trên Internet cho dự án

3 Thực hiện các yêu cầu của dự án

4 Hoàn thiện báo cáo dự án