NỘI DUNG TRÌNH BÀY QUY TRÌNH BIÊN SOẠN ĐỀ TNKQ QUY TRÌNH BIÊN SOẠN ĐỀ TNKQ 2 2 NHỮNG VẤN ĐẾ CHUNG VỀ TNKQ NHỮNG VẤN ĐẾ CHUNG VỀ TNKQ 1 1 MỘT SỐ LƯU Ý KHI VIẾT CÂU HỎI MCQ MỘT SỐ LƯU Ý KHI VIẾT CÂU HỎI MCQ 3 3 ĐÁNH GIÁ MỘT BÀI TEST TNKQ ĐÁNH GIÁ MỘT BÀI TEST TNKQ 4 4 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ TNKQ NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ TNKQ 1 1 1. KN VỀ TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN Là hình thức kiểm tra trong đó người học chỉ cần lựa chọn phương án đúng trong 1 số phương án đã cho mà không cần trình bày ý kiến riêng 2. CÁC HÌNH THỨC TNKQ a) Câu nhiều lựa chọn (MCQ) b) Câu đúng – sai c) Câu điền khuyết d) Câu ghép đôi SƠ ĐỒ TÓM TẮT CÁC LOẠI TRẮC NGHIỆM SƠ ĐỒ TÓM TẮT CÁC LOẠI TRẮC NGHIỆM TRẮC NGHIỆM (TEST) TNKQ TNTL Câu trả lời ngắn Bài viết theo dàn bài Bài viết mở MCQ Ghép đôi Đúng sai Điền khuyết 3. ĐỊNH NGHĨA CÁC LOẠI CÂU TNKQ 3. ĐỊNH NGHĨA CÁC LOẠI CÂU TNKQ 1. Câu đúng - sai Là 1 câu phát biểu mà HS phải lựa chọn đúng hoặc sai Là câu có phần để trống mà HS phải điền (từ hoặc mệnh đề) cho hoàn chỉnh bằng ý kiến riêng của mình 3. Câu ghép đôi Là câu gồm 2 phần chia thành 2 cột, HS cần lựa chọn nội dung ở 2 cột để ghép với nhau tạo thành 1 câu đúng 4. Câu nhiều lựa chọn (MCQ) Gồm phần dẫn và phần lựa chọn, HS phải lựa chọn 1 đáp án đúng trong số 4 đáp án (các đáp án sai gọi là các đáp án nhiễu) 2. Câu điền khuyết CẤU TRÚC CỦA 1 CÂU TRẮC NGHIỆM NHIỀU LỰA CHỌN (MCQ) CẤU TRÚC CỦA 1 CÂU TRẮC NGHIỆM NHIỀU LỰA CHỌN (MCQ) Phần dẫn Phần lựa chọn Loại câu 1 Một câu hỏi Ví dụ: Trong các phương án sau, phương án nào có thể làm giảm lực ma sát? A. Tăng lực ép của vật lên mặt tiếp xúc B. Tăng độ nhám của mặt tiếp xúc C. Tăng độ nhẵn của mặt tiếp xúc D. Tăng diện tích của mặt tiếp xúc Ghi chú: nên hạn chế dùng loại câu hỏi này CẤU TRÚC CỦA 1 CÂU TRẮC NGHIỆM NHIỀU LỰA CHỌN (MCQ) CẤU TRÚC CỦA 1 CÂU TRẮC NGHIỆM NHIỀU LỰA CHỌN (MCQ) Phần dẫn Phần lựa chọn Loại câu 2 Một phần của câu Ví dụ: Khi mắc 1 dây dẫn vào 1 hiệu điện thế không đổi thì nhiệt lượng tỏa ra trên dây dẫn trong cùng 1 thời gian A. tăng gấp đôi khi điện trở của dây dẫn tăng gấp đôi B. tăng gấp đôi khi điện trở của dây dẫn giảm đi 1 nửa C. tăng gấp 4 khi điện trở của dây dẫn giảm đi 1 nửa D. giảm đi 1 nửa khi điện trở tăng lên gấp 4 Ghi chú: loại này dùng phổ biến trong MCQ CẤU TRÚC CỦA 1 CÂU TRẮC NGHIỆM NHIỀU LỰA CHỌN (MCQ) CẤU TRÚC CỦA 1 CÂU TRẮC NGHIỆM NHIỀU LỰA CHỌN (MCQ) Phần dẫn Phần lựa chọn Loại câu 3 Nhiều câu nhưng kết thúc bằng 1 phần của câu Ví dụ: Đặt 1 dây dẫn thẳng ở phía trên, gần và song song với trục Bắc-Nam của 1 kim nam châm nằm yên trên trục quay thẳng đứng.Khi cho dòng điện xoay chiều chạy qua dây dẫn thẳng này thì kim nam châm 1 phần câu trả lời: công thức, mệnh đề…để ghép với phần dẫn thì được 1 câu hoàn chỉnh, đúng ngữ pháp A. vẫn tiếp tục đứng yên như trước B. quay và sau đó tới nằm yên tại 1 vị trí mới C. quay liên tục theo 1 chiều xác định D. quay đi rồi quay lại xung quanh vị trí nằm yên ban đầu CẤU TRÚC CỦA 1 CÂU TRẮC NGHIỆM NHIỀU LỰA CHỌN (MCQ) CẤU TRÚC CỦA 1 CÂU TRẮC NGHIỆM NHIỀU LỰA CHỌN (MCQ) Phần dẫn Phần lựa chọn Loại câu 4 Một bộ phận của phần dẫn được dùng chung cho 2 (hoặc nhiều hơn) MCQ, thường có dạng: Các dữ kiện sau đây được sử dụng cho các câu hỏi từ số… đến số… Các câu trả lời Ghi chú: khi viết câu hỏi MCQ bảo đảm để phần dẫn và phần lựa chọn khi ghép lại phải thành 1 cấu trúc đúng ngữ pháp và chính tả. ƯU ĐIỂM - NHƯỢC ĐIỂM CỦA TNKQ VÀ TNTL ƯU ĐIỂM - NHƯỢC ĐIỂM CỦA TNKQ VÀ TNTL TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRẮC NGHIỆM TỰ LUẬN So sánh ƯU ĐIỂM -Chấm bài nhanh, chính xác, khách quan -Nhiều câu hỏi có thể kiểm tra được 1 cách hệ thống kiến thức, kĩ năng tránh được tình trạng dạy tủ, học tủ -HS có thể tự đánh giá chính xác bài KT của mình - Dùng được các phương tiện hiện đại trong chấm bài và phân tích kết quả KT -Sự phân bố điểm trải trên 1 phổ rất rộng nên có thể phân biệt rõ ràng trình độ của HS - Có thể KT trên 1 diện rộng trong khoảng thời gian ngắn NHƯỢC ĐIỂM -Chấm bài mất nhiều thời gian, khó chính xác và khách quan -Ít câu hỏi chỉ có thể kiểm tra được 1 phần nhỏ kiến thức, kĩ năng dễ gây tình trạng dạy tủ, học tủ -HS khó có thể tự đánh giá chính xác bài KT của mình - Không thể sử dụng phương tiện hiện đại vào việc chấm bài và phân tích kết quả KT -Sự phân bố điểm trải trên 1 phổ hẹp nên khó có thể phân biệt được rõ ràng trình độ của HS - Mất nhiều thời gian để có thể kiểm tra trên một diện rộng ƯU ĐIỂM - NHƯỢC ĐIỂM CỦA TNKQ VÀ TNTL ƯU ĐIỂM - NHƯỢC ĐIỂM CỦA TNKQ VÀ TNTL TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRẮC NGHIỆM TỰ LUẬN So sánh NHƯỢC ĐIỂM - Biên soạn khó, tốn thời gian - Không hoặc rất khó đánh giá được khả năng diễn đạt, sử dụng ngôn ngữ quá trình tư duy của HS - Không rèn luyện cho HS khả năng trình bày, diễn đạt ý kiến - Chỉ giới hạn suy nghĩ của HS trong 1 phạm vi nhất định, do đó hạn chế việc đánh giá khả năng sáng tạo của HS ƯU ĐIỂM - Biên soạn không khó, ít tốn thời gian - Đánh giá được khả năng diễn đạt, sử dung ngôn ngữ, quá trình tư duy của HS - Rèn luyện cho HS khả năng trình bày, diễn đạt ý kiến - HS có điều kiện bộc lộ khả năng sáng tạo không hạn chế, do đó có điều kiện để đánh giá khả năng sáng tạo của HS. [...]...2 QUY TRÌNH BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA: 5 BƯỚC Bước 1: Xác định mục đích trắc nghiệm Đề KT là phương tiện đánh giá kết quả học tập sau khi học tập xong 1 chủ đề, 1 chương, toàn bộ chươg trình một lớp hay một cấp học Bước 2: Xác định các mục tiêu trắc nghiệm Để xây dựng 1 đề TNKQ tốt cần liệt kê chi tiết các mục tiêu cần kiểm tra (kiến thức, kĩ năng, thái độ) – Cũng... HSG b Mặt bằng trình độ của HS: từng lớp, từng trường, vùng… 2 QUY TRÌNH BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA: 5 BƯỚC Bước 3: Thiết lập ma trận hai chiều Quy trình thiết lập ma trận 4 Xác định số câu hỏi trong từng ô của ma trận dựa vào mục tiêu đã xây dựng bước trên - Tức là chia nhỏ số lượng câu đã xác định trong LVKT phân vào các MĐNT cho phù hợp với tỉ lệ đã xác định ở trên Ghi chú: nếu xây dựng đề KT 45’ thì... nếu xây dựng đề KT 45’ thì LVKT chia theo từng vấn đề nhỏ của chương, tuy nhiên các bước không có gì thay đổi 2 QUY TRÌNH BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA: 5 BƯỚC Bước 3: Thiết lập ma trận hai chiều Quy trình thiết lập ma trận Quy định của một số bộ môn về bài kiểm tra: Tỷ lệ điểm giữa các mức độ nhận thức Biết, Hiểu, Vận dụng cũng như tỷ lệ TNKQ :TNTL đã đước quy định trong từng bộ môn * Môn Toán: + TNKQ : TNTL... dụng kiến thức, phương pháp…để giải quy t vấn đề o Từ giả thiết đã cho, lập luận tìm ra vấn đề mới 2 QUY TRÌNH BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA: 5 BƯỚC Bước 3: Thiết lập ma trận hai chiều  Lập bảng hai chiều: 1) Nội dung kiểm tra hay lĩnh vực kiến thức (LVKT) 2) năng lực cần đo hay mức độ nhận thức (MĐNT)  Xác định trọng số điểm cho mỗi đơn vị kiến thức, từng mức độ nhận thức  Quy t định số câu hỏi cho từng đơn... = 10 đ 2 QUY TRÌNH BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA: 5 BƯỚC Bước 4: Biên soạn câu hỏi  Mức độ đo đạc, nội dung kiến thức và hình thức câu hỏi được biên soạn dựa trên hệ thống mục tiêu đã xác định ở bước 2 và ma trận đã thiết kế ở bước 3  Để viết chuẩn 1 câu trắc nghiệm MCQ, ngoài việc phải chuẩn về kiến thức bộ môn thì còn ghi nhớ 10 điều lưu ý (sẽ trình bày ở phần III) 2 QUY TRÌNH BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA: 5 BƯỚC... TNKQ : TNTL = 4 : 6 + Biết : Hiểu : Vận dụng = 3 : 4 : 3 * Môn Sinh: + TNKQ : TNTL = 4 : 6 + Biết : Hiểu : Vận dụng = 3 : 4 : 3 2 QUY TRÌNH BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA: 5 BƯỚC Bước 3: Thiết lập ma trận hai chiều Quy trình thiết lập ma trận Quy định của một số bộ môn về bài kiểm tra: * Môn Sử : - Sử lớp 6 và lớp 7 + TNKQ : TNTL = 4 : 6 + Biết : Hiểu : Vận dụng = 4 : 4 : 2 - Sử lớp 8 và lớp 9 + TNKQ : TNTL... Cũng chính là mục tiêu dạy học Có thể phân ra làm 4 cấp độ: 2 QUY TRÌNH BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA: 5 BƯỚC Bước 2: Xác định các mục tiêu trắc nghiệm 4 cấp độ mục tiêu dạy học Hệ thống mục tiêu môn học toàn cấp Hệ thống mục tiêu môn học từng lớp Hệ thống mục tiêu môn học từng phần Hệ thống mục tiêu môn học từng bài 2 QUY TRÌNH BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA: 5 BƯỚC Bước 2: Xác định các mục tiêu trắc nghiệm Hai lĩnh... khuyết * Những môn chưa có quy định tỷ lệ TNKQ:TNTL và tỉ lệ Biết : Hiểu : Vân dụng thì GVBM có thể linh hoạt lựa chọn tỷ lệ theo các bộ môn đã quy định Tỷ lệ điểm giữa TNKQ : TNTL = 7 : 3 Tổng số câu TNKQ là 14 câu (0,5 đ/câu) Tỷ lệ điểm giữa TNKQ : TNTL = 4 : 6 Tổng số câu TNKQ là 16 câu (0,25 đ/câu) 2 QUY TRÌNH BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA: 5 BƯỚC Bước 3: Thiết lập ma trận hai chiều Quy trình thiết lập ma trận... Bước 5: Xây dựng đáp án và biểu điểm Biểu điểm với hình thức TNKQ có 2 cách:  Cách 1: điểm tối đa toàn bài là 10 được chia đều cho số lượng câu hỏi toàn bài  Cách 2: điểm tối đa toàn bài bằng số lượng câu hỏi (trả lời đúng được 1 điểm, trả lời sai được 0 điểm) Quy về thang điểm 10 theo công thức: 10X/Y, trong đó X là số điểm đạt được của HS và Y là tổng số điểm tối đa của đề 2 TÓM TẮT QUY TRÌNH BIÊN... đề 2 TÓM TẮT QUY TRÌNH BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA: 5 BƯỚC Mục đích KT kiến thức kĩ năng một chương hoặc một phần theo mục tiêu dạy học Bảng mục tiêu Cũng là mục tiêu dạy học được cụ thể hóa theo mục đích bài TNKQ Xây dựng ma trận Các nội dung kiến thức có cùng mục tiêu Soạn câu MCQ Theo ma trận chuẩn kiến thức bộ môn + kĩ thuật viết MCQ Đáp án & biểu điểm Hai cách xây dựng đáp án và biểu điểm 3 MỘT SỐ . hợp với trang giấy, phòng khi có nhiều LVKT cần kiểm tra. QUY TRÌNH BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA: 5 BƯỚC QUY TRÌNH BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA: 5 BƯỚC 2 2 Quy trình thiết. chiều QUY TRÌNH BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA: 5 BƯỚC QUY TRÌNH BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA: 5 BƯỚC 2 2 Quy trình thiết lập ma trận Quy định của một số bộ môn về bài kiểm