Nâng cao chât lượng quản lya CSVC

Đóng góp của đề tài Phần II: Nội dung Biện pháp 5 : Tăng cờng kiểm tra dự giờ trên lớp 25Biện pháp 6 : BGH phối hợp với các tổ chức đoàn thể Đảng, công, đoàn, Đoànthanh niên, Đội thiếu

Sau một thời gian nghiên cứu đề tài "Biện pháp quản lý nâng cao chất ợng dạy học ở trờng THCS Dồm Cang Sốp Cộp - Sơn La."– Ngoài sự nỗ lực

l-cố gắng của bản thân trong học tập, nghiên cứu lý luận vào thực tiễn Sự ra đờicủa tiểu luận còn thể hiện sự quan tâm Giúp đỡ tận tình và tạo mọi điều kiện củacác thầy, cô giáo Khoa cán bộ quản lý - Bồi dỡng nghiệp vụ giáo viên trờngCĐSP Sơn La đã cung cấp kiến thức, kinh nghiệm, tài liệu đóng góp ý kiến chotiểu luận

Có đợc kết quả này, tôi xin chân thành cảm ơn tất cả các thầy, cô giáotrong Khoa và các bạn đồng nghiệp trong lớp đã giúp đỡ tôi Đặc biệt là Thầygiáo: Lò Hặc đã tận tình giúp đỡ hớng dẫn để tiểu luận đợc hoàn thành

Những thiếu sót và hạn chế trong tiểu luận chắc chắn là không thể tránhkhỏi Rất mong sự đóng góp ý kiến phê bình quý báu của các thầy, cô giáo và

đông đảo bạn đọc để tiểu luận nghiên cứu tiếp theo đợc hoàn hảo hơn

Tôi xin Trân trọng cảm ơn !

Mục lục

Phần I: Mở đầu

IX Đóng góp của đề tài

Phần II: Nội dung

Biện pháp 5 : Tăng cờng kiểm tra dự giờ trên lớp 25Biện pháp 6 : BGH phối hợp với các tổ chức đoàn thể ( Đảng, công, đoàn, Đoànthanh niên, Đội thiếu niên) quản lý tốt hoạt động dạy học 26Biện pháp 7 : Tăng cờng công tác khen thởng 27Biện pháp 8 : Quản lý công tác bồi dỡng và tự bồi dỡng nâng cao trình độ chuyên

có đủ phẩm chất và năng lực ngang tầm với thời đại đáp ứng yêu cầu CNH HĐH đất nớc hoà nhập với điều kiện phát triển của toàn cầu, tạo ra năng xuất lao

-động cao, nâng cao đời sống vật chất, tinh thần cho nhân dân

- Tất cả những điều kiện đó muốn đáp ứng đợc đều phải phụ thuộc vàogiáo dục, GD - ĐT là đòn bẩy sự phát triển kinh tế - xã hội Đảng cộng sản Việt

Nam từ khi thành lạp cho đến nay trong suốt quá trình lãnh đạo 76 năm qua luôncoi trọng con ngời là động lực, là mục tiêu của sự phát triển đặc biệt trong thời

ký quá độ đi lên CNXH, Đảng ta đã khẳng định: " Nguồn lực lớn nhất, quý báunhất của chúng ta là con ngời Việt Nam Trong đó có tiềm lực trí tuệ"

- Trong những năm gần đây tại Hội nghị TW II khoá 8 Đảng ta tiếp tụckhẳng định " Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu" và khẳng định mục tiêu cơbản của giáo dục là xây dựng con ngời và một thế hệ gắn bó với lý tởng độc lập

và CNXH, có đạo đức trong sáng, ý chí kiên cờng xây dựng và bảo vệ tổ quốcthực hiện tốt sự nghiệp CNH - HĐH đất nớc, giữ gìn và phát huy các giá trị Có tduy sáng tạo, có kỹ năng thực hành giỏi, có tổ chức kỹ thuật có sức khoẻ, là ngời

kế thừa sự nghiệp xây dựng CNXH, vừa " Hồng" vừa " Chuyên"

- GD - ĐT có nhiệm vụ tham gia phát triển nguồn lực con ngời đặc biệt làphát triển tiềmlực trí tuệ của con ngời để tạo ra động cơ ổn định, phát triển KT -

XH góp phần thực hiện mục tiêu " Dân giàu, nớc mạnh, xã hội công bằng, dânchủ văn minh

- Nh vậy trong công tác quản lý nhà trờng, việc quản lý hoạt động dạy học

đặc biệt là phơng pháp để nâng cao chất lợng dạy và học là nhiệm vụ cơ bảnhàng đầu

- Trong công tác GD, thực tế cũng đã chứng minh điều đó chính vì thếNghị quyết Hội nghị lần thứ 2 BCH TW Đảng đã chỉ rõ " Đổi mới phơng pháp

GD - ĐT, khắc phục lối truyền thụ một điều rèn luyện t duy sáng tạo của họcsinh, từng bớc áp dụng phơng pháp tiên tiến, phơng pháp hiện đại vào quy trìnhdạy học"

ở bậc THCS đổi mới phơng pháp dạy học là việc làm có ý nghĩa rất lớn

để chất lợng giáo dục đợc nâng cao Với cơng vị là ngời quản lý trờng THCS làmthế nào để quản lý hoạt động dạy học của các giáo viên đạt kết quả đặc biệt làtình hình hiện nay, các trờng THCS phải đạt đợc tiêu chí " trờng chuẩn quốc gia"thì hoạt động dạy học của giáo viên phải đợc quan tâm hơn bao giờ hết

- Trên cơ sở nghiên cứu, tìm hiểu đặc điểm đội ngũ giáo viên và đặc điểmtâm sinh lý học sinh trờng THCS Chiềng La, chúng tôi đã mạnh dạn đề xuất một

số kinh nghiệm đợc trình bầy trong đề tài " Biện pháp quản lý nâng cao chất ợng dạy học ở trờng THCS C Dồm Cang - Sốp Cộp

l-II/ Lịch sử nghiên cứu

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của giáo viên THCS, đã có rất nhiều

ngời đề cập, nghiên cứu ở nhiều địa phơng, ở mức độ khác nhau Song để nghiêncứu áp dụng và trờng THCS Dồm Cang- Sốp Cộp là một vấn đề mới và khókhăn Mặt khác đó cũng là nguyên nhân tôi tìm hiểu Biện pháp nâng cao chất l-ợng dạy học ở trờng THCS Dồm Cang – Sốp Cộp

III/ mục đích nghiên cứu

Đề tài đợc nghiên cứu với mục đích: Nghiên cứu đề xuất đợc một số biệnpháp quản lý nhằm nâng cao chất lợng dạy học của giáo viên trờng THCS DồmCang - Sốp Cộp Góp phần nâng cao chất lợng giáo dục của trờng

IV/ Đối tợng nghiên cứu

Biện pháp quản lý nâng cao chất lợng dạy học của giáo viên trờng THCSDồm Cang - Sốp Cộp

V/ Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu cơ sở lý luận của hoạt động quản lý nhằm nâng cao chất ợng dạy học của đội ngũ giáo viên

l Tìm hiểu tình hình hoạt động dạy học của nhà trờng, nguyên nhân vàthực trạng

- Đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng hoạt động dạy họccủa nhà trờng

VI/ Giả thuyết khoa học

Nếu có những biện pháp quản lý hoạt động dạy học tốt, phù hợp với thựctiễn thì sẽ nâng cao chất lợng hiệu quả dạy học của nhà trờng

Nghiên cứu hoạt động dạy học của giáo viên trờng THCS Dồm Cang - SốpCộp

VIII/ Phơng pháp nghiên cứu

trong trờng THCS

Chúng ta đang sống ở thời đại mới, thời đại của nền khoa học kỹ thuậthiện đại Xu hớng ứng dụng khoa học công nghệ tiên tiến trong các lĩnh vựcngày càng lớn, hàm lợng chất xám trí tuệ tăng dần trong sản phẩm lao động Lao

động mang tính khoa học sáng tạo cao, nâng cao chất lợng cuộc sống đòi hỏimỗi con ngời phải có trình độ khoa học nhất định, lúc sinh thời Bác Hồ đã nói "Sản xuất là khoá, văn hoá là chìa" Ngày nay con ngời nhận thức ra rằng sự pháttriển kinh tế xã hội, phát triển môi trờng gắn bó chặt chẽ với nhau Trong đó pháttriển con ngời về thể lực và trí tuệ chiếm vị trí qan trọng hàng đầu trong lĩnh vựckhoa học phát triển

Hiến pháp nớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam 1992 ( Điều 35 ) ghi

" Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu " và xã hội phát triển, giáo dục nhằm

nâng cao dân trí đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài " nh vậy Đảng, Nhà nớc ta

đánh giá cao vai trò của sự nghiệp GD - ĐT trong thời ký CNH - HĐH đất nớc

Nghị quyết TW 2 khoá 8 đánh giá: " bên cạnh những thành tựu đạt đợc,ngành GD - ĐT còn nhiều yếu kém đó là: bất cập cả về quy mô, cơ cấu, nhất là

về chất lợng và hiệu quả cha đáp ứng kịp thời những đòi hỏi ngày càng cao vàcàng tăng cao về nhân lực " Để khắc phục những yếu kém đó, Nghị quyết đa ra

4 giải pháp Trong đó có giải pháp " xây dựng đội ngũ giáo viên tạo động lực chongời dạy, ngời học"

Việc hình thành từng bớc ở các trờng, lớp có chất lợng cao giáo dục toàndiện trong các ngành học đó là sự định hớng mới, một cách làm mới đối vớingành GD trong thời kỳ CNH - HĐH đất nớc Bậc THCS cũng nh các bậc họckhác coi vấn đề nâng cao chất lợng dạy học trong nhà trờng là nhiệm vụ hàng

đầu của công tác giáo dục

Muốn hoạt động dạy học có có chất lợng trong việc dạy học thì ngời thàyphải có trình độ nhất định, một năng lực s phạm đây là điều kiện quyết định tớiviệc nâng cao chất lợng dạy học Muốn có học sinh giỏi thày phải giỏi Chính vìvậy mà bất kỳ trong hoàn cảnh nào, vấn đề quản lý hoạt động dạy học trong tr-ờng phải đợc coi trọng mới đạt đợc mục đích là đào tạo ra những con ngời có đủtrình độ sống và làm việc trong thời đại khoa học hiện đại

Trong hệ thống trờng THCS nói chung Trờng THCS Dồm Cang nói riênghoạt động dạy học đợc coi là hoạt động trọng tâm Nh vậy công tác quản lý trờnghọc việc quản lý hoạt động dạy học đặc biệt là việc nâng cao chất lợng dạy học

là nhiệm vụ cơ bản hàng đầu đồng thời cũng là thớc đo đánh giá năng lực của

ng-ời làm công tác quản lý Trong bối cảnh chung của nền giáo dục nớc ta, đội ngũgiáo viên trờng THCS nhiều đồng chí có trình độ chuyên môn tốt song cũng cònnhiều đồng chí trình độ chuyên môn còn hạn chế Trong quá trình quản lý học

động dạy học, bản thân tôi tiến hành một số biện pháp và thực tế cho thấy có tácdụng nâng cao hiệu quả dạy học.

Công tác quản lý hoạt động dạy học của giáo viên có tầm quan trọng và

có ý nghĩa rất lớn đến chất lợng, hiệu quả công tác giáo dục toàn diện cho họcsinh nhất là mặt trí thức và nhân cách của các em

đứng đầu, chỉ huy, điều hành, điều chỉnh và kiểm tra

Có nhiều định nghĩa về quản lý:

" Quản lý là tác động có định hớng, có chủ định của chủ thể, quản lý đếnkhách thể quản lý trong nột tổ chức làm cho tổ chức đó vận hành và đạt đợc mục

đích của tổ chức "

" Hoạt động của quản lý là sự tác động có định hớng, có chủ đích của chủthể quản lý ( ngời quản lý) đến khách thể quản lý ( ngời bị quản lý) trong một tổchức nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt đợc mục đích của tổ chức"

1.1.1 Quản lý giáo dục

Hiểu theo nghĩa rộng: quản lý giáo dục là quản lý mọi hoạt động giáodục trong xã hội Các nhà nghiên cứu về giáo dục đã đa ra nhiều nhận định vềquản lý giáo dục, mộ số định nghĩa điển hình nh sau:

" Quản lý giáo dục, quản lý trờng học có thể là một chuỗi tác động hợp lý( có mục đích, tự giác có kế hoạch, có hệ thống) mang tính tổ chức, s phạm của

chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên và học sinh đến những lực lợng giáo dụctrong và ngoài nhà trờng nhằm huy động họ cùng công tác, phối hợp tham giavào mọi hoạt động của nhà trờng nhằm làm cho quy trình vận hành tới việc hoànthành những mục đích dự kiến".

Từ định nghĩa trên cho thấy bản chất quản lý giáo dục nâng cao quá trìnhtác động có định hớng của chủ thể quản lý lên các thành tố tham gia vào quátrình hoạt động giáo dục nhằm thực hiện có hiệu quả mục tiêu giáo dục Cácthành tố đó là:

+ Mục tiêu giáo dục

+ Nội dung giáo dục

+ Phơng pháp giáo dục

+ lực lợng giáo dục ( thày giáo)

+ Đối tợng giáo dục ( học trò)

+ Phơng tiện giáo dục ( cơ sở vậtc chất)

Đối với quản lý giáo dục, quản lý nguồn nhân lực chính là quản lý đội ngũgiáo viên trong ngành giáo dục, đào tạo, bồi dỡng cả về năng lực trình độ chuyênmôn và phẩm chất chính trị để đáp ứng yêu cầu và nâng cao chất lợng giáo dục

1.1.3 Quản lý đội ngũ nhà giáo

- Đối với ngành GD - ĐT nói chung và đối với nhà trờng nói riêng, quản lý

đội ngũ nhà giáo là một trong những nội dung quan trọng chủ yếu nhất trong quátrình quản lý nguôn nhân lực

Quá trình quản lý đội ngũ nhà giáo phải thực hiện đầy đủ những nội dungchủ yếu của quá trình quản lý nguồn nhân lực nh:

- Qiu hoạch đội ngũ

- Tuyển chọn, bố trí sử dụng

- Phát triển ( đào tạo bồi dỡng)

- Tăng cờng hoạt động kiểm tra, đánh giá

- Tạo môi trờng hoạt động thuận lợi

Nh vậy quản lý đội ngũ nhà giáo trớc hết phải giúp cho đội ngũ nhà giáophát huy chủ động sáng tạo một cách tốt nhất Khai thác ở mức cao nhất nănglực tiềm năng của đội ngũ để họ có thể đóng góp, cống hiến đợc nhiều nhất chocông việc thực hiện mục tiêu đề ra

Quản lý đội ngũ nhà giáo nhằm hớng họ vào phục vụ những lợi ích của tổchức, của cộng đồng, của xã hội Đồng thời phả đảm bảo đợc những lợi ích vềtinh thần và vật chất với mức độ thoả đáng của mỗi cá nhân

1.2 Chất lợng - chất lợng dạy học

đáp ứng nhu cầu của xã hội Việc nâng cao chất lợng đào tạo của một nhà trờngphải đợc tuân theo một quy trình đào tạo chặt chẽ và phải đạt cái chuẩn mực đã

vụ cho đất nớc

1.4 Những yếu tố cấu thành nên chất lợng dạy học và vấn đề quản lý chấtlợng dạy học trong giáo dục

Để tạo nên chất lợng giáo dục hiện nay cần giải quyết đồng bộ những yếu

- Trang bị đủ, đồng bộ và hiện đại hoá đồ dùng, phuơng tiện dạy học tạo

điều kiện tốt nhất cho dạy học

- tăng cờng công tác đào tạo, bồi dỡng đội ngũ giáo viên nâng cao nănglực, trình độ tay nghề

- Tăng cờng công tác quản lý, tăng cờng hoạt động kiểm tra đánh giá ờng xuyên tổ chức dự giờ.

th Tăng cờng hoạt động nghiên cứu khoa học

- Đẩy mạnh phong trào tự học tự bồi dỡng, phát huy nội lực của mỗi cánhân

Nh vậy có thể nói quản lý chất lợng nói chung là làm thế nào để một sảnphẩm, một dịch vụ luôn đáp ứng, hoặc thoả mãn nhu cầu tiêu dùng và giá trị sửdụng ở mức độ cao nhất Trong giáo dục thì quản lý chất lợng hoạt động dạy học

đợc coi là một trong những vấn đề có vai trò tiên quyết

Quản lý chất lợng dạy học trong giáo dục buộc ngời quản lý phải thựchiện đồng bộ các yếu tố cấu thành nên chất lợng dạy học nói trên để có đợc sảnphẩm là những thế hệ học sinh có lý tởng cao đẹp, có trình độ, có kỹ năng lao

động đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực trong sự nghiệp CNH - HĐH đất nớc

Chơng II Thực trạng của công tác quản lý chất lợng dạy học

ở trờng THCS dồm cang - sốp cộp - sơn la

2.1 Khái quát tình hình kinh tế xã hội xã Dồm Cang

Xã Dồm Cang xã là vùng III biên giới của huyện, toàn xã có 15 bản Dân

số toàn xã có 3415 nhân khẩu, gồm các dân tộc Thái, Kinh, Mông, Khơ Múchung sống, trong đó chủ yếu là dân tộc Thái chiếm 95% Mông 1% Khơ mú 4%,

đơn vị hành chính có mật độ dân số cao nhất là bản Dồm, Bản Cang trung tâmcủa xã

Xã Dồm Cang là một xã vùng sâu, vùng xa của tỉnh Sơn La, đất rộng ngờitha, núi non hiểm trở, giao thông đi lại khó khăn Vì vậy nền kinh tế của xã có

đặc trng là nông nghiệp và cây lúa nớc là chủ lực

Giao lu văn hoá - xã hội của xã Dồm Cang còn hạn chế Trình độ mặtbằng dân trí còn thấp Nhân lực đối với việc học tập và "xây dựng một xã hội họctập" trong nhân dân còn hạn chế Vị thế công tác xã hội hoá giáo dục còn gặpnhiều khó khăn

2.2 Thuận lợi và khó khăn

2.2.1 Thuận lợi:

Trờng THCS Dồm Cang đợc đóng trên điạ bàn trung tâm xã Dồm Cang

đ-ợc sự quan tâm của Đảng và Nhà nớc đặc biệt là Phòng GD - ĐT Sốp Cộp và cáccấp chính quyền địa phơng

Có đội ngũ giáo viên tơng đối ổn định, đa số chuẩn hoá có năng lựcchuyên môn nghề nghiệp, có trí cầu tiến, nhiệt tình trong công tác chuyên môn,yêu ngành, yêu nghề và yêu học sinh

Đồ dùng giảng dạy, cơ sở vật chất tơng đối đầy đủ

Đa số học sinh của trờng ngoan, chịu khó học tập

Trờng đóng trên địa bàn trung tâm xã, nhân dân địa phơng có nhận thức vềtầm quan trọng của công tác GD - ĐT đối với con em họ

2.2.2 Khó khăn:

Là trờng của một huyện miền núi xa tỉnh lỵ, do đó những thông tin chỉ

đạo của Đảng, Nhà nớc, ngành, phòng Giáo dục - Đào tạo tới chậm thậm chí đôikhi không tới trờng

Đội ngũ giáo viên tuổi đời còn trẻ trung bình từ 22 - 35 tuổi nên kinhnghiệm nghiệp vụ s phạm còn hạn chế Đội ngũ giáo viên còn nhiều bất cập mônthừa, môn thiếu do đó phải dạy kê dạy chéo ban không đúng chuyên môn, có

đồng chí chuyên môn còn yếu, đời sống kinh tế của các thày cô giáo còn nhiềukhó khăn nhất là địa điểm nhà ở của giáo viên.

Cuộc sống ngời dân còn quá nghèo, chủ yếu làm nông nghiệp Ngời đồngbào dân tộc Thái chiếm 95%, trình độ dân trí thấp Do vậy nhận thức về sự cầnthiết phải tạo điều kiện cho con em họ tới trờng còn nhiều hạn chế

ý thức học tập của một số bộ phân không nhỏ học sinh của trờng cha

đúng mực

2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên và học sinh của trờng

2.2.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên (có cả Ban Giám hiệu)

a Về số lợng:

Năm học 2008 – 2009 toàn trờng có 25 CB, giáo viên, nhân viên, trong

đó giáo viên đứng lớp là 20 GV trên tổng số 10 lớp và 300 học sinh nh vậy nếucăn cứ vào số liệu thì đủ giáo viên tuy nhiên do số lớp ít nên một số giáo viênkhông đủ tiết dạy đặc biệt là GV môn Mĩ thuật và Nhạc nên phải dạy kê, dạychéo môn và giáo viên tin do nhà trờng cha dạy tin nên GV phải dạy các mônkhông đúng chuyên ngành Đây cũng là một trong những nguyên nhân dẫn đếnchất lợng của các môn học này cha cao

b Về trình độ đào tạo:

Trong tổng số 20 đồng chí giáo viên thì trình độ Đại học có 3 đồng chíchiếm một tỷ lệ nhỏ trong đội ngũ nhà trờng, số giáo viên còn lại có trình độCao đẳng, 1 đ/c trung cấp Nhìn chung đội ngũ giáo viên của trờng có tuổi đời,tuổi nghề rất trẻ điều đó mang đến nhiều thuận lợi nhng cũng không ít khó khăn

cụ thể:

- Đội ngũ giáo viên trẻ khoẻ nên rất nhiệt tình hăng hái trong mọi hoạt

động, với khối lợng kiến thức hiện đại cập nhật mà các giáo viên này vừa tiếp thuthì đó là một thuận lợi to lớn cho việc dạy học