SKKN : Trò Chơi trong dạy Tiếng Anh

TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI :...6 Khi dạy Unit 3 phần “listen” ở lớp 8 thông qua “ Warm up” chúng ta có thể cung cấp các từ mới sẽ được nghe trong bài qua trò chơi “Bingo” giáo viên cho

Lời cảm ơn !

Để thực hiện đề tài sáng kiến kinh nghiệm này , bản thân tôi đã tìm tòi học hỏi qua thực tế giảng dạy ở trường, qua sách vở tài liệu và không thể không nói đến sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường , của các đồng nghiệp trong và ngoài nhà nhà trường đã có nhiều ý kiến đóng góp bổ ích để cho tôi hoàn thành đề taì sáng kiến kinh nghiệm này

Chân thành cảm ơn !

Người thực hiện Phùng thị như Thuỷ

MỦC LỦC

Trang

Lời cảm ơn ! 1

A.PHẦN MỞ ĐẦU 2

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 2

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 3

III ÑOÂI TÖÔÏNG NGHIEĐN CÖÙU 3

IV KHAÙCH THEƠ NGHIEĐN CÖÙU 3

V NHIEÔM VÚ NGHIEĐN CÖÙU 3

VI PHÁM VI NGHIEĐN CÖÙU 4

VII PHÖÔNG PHAÙP NGHIEĐN CÖÙU 4

VIII.CÔ SÔÛ NGHIEĐN CÖÙU 4

B NỘI DUNG THỰC HIỆN: 4

I.CƠ SỞ LÝ LUẬN: 4

II THỰC TẾ HỌC SINH: 5

III CÁC HÌNH THỨC “ WARM UP”: 6

IV TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI : 6

Khi dạy Unit 3 phần “listen” ở lớp 8 thông qua “ Warm up” chúng ta có thể cung cấp các từ mới sẽ được nghe trong bài qua trò chơi “Bingo” giáo viên cho học sinh 12 từ chỉ các thức ăn và đọc to các từ này một lần sau đó cho học sinh chọn 5 từ trong số 12 từ này và chép chúng vào giấy riêng của mình Sau đó giáo viên đọc to các từ này không theo thứ tự Mỗi lần đọc như vậy học sinh sẽ khoanh tròn những từ mà chúng có trong giấy Học sinh nào có đủ 5 từ trước nhất sẽ hô to “Bingo” và là người thắng trò chơi 6

Bingo 6

Chickens, beef, cake, candy 7

Garlic, noodles, bread, rice 7

Ham, peas, green pepper 7

V NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM: 12

C KẾT LUẬN CHUNG: 13

A.PHẦN MỞ ĐẦU

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Ngày nay học Tiếng Anh là một nhu cầu cấp thiết giúp học sinh tiếp cận có hiệu quả hơn với nguồn tri thức trên thế giới Việc tạo ra một môi trường học tập sinh động và thú vị đóng một vai trò quan trọng trong việc giảng dạy và học tập ở trường phổ thông, môi trường này là phương tiện và cũng là mục đích của quá trình dạy học nói chung

Để đáp ứng một phần mục đích này, là giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn tiếng Anh bậc THCS, tôi hiểu bộ môn Tiếng Anh cũng góp phần không nhỏ trong việc đầu

tư kiến thức, mở rộng tầm hiểu biết của học sinh để giao lưu với thế giới, nắm bắt những thông tin có giá trị, những công nghệ khoa học tiên tiến trên toàn thế giới Bởi vì tiếng Anh là một ngôn ngữ chung nhất được sử dụng và được giao lưu ở mọi quốc gia Nó hỗ trợ tích cực cho việc nghiên cứu, tham khảo tài liệu của các nước tiên tiến, là ngôn ngữ giúp cho các em học hỏi, bổ sung và hoàn thiện các nhiệm vụ công việc của mình sau này Nói chung việc học ngoại ngữ có rất nhiều đề tài, chuyên mục, cần được nghiên cứu để áp dụng đưa vào giảng dạy học sinh sao cho có hiệu quả cao Chẳng hạn, phần giới thiệu, phần đàm thoại, phần ngữ pháp, phần luyện âm giáo viên phải dạy như thế nào để học sinh nắm bắt, tiếp thu nhanh nhất Như chúng ta đều biết bộ môn tiếng Anh là một bộ môn khó và tương đối khô khan đối với học sinh trong việc tiếp thu kiến thức mới, hiểu và nắm được nội dung chủ đề của bài khoá, bài hội thoại, từ vựng, cấu trúc mới, Vì thế đa số học sinh không nắm được bài trở nên chán nản và không thích học Chính vì điều đó, tôi nghĩ điều cần thiết để kích thích học sinh ham học, gây cảm giác hứng thú trước khi học

đó là việc sử dụng “Warm up” ở mỗi bài dạy là điều cần

thiết để nghiên cứu, áp dụng sao cho linh hoạt, phù hợp và đúng mục đích sẽ góp phần hỗ trợ đắc lực trong việc gây cảm giác ham thích, hứng thú học bộ môn tiếng Anh đối với toàn học sinh

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Nghieđn cöùu veă caùc hình thöùc söû dúng “Warm up” ñeơ táo söï höng phaân trong caùc tieât hóc Anh vaín baôc THCS.

III ÑOÂI TÖÔÏNG NGHIEĐN CÖÙU

Kinh nghieôm toơ chöùc “Warm up” trong caùc tieât hóc tieâng Anh baôc THCS

IV KHAÙCH THEƠ NGHIEĐN CÖÙU

Phöông phaùp giạng dáy mođn Tieâng Anh THCS

V NHIEÔM VÚ NGHIEĐN CÖÙU

Nhieôm vú nghieđn cöùu cụa ñeă taøi bao goăm caùc vaân ñeă sau:

1- Nghieđn cöùu cô sôû lí luaôn cụa hoát ñoông “Warm up” theo phöông phaùp giạng dáy mođn Tieâng Anh THCS theo höôùng ñoơi môùi.

2- Tìm hieơu thöïc tráng tình hình hóc sinh tröôùc khi vaôn dúng ñeă taøi.

3- Vaôn dúng ñeă taøi vaøo thöïc tieên.

4- Keât quạ ñát ñöôïc vaø baøi hóc kinh nghieôm

VI PHÁM VI NGHIEĐN CÖÙU

Tröôøng THCS Leđ Hoăng Phong – TX An Kheđ

VII PHÖÔNG PHAÙP NGHIEĐN CÖÙU

- Toơng keât kinh nghieôm

- Phöông phaùp quan saùt

- Phöông phaùp ñoâi thoái

- Phöông phaùp nghieđn cöùu taøi lieôu

- Phöông phaùp ñieău tra

- Phöông phaùp nghieđn cöùu sạn phaơm hoát ñoông cụa hóc sinh

……

VIII.CÔ SÔÛ NGHIEĐN CÖÙU

Tröôøng THCS Leđ Hoăng Phong – An Kheđ

B NỘI DUNG THỰC HIỆN:

I.CƠ SỞ LÝ LUẬN:

Để nắm bắt và tiếp thu bộ môn tiếng Anh tốt, học sinh cần phải được rèn luyện qua 04 kỹ năng, theo trình tự : nghe - nói - đọc - viết, trên cơ sở hoạt động giao tiếp có mục đích Muốn thực hiện tốt trình tự trên của học sinh trong quá trình học tập trên lớp Điều đầu tiên của người giáo viên, phải gây phấn chấn trong học sinh, tạo sự tò mò, ham muốn và muốn biết rõ những điều mà mình sẽ sắp được học trong bài Do vậy để thiết lập tình huống đưa học sinh hướng vào chủ điêím, nội dung của bài học đó là cả một nghệ thuật của người giaó viên Xuất phát từ vấn đề này,

tôi cho rằng hình thức “Warm up” trong việc giảng dạy bộ

môn tiếng Anh tuy nhỏ, không phải là dạng bắt buộc ở các

bài học nhưng nó góp phần lớn trong việc tập trung theo dõi của học sinh vào các vấn đề sẽ được trình bày Tạo nên sự thoải mái, giảm nhẹ phần nào sức căng thẳng trí óc ở

mỗi học sinh “Warm up” có rất nhiều hình thức, nó rất đa

dạng phong phú, được áp dụng rộng rãi tuỳ thuộc vào các hình thức bài học Hơn nữa đây là một hoạt động tích cực trong phương pháp giảng dạy mới của bộ môn tiếng Anh Chính vì lẽ đó nên mỗi người thầy cần nghiên cứu, đưa các

hình thức “ Warm up” vào trong mỗi bài dạy, nhằm tạo cho

học sinh sự ham muốn học, giảm bớt đi lượng học sinh không thích học, căng thẳng, chán nản và sợ phải học những tiết học tiếng Anh như ở đại bộ phận học sinh trong nhiều năm qua

II THỰC TẾ HỌC SINH:

Là giáo viên giảng dạy bộ môn tiếng Anh bậc THCS Ngay từ đầu năm học, qua khảo sát chất lượng ở các lớp tôi thấy lượng học sinh học yếu ở bộ môn tiếng Anh còn nhiều Chỉ có một số lượng học sinh hiểu biết vá nói, viết khá lưu loát Qua phần thăm dò, hỏi ý kiến ở một số học sinh Các em đều cho rằng bộ môn này khó, khô khan, không được giao tiếp hàng ngày nên các em chóng quên Đối vời học sinh khối 8, dung lượng kiến thức ở các bài học nhiều, rải đều ở các phần: bài khóa, ngữ pháp, bài tập thực hành, rèn luyện Trên lớp các em thường tiếp thu thụ động, máy móc, không hiểu hết mục đích giao tiếp của bài, dẫn đến chất lượng học còn yếu Ngoài vấn đề này ra, còn một vấn đề không ít khó khăn nữa, đó là đại bộ phận học sinh ở vùng nông thôn, điều kiện học tập của các em chưa được đầy đủ, mà yêu cầu học giỏi bộ môn này cũng cần sự hỗ trợ của các tài liệu, vật dụng như: từ điển, sách tham khảo thêm, băng hình, máy móc nhằm tạo cho học sinh kỹ năng luyện nghe, luyện tập thực hành nhiều hơn nữa Vì vậy dẫn đến các em tiếp thu chậm, lực học không đồng đều Chính từ thực tế này, nhằm cổ vũ, động viên, kích thích sự ham học của tất cả các học sinh tôi cho rằng mỗi giáo viên cần phải nghiên cứu, áp dụng các hình thức

“Warm up” sao cho Logic, phù hợp với bài mình giảng dạy,

góp phần nào để hướng hoc sinh tập trung vào bài dạy và ham muốn được học các tiết học tiếng Anh Muốn thực hiện tốt điều này mỗi giáo viên cần phải hiểu rõ các vai trò

tích cực của “ “Warm up”:

- Hỗ trợ đắc lực trong việc tạo sự hưng phần, ham thích học, vui vẻ, thoải mái ở mỗi tiết học

- Hỗ trợ trong việc ôn từ mới, thiết lập câu.

- Hỗ trợ tạo nên kỹ năng nghe nói ở học sinh

- Hỗ trợ tạo nên sự động não trong học sinh

- Tạo tiền đề cho việc giới thiệu ngữ điệu mới

- Làm phương tiện hướng dẫn, gợi ý qua việc hỏi đáp giữa Giáo viên-Học sinh, hướng tới chủ điểm của bài dạy

III CÁC HÌNH THỨC “ WARM UP”:

- Noughts and crosses

- Kim’s game

- Brainstorming

- Categorizing

- Guesing game

- Hidden words : (Hidden Profession, hidden days, months )

- Cross words : (Seven days, cross words calendar )

- Riddles

- Chatting with pupils : (Topices are belong to th lessons)

- Word games : (Jumble words, bingo, board race )

IV TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI :

1 Hình thức “ Warm up”

để gới thiệu từ mới nhằm tránh việc cung cấp từ mới cho học sinh theo một khuôn khổ, kh- khan, không sinh động Thông

qua “ Warm up” chúng ta có thể lồng ghép từ mới vào các

trò chơi Từ đó giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ và nhớ lâu hơn các từ mà chúng đã học

Khi dạy Unit 3 phần “listen” ở lớp 8 thông qua “ Warm up”

chúng ta có thể cung cấp các từ mới sẽ được nghe trong bài

qua trò chơi “Bingo” giáo viên cho học sinh 12 từ chỉ các thức

ăn và đọc to các từ này một lần sau đó cho học sinh chọn 5 từ trong số 12 từ này và chép chúng vào giấy riêng của

mình Sau đó giáo viên đọc to các từ này không theo thứ tự Mỗi lần đọc như vậy học sinh sẽ khoanh tròn những từ mà chúng có trong giấy Học sinh nào có đủ 5 từ trước nhất sẽ

hô to “Bingo” và là người thắng trò chơi

Bingo

Chickens, beef, cake, candy Garlic, noodles, bread, rice Ham, peas, green pepper

2 Hình thức “Warm up” để kiểm tra từ mới:

Giáo viên cho một bảng từ trong đó các từ đã bị đảo lộn các chữ cái Gọi một vài học sinh lên bảng và viết lại các từ đúng nghĩa của nó Người thắng sẽ là học sinh hoàn thành công việc sớm nhất

Ví dụ : Unit 2, phần A, lớp 6

meco dtans open ist koob peon

Sit clsoe

Close book

Ví dụ 2: Khi kiểm tra từ mới về các số đếm trong

Unit 1 lớp 6, chúng ta có thể cho học sinh một mô hình ô chữ để học sinh hoàn thành các chữ số đã họ Học sinh nào hoàn thành sớm nhất sẽ là người chiến thắng trong trò chơi này

L

3 Hình thức “Warm up” dùng để thiết lập tình huống,

dẫn dắt đưa vào bài học:

Đây cũng là hình thức luyện cho học sinh có khả năng nói, giao tiếp đồi đap những điều thực tế trong cuộc sống

Ví dụ : Khi dạy Unit 2 phần “Write”, lớp 8 Giáo viên có

thể trò chuyện, trao đổi với học sinh về chủ đề “Điện thoại”

Ex: T: Have you ever taken a telephone message ?

S: yes, I have / No, I havn’t T: When you take a message, What should be mentioned

in the message ?

S: Date, time, who sent, to whom, content T: T introduces the lesson: to day we’ll learn how to write

a telephone message

4 Hình thức “ Warm up” sử dụng “brainstorming”giúp học sinh động não, suy nghĩ ra các hoạt động hoặc các lĩnh

vực mà giáo viên đứa ra:

Ví dụ: Unit 1, phần 1 “Getting started + listen and read”, lớp

8 Giáo viên chia lớp ra thành hai đội và yêu cầu các đội viết các hoạt động ưa thích của chúng Trong vòng 2 phút đội nào viết được nhiều hoạt động hơn sẽ thắng trò chơi

Play chess lay soccer

Chat with friends Favorite activities read books

play volleyball

Play computer game listen to music

5.Hình thức “Warm up” sử dụng “noughts and crosses” nhằm mục đích giúp cho học sinh ôn lại bài học hoặc một điểm ngữ pháp nào đó:

Ví dụ : Unit 4, phần “language focus” lớp 8 nhằm giúp học

sinh ôn lại thì quá khứ đơn, giáo viên chia học sinh thành hai

đội “noughts” và “crosses” Hoc sinh ở hai đội lần lượt chon

số và đặt câu với một động từ mà chúng chọn ở hình thức quá khứ đơn Trong các số này có một số may mắn, học sinh không phải trả lời mà vẫn được ghi điểm Đội nào

đạt được nhiều câu đúng sẽ ghi được nhiều điểm hơn và sẽ là đội chiến thắng

1.Do 2 have

3 run 4 take 5 be

6 fly

7 come 8 luky number 9 eat

10 sit 11 ride

12.go

Ex: I did my homework last night

6 Hình thức “Warm up” sử dụng “ kim’s game” nhằm giúp học sinh ghi nhớ nhanh những gì chúng được nhìn qua:

ví dụ : Unit 9, phần “ Getting started + listen and read” lớp 8

Giáo viên cho học sinh nhìn vào bức tranh có 4 người trong tình trạng cần sơ cứu, trong vòng 30 giây Sau đó giáo viên hỏi học sinh một số câu hỏi

1 How many people are there in the pictrure ? (four)

2 How many boys and how many girls ? ( Two boys, two girls )

3 What’s the matter with each person? ( a girl has a burn on her arm, a boy has a bad cut on his leg, a girl has a nose bleed,

a boy has a bee sting )

7.Hình thức “Warm up” sử dụng “Board race”.

Ví dụ : Unit 3,

phần “Write” lớp

8 Mỗi học sinh ở

3 đội lần lượt

viết các từ lên

bảng theo chủ

điểm Trong vòng 2

phút đội nào có

nhiều từ nhất sẽ

thắng trò chơi

Objects in

a bedroom

Objects in a kitchen Prepositions of

position

Desk, bed, Sink, In, on,

8 Hình thức “Warm up” sử dụng “ categorizing”:

ví dụ: Unit 6, phần “speak”, lớp 8 Yêu cầu học sinh đặt

các cụm từ đã được cho trước sao cho thích hợp với dạng câu yêu cầu, đề nghị và câu đáp lại lời yêu cầu hoặc câu đề nghị này

− Can/ could you help me, please?

− What can I do for you?

− Let me help you

− I need a favor

− No problem

− Can / could you do me a favor ?

− Do you need any help?

− How can I help you?

− I’m sorry I’m really busy

− Yes/No, thank you

− Yes, that’s very kind of you

− No, thank you I’m fine

− May/Can I help you?

− Certainly/ Of couse/ SureCan/ Could you ?

Asking/ offering assistance

May/ can I help you

Responding to favor

Certainly/ of couse/ sure

Asking for favors

Can/ Could you ?

9 Hình thức “Warm up” sử dụng “ Guessing game”:

ví dụ : Unit 7, phần “Read” lớp 8 Giáo viên cho định nghĩa và

yêu cầu học sinh tìm ra các từ

1 A place where you can buy everything ( Supermarket / Maket )

2 A vegetable and fruit ( Grocery )

3 .books ( Bookstore )

4 .come and eat ( Restaurant )

5 .come to see the movies ( Movie theater )

Responding to assistance

No, thank you I’m fine

6 Aperson who comes to the store and buys something ( Customer )

10 Hình thức “Warm up” nhằm tạo không khí vui vẻ trước khi học bài mới

Đối với hình thức này, giáo viên chỉ cần đưa

ra vài câu đố cho học sinh, giúp các em vui vẻ, tạo cảm giác thoải mái để học bài mới có hiệu quả cao hơn

Ex: What is the end of everything? (The letter G)

What has legs but cannot walk? (a table) What has teeth but cannot bite? (a comb) What am I?

“My face is marked

My hands keep moving

I have no time to play

I must run all day.” (A clock)

* KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI : Qua quá trình thực tế giảng dạy ở các khối lớp, khi áp

dụng đưa “Warm up” vào các tiết học tôi thấy hiệu quả nổi lên rõ rệt “Warm up” có sức lôi cuốn, hấp dẫn học sinh

học tập nhiều hơn, gây nên sự hứng thú học tập ở mỗi học sinh, học sinh tập trung vào bài học hơn Giúp cho việc truyền đạt kiến thức của giáo viên có hiệu quả nhiều so với trước Việc tiếp thu bài của học sinh có tiến bộ rõ rệt Đầu năm có rất nhiều em còn sợ học bộ môn, không thích học vì cho rằng nó khó hiểu, khô khan, đến nay chất lượng học đã tăng khá đồng đều Đại bộ phận đa số các em đã thích học môn tiếng Anh, ở các tiết học có phần sôi nổi hơn, lượng học sinh tham gia phát biểu xây dựng bài khá nhiều, góp phần làm cho giờ học sinh động Chất lượng học tập của học sinh dần được nâng cao Kết quả học kỳ I có nhiều học sinh khá giỏi ờ bộ môn

V NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM:

Khi đưa “Warm up” vào trong tiết học người giáo viên

cần chú ý các điểm sau:

- Sử dụng các hình thức “Warm up” chỉ tốn ít thời

gian

- Sử dụng các hình thức “Warm up” đúng mục đích,

tình huống, logic của từng bài dạy cụ thể