SKKN sử dụng trò chơi trong dạy tiếng anh cấp THCS

Để đáp ứng một phần mục đích này, là giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn tiếng Anh bậc THCS, tôi hiểu bộ môn Tiếng Anh góp phần không nhỏ trong việc đầu tư kiến thức, mở rộng tầm hiểu b

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Ngày nay xã hội đang ngày càng phát triển, việc học tập, tiếp thu, lĩnh hội tri thức nhân loại đang là nhu cầu cấp thiết của từng người Để mỗi người dễ dàng tiếp cận với nguồn tri thức dồi dào đó, Tiếng Anh là phương tiện không thể thiếu Do đó, việc học tiếng Anh đang ngày càng được xã hội quan tâm hơn đặc biệt là thế hệ trẻ

Để đáp ứng một phần mục đích này, là giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn tiếng Anh bậc THCS, tôi hiểu bộ môn Tiếng Anh góp phần không nhỏ trong việc đầu tư kiến thức, mở rộng tầm hiểu biết của học sinh để giao lưu với thế giới, nắm bắt những thông tin có giá trị, những công nghệ khoa học tiên tiến trên toàn thế giới Bởi vì tiếng Anh là ngôn ngữ chung nhất được sử dụng và được giao lưu Mỗi môn học có những phương pháp giảng dạy, đặc thù riêng Đối với việc giảng dạy môn Ngoại ngữ nói chung và với môn Tiếng Anh nói riêng thì phương pháp giảng dạy phải là một vấn đề cần được đặt lên hàng đầu

Để có một tiết học Tiếng Anh có chất lượng tốt, tạo cho học trò một sự hứng khởi khi tiếp thu bài học thì người giáo viên giảng dạy phải thực sự có những phương pháp độc đáo, hấp dẫn

Giảng dạy là một quá trình mang tính chất nghệ thuật tạo sự kích thích, định hướng và hướng dẫn Dạy không chỉ là sự truyền đạt đơn thuần kiến thức

mà là một quá trình tạo mối tương quan giữa người dạy, người học và tư liệu giảng dạy Qua quá trình trực tiếp giảng dạy, tôi nhận thấy rằng ngoài kiến thức, phong cách của một giáo viên Ngoại ngữ thì phương pháp giảng dạy cũng là một yếu tố vô cùng quan trọng trong việc thu hút học sinh thích thú, tập trung cũng như yêu mến môn học Hiện nay đã có rất nhiều phương pháp giảng dạy mới đã và đang được áp dụng trong quá trình dạy Ngoại ngữ ở trường Trung học Đó là các phương pháp hay, dễ sử dụng và đã góp phần nâng cao chất lượng môn học Vì vậy, tôi nghĩ rằng việc sử dụng các trò chơi ngôn ngữ để bổ trợ cho công việc giảng dạy ngoại ngữ là rất cần thiết, đồng thời sẽ dễ dàng gây

hứng thú học tập trở lại hơn ở học sinh mà không cần phải sử dụng đến những bài “Thánh ca muôn thuở” hoặc những hình phạt đe doạ Người giáo viên sẽ khéo léo thực hiện chúng vào đầu buổi học hoặc vào thời gian cuối buổi học để tạo sự hứng khởi cho việc học tập

Với bản thân mình tôi nhận thấy việc sử dụng các trò chơi ngôn ngữ (Language games) trong việc giảng dạy và học tập môn Tiếng Anh thực sự có hiệu quả Học sinh cảm thấy hứng thú khi được học tập môn Tiếng Anh thông qua các trò chơi ngôn ngữ này

Học Ngoại ngữ đòi hỏi phải có tính hứng thú (enjoyable), các trò chơi ngôn ngữ giúp ta thực hiện điều này Người dạy và học ngoại ngữ không nên nghĩ rằng chơi các trò chơi ngôn ngữ là phí phạm thời gian học tập Ngay cả với tiếng mẹ đẻ cũng sẽ đạt được những tiến bộ rất nhiều thông qua việc sử dụng các trò chơi ngôn ngữ Học sinh sẽ học ngoại ngữ rất tốt thông qua các trò chơi ngôn ngữ Các trò chơi ngôn ngữ giúp thay đổi không khí trong tiết học và làm cho các bài học bớt căng thẳng và dễ hiểu hơn, đôi khi giúp người học dễ nhớ và tiếp thu kiến thức một cách sâu sắc

II LỊCH SỬ CỦA VẤN ĐỀ

Giảng dạy ở trường Nội trú với đặc thù hầu hết các em đều là con em dân tộc thiểu số, tôi cũng mang nhiều trăn trở “làm thế nào để giúp các em học tốt môn Tiếng Anh?” trong khi nhiều em còn chưa nói thông thạo tiếng Việt Vì vậy, sự tiếp thu Tiếng Anh của các em còn hạn chế Nhiều em còn nói: “Học Tiếng Anh khó lắm, Tiếng Việt em còn chưa thạo nữa là Tiếng Anh” Đúng là một vần đề cực kì nan giải nếu giáo viên Tiếng Anh lúc nào cũng chỉ sử dụng những phương pháp cũ và nhàm chán Tôi đã tìm rất nhiều cách và áp dụng rất nhiều phương pháp phù hợp với đối tượng học sinh là con em dân tộc thiểu số

để giúp các em có khả năng theo kịp chương trình và tiếp thu bài học Tiếng Anh

dễ dàng hơn Trong đó, tôi thấy việc áp dụng các trò chơi ngôn ngữ vào dạy học

ở bộ môn này là rất hữu hiệu Cứ tiết học nào tôi áp dụng hình thức này vào bài học, tôi thấy học sinh rất hứng thú vào bài, học sinh đã có sự ham học Tiếng

Anh hơn Trước khi chưa áp dụng hình thức này vào bài, học sinh rất sợ học môn Tiếng Anh, thậm chí có học sinh ghét học môn Tiếng Anh, nhưng sau khi

áp dụng đã có rất nhiều học sinh thích học môn Tiếng Anh, vui mừng mỗi khi đến tiết Tiếng Anh, hăng hái phát biểu xây dựng bài hơn Vì vậy, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và áp dụng đề tài này vào trong dạy học Tiếng Anh tại trường PTDT Nội Trú THCS- THPT Bảo Thắng để tạo không khí vui vẻ trong tiết học, đồng thời giúp học sinh tiếp thu bài hiệu quả

III MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

1 Mục đích nghiên cứu:

Nghiên cứu sử dụng các trò chơi vào trong dạy học để tạo sự hứng thú, ham học của học sinh trong các tiết học môn tiếng Anh ở trung học cơ sở

2 Nhiệm vụ nghiên cứu:

+ Áp dụng trò chơi hợp lý vào từng kiểu bài đạt hiệu quả

+ Đổi mới phương pháp giảng dạy

+ Tạo sự không khí thoải mái trong tiết học

+ Giúp học sinh dễ dàng tiếp thu bài

IV GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU

Đề tài xoay quanh việc sử dụng các trò chơi ngôn ngữ vào quá trình dạy Tiếng Anh cấp THCS

Bài nghiên cứu được áp dụng ở tất cả các lớp học tại Trường PTDT Nội Trú THCS-THPT huyện Bảo Thắng và áp dụng chủ yếu ở khối 7 và 8 mà tôi đang giảng dạy

V ĐỐI TƯỢNG VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU

1 Đối tượng nghiên cứu: Sử dụng trò chơi ngôn ngữ trong giảng dạy

tiếng Anh ở các khối lớp tại trường PTDTNT THCS-THPT huyện Bảo Thắng

2 Thời gian nghiên cứu: Đề tài được tiến hành trong 3 tháng từ tháng 9

năm 2018 đến tháng 12 năm 2018

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ

Như chúng ta đã biết, việc học Tiếng Anh đang là xu hướng của thời đại công nghệ phát triển như hiện nay Tuy nhiên, Tiếng Anh là một ngoại ngữ, không phải là tiếng mẹ đẻ, do đó việc giảng dạy tiếng Anh là đã một việc khó,

để học sinh tiếp thu và vận dụng tiếng Anh vào thực tiễn của cuộc sống lại là việc làm khó khăn hơn Học sinh cần phải lĩnh hội, tiếp thu và vận dụng tốt các

kỹ năng nghe – nói – đọc – viết thông qua các hoạt động giao tiếp có mục đích

Do đó, giáo viên phải có những kỹ năng, phương pháp riêng, phải luôn học hỏi, tìm tòi, sáng tạo để truyền đạt kiến thức cho học sinh Điều đầu tiên giáo viên phải làm là tạo cho học sinh sự hứng thú, ham muốn học tập, tạo sự tò mò và muốn biết được những điều mình sắp được học Việc thiết lập, tạo những tình huống đưa học sinh hướng vào chủ điểm, nội dung của bài học là cả một nghệ thuật của người giáo viên Xuất phát từ vấn đề này, tôi cho rằng tổ chức các trò chơi trong mỗi bài học tuy là nhỏ, nhưng chính các trò chơi trong mỗi bài học, đặc biệt là ở phần “warm up” đã góp phần quan trọng trong việc tạo sự tập trung, theo dõi của học sinh vào các vấn đề được trình bày, tạo sự thoải mái, giảm sự căng thẳng của học sinh Cũng từ đó, học sinh ham thích môn học và học tập có hiệu quả hơn Các trò chơi có rất nhiều hình thức, phong phú, đa dạng, được áp dụng rộng rãi tùy thuộc vào các hình thức của bài học Hơn nữa

đó cũng là một hoạt động tích cực trong phương pháp giảng dạy mới của bộ môn tiếng Anh Vì thế, mỗi thầy giáo, cô giáo cần nghiên cứu, vận dụng các trò chơi vào trong mỗi bài dạy nhằm tạo sự hứng thú cho học sinh, giảm đi sự căng thẳng, chán nản đối với môn học như chúng ta đã thấy ở rất nhiều học sinh trong thời gian qua, đặc biệt là đối với học sinh dân tộc thiểu số, khả năng nhận thức Tiếng Anh còn hạn chế Do đó, sử dụng trò chơi trong dạy học Tiếng Anh là điều cần thiết và giúp cho học sinh hứng thú với tiết học Tiếng Anh hơn

II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ

Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh, tôi đã nhận thấy học sinh yếu kém ở môn học này còn nhiều, chỉ có một số học sinh nói, viết khá lưu loát

Từ đó khiến tôi phải trăn trở, suy nghĩ nhiều và cố gắng tìm ra nguyên nhân, từ

đó có hướng khắc phục tình huống, nâng số lượng học sinh khá giỏi lên và hạn chế lượng học sinh yếu kém ở bộ môn Qua thực tế tôi nhận thấy một trong những nguyên nhân khiến số lượng học sinh yếu kém nhiều là do hoàn cảnh gia đình còn gặp nhiều khó khăn, điều kiện học tập của các em còn hạn chế, chưa đầy đủ, các em không có từ điển, sách tham khảo thêm, băng hình, máy móc hỗ trợ cho các em các kỹ năng nghe, nói, thực hành nhiều Trường học còn gặp nhiều khó khăn về cơ sở vật chất như phòng nghe nhìn, tranh ảnh, từ điển, sách tham khảo…Nhưng nguyên nhân được các em nhắc đến nhiều nhất khi được hỏi

là do các em cảm thấy không hứng thú với môn học, rằng môn học này khó, các

em không có môi trường để giao tiếp hàng ngày nên các em chóng quên, từ đó dẫn đến tiếp thu chậm, lực học của các em không đồng đều Chính từ thực tế này, nhằm cổ vũ, động viên, kích thích sự ham học của học sinh tôi cho rằng mỗi giáo viên cần nghiên cứu, áp dụng các trò chơi sao cho phù hợp với nội dung bài dạy, góp phần nào hướng học sinh vào nội dung bài học và ham muốn được học tiếng Anh Muốn thực hiện tốt được điều đó mỗi giáo viên cần hiểu rõ vai trò của trò chơi, đó là:

Tạo không khí thoải mái trong tiết học

Hỗ trợ đắc lực trong việc tạo hưng phấn, ham thích học, thoải mái ở mỗi tiết học

Hỗ trợ tạo sự động não của học sinh

Hỗ trợ trong việc ôn từ mới, thiết lập câu

Hỗ trợ trong việc rèn luyện kỹ năng nghe, nói của học sinh

Làm phương tiện hướng dẫn, gợi ý qua việc hỏi đáp giữa giáo viên và học sinh, hướng tới chủ điểm của bài học

* Kết quả khảo sát học sinh về sự ham thích môn học trước khi thực hiện

đề tài của HS khối lớp 7 và 8

HS

Số HS

Số HS không

Số HS

*Kết quả bài kiểm tra cuối học kì 2 của lớp 7 năm 2017-2018:

STT Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu Kém

III CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

Nhiều tài liệu tham khảo về phương pháp dạy học tiếng Anh cũng đã giới

thiệu một số trò chơi phổ biến áp dụng được trong tất cả các phần của một giờ

học, ví dụ như Chain game, Guessing Game, Hangman, Lucky Numbers,

Noughts and Crosses, Rub out and Remember, Slap the Board … Những trò

chơi này có thể được coi là những trợ giảng đắc lực cho rất nhiều giáo viên tiếng Anh ở mọi cấp học Qua quá trình thực hiện, có thể thấy rõ ràng là không khí lớp học sôi nổi hơn nhiều

Trong quá trình dạy học, dự giờ, học hỏi kinh nghiệm, và nghiên cứu tài liệu

sách vở, tôi đã để ý được rất nhiều dạng Game có thể phù hợp vời từng bài cụ

thể trong sách giáo khoa Từ đó, tôi đã mạnh dạn soạn một số tiết có các trò chơi thông dụng như sau :

1 Hình thức trò chơi dùng để giới thiệu từ mới

Nhằm tránh việc cung cấp từ mới cho học sinh theo một khuôn khổ, không sinh động, thông qua các trò chơi chúng ta có thể lồng ghép từ mới vào các trò chơi Từ đó giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ và nhớ lâu hơn các từ mà học sinh đã học

Ví dụ 1: Khi dạy Unit 11: What do you eat? Phần B1 ở lớp 6, thay vì cung cấp

từ cho học sinh theo những cách thông thường như tạo tình huống, dùng từ trái nghĩa, đồng nghĩa, hình ảnh, cử chỉ, thì giáo viên có thể cung cấp các từ sẽ

BINGO fish, rice, vegetables, bananas, water, soda, orange, meat, noodles,

chicken, milk, apple

được nghe trong bài qua trò chơi “Bingo” Giáo viên cho học sinh 12 từ chỉ các thức ăn và đọc to các từ này một lần sau đó cho học sinh chọn 5 từ trong số 12

từ này và chép chúng vào giấy riêng của mình Sau đó giáo viên đọc to các từ này không theo thứ tự Mỗi lần đọc như vậy học sinh sẽ khoanh tròn những từ

mà chúng có trong giấy Học sinh nào có đủ 5 từ trước nhất sẽ hô to “Bingo” và

là người thắng trò chơi

Ví dụ 2: Trong Unit 13: festivals, phần Read (lớp 8), giáo viên có thể sử dụng

trò chơi “networks” để giới thiệu từ mới

2 Hình thức dùng trò chơi để kiểm tra từ mới:

Giáo viên có thể sử dụng trò chơi “Jumble words” để kiểm tra từ mới của học sinh Giáo viên cho một bảng từ trong đó các từ đã bị đảo lộn các chữ cái

Gọi một vài học sinh lên bảng và viết lại các từ đúng nghĩa của nó Người thắng

sẽ là học sinh hoàn thành công việc đúng nhất và sớm nhất

Ví dụ 1 : Unit 6: Places, phần A1, lớp 6 Giáo viên có thể sử dụng trò chơi

“Jumple words” để kiểm tra các danh từ mà học sinh đã được học ở tiết trước

Ví dụ 2: Khi kiểm tra từ mới trong Unit 6: Paces lớp 6, phần A, giáo viên có

thể cho học sinh chơi trò “word square” để học sinh tìm ra các danh từ chỉ địa

điểm, nơi chốn Giáo viên chia lớp thành các nhóm tùy theo số lượng học sinh của lớp Tổ nào hoàn thành sớm nhất sẽ chiến thắng trong trò chơi này

H O T E L B V W Z

KEYS

 house, zoo  river, clas

3.

Hình

aelk ohtel dray retes

vrier wfleros

hotel

trees yard

flowers

lake

river

JUMBLE WORDS

thức dùng trò chơi dùng để thiết lập tình huống, dẫn dắt đưa vào chủ đề bài học:

Đây cũng là hình thức luyện cho học sinh có khả năng nói, giao tiếp đối đáp những điều thực tế trong cuộc sống

Ví dụ 1 : Khi dạy Unit 9: A first – aid course phần “Write”, lớp 8 Giáo viên

có thể trò chuyện, trao đổi với học sinh về chủ đề viết một lá thư cảm ơn:

Ex: T: Have you ever written a thank – you note?

S: Yes, I have / No, I haven’t

T: When you write a thank-you note, what should be mentioned in the letter? S: Date, time, to whom, what my friends gave me, on what vacation, what it was like, how I felt

T: (T introduces the lesson): today we’ll learn how to write a thank- you note

Ví dụ 2: Trong Unit 2: Clothing (Lớp 9) để giới thiệu chủ đề của bài học, giáo

viên có thể sử dụng trò chơi “crossword” Học sinh được chia thành các nhóm

và lựa chọn hàng ngang để trả lời câu hỏi Nếu trả lời đúng thì ghi điểm, nếu trả lời sai thì nhường phần trả lời cho nhóm khác Nếu trả lời đúng hàng dọc thì được số điểm cao hơn (tùy theo giáo viên) Nhóm nào đạt nhiều điểm hơn sẽ chiến thắng

* Questions:

1 The country whose capital city is Phnom Penh

2 A friend who keeps contact through letters.

3 A place we go to study

4 The country has the beautiful beaches of Phuket and Pattatya

5 The country has the largest population in the world

6 The country is the smallest among ASEAN members

7 The money system is used in a country

8 It is belief in superhuman especially in Gods

4 Hình thức dùng trò chơi sử dụng “brainstorming”

Đây là một trong những hình thức trò chơi giúp học sinh động não, suy nghĩ ra các hoạt động, các lĩnh vực liên quan đến chủ đề mà giáo viên đưa ra, đồng thời tạo hứng thú cho học sinh trong phần mở bài

Ví dụ: Unit

6, phần 1

“Getting

started+

listen and

read”, lớp 9.

Giáo viên có

thể dùng “

networks”

chia lớp ra thành hai đội và yêu cầu các đội viết các vấn đề ô nhiễm về môi trường Trong vòng 2 phút đội nào viết được nhiều hơn sẽ thắng trò chơi

1 5 9 1.Do 2 have 3 run

2 6 10 4 take 5 be 6 fly

3 7 11 7 come 8 lucky number 9 eat

4 8 12 10 sit 11 ride 12 go

5 Hình thức dùng trò chơi - sử dụng “noughts and crosses”

deforestation

dynamite fishing

Environmental pollution

garbage dump air pollution

water pollution

spraying pesticides

Giáo viên có thể áp dụng hình thức trò chơi này trong các bài luyện tập hoặc ôn tập nhằm tạo hứng thú cho học sinh ôn lại bài học hoặc một điểm ngữ pháp nào đó

Ví dụ : Unit 4, phần “language focus” lớp 8 nhằm giúp học sinh ôn lại thì quá

khứ đơn, giáo viên chia học sinh thành hai đội “noughts” và “crosses” Hoc

sinh ở hai đội lần lượt chọn số và đặt câu với một động từ mà chúng chọn ở hình thức quá khứ đơn Trong các số này có một số may mắn, học sinh không phải trả lời mà vẫn được ghi điểm Đội nào đạt được nhiều câu đúng sẽ ghi được nhiều điểm hơn và sẽ là đội chiến thắng

Ex: I did my homework last night

6 Hình thức dùng trò chơi - sử dụng “ Kim’s game ”

Giáo viên sử dung trò chơi “ Kim’s game” trong bài học nhằm giúp học sinh luyện trí nhớ, ghi nhớ nhanh những gì chúng được nhìn qua, tạo hứng thú cho học sinh quan tâm đến chủ đề

Ví dụ 1: Sử dụng “ Kim’s game” trong Unit 9, phần “ Getting started + listen and read” lớp 8 Giáo viên cho học sinh nhìn vào bức tranh có 4 người trong

tình trạng cần sơ cứu, trong vòng 30 giây Sau đó giáo viên hỏi học sinh một số câu hỏi

How many people are there in the pictures? (four)

What’s the matter with each person? (a girl has a burn on her arm, a man has a shock, a girl has a nose bleed, a woman has a fainting)