Chuong trinh SGK Tieng Anh 9

Các kỹ năng đợc luyện phối hợp trong các dạng bài tập và các hoạt động học tập khác nhau nhằm tạo điều kiện cho học sinh có thể phát triển khả năng nghe, nói, đọc vàviết, qua đó nâng cao

Phần IGiới thiệu chơng trình môn tiếng anh lớp 9

I Cấu trúc

Cùng chung quan điểm biên soạn của chơng trình môn tiếng Anh THCS chơng trìnhtiếng Anh lớp 9 đợc phát triển từ 6 chủ điểm lớn là:

Các vấn đề thuộc về cá nhân ( personal information)

Các vấn đề về học tập và giáo dục (Education)

Sức khoẻ (Health)

Cộng đồng (Community)

Vui chơi và giải trí ( Recreation )

Thế giới quanh ta (The world around us).

Các chủ đề trong các đơn vị bài học của sách lớp 9 đợc coi là các chủ điểm giaotiếp trên cơ sở các chủ điểm này các nội dung về kiến thức ngôn ngữ đợc lựa chọn để xâydựng các hoạt động giao tiếp cho các bài học

II Mục tiêu

1 Kiến thức

Chơng trình môn tiếng Anh lớp 9 cung cấp cho học sinh đã học tiếng Anh lớp 8một số kiến thức ngôn ngữ cơ bản nối tiếp từ các kiến thức đã học từ lớp 6 và 7 (xem phầnIII) và một khối lợng từ vựng từ 300 đến 400 từ cơ bản để học sinh có khả năng thực hiệngiao tiếp các nội dung chủ điểm cuả chơng trình

2 Kĩ năng

Sau khi học hết chơng trình lớp 9, học sinh có khả năng :

- Nghe: nghe hiểu ý chính các trao đổi ngắn trong lớp học, các bài đọc ngắn theonội dung chủ điểm trong sách giáo khoa

- Nói: diễn đạt bằng tiếng Anh các nội dung giao tiếp đơn giản hàng ngày có liênquan đến nội dung chủ điểm và ngôn ngữ đã học

- Đọc : đọc hiểu nội dung các bài khoá, đoạn văn ngắn (khoảng 120-150 từ)

- Viết : Viết đợc các câu đơn giản Viết các đoạn văn ngắn theo các chủ điểm họctrong sách giáo khoa có hớng dẫn mẫu và gợi ý cách làm

III Nội dung chơng trình

Lớp 9

2 tiết/ tuần x 35 tuần = 70 tiết

Dới đây là nội dung chính của các chủ điểm

Past simple tense with wish

The present perfectThe passive (cont)Prepositions of timeAdverb clauses of resultDirect and reported speech Modal verbs with if

Tag questionsGerund after some verbs

If sentencesAdjective + that clauseAdverb clauses of reasonPhrase verbs:

(Review learned items)Suggest + V-ing/ Suggest(that) + S + should

Adverb clauses of concessionRelative clauses (defining)Relative clauses (defining andnon defining )

Modal : May - might

If sentences : Type one andtype two conditional

5 Recreation

Celabrations

Give and respond to complimentsDescribe events

Write a letter to a pen pal

6 The world around

us

Natural disasters

Life on other planets

Talk about the weather forecastDescribe events

Talk about possibilityTalk about assumptionsWrite an exposition / a story

- Phần language focus đợc rải đều cho cả năm học

- Hoạt động dành cho học viên đọc tài liệu

Phần một Tìm hiểu chơng trình tiếng Anh 9

Tiến trình thực hiện:

Học viên làm việc theo nhóm nhỏ:

Nghiên cứu tài liệu : chơng trình bộ môn, sách giáo viên lớp 9,

Thảo luận thống nhất ý kiến trả lời các vấn đề sau:

1 Những điểm cần chú ý về mục tiêu cụ thể của chơng trình môn học:

2 những điểm mới về nội dung kiến thức về phơng pháp dạy học

3 Những điểm mới của chơng trình

4 Những vấn đề cha rõ về chơng trình môn học

Phần II Giới thiệu sách giáo khoa môn tiếng anh lớp 9.

1 Những vấn đề cần chú ý

Quan điểm biên soạn

Bộ sách giáo khoa tiếng Anh dành cho THPTCS đợc biên soạn theo quan điểm chủ

điểm (Thematic approach), là quan điểm đa đợc xác định trong chơng trình tiếng Anh thí

điểm ở bậc THCS ở Việt Nam

Các chủ điểm sử dụng trong sách đợc lựa chọn phù hợp với khả năng nhận thức,

tâm lí lứa tuổi cũng nh nhu cầu sử dụng tiếng Anh của học sinh Các chủ điểm này đợcphát triển thành các chủ đề cụ thể, liên tục tái sử dụng và dần dần mở rộng theo nguyêntắc xoáy ốc, tạo điều kiện cho học sinh luôn đợc củng cố và phát triển những nội dung và

kỹ năng ngôn ngữ đa học

Ngữ pháp đợc coi là bộ phận cấu thành quan trọng nhng không phải là đích cuối

cùng của việc dạy và học tiếng Ngữ pháp sẽ đợc giới thiệu trong ngữ cảnh, thông qua cáchoạt động nghe, nói, đọc và viết khác nhau

Học sinh sẽ dần đợc làm quen và luyện tập có hệ thống các cấu trúc ngữ pháp xuấthiện trong các chủ đề và tình huống để từ đó có thể sử dụng ngôn ngữ một cách tựnhiênphục vụ vào các mucj đích giao tiếp khác nhau

Các chức năng ngôn ngữ nh chào hỏi, đề nghị, xin phép đợc đa vào cùng với hệ

thống cấu trúc ngữ pháp thông qua nhiều ngữ cảnh đa dạng liên quan đến các chủ điểmcủa bài học và đợc giới thiệu qua các bài hội thoại , thông qua hai kỹ năng nói và nghe

Từ vựng trong sách xuất hiện một cách tự nhiên theo các chủ đề nhằm đạt đợc mức

độ ngc cảnh hoá cao, giúp học sinh dễ tiếp thu và nhớ lâu Các bài luyện tập sử dụng từvựng luôn đợc phối hợp với các bài tập ngữ pháp và thông qua cả bôns kỹ năng nghe, nói,

đọc, viết

Luyện phát âm đợc coi là một bộ phận mật thiết gắn liền với các hoạt động lời nói

trong các chủ điểm khác nhau, do vậy không chủ chơng giới thiệu tách rời thành các mụcbài tập riêng biệt Việc luyện phát âm sẽ đợc tiến hành phối hợp với các hoạt động lời nóikhác nh với việc dạy từ mới, dạy nghe và dạy nói

Các kỹ năng đợc luyện phối hợp trong các dạng bài tập và các hoạt động học tập

khác nhau nhằm tạo điều kiện cho học sinh có thể phát triển khả năng nghe, nói, đọc vàviết, qua đó nâng cao năng lực sử dụng ngôn ngữ nói chung

Các hoạt động nói đợc phối hợp với việc học ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng, các chức

năng ngôn ngữ, và với kỹ năng nghe

Các hoạt động nghe luôn luôn đợc sử dụng để giới thiệu ngữ liệu hoặc nội dung chủ

điểm mơí Các kỹ năng nghe đợc rèn luyện và phát triển thông qua các bài tập nghe khácnhau nh nghe lấy ý chính, nghe hiểu các thông tin chi tiết hoặc nghe để đoán nghĩa / ý quangữ cảnh

Các hoạt động đọc đợc sử dụng nh một phơng tiện quan trọng để giới thiệu ngữ liệu

mới và để mở rộng các vốn từ vựng hay ngữ pháp thụ động (chỉ cần nhận biết, không cần

sử dụng để nói hoặc viết) Chơng trình lớp 9 đã sử dụng các loại hình bài tập đọc đòi hỏi

sử dụng các kỹ năng đọc khác nhau nh đoán từ trong ngữ cảnh, đọc lấy ý chính, đọc lớt,

đọc lấy thông tin cần thiết, đọc hiểu, sử dụng các bài đọc có mức độ ngôn ngữ phức tạphơn.

Các hoạt động viết cơ bản vẫn đợc dùng để củng cố những vốn ngữ liệu đã đợc học.

Tuy nhiên chơng trình cũng dần dần đa vào xen kẽ những loại bài tập viết mục đích nhviết th, điền các mẫu khai, viết báo cáo ở dạng đơn giản, viết một đoạn văn ngắn dựa vàobài đã học nhằm phát triển một bớc cao hơn kỹ năng viết cho học sinh

Các bài tập và hoạt động dạy học đợc thiết kế theo tiến trình dạy học đi từ giới thiệu ngữ liệu, luyện tập có hớng dẫn đến vận dụng Với quan điểm cho rằng học sinh sẽ

học có hứng thú và hiệu quả hơn nếu đợc đóng góp kinh nghiệm, hiểu biết cá nhân và đợcbày tỏ ý kiến riêng trong quá trình học tập, các bài tập và hoạt động trên lớp chú trọngkhuyến khích học sinh áp dụng ngữ liệu đang học và kiến thức đã có đễ diễn đạt các mặtkhác nhau trong đời sống của chính các em Hỗ trợ cho những hoạt động học tập trên lớp

là là một loạt các bài tập biên soạn riêng thành sachs bài tập dành cho học sinh làm việc ởnhà Những bài tập này nhằm giúp học sinh luyện tập, vận dụng, củng cố sâu hơn nhữngkiến thức đã học trên lớp Sách bài tập đã áp dụng những nguyên tắc dạy học cơ bản trong

quan điểm dạy học giao tiếp nh nguyên tắc chuyển đổi thông tin (information transfer ), tạo khoảng trống thông tin (information gap), hay nguyên tắc cá thể hoá (personalization).

2 Cấu trúc sách giáo khoa tiếng Anh 9

Tơng tự nh cách xây dựng nội dung bài học của các cuốn tiếng Anh 6 tiếng Anh 7

và tiếng Anh 8 , các chủ điểm bài học của cuốn tiếng Anh 9 cũng đợc phát triển từ 6 chủ

điểm lớn là : you and me, Education, Community, Health, Recreation, The world around

us với mức độ khai thác từng chủ điểm không nhất thiết đồng đều nhau, gồm 10 chủ điểmtơng ứng với 10 đơn vị bài học (Unit), mỗi bài có độ dài tơng ứng cho khoảng 6 tiết dạyhọc 45' trên lớp Các đơn vị bài học cụ thể là:

Unit 1: A visit from a pen pal

Unit 2: Clothing

Unit 3: A Trip to the country

Unit 4: Learning a Foreign Language

Unit 5: The media

Unit 6: The environment

Unit 7: Saving energy

Unit 8: Celebrations

Unit 9: Natural Disasters

Unit 10: Life on Other Planets

Có thể nói các nội dung bài học trong sách tiếng Anh lớp 9 là các nội dung đợc phát triểntheo cách xoáy ốc có hệ thống từ những nội dung đã có ở các lớp 6,7,8 tr ớc đó Do vậynhững nội dung trong chơng trình lớp 9 là cũng cố và phát triển mở rộng những kiến thức

và kỹ năng đã có của học sinh trong chơng trình THCS Tiếng Anh 9 có cùng một cấu trúc phát triển bài học nh tiếng Anh 8 Có thể coi tiếng Anh 8 và 9 là giai đoạn 2 của ch-

ơng trình THCS Các kỹ năng đã bắt đầu đợc dạy một cách chuyên sâu hơn qua các mụcdạy cụ thể cho từng kỹ năng Đồng thời, ngữ pháp cũng đợc đề cập thành mục chuyên biệt

và đợc luyện tập một cách có hệ thống hơn Cụ thể, cấu trúc mỗi một bài học (Unit) củacuốn Tiếng Anh 9 đợc phát triển theo trình tự các bớc : hoạt động vào bài học; giới thiệu

ngữ liệu hay giới thiệu nội dung chủ điểm mới; mục thực hành nói; mục nghe hiểu; mục

đọc hiểu; mục luyện tập viết; và cuối cùng là mục trọng tâm ngôn ngữ, chốt lại các vấn đềngữ pháp và chức năng ngôn ngữ của bài

Cuốn sách giáo khoa có phần tổng kết ngữ pháp (Grammar) và bảng danh mục từ vựng (Glossary) của cả năm học Phần Grammar ở cuối sách là bảng tóm tắt, hệ thống

hoá các điểm ngữ pháp và cấu trúc đợc giới thiệu và luyện tập trong cả chơng trình Phầnnày nhằm giúp giáo viên và học sinh thực hiện ôn luyện và củng cố một cách có hệ thốngnhững gì đã học Phần này cũng có thể đợc sử dụng nh một nguồn tra cứu về ngữ pháp cóliên quan đến một điểm ngữ pháp hoặc cấu trúc nào đó đợc giới thiệu trong từng đơn vịbài học

Danh mục từ vựng (Glossary) đợc liệt kê theo vần và đợc sắp xếp theo từng đơn vị bài

học; định nghĩa cho mỗi mục từ bằng tiếng Việt; ngoài ra còn có ghi chú từ loại ngay saumỗi mục từ Ví dụ : [n]: danh từ; [adj] : tính từ; [v]: động từ;.v.v

Giáo viên nên lu ý rằng định nghĩa trong mục từ vựng này sát với nghĩa của nội dungvăn cảnh và ngứ cảnh trong bài và đợc ghi đầu tiên, tiếp theo sau là nghĩa thông dụng của

từ đó

Bảng từ vựng giúp cho giáo viên và học sinh củng cố và ôn luyện lại những từ đã họctrong chơng trình

3 Hoạt động dành cho học viên đọc và thảo luận tài liệu Phần II.

Tìm hiểu sách giáo khoa Tiếng Anh 9

Tiến trình thực hiện:

Học viên làm việc theo nhóm nhỏ:

Nghiêncứu tài liệu:Sách giáo khoa lớp 9,Tài liệu bồi dỡng giáo viên cốt cán

Thảo luận thống nhất ý kiến trả lời các vấn đề sau:

- điểm khác biệt của SGK mới và SGK hiện hành

- Hình thức trình bày của cuốn sách

- Mục tiêu của các bài học

- Th¶o luËn thèng nhÊt ý kiÕn tr¶ lêi c¸c c©u hái sau:

1 Are there any Test yourselves in English Grade 9? If yes, how many

2 Are there any consolidation units in English Grade 9?

3 In which unit can you listen to the song Auld Lang Syne

4 In which unit can you read about the story of UFOs?

5 In which unit can you find writing sections about the advantages of theInternet?

6 Which page can you find the picture of a man walking on the moon?

7 Can you find the tape script for the listening section in the Student's book?Where can you find it?

8 What would you like the teacher to know more about the content of the newtextbook? Write three more questios

PhÇn III Híng dÉn thùc hiÖn ch¬ng tr×nh , s¸ch gi¸o khoa

I Néi dung kiÕn thøc vµ kü n¨ng

1. KiÕn thøc

1.1. VÒ kiÕn thøc ng«n ng÷

1 A visit from a penpal Past simple tense

- Used to (review)

- Past simple tense with wish

- The passive (review)

3 A trip to the countryside - Past simple tense with wish (review)

- Modal verbs with if

- Gerund after some verbs

6 The environment conditional sentences type 1

- Adjective + that clause

- Adverb clause of reason (as, because)

7 Saving energy - Connectives, and, but, because, or, so,

therefore, however

- Phrasal verbs

- Suggest verb-ing/ suggest that + verb + should

8 Celebrations - Adverb clauses of concession

- Relative pronouns & relative clauses (defining)

9 Natural disasters - Relative pronouns

- Relative clauses (defining and non defining)

10 Life on other planets - Modal: may, might

- If sentences : type 1 and type 2 conditional

2. Kü n¨ng

1 Make and response to introduction

Scan for specific information

Write a personal letter

2 Ask and response to questions on personal preferences

Ask for and give information

Scan for specific information

Write a letter of inquiry

5 Agree and disagree

Ask for and give opinions

Write a passage

6 Ask for and give reasons

Write a letter of complaint

Seek informationWrite an expression

II Hớng dẫn phơng pháp dạy học

Nh đã đề cập, mỗi bài học (Unit) ở cuốn sách lớp 9 đều có cùng một cấu trúc tơng

tự nh nhau Sau đây là phần hớng dẫn chung cho các mục của một bài học tiêu biểu

1.1.Vào bài ( getting started)

Để bắt đầu mỗi bài học; giáo viên cần tiến hành một số hoạt động chuẩn bị cho bàihọc mới, còn gọi là phần vào bài hay khởi động Trong sách lớp 9, bớc này đợc thể hiện ở

mục getting started Mục đích của mục này là để học sinh làm quen và cảm thấy hứng thú

với chủ đề sắp học trong bài, đồng thời ôn lại những kiến thức đã học có liên quan đến bàihọc mới hoặc để giáo viên tạo những nhu cầu giao tiếp cần thiết cho các hoạt động của bài

mới Giáo viên cần nắm vững ý đồ của các bài tập hoặc yêu cầu của các mục Getting started trong từng bài cụ thể để khai thác một cách uyển chuyển sao cho phù hợp với đối

tợng học sinh của mình và đạt đợc mục đích đề ra Để tiến hành các yêu cầu bài tập ởphần này, giáo viên có thể sử dụng các thủ thuật khác nhau tuỳ theo những mục đích vàyêu cầu khác nhau của từng bài học, ví dụ nh:

- Dựa vào tranh ở mục đầu của bài, hỏi, gợi ý về chủ đề mới

- Sử dụng tranh ảnh, bản đồ, vật thực tự chuẩn bị thay cho tranh trong sách để gâyhấp dẫn

- Hỏi các kiến thức bài cũ có liên quan đến bài mới

- Khai thác các kiến thức có sẵn của học sinh

Khi tiến hành phần này , giáo viên cần chú ý đến một số điểm sau:

- Có thể sử dụng cả Tiếng Anh và Tiếng Việt

- Cần tạo cơ hội cho học sinh hỏi lại giáo viên hoặc hỏi lẫn nhau để gây hứng thú,phát huy tính tích cực của học sinh

- Luôn quan tâm đến tâm lý lứa tuổi và sở thích của học sinh để đa ra những thủthuật phù hợp, ví dụ nh kích thích trí tò mò , yêu cầu đoán tranh, đoán câu trảlời.v.v

- Giáo viên cũng cần chú ý thay đổi hình thức giới thiệu bài học để gây hứng thú chohọc sinh

Lu ý: Với ý nghĩa chuẩn bị cho bài học mới nên phần Getting started đôi khi không

có ranh giới cụ thể mà luôn đợc tiến hành phối hợp với phần giới thiệu ngữ liệu tiếptheo đó

1.2.Giới thiệu ngữ liệu

Tiếp theo phần getting started là một bài hội thoại với tiêu đề Listen and read đây

là mục giới thiệu ngữ liệu: có thể là giới thiệu nội dung có liên quan chủ đề bài học, có thể

là giới thiệu từ vựng, ngữ pháp, hay chức năng ngôn ngữ(language function), thông qua

bài hội thoại để thực hiện phần này, giáo viên cần nám vững những yêu cầu chung nh sau:

* Phối hợp với tranh ( và các giáo cụ trực quan khác nếu có), để làm rõ tìnhhuống,ngữ cảnh của bài hội thoại, thông qua đó làm rõ nghĩa của từ mới hay chức năng ,cách sử dụng của cấu trúc mới Chú ý tạo điều kiện cho học sinh tự khám phá thông tin

mới qua các thủ thuật gợi mở (eliciting) nhằm giúp học sinh hiểu bài một cách chủ động

* Khi cho học sinh nghe, nhắc lại và phát âm đúng các từ và cấu trúc mới, nên sửdụng các thủ thuật đồng thanh hoặc cá nhân khác nhau, song cần lu ý không nên quá lạmdụng các hoạt động này Nghe - nhắc lại - đọc đồng thanh không phải là mục đích duynhất của phần giới thiệu ngữ liệu mới

1.3: Cấu trúc các bài soạn giảng cho bài giới thiệu ngữ liệu

Tên của đơn vị bài dạy: UNIT Tổng số tiết:

 Mục tiêu:  Nội dung ngôn ngữ: Ngữ pháp: Từ vựng:  đồ dùng dạy học:  Tiến trình bài dạy: Tiết thứ: + Các bớc lên lớp với bài dạy ngữ liệu mới Mục tiêu bài học:  Mở bài  Giới thiệu ngữ liệu  Luyện tập  Củng cố,vận dụng  Hớng dẫn bài tập về nhà Trên đây là sờn và những bớc khái quát mà ta cần phải phân rõ trong khi tiến hành một bài dạy giới thiệu ngữ liệu: Trong chơng trình TA 9 thông thờng mỗi đơn vị bài học đợc chia làm 6 tiết học và phần Getting started & Listen and repeat đợc phân thành một tiết cho phần bài giới thiệu ngữ liệu cho nên khi tiến hành dạy phần này ta phải thực hiện đầy đủ các bớc của một bài giới thiệu ngữ liệu đó là: Presentation Practice -Production( further practice) Riêng đối với TA 9 thì phần vào bài tách ra thành mục riêng nhng là phần mở bài (warm up) cho bài dạy, giới thiệu chủ điểm hay ôn lại bài trớc khi tiến hành vào bài giới thiệu nội dung cũng nh ngữ liệu mới cho bài học.ở TA9 thì nội dung ngữ liệu của phần này rất rõ ràng đó là tập trung vào hai vấn đề: Language functions và language focuses. 1.4 Mô hình giáo án chung cho loại hình bài soạn giới thiệu ngữ liệu mà khi soạn bài giáo viên cần phải triển khai theo mô hình này: School:

Teacher's name:

Class:

Lesson plan Unit: , Lesson/Period:

 Objectives:  Contents:  Teaching methods: Communitive

 Teaching aids: - Students' and teachers' book

- Tape, cassete, overhead

- Pictures

- Real objects

 Time:

 Procedure/ steps/ stages (language focus):

1 Warm up

2 Presentation

3 Practice

4 Cosolidation/ further practice

5 Homework/ Home assigment

Guiding the students/ pupils how to

- learn the lesson

- do exercise

- prepare next lesson

6 Remarks and marks

1.5 Một số mô hình giáo án cho phần giới thiệu ngữ liệu trong chơng trình tiếng Anh 9.

Model 1:

Unit 3: A trip to the countryside

Lesson 1: section : Getting started - Listen and read

Questions: - Have you ever been to the countryside ? - where

- Have Ss look at the pictures (p22)

What is she/ he doing ?

Are they doingTeacher explains the example

- Which activities do you like to do?

- Let Ss do pairwork to ask and answer

B Listen and read (p.p.p)

 Presentation

- Giving introduction of the text (set the scene)

- Preteach: teaching vocabulary:

+ banyan tree (picture/ suggestion)+ shrine (trans/ explanation)+ hero (example)

Checking vocab: Rub out and remember

- Ss read exercise a (p23) before listening and do the T/F prediction

- T uses (poster/ worksheet) (work in groups)

 Practice

- Ss listen to the tape twice 1st: listen and compare

 2nd: Listen and check

- Get ss to read the text and correct the prediction- correct the wrong sentences

- Ss listen again once more

- Get ss to retell the trip to the countryside( joining

- Let Ss talk about their own trips or discuss about the life in the countryside

 Consolidation:

 Homework: Retell and rewrite about one's trip to the countryside

Model 2:

Unit 7: Saving energy

Lesson 1: Period: ;Section : Getting started - Listen and read

I Objectives:

By the end of the lesson Ss will be able to:

- Know some more words about saving energy

- Make suggestions using "I suggest + Ving"

II Teaching aids:

- Pictures, posters, tape

III Procedures

A Getting started (warm up)

- T elicits Ss from the pictures ( in the text books)

Is the TV on ?Who is watching TV?

Should we turn the TV off ?What should we do to save energy?

- T asks some questions related to Ss' class activities:

what should we do before leaving classroom

B Listen and read

 Presentation

+ Preteach vocab: plunber: (example/ picture) dripping faucet (picture)

enormous (explanation)crack (relia/ picture)

Checking vocab: Rub out and remember/ matching

- Set the scene: Mrs Mi is talking with her neighbor, Mrs Ha

- Get Ss to read and do the T/F prediction (b - p 58)(groupwork)

 Practice

- Play the tape and Teacher asks Ss to listen to the tape and follow the dialogue to answer the question;

What are they talking about ?

- Let Ss listen to the tape and read

- Get Ss to practice the dialogue in pairs to do exercise (b - p58) and check the prediction

- Teacher gives feedback

5 Teacher elicits Ss to pick out the model sentence with suggestion:

Sub - suggest - Ving and Sub suggest (that) S + should

Example: I suggest taking a shower ( focus on suggest - ving)

Word cue drill:

1 turn off/ light / before leaving classroom

2 reduce/ amount of water your family uses

3 watch / only good TV programs

4

 Further practice (optional)

Make suggestions about how to save energy using : I suggest + Ving

Ex: S1: I suggest turning off the ceiling fans before getting out classroom

Transformation writing:

Rewrite the sentences with : I suggest that S - should

 Homework

2: Phát triển kỹ năng: (develop skills)

Sau phần giới thiệu ngữ liệu là phần luyện tập phát triển các kỹ năng Khác vớiSGK 6-7 thì SGK 8 - 9 có sự khác biệt; các mục phát triển kỹ năng và yêu cầu về bài pháttriển kỹ năng rõ ràng hơn, cụ thể hơn, phân chia các kỹ năng : nghe, nói, đọc , viết rất rõ

ràng Đối với những bài mà phân phối chơng trình là 5 tiết thì thờng phần "nghe" (Listen)

và phần "nói" (speak) là một tiết, còn đối với bài 6 tiết thì mỗi mục đợc chia thành một

tiết riêng biệt( tất cả các bài ở lớp 9 đều chia thành 6 tiết và có sự điều chỉnh thích hợp) ;

nhng tất cả các phần : Speak, Listen, Read, Write, khi soạn giáo án để giảng dạy phải tiến

hành đúng theo các bớc của bài doạn phát triển kỹ năng

2.1: Mô hình của bài dạy kỹ năng: (shape of a skills lesson)

Bài dạy kỹ năng bao giờ cũng có 3 bớc chính mà ngời dạy và soạn bài phải thực

hiện đó là: Pre-task, While -task, Post-task, ví dụ các bớc cho một bài viết là: bớc thứ nhất là :pre-writing, bớc thứ hai là: while - writing,bớc thứ ba là: post-writing; các bớc cho một bài đọc cũng vậy: Pre-reading, while - reading, Post-reading v.v.

+ The 'Pre' Stage:

The 'pre' stage là bớc chuẩn bị cho học sinh bằng cách yêu cầu các em suy nghĩ về chủ

điểm (topic) hoặc tình huống (situation) trớc khi các em đọc, nghe, nói hoặc là viết về nó

"Pre-task" có thể là liệt kê (brainstorming) hay thảo luận (discussion), là lúc mà học sinh

thu lợm đợc tất cả các ý kiến của họ về chủ đề; công việc chuẩn bị từ vựng, là lúc mà giáoviên bắt đầu dạy từ vựng trọng tâm giúp hiểu đợc bài; Công việc dự đoán(prediction task)

là lúc học sinh đoán về cái gì mà học sắp đơc học; và công việc sãng tạo là lúc mà họcsinh phát triển ngôn ngữ trong 1 kỹ năng để sau đó đợc chuyển thể sang một kỹ năngkhác

+ The "While" Stage

The "while stage" đa ra cho học sinh một hớng dẫn hoặc một cái sờn để giúp các em thựchành mục tiêu của bài học Công việc trong khi làm có thể là công việc hiểu, là lúc họcsinh trả lời các câu hỏi dựa trên bài khoá; công việc chuyển thể, là lúc học sinh làm mộtcái sờn và chuyển nó thành một cái khác thông qua phần này học sinh đợc cung cấp: cácdạng đúng, các dạng ngữ pháp và mẫu câu, và hớng dẫn học sinh hớng tới công việc hoànthiện

+ The "post" Stage

The "post' stage giống nh là bớc triển khai, khai thác Sau khi học sinh đã thực hành kỹ năng chính trong phần "while", các em sẽ làm việc mở rộng một cách chủ động Điều này giúp học sinh lấy thông tin hoặc là những gì mà họ đã tạo ra trong phần "while" và làm

một cái gì đó có nghĩa với nó

 Vai trò của giáo viên trong khi triển khai các phần học.

Trong phần "Pre", vai trò của giáo viên là làm cho học sinh suy nghĩ về những gì mà các

em sắp làm trớc khi học, vì vậy chúng phải đợc chuẩn bị và sử dụng một cách chủ động vàlinh hoạt.Giáo viên phải tạo đợc công việc ban đầu; do vậy điều hết sức quan trọng là giáoviên phải đa ra đợc các hớng dẫn cụ thể -rõ ràng Trong phần "While"một phần tách ralàm việc chủ động, giáo viên không phải dạy nhiều (less-controlled) bởi vì lúc này các emcơ bản là đang tự làm việctheo cá nhân hoặc theo nhóm; thay vào đó giáo viên lại phảilàm công việc chỉ dẫn rất nhiều trong việc trợ giúp các em học sinh yếu hơn.Trớc khi sangphần "post" giáo viên cần phải đánh giá học sinh đã hoàn thành thế nào Trong phần

"post" giáo viên lại phải làm công việc chỉ dẫn, hớng dẫn và đánh giá nhận xét phần trìnhbày của các em

2.3: Mô hình giáo án cho bài phát triển kỹ năng:

School:

Teacher's name:

Class:

Lesson plan Unit: , Lesson/Period:

 Objectives:

 Contents:

 Teaching methods: Communitive

 Teaching aids: - Students' and teachers' book

- Tape, cassete, overhead

- Pictures

- Real objects

 Time:  Procedure/ steps/ stages (develop skills) 1 Warm up / Pre- L,S,R,W: Presenting Vocabulary, Grammar, Structure 2 While - L,S,R,W : Comprehension activities/ Practice 3 Post - L,S,R,W: Further practice/ Free practice/ application 4 Homework/ Home assigment Guiding the students/ pupils how to - learn the lesson - do exercise - prepare next lesson 5 Remarks and marks 2.4.1: Dạy kỹ năng thực hành nói Sau phần giới thiệu ngữ liệu là phần luyện tập nói (Speak), với các hình thức bài tập và hoạt động ở mỗi bài có khác nhau nhằm luyện tập sử dụng các trọng tâm cấu trúc ngữ pháp, hay từ vựng để diễn đạt các chức năng ngôn ngữ theo các chủ đề và tình huống có liên quan đến bài học.Để thực hiện mục này giáo viên cần lu ý một số điểm sau: - Cần phối hợp thờng xuyên các hình thức luyện tập nói theo cặp (pairs) hoặc theo nhóm (groups) để các em có nhiều cơ hội sử dụng tiếng Anh trong lớp qua đó các em có thể cảm thấy tự tin và manhj dạn hơn trong giao tiếp - Cần hớng dẫn cách tiến hành, làm rõ yêu cầu bài tập hoặc gợi ý hay cung cấp ngữ liệu trớc khi cho học sinh làm việc theo cặp hoặc nhóm - Ngữ cảnh cần đợc giới thiệu rõ ràng Sử dụng thêm các giáo cụ trực quan để gợi ý hay tạo tình huống - Có thể mở rộng tình huống, khai thác các tình huống có liên quan đến chính hoàn cảnh của địa phơng, khuyến khích liên hệ đến tình hình cụ thể của chính cuộc sống thật của các em - Khi soạn giáo án thì tuân thủ các bớc của một bài phát triển kỹ năng; nhng bài phát triển kỹ năng nói cơ bản ttiến hành theo các bớc sau: + Phần thứ nhất:  Warm up: đây là phần khởi động để đa các em vào bài, hớng các em vào chủ điểm sắp thực hành thông qua miêu tả tranh, đa ra ý kiến hiểu biết của cá nhân các em  Vocabulary preview: Phần này cần nhấn mạnh cho các em học sinh về các từ và cụm từ trọng yếu nó liên quan đến bài nói cũng nh liên quan đến mục tiêu cần đạt đợc thông qua thực hành nói về: language focus và language function  Thông qua làm việc theo nhóm, thông qua hệ thống các câu hỏi gợi mở các thông tin hay đa ra nội dung thông qua ý kiến phản hồi của các em từ đó giúp các em hiểu dần yêu cầu và mục tiêu của phần thực hành nói + Phần thứ 2:  Đây là một phần thực hành có kiểm soát, có thể làm việc theo nhóm, theo cặp hay làm việc cá nhân nhằm thực hành vận dụng mẫu các chức năng ngôn ngữ hay chức năng ngữ pháp, thông qua phần này nhằm đa cho các em những thông tin cần thiết, những yêu cầu cần thiết về bài nói, về yêu cầu của bài nói và đợc đa thông qua các hoạt động nh: Conversation practice trong phần này các em cần chú trọng đến cách tiến hành nói nh: ngữ điệu, ngữ âm, cách diễn đạt, cách dùng từ và tình huống vận dụng

 Đối với phần này giáo viên đóng vai trò rất quan trọng trong việc hạn chế các nhợc

điểm mà bộ môn nói thờng mang lại do vậy để hạn chế đợc những nhợc điểm này

thì giáo viên phải kiểm soát đơcj việc thực hành của các em; nêu yêu cầu và chỉ dẫncách làm thật rõ ràng; cần phân cặp, phân nhóm cho các em một cách hợp lý vềtrình độ để phù hợp với tính chất của bài tập; giáo viên phải bao quát đợc lớp họcchỉnh sửa kịp thời từ lỗi phát âm đến cách vận dụng mẫu câu, cấu trúc của các emhớng các em vận dụng đúng với yêu cầu và khai thác triệt để chủ điểm bài học.

+Phần thứ 3: Let's speak

 Phần này là phần chính của phần thực hành vận dụng, nó giúp các em thực hànhnói, vận dụng chức năng ngôn ngữ mà các em đã học Đối với phần này có thể làmviệc theo nhiều cách: nhóm, cặp, hay đa ra ý kiến cá về chủ điểm đang thực hànhqua đó khắc sâu thêm khả năng vận dụng chức năng ngôn ngữ cũng nh chức năngngữ pháp của các em, thông qua các hoạt động này các em có thể chỉnh sửa đợcnhững lỗi cơ bản thờng mắc cũng nh đa ra đợc ý kiến, kiến thức hiểu biết của mình

về chủ điểm bài học

+ Phần thứ 4:

Đây là phần thực hành mở rộng; thông qua trao đổi thông tin với nhau, thông qua việckhảo sát các em có thể ghi chép lại những nội dung thực hành và vận dụng thành cácbài viết bài nói, bài tờng thuật thông qua các ý kiến các nhân này

2.4.2 Dới đây là mô hình giáo án cho 1 bài dạy nói trong chơng trình tiếng Anh 9

Model 1:

Unit 6: The environment Lesson 2: Period: Section : Speak (p49)

I objectives: After the lesson :

Ss will be able to persuade others to do smth to protect the environmentVocab: related to protecting environment

II Teaching aids:

- (to) prevent sb from doing sth (example)

- (to) reduce (explanation)

- (to) litter (picture)

- (to) dissolve (syn)

- exhaust fume

Checking vocab: Rub out and rememmber

 Presenting language functions of persuading Sb into doing sth

- show the poster and ask Ss to choose the expressions of persuading sb

(bookclosed)

a.Why don’t you travel by bike ?

b Let's go to the cinema

c I'd like you to come to class on time

d I think you should wear a uniform when going to school

e It would be better if you stay in bed for a few days

f Why don’t you put waste paper into the dustbin

How to protect the environment?

What should we do to protect the environment?

- Ss open their books and look at the yellow box on page 49 to study more

expressions

- T writes the following example exchange on the board:

S1: I think it would be better if we use banana leaves to wrap food

S2: Why?

S1: Because plastic bags are very hard to dissolve and we can save paper

3 While speaking

Word cue drill:

- Ss use the cues in the pink box to make up similar dialogues in pairs

- call Ss to give feedback

4 Post speaking

Discussion: Ss work in groups to answer the questionair (p 49) on the posters Onegroup goes to the board to present their ideas If the others have different ideas,they can persuade the group to agree with what they think

I objectives: By the end of the lesson, Ss will be able to introduce themselves and

respond to the introduction

II Teaching aids: - Three pictures of Japan, England, Australia

2 Making & responding introductions

Make introductions responds to the introductions

- Let me introduce myself pleased

- I'm 14 years old

3 Matching & ordering the conversation between Nga & Maryam.

- Pair work

Introduce yourself

- Feedback + Key: 1.c 5.b 4.d 2.e 3.a 6.

+ Eliciting: - Must be : Ex: you must be Maryam+ be different from :

ex: Kuala Lumpur isn't different from Ha Noi

 While - Speaking

1 Role adoption (3a) S1: Nga  S2: Maryam

2 Precribed role play: (3b)

- Make & respond to introduction

- Focus on the difficult words/ structures

2.5 1: Mục nghe hiểu:

Tiếp theo mục thực hành nói là mục nghe Đây là phần luyện kỹ năng nghe hiểu, gồm cácbài tập nghe có liên quan đến chủ đề bài học và sử dụngcác ngữ liệu đã học trong bài Khidạy nghe chúng ta cần tiến hành theo các bớc sau:

 Thực hiện 3 bớc của bài dạy nghe:Trớc khi nghe, trong khi nghe và sau khi nghe

 Những hoạt động trớc khi nghe có thể là: (Pre - listening) giới thiệu nội dung sắpnghe; làm rõ ngữ cảnh của bài nghe; ra một số câu hỏi trớc khi nghe; ra nhiệm vụ

để học sinh thực hiện khi nghe; giới thiệu một số từ mới hoặc cấu trúc ngữ phápmới chủ chốt có trong bài nghe có ảnh hởng đến việc hiểu nội dung bài nghe Tuynhiên cần lu ý là không nên giới thiệu hết mọi từ mới không quan trọng trong bàihoặc cần để cho học sinh đoán nghĩa từ trong ngữ cảnh Trớc khi nghe nghe băng:

GV tạo tâm thế chuẩn bị làm bài nghe cho học sinh bằng cách dẫn dắt gợi hỏi nói vềchủ đề của bài nghe, yêu cầu học sinh quan sát tranh, đọc từ và đoán xem các emchuẩn bị nghe về chủ đề gì, ai sắp nói, nói với ai, hội thoại diễn ra ở đâu Giáo viên cóthể yêu cầu học sinh làm theo nhóm đoán sơ bộ về nội dung điều sắp nghe thông quacác tranh hay tình huống của bài nghe Có thể có những điều học sinh nói không chínhxác với những gì các em sắp nghe nhng vấn đề vấn đề đặt ra không là các em có hứngthú trớc khi nghe, hiểu tình huống và chủ đề sắp nghe GV cũng có thể giúp học sinh l -ờng trớc những khó khăn có thể gặp phải về phát âm, từ hay cấu trúc mới, các kiếnthức nền hay kiến thức về văn hoá, đất nớc học

Cuối cùng GV cần nói rõ cho học sinh biết các em sẽ đợc nghe bao nhiêu lần (từ 2

đến 3 lần) và hớng dẫn yêu cầu, nhiệm vụ khi nghe (trả lời câu hỏi, chọn tranh hayghép tranh) thời gian nghe và làm bài tập (3 hay 5 phút)

 Trong khi nghe (While - Listening) có thể học sinh nghe 2 lần trớc khi kiểm tra

đáp án sơ bộ, cha cho đáp án đúng Cho các em cơ hội nghe thêm lần nữa để tự tìm

Yoko/