tiểu luận chuyên viên

Nếu anh chị không tải được tài liệu thì nhắn tin Email; KTIARMOK@GMAIL.COM hoặc đt; 0344220762 nhân viên bên em sẽ hỗ trợ anh chị ạ. chúc anh chị luôn thành công trong cuộc sống MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tàiCuộc cách mạng khoa học công nghệ diễn ra mạnh mẽ trên toàn thế giới, khiến cho khoa học trở thành lực lượng sản xuất vật chất trực tiếp, trình độ dân trí và tiềm lực khoa học công nghệ đã trở thành nhân tố quyết định sức mạnh và vị thế của mỗi quốc gia. Đất nước ta, dưới sự lãnh đạo của Đảng, đang đẩy mạnh tiến trình công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa, hướng tới mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh

MỤC LỤC

Trang

Chương 1 : THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG CỦA TRƯỜNG TIỂU

2.1 Những vấn đề chung về trường Tiểu học Ia Hdreh 5

2.1.2 Cơ cấu tổ chức của trường Tiểu học Ia Hdreh 5

2.2 Thực trạng hoạt động của trường Tiểu học Ia Hdreh 6

2.2.2.1 Biện pháp xây dựng nề nếp kỷ cương trong hoạt động giảng dạy

của giáo viên

9

2.2.2.2 Biện pháp chỉ đạo việc thực hiện chương trình và kế hoạch

giảng dạy của cấp quản lý giáo dục

10

2.2.2.3 Biện pháp chỉ đạo thiết kế bài dạy, chuẩn bị giờ lên lớp của

giáo viên và việc lựa chọn đồ dùng dạy học của giáo viên

11

2.2.2.4 Biện pháp quản lý việc dự giờ của giáo viên 12

2.2.2.5 Biện pháp chỉ đạo về việc kiểm tra, đánh giá kết quả việc học

tập của học sinh

12

2.2.3.1 Xây dựng nề nếp kỷ cương trong hoạt động học tập của học sinh 13

2.2.3.2 Biện pháp chỉ đạo nhằm giáo dục động cơ học tập của học sinh 14

2.2.3.3 Biện pháp chỉ đạo tổ chức phối hợp các hoạt động học tập

chính khóa và ngoại khóa

15

2.2.3.4 Biện pháp chỉ đạo về việc bồi dưỡng học sinh năng khiếu và

giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành kiến thức, kĩ năng các môn học

15

2.2.4 Thư viện, trang thiết bị học tập và các cơ sở vật chất khác 16

2.2.5 Mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội 16

2.3 Đánh giá chung thực trạng hoạt động của trường Tiểu học Ia

Hdreh

16

Chương 3: GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG

CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC IA HDREH

19

3.1 Mục tiêu phát triển trong thời gian tới 19 3.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động của

trường Tiểu học Ia Hdreh

20

3.2.3 Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và nhân viên 22

3.2.3.3 Sử dụng, thu hút và đãi ngộ nguồn nhân lực 233.2.3.4 Theo dõi, đánh giá, làm tốt công tác thi đua khen thưởng

khích lệ kết quả công tác của người lao động

Nằm trong hệ thống giáo dục Quốc dân, Phân hiệu Trường Tiểu học IaHdreh là nơi đào tạo nguồn nhân lực trình độ bậc tiểu học Qua 22 năm hìnhthành và phát triển, Trường Tiểu học Ia Hdreh đã trở thành nơi đào tạo thế hệmăng non ở xã Ia Hdreh nói riêng, cả nước nói chung

Đứng trước mục tiêu chung của Nhà trường, Đề án “Quy hoạch TrườngTiểu học Ia Hdreh từ năm 2019 đến 2021” được Ủy ban nhân dân huyện Krông

Pa dự thảo đã đưa ra dự kiến: “ghép trường Tiểu học Ia Hdreh với trường Tiểuhọc Ia Hdreh số 2 thành trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, là cơ sở đào tạo bướcđầu hình thành nhân cách con người cũng là nơi tạo lên nền tảng nhằm giúp họcsinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạođức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học bậctrung học cơ sở đáp ứng yêu cầu đào tào nhân tài trẻ thơ tạo nền tảng nhân lựcbền vững ở Việt Nam góp phần hoàn thành sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đạihóa đất nước Đồng thời là nơi thực hiện các chương trình phòng, chống và xóa

mù chữ ở vùng có điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn Phát triển đội ngũgiáo viên, quy mô đào tạo, cơ sở vật chất đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh vàtham gia các hội thi có tầm quốc tế, góp phần đổi mới, nâng cao chất lượng giáodục tiểu học nói riêng, tạo dựng thương hiệu cho giáo dục Việt Nam nói chung”

Để thực hiện mục tiêu chung của Nhà trường, trường Tiểu học Ia Hdreh cần

có những giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động, khẳng định vị thế khôngthể thiếu và không thể yếu trong việc đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực là nềntảng vững mạnh cho ngành Giáo dục – Đào tạo nói riêng và cho đất nước nói

chung Đó là lý do chúng tôi lựa chọn vấn đề “Nghiên cứu các giải pháp nâng

cao hiệu quả hoạt động của Trường Tiểu học Ia Hdreh” làm đề tài nghiên cứu.

2 Mục tiêu nghiên cứu

Với mục tiêu dựa vào lý luận, dựa vào việc phân tích thực trạng 5 hoạtđộng (trong đó nòng cốt chính là chất lượng giáo dục tiểu học), để đề ra các giảipháp nhằm giúp Cơ sở thực hiện nâng cao chất lượng đào tạo, nâng cao vị thế củaTrường Tiểu học Ia Hdreh

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Hoạt động của Trường Tiểu học Ia Hdreh

Thời gian: Trên cơ sở nghiên cứu các hoạt động của trường từ năm 1997 –

2017, đưa ra các giải pháp nhằm nâng cao hoạt động của đơn vị trường trong thờigian tới

Không gian: Đề tài nghiên cứu 5 hoạt động chính của trường Tiểu học IaHdreh; các hoạt động này ảnh hưởng trong phạm vi chủ yếu là khu vực xã IaHdreh – Krông Pa

4 Phương pháp nghiên cứu

- Quan sát thực địa;

- Điều tra từng mặt riêng lẻ, điều tra hệ thống;

- Phân tích, tổng hợp;

- Thống kê, thuyết trình

5 Cấu trúc của đề tài

Ngoài phần mở đầu, kết luận, nội dung chính của tiểu luận được chia làm 2chương:

Chương 1: Thực trạng hoạt động của Trường Tiểu học Ia Hdreh

Chương 2: Giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động của Trường Tiểu học IaHdreh

Chương 1THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC IA HDREH

2.1 Những vấn đề chung về Trường Tiểu học Ia Hdreh.

Trường Tiểu học ia Hdreh được thành lập vào ngày 25 tháng 08 năm 1997(do Uỷ ban nhân dân huyện Krông Pa cấp phép thành lập theo Quyết định số72/QĐ-UBND ngày 4/9/1997) Là đơn vị trực thuộc phòng Giáo dục – Đào tạohuyện Krông Pa, đơn vị trường chịu sự quản lý về nhân lực, cơ sở vật chất, tàichính và chuyên môn theo sự chỉ đạo của Phòng Giáo dục – Đào tạo huyện KrôngPa

2.1.1 Nhiệm vụ chung

- Chủ động xây dựng các chương trình, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng; lậpcác dự án và tổ chức thực hiện theo sự chỉ đạo của Hiệu trưởng

- Bồi dưỡng thường xuyên cho cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhàtrường để nâng cao chất lượng dạy và học.

- Quy mô tuyển sinh: Đối tượng tuyển sinh là học sinh mẫu giáo 6 tuổi theochỉ tiêu của Phòng Giáo dục và đào tạo thông qua trường Tiểu học Ia Hdreh

- Hoàn thành chương trình tiểu học đúng độ tuổi

.- Được hoạch toán độc lập theo quy định của nhà nước

2.1.2 Cơ cấu tổ chức của Trường tiểu học Ia Hdreh

Bảng 1: Sơ đồ tổ chức của Trường Tiểu Học Ia Hdreh

2.2 Thực trạng hoạt động của Trường Tiểu học Ia Hdreh

2.2.1 Hoạt động tổ chức quản lý

- Khi mới thành lập trường còn nghèo nàn về cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viênlàng còn hạn chế về chuyên môn, đảm nhận công tác quản lý và tổ chức điều hànhchỉ có 01 cán bộ Đến năm 2010, đội ngũ quản lý, giáo viên đã tăng lên cả về sốlượng và chất lượng, đó là sự phát triển nhanh chóng và mạnh mẽ về đội ngũ tại nhàtrường Đội ngũ quản lý, giáo viên, nhân viên không chỉ tăng về số lượng mà còntăng nhanh về chất lượng Hiện tại, Trường có 25 cán bộ giáo viên, nhân viên cótrình độ Đại học, 6 giáo viên cao đẳng và 4 cán bộ giáo viên nhân viên trình độ trungcấp

Nhìn chung, về số lượng cán bộ, giáo viên, nhân viên của đơn vị trường trongnhững năm qua có tăng lên nhưng chưa nhiều Đáng chú ý là số lượng giáo viên còn

ít (29 người) đặc biệt giáo viên bộ môn phụ như mĩ thuật, âm nhạc, thể dục, tiếng

Ban giám hiệu

anh, và tin học còn thiếu, hiện tại trường vẫn đang hợp tác với giáo viên bộ môn ởtrường khác đến dạy Do đó đôi khi vẫn không đảm bảo được số giờ quy định cũngnhư chất lượng giảng dạy Như giáo viên bộ môn tin học là giáo viên làm việc theochế độ hợp đồng ngắn hạn (9 tháng) nhưng đảm nhận bộ môn tin học ở 3 đơn vịtrường như vậy thì không thể đảm bảo về chất lượng tiết dạy Nhân viên kế toáncũng vậy một kế toán định biên ở trường tiểu học Ia Hdreh nhưng kiêm nhiệm thêmtrường THCS Lê Hồng Phong và trường Mẫu giáo Ia Hdreh, như vậy nên khôngđảm bảo tiến độ công việc hoàn thành đúng thời hạn Trong khi đó giáo viên dạymôn văn hóa thì thừa và còn một số người trình độ tin học còn kém chưa áp dụngcách dạy học theo phương pháp công nghệ thông tin hiện đại Đây là tình trạng thừa

và thiếu nhân lực gây khó khăn rất lớn cho đơn vị trường về công tác đào tạo Vìvậy, đơn vị trường luôn ở thế bị động trong việc sắp xếp bố trí lịch dạy cho giáoviên, gây khó khăn chung cho cả thầy và trò đối với những giáo viên còn kém vềnăng lực nhà trường thường xuyên kiểm tra, dự giờ thao giảng góp ý và động viênbạn thân giáo viên cố gắng tự bồi dưỡng thêm hoặc tham gia các khóa học kỹ năngtin học Một số vị trí đoàn thể trong trường có hoạt động nhưng lại không có nhânlực nên chủ yếu là giáo viên kiêm nhiệm Do vậy, kinh phí về việc thanh toán phụcấp tăng giờ do kiêm nhiệm của giáo viên tăng cao

2.2.2 Hoạt động đào tạo

Ngay từ những ngày đầu thành lập, được sự đồng ý của Ủy ban nhân dânhuyện Krông Pa, Phòng Giáo dục – Đào tạo huyện Krông Pa, Ban Giám hiệu Nhàtrường, đơn vị đã tổ chức tuyển sinh và đào tạo các lớp từ lớp 1 đến lớp 5 Từ năm

1997 đến nay, đơn vị tổ chức tuyển sinh lớp 1 vào tháng 8 hàng năm

Bên cạnh tuyển sinh các lớp đào tạo nêu trên, trường còn thường xuyên tổchức tuyển sinh lớp tăng cường tiếng việt cho học sinh dân tộc thiểu số và lớp xóa

mù chữ cho học viên ở vùng có điều kiện kinh tế xã hội đặc bệt khó khăn

Hoạt động quản lý đào tạo tại trường trong thời gian qua tập trung vào một sốnhiệm vụ trọng tâm như sau:

Quản lý chương trình, kế hoạch đào tạo: trên cơ sở chương trình, kế hoạchđào tạo chung của Nhà trường, Tổ chuyên tham mưu ban giám hiệu nhà trường xây

dựng kế hoạch đào tạo theo từng năm học, từng học kỳ, bố trí thời khóa biểu phùhợp với các lớp đảm bảo đúng tiến độ chung của Trường và của ngành Cuối mỗihọc kỳ đều xây dựng kế hoạch ôn tập, thi, bố trí cán bộ coi thi đúng với quy chế của

Bộ Giáo dục - Đào tạo và quy định của Trường Cuối mỗi chương trình đào tạo cấpmột bậc tiểu học xây dựng kế hoạch kế hoạch ôn, thi tốt cuối cấp và xét học bạ họcsinh cuối cấp, cấp giấy chứng nhận hoàn thành chương trình tiểu học cho học sinhđảm bảo tính khoa học, thuận lợi cho công tác chỉ đạo, quản lý của lãnh đạo nhàtrường

- Quản lý đề phân phối chương trình: chuyên môn quản lý phân phối chươngtrình Giaó viên lên lớp giảng dạy theo nội dung phân phối chuyên trình của Trường,đảm bảo việc giảng dạy đúng nội dung chương trình do ngành quy định

- Quản lý hồ sơ giáo viên, nhân viên: tất cả giáo viên và nhân viên đều nộp vềhiệu trưởng một bộ hồ sơ, trong đó có văn bằng, chứng chỉ đào tạo, các quyết định

bổ nhiệm vào ngạch giáo viên Các hồ sơ này được hiệu trưởng giữ, quản lý và theodõi

- Quản lý công tác chấm thi, vào sổ điểm, tổng kết điểm được thực hiện đúngquy chế, đảm bảo tính minh bạch, công khai và chính xác, không có trường hợp họcsinh khiếu nại về kết quả học tập

- Quản lý giờ dạy của giáo viên: trên cơ sở thời khóa biểu hàng tuần, chuyênmôn nhà trường có trách nhiệm theo dõi, thống kê giờ giảng của giáo viên đảm bảodạy đúng giờ quy định Trường hợp giáoviên báo nghỉ được sắp xếp dạy bù đủ khốilượng tiết dạy trong một môn học Thông thường đầu mỗi buổi học đều được chuyênmôn kiểm tra tình hình giảng dạy của giáo viên, đảm bảo việc lên lớp đúng giờ, đúngtiết Hàng tháng, quý, năm đều thống kê giờ giảng để làm cơ sở thanh toán các chế

độ cho giaó viên

- Quản lý các hoạt động ngoại khóa: bên cạnh các hoạt động đào tạo, Nhàtrường thường xuyên tổ chức cho học sinh, sinh viên tham gia các hoạt động ngoạikhóa như tham quan thư viện, các Hội thi ngoại khóa, các hoạt động thể cụ thể thao,Giao lưu văn nghệ, hàng ngày vào giờ ra chơi cán bộ thư viện hướng dẫn học sinh

đọc sách, tìm hiểu về sách liên quan đến đào tạo giáo dục nhân cách trẻ, tạo khôngkhí hoạt động sôi nổi giúp các em hăng say học tập.

- Quản lý hồ sơ, sổ sách giáo vụ: công tác quản lý hồ sơ, sổ sách đào tạo đượclãnh đạo quan tâm chu đáo Xác định rõ vai trò của hoạt động này, từ những ngàyđầu thành lập, lãnh đạo đã chỉ đạo cán bộ nhân viên lập các hồ sơ liên quan đến côngtác tuyển sinh và đào tạo các lớp nhằm phục vụ tốt công tác tra tìm giải quyết côngviệc Chính vì thế, hồ sơ đào tạo được lập và lưu trữ khá đầy đủ, đáp ứng kịp thờinhu cầu tra cứu thông tin của cán bộ, giáo viên và học sinh Việc quản lý sổ sáchgiáo vụ cũng được quan tâm, chú trọng Cán bộ, chuyên viên Đào tạo chịu tráchnhiệm kiểm tra, quản lý và bảo quản các loại sổ sách một cách chu đáo

- Quản lý các hoạt động khác: Bên cạnh các hoạt động nêu trên, trường còntập hợp các hoạt động quản lý nhằm đổi mới phương pháp dạy và học, khuyến khíchgiáo viên thay đổi phương pháp dạy theo hướng “Lấy người học làm trung tâm”nhằm tăng khả năng tư duy sáng tạo của người học Đối với học sinh, Cơ sở khuyếnkhích học sinh tăng cường khả năng tự học, tự sáng tạo thông qua các hình thức họcnhóm, học ở trường, học ở nhà, học ở những nơi có thể học được

Công tác quản lý học sinh được quan tâm chú trọng, phối hợp tốt với Ủyban nhân xã Ia Hdreh trong công tác quản lý học sinh, thường xuyên giáo dục ýthức pháp luật, tuyên truyền vận động học sinh thực hiện tốt các chủ trương,chính sách của Đảng, nhà nước và các quy định của nhà trường Chính vì thế, họcsinh luôn nhận được sự tin tưởng của chính quyền và nhân dân địa phương trongkhu vực Việc giải quyết các chế độ chính sách cho học sinh đảm bảo tính kịp thời,chính xác, công bằng

Công tác quản lý hồ sơ học sinh được tổ chức chặt chẽ, khoa học đảm bảo giữgìn an toàn và sử dụng có hiệu quả

2.2.2.1 Biện pháp xây dựng nền nếp, kỷ cương trong hoạt động giảng dạy của giáo viên:

Xây dựng quy chế chuyên môn trong nhà trường dựa vào các cơ sở sau:Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 4/5/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục

và Đào tạo Quy định về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học; Quyết định số

16/2008/QĐ- BGDĐT ngày 16/4/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạoBan hành Quy định về đạo đức nhà giáo; căn cứ Điều lệ trường Tiểu học; căn cứvăn bản chỉ đạo của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Gia Lai, phòng GD&ĐT huyệnKrông Pa và căn cứ tình hình thực tế của đơn vị Hiệu trưởng xây dựng quy chếchuyên môn trong nhà trường như quy định về đạo đức, tác phong sư phạm, tácphong của nhà giáo, quy định giờ ra vào lớp, quy định về hồ sơ sổ sách, lịch trìnhduyệt các kế hoạch Giáo viên soạn, giảng đủ môn, đủ tiết, số tiết dự giờ/ nămhọc, số lần tham gia sinh hoạt chuyên môn, duy trì sĩ số lớp… để đánh giá, xếploại giáo viên.

Phát động phong trào thi đua "Dạy tốt - Học tốt", tiến hành bàn giao sốlượng, chất lượng (cụ thể từng đối tượng học sinh về nhận thức môn học, về nănglực, phẩm chất, về sở trường, về cá tính của học sinh…) của lớp dưới lên lớp trên

để giáo viên có cơ sở xây dựng kế hoạch, nhiệm vụ trọng tâm của năm học, đăng

kí chỉ tiêu phấn đấu, xây dựng kế hoạch giảng dạy Phối hợp với Ban chấp hànhcông đoàn phát động phong trào “Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm” qua đóvận động giáo viên chấp hành nghiêm túc quy chế chuyên môn của nhà trường.Nâng cao ý thức trách nhiệm của giáo viên đối với học sinh mình phụ trách,giảng dạy Có kế hoạch đầu tư vào bài soạn, chuẩn bị kỹ đồ dùng dạy học trướckhi lên lớp Tập trung công tác chuyên môn để tìm ra biện pháp dạy học sao cho

dễ hiểu nhất, tiếp thu nhanh nhất Trong quá trình giảng dạy giáo viên tự tìm tòinhững biện pháp, những sáng kiến làm sao cho học sinh dễ hiểu, dễ lĩnh hội nhất

2.2.2.2 Biện pháp chỉ đạo việc thực hiện chương trình và kế hoạch giảng dạy của cấp quản lí giáo dục:

Việc tổ chức thực hiện chương trình và xây dựng kế hoạch giảng dạy củagiáo viên là yếu tố quan trọng quyết định đến chất lượng giáo dục trong nhàtrường nên Hiệu trưởng phải dựa trên cơ sở như: căn cứ các văn bản chỉ đạo,hướng dẫn, các chỉ thị của ngành, của địa phương, căn cứ vào đặc điểm tình hìnhcủa đơn vị để xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình sao cho vừa đảm bảo

chất lượng vừa đảm bảo hoàn thành chương trình theo tinh thần chỉ đạo củangành.

Dự kiến những vấn đề có thể nảy sinh, biện pháp khắc phục, biên chế nộidung chương trình cho cả năm học và cho từng thời điểm, lập thời khóa biểu chocác khối lớp Tập trung nghiên cứu kĩ các văn bản chỉ đạo về chuyên môn, nghiêncứu về nội dung, chương trình sách giáo khoa, căn cứ đặc điểm tâm lí của trẻ.Hướng dẫn tổ chuyên môn, giáo viên phối hợp với kế hoạch của nhà trường xâydựng kế hoạch giảng dạy, kế hoạch hoạt động phù hợp với đối tượng học sinh.Thực hiện chương trình một cách vừa và đủ đảm bảo tham gia các cuộc giao lưu

mà cấp trên tổ chức, như tham gia Olympic Toán, Tiếng Việt, Tiếng Anh tiểu họccấp huyện, cấp tỉnh đối với học sinh lớp 5

Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo Điều lệ trườngtiểu học (Đảm bảo sinh hoạt 2 lần/tháng); nội dung sinh hoạt đa dạng, phong phú:trao đổi về phương pháp dạy học, trao đổi về kết quả nghiên cứu nội dung,chương trình sách giáo khoa, trao đổi về phương pháp xác định mục tiêu của bàihọc - xác định mảng kiến thức trọng tâm của một bài, một môn, trao đổi về biệnpháp giáo dục học sinh, hướng dẫn học sinh trong học tập cũng như trong rènluyện

2.2.2.3 Biện pháp chỉ đạo thiết kế bài dạy, chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên và việc lựa chọn đồ dùng dạy học của giáo viên.

Thiết kế bài dạy và chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên là việc làm quantrọng, thực hiện quy chế chuyên môn trong trường tiểu học; là khâu mà bất kìgiáo viên trực tiếp giảng dạy nào cũng phải có vì trong quá trình thiết kế bài dạy,chuẩn bị giờ lên lớp giúp giáo viên có sự chuẩn bị, sự nghiên cứu về nội dung, tuy

nó chưa phải là dự kiến được hết những tình huống có thể xảy ra trong quá trìnhgiảng dạy để có biện pháp xử lí kịp thời đúng đắn Thiết kế bài dạy được xem làcông cụ để thực hiện nhiệm vụ của giáo viên, thể hiện sự sáng tạo của giáo viên

và cũng là một trong những việc làm góp phần quyết định chất lượng giáo dụctrong nhà trường Do đó, cần tập trung chỉ đạo việc thiết kế bài dạy và chuẩn bịgiờ lên lớp của giáo viên cụ thể như sau:

Triển khai các văn bản, các yêu cầu cơ bản về việc thiết kế bài dạy, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng đến tổ, khối, giáo viên.

Kế hoạch bài giảng của giáo viên phải thể hiện:

Mục tiêu đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ năng của bài học dành cho các đối tượnghọc sinh trong lớp

Tăng cường trang bị về thiết bị, đồ dùng dạy học, khuyến khích giáo viên đẩymạnh áp dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy Khâu chuẩn bị đồ dùng dạyhọc phải phù hợp với nội dung bài, đồng thời trong quá trình chuẩn bị phải thểhiện được đồ dùng phục vụ cho người dạy và đồ dùng phục vụ cho người học vì

đồ dùng dạy học rất quan trọng trong việc dạy học ở tiểu học giúp học sinh nhậnthức từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, đến thực tiễn Ngoài đồ dùngtrực quan sinh động mà giáo viên đã chuẩn bị thì còn hình ảnh trực quan sinhđộng hơn là người giáo viên: cần có giọng nói nhẹ nhàng, cử chỉ mềm mại, thái

độ ân cần… sẽ thu hút sự chú ý học tập của học sinh cao hơn, tăng thêm sự hứngthú học tập của học sinh

Nội dung cơ bản của kế hoạch dạy học phải thể hiện rõ hoạt động của thầy,hoạt động của trò, hoạt động trọng tâm của bài; mỗi hoạt động đều thể hiện đượcmục tiêu, nhiệm vụ, nêu cách tổ chức của thầy, dự kiến câu trả lời của học sinh vàkết luận của giáo viên; không ghi những vấn đề không cần thiết Nội dung bàisoạn ngắn gọn, xúc tích đảm bảo kiến thức trọng tâm của bài, logic khoa học, lựachọn phương pháp giảng dạy (thể hiện sự hệ thống việc làm của thầy - trò, hìnhthức tổ chức phù hợp với môn học, lớp học với đối tượng học sinh)

Hướng dẫn soạn những bài khó, tổ chức trao đổi, thống nhất chung các vấn

đề liên quan đến giờ lên lớp, giúp đỡ giáo viên nhận lớp mới Quy định thời gian

kí duyệt kế hoạch giảng dạy của giáo viên trước khi lên lớp thực hiện tiết dạy

2.2.2.4 Biện pháp quản lí việc dự giờ của giáo viên.

Dự giờ là công việc đặc thù, cơ bản, là biện pháp bồi dưỡng nâng caonghiệp vụ cho mỗi cá nhân giáo viên một cách hiệu quả nhất

Căn cứ vào Điều lệ trường tiểu học thì đối với giáo viên số tiết dự giờ ít nhất 20tiết/năm Để công tác dự giờ có hiệu quả, trước khi dự giờ giáo viên phải nghiên

cứu kĩ nội dung bài, xác định mục tiêu, xác định mảng kiến thức trọng tâm, lựachọn phương pháp, đồ dùng dạy học, dự kiến được hết những tình huống có thểxảy ra trong quá trình giảng dạy.

Tiến hành dự giờ: khi dự giờ không trao đổi, làm việc riêng mà tập trungtheo dõi hoạt động của học sinh, thông qua các hoạt động, hệ thống câu hỏi, câutrả lời và cách đánh giá học sinh của người dạy

Để có cơ sở đánh giá, đóng góp, xây dựng cho đồng nghiệp, để học tập ởđồng nghiệp, người dạy và người dự chú ý lắng nghe, bày tỏ quan điểm phân tích,chia sẻ sau giờ dạy để mỗi cá nhân rút ra được bài học kinh nghiệm cho bản thânmình qua dự giờ của đồng nghiệp

Căn cứ vào hướng dẫn cách đánh giá, xếp loại tiết dạy của giáo viên gồm 4 lĩnhvực: Kiến thức, kĩ năng sư phạm, thái độ sư pham, hiệu quả Bốn lĩnh vực cóđiểm tối đa là 20; xếp loại: Tốt, Khá, Trung bình và Chưa đạt

2.2.2.5 Biện pháp chỉ đạo về kiểm tra- đánh giá kết quả việc học tập của học sinh

Kiểm tra - đánh giá kết quả học tập của học sinh cũng là thể hiện thành tíchcủa giáo viên trong thời gian thực hiện nhiệm vụ và sự chỉ đạo của nhà trường

Do đó, đánh giá với tinh thần không nghiêm túc, thái độ chưa khách quan, khuynhhướng nhận xét, đánh giá một cách hình thức, thiếu tinh thần trách nhiệm thì sẽkhông khắc phục được những hạn chế mắc phải trong học sinh dẫn tới không chỉhạn chế trong chất lượng giáo dục mà dẫn tới tiêu cực trong giáo dục, đánh giákhông đúng, thiếu trung thực sẽ dẫn tới tình trạng nguy hiểm như học sinh ngồinhầm lớp, ảnh hưởng đến uy tín của ngành giáo dục… Thấy rõ được tầm quantrọng của vấn đề này, Hiệu trưởng có những biện pháp chỉ đạo như sau:

Triển khai, phổ biến các văn bản quy định về kiểm tra đánh giá và ghiđiểm; lập kế hoạch kiểm tra đánh giá thường xuyên, đánh giá theo thời điểm vàphổ biến các quy định về nề nếp kiểm tra sâu rộng trong tập thể cán bộ, giáo viêncủa nhà trường

Tổ chuyên môn tiến hành nghiên cứu những quy định kiểm tra – đánh giánhận xét học sinh, lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá, nhận xét học sinh thường

xuyên và theo từng thời điểm Nội dung kiểm tra học sinh theo thời điểm đượcđưa ra tập thể, tổ trao đổi cùng thống nhất nội dung ôn tập và ra đề kiểm tra.Ngoài đánh giá về năng lực, sự rèn luyện của học sinh còn đánh giá về các phongtrào như: "Giữ vở sạch, viết chữ đẹp", …Tổ chức thực hiện tốt theo quy định tạiThông tư 30/2014/TT- BGDĐT của Bộ GD&ĐT quy định về đánh giá xếp loạihọc sinh; căn cứ vào chuẩn kiến thức, kĩ năng để đánh giá và tiến hành đánh giáđúng thực lực của học sinh ở từng môn học.

2.2.3 Hoạt động học tập của học sinh

2.2.3.1 Xây dựng nề nếp, kỉ cương trong hoạt động học tập của học sinh:

Trong nhà trường, việc xây dựng nền nếp, kỉ cương có ý nghĩa vô cùng tolớn,

nó không chỉ là điều kiện để thực hiện tốt việc dạy và học trên lớp mà còn giáodục học sinh ý thức, chấp hành tổ chức kỉ luật góp phần quan trọng trong việchình thành nhân cách ở học sinh Do đó cần:

Xây dựng nội quy học sinh, triển khai sâu rộng trong giáo viên, học sinh và cha

mẹ học sinh ngay từ đầu năm học Đặc biệt người làm thầy phải chú ý lắng nghe ýkiến của người học để nghiên cứu và có biện pháp phát huy tài năng của học sinh

và kịp thời uốn nắn giúp học sinh rèn luyện, phát triển đúng đắn hơn

Giáo viên tìm hiểu tâm lí của học sinh, tìm hiểu về khả năng và nhu cầu củatừng em để có biện pháp giáo dục đạo đức, có biện pháp giúp đỡ sự rèn luyện củahọc sinh Tổ chức thi đua theo tổ, cá nhân học sinh về học tập, về lao động vệsinh, về thực hiện nền nếp, thực hiện phong trào giúp bạn vượt khó,… tổ chứcbình chọn học sinh gương mẫu, học sinh tích cực trong học tập,… vào cuối tuần,theo dõi thường xuyên và liên tục uốn nắn các hành vi của học sinh

Phối hợp với Đoàn thanh niên - Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh,phát động phong trào thi đua, động viên, khuyến khích học sinh chấp hành tốt nộiquy, thường xuyên đánh giá xếp loại thi đua hàng tuần để kịp thời tuyên dươngtập thể cá nhân có thành tích tốt, giúp cá nhân học sinh kịp thời điều chỉnh việclàm không phù hợp, khắc phục hạn chế của bản thân dần dần hoàn thiện nhâncách ở học sinh