Nhưng đến nay, nền giáo dục Việt Nam vẫn còn tồn tại khá nhiều vấn đề bất cập bắt đầu từ việc xây dựng chương trình học, nội dung, phương pháp giảng dạy, đội ngũ cán bộgiáo viên, … và hậ
Trang 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc - BÀI THU HOẠCH
BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module THPT15: Các yếu tố ảnh hưởng tới thực hiện kế hoạch dạy học cấp THPT
Năm học:
Họ và tên: Đơn vị:
I Lí do chọn mô đun.
Từ xưa đến nay giáo dục luôn song hành với những bước phát triển của thời đại, mục tiêugiáo dục luôn gắn liền với mục tiêu thời đại Trong thời đại ngày nay khi nước ta đang cónhững bước tiến vững chắc trên con đường công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập cùngthế giới, thì mục tiêu quan trọng cấp thiết của ngành giáo dục là đào tạo ra đội ngũ laođộng có trình độ cao đáp ứng cho nhu cầu xã hội, đào tạo ra những con người Việt Namphát triển toàn diện có đạo đức trí thức, sức khỏe, thẫm mỹ và chuyên nghiệp
Nhưng đến nay, nền giáo dục Việt Nam vẫn còn tồn tại khá nhiều vấn đề bất cập bắt đầu
từ việc xây dựng chương trình học, nội dung, phương pháp giảng dạy, đội ngũ cán bộgiáo viên, … và hậu quả tất yếu của nền giáo dục chưa hiệu quả đó là sản phẩm của nềngiáo dục còn có một khoảng cách khá xa so với tiêu chuẩn chung của toàn thế giới nhất là
so với các nước trong khu vực
Thực trạng này của nền giáo dục đã sớm được phát hiện và nền giáo dục nước ta cũng đã
và đang tiến hành đổi mới cải cách giáo dục để đưa chất lượng nền giáo dục đi lên Cónhiều biện pháp đã được đưa vào thực hiện như: cải cách chương trình SGK, đổi mớiphương pháp giảng dạy trong nhà trường, chống tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tíchtrong giáo dục, … bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên cũng là một trong những cốgắng của ngành giáo dục nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên, định hướngphát triển tương lai của nước nhà
Vì vậy sau quá trình nghiên cứu tự bồi dưỡng tôi chọn mô đun 15 “các yếu tố ảnh hưởngtới thực hiện kế hoạch dạy học” nhằm giúp bản thân khắc phục được những hạn chế phátsinh trong quá trình giáo dục và đưa ra phương pháp giảng dạy tốt nhất phù hợp từng đốitượng học sinh với thiết kế bài học đảm bảo tính tối ưu trong phát triển toàn diện của họcsinh
Trang 2II Nội dung mô đun 15:
Việc phân tích đuợc các yếu tổ liên quan đến thục hiện kế hoạch dạy học để có biện phápkiểm soát hiệu quả các yếu tổ này là một trong những năng lực cần thiết của người giáoviên Trung học phổ thông
Kế hoạch dạy học là bản chiến lược được giáo viên vận dụng nhằm đảm bảo thực hiệnmục tiêu dạy học và các hoat động giáo dục Nó có moi quan hệ mật thiết tương tác vớicác thanh tố của qưá trình dạy học môn học
Mục tiêu cụ thể:
- Về kiến thức: Nâng cao hiểu biết về các thành tố của quá trình dạy học Vai trò của việcthục hiện kế hoạch dạy học Làm rõ các yếu tố có ảnh hưởng tới thực hiện kế hoạch dạyhọc
- Về kĩ năng: xác định những ảnh hưởng của đối tượng và môi trường dạy học cùngchương trình, tài liệu, phương tiện dạy học tới thực hiện kế hoạch dạy học Phân tíchnhững tình huống sư phạm trong thực hiện kế hoạch dạy học ở truờmg Trung học phổthông
- Về thái độ: Tích cực với việc xác định và kiểm soát những yếu tổ ảnh hường tới thựchiện kế hoạch dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học tùng bộ môn ờ trường Trunghọc phổ thông
Nội dung 1: Lập kế hoạch dạy học
Hoạt động 1 Cách lập kẽ hoạch năm học
- Xác định mục tiêu
- Dự kiến kế hoạch thời gian để đảm bảo hoàn thành chương trình một cách đầy đủ và cóchất lương
- Liệt kê tài liệu, sách tham khảo, phương tiện dạy học có sẵn hay cần tự tạo
Hoạt động 2 Cấu trúc của kế hoạch bài học
Giáo án, bài soạn cửa giáo viên là kế hoạch dạy một bài nào đó, là bản dự kiến công việccửa thầy và trò trong cả tiết học theo mục đích và yêu cầu đã định sẵn Giáo án thể hiện
rõ tinh thần trách nhiệm, trình độ kiến thúc và khả năng sư phạm cửa thầy giáo, quyếtđịnh phần lớn kết quả cửa tiết lên lớp
Nội dung 2: Thực hiện kế hoạch dạy học
Hoạt động 1 Các yêu cầu cơ bản đối với một kế hoạch bài học
Trang 3- Cấu trúc bài soạn phải bao quát đuợc tổng thể các phuơng pháp dạy học đa dạng vànhiều chiều
- Bài soạn phải nêu đuợc các mục tiêu của tiết học
- Bài soạn phải nêu được kết cấu và tiến trình của tiết học
- Bài soạn phải xác định được nội dung, phương pháp làm việc của thầy và trò trong cảtiết học
Hoạt động 2 Các khâu cơ bản thực hiện kế hoạch dạy học
Dàn ý cửa bài giảng trong bài soạn chính là các khâu cơ bản của quá trình thực hiện kếhoạch bài học Thông thường, bài lên lớp có các khâu sau:
- Tổ chức lớp học;
- Kiểm tra bài làm ở nhà của học sinh;
- Xây dựng tình huống cỏ vấn đề Giao nhiệm vụ cho học sinh;
- Xây dựng, lĩnh hội kiến thức, kỉ năng, phương pháp hoạt động;
- Sơ bộ luyện tập, củng cố kiến thức;
- Khái quát hóa, hệ thống hoá kiến thúc;
- Kiểm tra và tự kiểm tra kiến thức;
- Giao và hướng dẫn bài làm về nhà
Nội dung 3: Các yếu tố liên quan đến đối tượng và môi trường dạy học ảnh hưởng tới thực hiện kế hoạch dạy học
Hoạt động 1 Đối tượng dạy học có ảnh hưởng như thế nào đến thực hiện kế hoạch dạyhọc?
Đổi tượng dạy học bao gồm người học và hoạt động học
Một số khía cạnh cơ bản của hoạt động học tập
Hoạt động 2 Thế nào là môi trường dạy học?
Môi trường dạy học gồm toàn bộ các yếu tổ bên trong và bên ngòaị có ảnh hửong đến conngười
Hoạt động 3 Môi trường dạy học ảnh hưởng như thế nào đến thực hiện kế hoạch dạyhọc?
Môi trường có thể ảnh hưởng tích cực hoặc tiêu cực đến người dạy và người học và hoạt
Trang 4động của họ
Nội dung 4: Các yếu tố liên quan đến chương trình, tài liệu, phương tiện dạy học ảnh hưởng tới thực hiện kế hoạch dạy học
Hoạt động 1 Ảnh hưởng của chương trình đến thực hiện kế hoạch dạy học
Ý nghĩa cửa chương trình dạy học: Chương trình dạy học là công cụ chủ yếu để Nhànước lãnh đạo và giám sát công tác dạy học của nhà trường thông qua các cơ quan quản lígiáo dục Nó cũng là căn cứ để giáo viên dựa vào đó mà tiến hành tổ chức công tác dạyhọc, lập kế hoạch giảng dạy và tiến hành tổ chức công tác dạy học của mình
Giáo viên THPT cần nghiên cứu, nắm vững chương trình môn học mà mình phụ trách,đồng thời cũng cần hiểu, nghiên cứu chương trình các môn có liên quan để thiết lập đuợcmối quan hệ liên môn trong quá trình dạy học, qua đó giúp học sinh dễ dàng có bức tranhchung về thế giới và tạo cho họ có quan điểm phúc hợp hệ thổng cũng như có tư duy linhhoạt, mềm dẽo khi học các môn học
Hoạt động 2 Ảnh hưởng của tài liệu đến thực hiện kế hoạch dạy học
Tài liệu dạy học ờ trường THPT gồm có sách giáo khoa và các tài liệu dạy học khác.Ngoài sách giáo khoa, trong nhà trường THPT còn có những sách và tài liệu tham khảocho giáo viên và học sinh như sách hướng dẫn giảng dạy, sách tra cứu, sách bài tập, nhằm giúp giáo viên tiến hành công tác giảng dạy thuận lợi, giúp học sinh mở rộng & bổsung, đào sâu kiến thúc phù hợp với trình độ và hứng thú cửa mình
Muổn vậy, người giáo viên cần nghiên cứu, nắm vững nội dung sách giáo khoa, nhữngsách và tài liệu hướng dẫn giảng dạy và các tài liệu tham khảo khác, vì chỉ như vậy mới
có thể thiết kế và thực hiện có hiệu quả giáo án tiết học, xây dựng được kế hoạch hoạtđộng ngoại khoá bộ môn
Hoạt động 3 Ảnh hưởng của phương tiện dạy học đến thực hiện kế hoạch dạy học
Trong quá trinh dạy học có sự tham gia của yếu tố vật chất hay phi vật chất đóng vai tròtác động làm cho quá trình dạy học diễn ra thuận lơi và đạt hiệu quả đó là phương tiệndạy học
PTDH làm cho hoạt động dạy học trở nên linh hoạt phong phú và đa dạng, sử dụngPTDH có thể tác động lên nhiều giác quan của HS, gây nên hiệu ứng kích thích hứng thúhọc tập
Nội dung 5: Tình huống sư phạm trong thực hiện kế hoạch dạy học
Hoạt động 1 Thế nào là tình huống sư phạm?
Trang 5Tình huổng sư phạm được hiểu là những hiện tượng xuất hiện trong quá trình dạy học vàgiáo dục chứa đựng trong nó những mâu thuẫn, có vấn đề cần được giải quyết
Trong đó, để giải quyết tình huống, nhà giáo dục phải cần đến tri thức mới, cách thúc mớichưa hề biết trước đó, còn ở đối tượng giáo dục là nhu cầu nhận thức hoặc hành độngtrong tình huống tương úng Kết quả việc giải quyết những tình huống sư phạm là sựthoả mãn (hoặc chua thoả mãn được) những mâu thuẫn đã nảy sinh do vấn đề giáo dụcđặt ra
Hoạt động 2 Phân loại tình huống sư phạm trong dạy học
Tình huống sư phạm xét trong mổi quan hệ giao lưu giữa chủ thể (nhà giáo dục) vớikhách thể (đổi tương giáo dục) có thể phân thành 2 loại:
- Loại thú nhất, tình huống sư phạm nảy sinh ngay trong quá trình giao lưu trục tiếp giữachủ thể giáo dục với học sinh (hoặc tập thể học sinh)
- Loại thú hai, tình huổng sư phạm đuợc sắp đặt theo một nội dung xác định, kể cả cáchthúc giải quyết và những kết quả thu được theo những phương án khác nhau
Hoạt động 3 Kĩ thuật xử lí tình huống sư phạm
Để giải quyết những tình huống sư pham cần có cách thúc, biện pháp, thử thuật xử lí tìnhhuống, đôi khi được gọi là kỉ thuật xử lí
Với những chử thể ứng xử có sự tôn trọng nhân cách của học sinh, quan tâm tới conngười về mọi phuơng diện bên cạnh những đòi hỏi về tinh thần trách nhiệm và ý thúc vềhành vi của mình trước tập thể, thi hiệu quả của ứng xử luôn luôn phát triển theo chiềuhướng thuận
III Nội dung thực hiện
2 Kỹ năng: Biết tìm toạ độ của VTPT của mp, và viết thành thạo PTTQ của mp
3 Tư duy và thái độ: Biết tự hệ thống các kiến thức cần nhớ, biết quy lạ về quen
II Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:
Trang 61 Giáo viên: Bảng phụ, thước kẻ, phiếu học tập.
2 Học sinh: Xem lại các kiến thức về vectơ trong phẳng, và xem trước bài học theo sựhướng dẫn của giáo viên
III Tiến trình bài dạy:
1 Kiểm tra bài cũ: 5 phút
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
?: Công thức tích vô hướng của hai Hai
vectơ vuông góc khi nào ?
Bây giờ ta sẽ xác định mp bằng pp tọa độ
Hoạt động 1: Vectơ pháp tuyến của mặt phẳng 3 phút
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
?: Nêu khái niệm VTPT của đường thẳng.
Dùng hình ảnh trực quan: bút và sách,
bảng phụ giới thiệu vectơ là VTPT của
mp ()
?: Định nghĩa vectơ pháp tuyến của mp.
?: Vectơ có phải là VTPT của
Hoạt động 2: Bài toán xác định VTPT của mặt phẳng 10 phút
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
?: Tính và kết luận về giá của vectơ
với giá của hai vectơ
Trao đổi thảo luận nhóm
Theo kết quả phần trả bài cũ ta có:
Trang 7?: Từ ba điểm A, B, C Tìm tọa độ hai
vectơ không cùng phương nằm trong mặt
phẳng (ABC)
?: Xác định tọa độ VTPT của mp
(ABC)
Do đó:
Suy ra vectơ có giá vuông góc với giá
Vì không cùng phương nên
Vậy: vectơ là VTPT của mp () Vì
giá vuông góc với hai đt cắt nhau của mp ()
Hoạt động 3: Tiếp cận PTTQ của mặt phẳng 12 phút
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
Bài toán 1: Định hướng chứng minh, vẽ
hình
?: Nhận xét mối quan hệ giữa và
?: Tính tọa độ vectơ
?: Tính tích vô hướng của và
Bài toán 2: Dạng PTTQ của mặt phẳng.
?: Có tồn tại hay không điểm
nghiệm đúng pt
Gọi () là mp đi qua M0 và nhận
(đpcm)
Tiếp nhận kiến thức
Tồn tại điểm thỏa pt
Ví dụ: Nếu ta chọn
Ta có:
Trang 8Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
?: Từ 2 bài toán trên định nghĩa PTTQ
Hướng dẫn thực hiện hoạt động 3
?: Từ 3 điểm M, N, P Tìm tọa độ hai
vectơ không cùng phương nằm trong mp
Có một VTPT là Các VTPT của mp là:
Trao đổi thảo luận nhóm
cùng phương
Khi đó: VTPT Pttq có dạng:
Trang 9+ Phương trình mặt phẳng có dạng
+ Kết luận mặt phẳng là:
-Xem tiếp phần còn lại của bài “ Phương trình mặt phẳng ” trả lời các câu hỏi sau
?1: Dạng của pt mp trong một số trường hợp đặc biệt
?2: Điều kiện để hai mp song song hay vuông góc
?3: Công thức tính khoảng cách từ điểm đến mp
IV Kết quả:
1 Đối với giáo viên:
- Nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
- Giúp giáo viên nắm được yêu cầu và cách thức đổi mới PPDH, đổi mới kiểm tra vàđánh giá trên cơ sở đó tạo bước chuyển mạnh mẽ và thực chất về công tác đổi mới PPDH
- Duy trì tốt nề nếp dạy- học, tổ chức dạy học phân hoá theo năng lực của học sinh dựatrên chuẩn kiến thức kỹ năng, thực hiện tốt quy chế chuyên môn Đổi mới một cách thiếtthực phương pháp dạy của thầy và phương pháp học của trò Tích cực sưu tầm, mua sắm,
tự làm các phương tiện, thiết bị phục vụ cho giảng dạy và học tập
- Phải chủ động đổi mới PPDH của mình từ việc soạn bài đến giảng dạy trên lớp sao chophù hợp với từng đối tượng học sinh và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, sử dụngcác phương pháp dạy học tích cực trong từng giờ dạy
- Sử dụng hợp lý và tối đa thiết bị dạy học hiện có để góp phần nâng cao chất lượng giảngdạy đổi mới phương pháp dạy học
- Nghiên cứu và xác định đúng trọng tâm của chương trình, hướng dẫn học sinh phươngpháp học tập bộ môn phù hợp
b) Đối với học sinh
- Đa số học sinh tích cực chủ động trong học tập chiếm lĩnh kiến thức, rèn luyện kỹ năngsống
- Không có học sinh gian lận trong học tập và trong thi cử
- Được phát huy hết tính sáng tạo của mình trong tiết dạy của giáo viên, tạo hứng thú họctập bô môn cho các em
V Kết luận:
Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng tới thực hiện kế hoạch dạy học có ý nghĩa vô cùng
Trang 10quan trọng đối với học sinh, giáo viên và đặc biệt là đối với cán bộ quản lí Để chất lượnggiáo dục ngày càng đi lên, bản thân mỗi giáo viên phải tự tìm ra cho mình một phươngpháp đánh giá tích cực và phù hợp với thực tiễn, từ đó đưa ra được kết quả chính xác,giúp học sinh tự tin trong học tập Góp phần thúc đẩy giáo dục tiến một bước dài thànhcông trên con đường đổi mới căn bản toàn diện vào năm 2018.
Đề xuất ý kiến nhằm nâng cao kết quả học tập của học sinh trong nhà trường
- Một nội dung giảng dạy đảm bảo sát chuẩn kiến thức, kĩ năng, có đầu tư mũi nhọn
- Hai là tìm giải pháp làm thay đổi thái độ học tập của học sinh theo hướng tích cực
- Ba là đề kiểm tra phải đúng với những nội dung, kiến thức mà các em đã được tiếp thu,lĩnh hội một cách chính xác, khoa học
BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module THPT21: Bảo quản, sửa chữa, sáng tạo thiết bị dạy học
Năm học:
Họ và tên: Đơn vị:
A GIỚI THIỆU TỐNG QUAN:
Bảo quản TBDH là một việc làm cần thiết và quan trọng trong mọi nhà trường Nếukhông thực hiện tốt công tác bảo quản thì thiết bị sẽ dễ bị hư hỏng mất mát làm lãng phítiền của, công sức, làm ảnh hưởng đến chất lượng, hiệu quả sử dụng TBDH Bảo quảnTBDH phải đuợc thực hiện theo đúng quy chế quản lí tài sản của Nhà nước, thực hiệnchế độ kiểm kê, kiểm tra hằng năm, TBDH phải đuợc sắp đặt khoa học để tiện sử dung
và có các phuơng tiện bảo quản như: tủ, giá, hòm, kệ, , vật che phủ, phương tiện chống
ấm, chống mối mọt, dụng cụ phòng cháy, chữa cháy Cần có hệ thống số sách quản lí việctrang bị TBDH theo từng học kì, từng năm học; hệ thống số sách quản lí việc mượn, trảTBDH của GV để nâng cao ý thức và tinh thần trách nhiệm Khi mất mát, hỏng hóc
Trang 11TBDH phải có biện pháp xủ lí thích hợp TBDH phải được làm sạch và bảo quản ngaysau khi sử dụng, thực hiện việc bảo quản theo chế độ phù hợp đổi với từng loại TBDH.Quan tâm đến điêu kiện thời tiết, khí hậu, môi trường, ảnh hưởng đến việc bảo quản,chất lương của từng loại TBDH, đặc biệt là các loại TBDH có ứng dụng CNTT&TT hiệnđại và đất tìên như: máy chiếu đa năng, máy vi tính, bảng thông minh, Việc bảo quảncũng phải tuân theo hướng dẫn của nhà sản xuất TBDH (theo Catalogue) và tuân thứnhững quy trình chung về bảo quản Các thiết bị thí nghiệm độc hại, gây ô nhiễm phảiđược bố trí và xử lí theo tiêu chuẩn quy định để đảm bảo an toàn lao động và vệ sinh môitrường Những TBDH đã hỏng, không thể sửa chữa để tiếp tục sử dụng thì có thể tổ chúclập biên bản thanh lí, tiêu húy Bổ trí kinh phí để mua sắm vật tư, vật liệu bổ sung phụtừng, linh kiện, vật tư tìêu hao theo định kì bảo dưỡng, bảo quản.
Cùng với việc đầu tư mua sam mỏi các loại TBDH, các trường THPT phải đặc biệt lưu ýthực hiện tốt việc bảo dưỡng, sửa chữa thường xuyén các TBDH hiện có, vùa khôngngùng nâng cao hiệu quả sử dụng TBDH Như vậy chứng ta sẽ dâm bảo tiết kiệm và sửdụng hiệu quả đuợc nguồn kinh phí mua sắm TBDH Phát động sâu rộng trong cáctrường THPT phong trào GV tụ chế tạo TBDH đơn giản, rê tiền, sử dụng hiệu quả trongquá trình dạy học tích cực
B MỤC TIÊU:
MỤC TIÊU CHUNG
Nắm vững tầm quan trọng của việc bảo quản, sửa chữa, sáng tạo TBDH đổi với việc đổimới PPDH và nâng cao chất lượng dạy học ù các trường THPT trong giai đoạn hiện nay.MỤC TIÊU CỤ THỂ
Về kiến thức
Nắm vững danh mục TBDH tổi thiểu các môn theo quy định
Biết cách khai thác và sử dụng các TBDH có hiệu quả (bảng, vật thật, các thiết bị thínghiệm, mô hình, tranh ảnh, bản vẽ, ) vận dụng vào bộ môn
Về kĩ năng
Biết cách sửa chữa những hư hỏng nhe của các TBDH
Biết tự làm một số TBDH đơn giản từ những vật liệu dễ kiếm, chi phí thấp
Về thái độ:
GV và HS thể hiện khả năng tìm tòi, khám phá của mình
Trang 12Hoạt động 1: Tổng quan vẽ thiết bị dạy học
THÔNG TIN CƠ BẢN
TBDH vừa là thành tổ của quá trình dạy học, vừa là bộ phận của nội dung và PPDH sửdụng tốt TBDH sẽ thức đấy chất lượng dạy và học trong trường THPT, đâm bảo thông tin
về các sụ vật, hiện tương húng thứ nhận thức và là một trong những động cơ thức đấynìêm say mê học tập của HS Đồng thời, quá trình sử dụng TBDH sẽ rèn cho HS tính cấnthận, tỉ mỉ, chính xác, giáo dục ý thức giữ gìn đồ vật, vệ sinh và ý thức bảo vệ môi trườnggóp phần hình thành nhân cách của người HS Việc xây dụng và tổ chúc sử dụng TBDHphụ thuộc vào công tác quản lí của người lãnh đạo trường, do đó công tác quản lí TBDHđỏng vai trò quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập trong cáctrường học, đặc biệt là với HS THPT
Viện sĩ N.M Sacmaev đã nêu trong tác phẩm “lí luận dạy học trong nhà trường phổthông" như sau: “Đối với HS, TBDH là công cụ mà nhờ đó trong quá trình học tập các
em hiểu biết thế giới xung quanh chúng"
TBDH là một trong những phương tiện quan trang trong đổi mói PPDH, góp phần nângcao chất lưong giáo dục trong các trưòrng THPT
Trên thực tế, hiện nay công tác quản lý việc sử dụng TBDH ở các trường THPT trong cảnước còn nhiêu bất cập Nghiệp vụ quản lý TBDH của cán bộ quản lí và nhân viên TBDHcòn hạn chế, nguồn lục đầu tư mua sắm thiết bị thiếu, dẫn đến việc nhiều thiết bị hư hỏngchưa được thay thế, bổ sung, chưa khai thác được TBDH, chưa mua sắm đủ TBDH theodanh mục TBDH của Nhà nước Trong dạy học, việc bảo quản, sử dung TBDH ở nhiềunơi chưa theo đúng quy định, hiệu quả sử dụng đồ dùng dạy học chưa cao, chưa thực sụgóp phần phục vụ nâng cao chất lượng dạy học trong các trường THPT
TBDH là một trong những điều kiện cần thiết để GV thực hiện đuợc các nội dung giáo