ừ v SKKNà SKKN trong dạy học, giáo * Theo Hán Vi t t i n – ệm và SKKN trong dạy học, giáo ừ điển – Đào Duy Anh điển – Đào Duy Anh ển – Đào Duy Anh Đà SKKN trong dạy học, giáoo Duy Anh
Trang 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc -BÀI THU HOẠCH
BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module THPT25: Viết sáng kiến kinh nghiệm trong nhà trường THPT
Năm học:
Họ và tên: Đơn vị:
M c 1 ục 1. Vai trò c a t ng k t kinh nghi m v SKKN trong d y h c, giáoủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ạy học, giáo ọc, giáo
d c : ục :
1.1 : Ph n m ần mở đầu : Hiểu ở đầu : Hiểu đần mở đầu : Hiểu u : Hi u ểu về c m t ục 1 ừ v SKKNà SKKN trong dạy học, giáo
* Theo Hán Vi t t i n – ệm và SKKN trong dạy học, giáo ừ điển – Đào Duy Anh điển – Đào Duy Anh ển – Đào Duy Anh Đà SKKN trong dạy học, giáoo Duy Anh
- Kinh nghi m : i u mình ã nghi m qua, i u mình t ng nghe th yệm và SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anh ều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy điển – Đào Duy Anh ệm và SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anh ều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy ừ điển – Đào Duy Anh ấy
- Sáng ki n : m i th y xu t hi n l n ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minh ấy ấy ệm và SKKN trong dạy học, giáo ần đầu, mới bắt đầu phát minh điển – Đào Duy Anhần đầu, mới bắt đầu phát minhu, m i b t ới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minh ắt đầu phát minh điển – Đào Duy Anhần đầu, mới bắt đầu phát minhu phát minh
* Theo T i n Ti ng Vi t – NXB KHXH :ừ điển – Đào Duy Anh điển – Đào Duy Anh ển – Đào Duy Anh ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo
- T ng k t : nhìn l i to n b vi c ã l m, khi ã k t thúc ho c sau m t n mổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm ệm và SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anh à SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anh ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ặc sau một năm ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm ăm
có s ánh giá chung, rút ra nh ng k t lu n chung
điển – Đào Duy Anhển – Đào Duy Anh ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung điển – Đào Duy Anh ững kết luận chung ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ận chung
- Kinh nghi m : i u hi u bi t có ệm và SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anh ều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy ển – Đào Duy Anh ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anhược do tiếp xúc với thực tế, do từng trảic do ti p xúc v i th c t , do t ng tr iết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minh ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ừ điển – Đào Duy Anh ải
- Sáng ki n : ý ki n m i, có tác d ng l m cho công vi c ti n h nh t t h nết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minh ục : à SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ốt hơn ơn
* ây ch điển – Đào Duy Anh ỉ đề cập đến kinh nghiệm giảng dạy, kinh nghiệm giáo dục trong điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy ận chung điển – Đào Duy Anhết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo c p n kinh nghi m gi ng d y, kinh nghi m giáo d c trongệm và SKKN trong dạy học, giáo ải ạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo ục :
trư ng THCS V y t ng k t kinh nghi m (gi ng d y, giáo d c ) l vi c giáoận chung ổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo ải ạy học, giáo ục : à SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo viên rút ra s ánh giá chung , nh ng k t lu n chung v i u hi u bi t b nự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung điển – Đào Duy Anh ững kết luận chung ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ận chung ều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy điển – Đào Duy Anh ều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy ển – Đào Duy Anh ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ải thân có điển – Đào Duy Anhược do tiếp xúc với thực tế, do từng trảic do ti p xúc v i th c t gi ng d y, th c t giáo d c, do t ng tr iết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minh ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ải ạy học, giáo ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ục : ừ điển – Đào Duy Anh ải hay l do t ng nghe th y ó l i u giáo viên ã nghi m ra qua th c t c aà SKKN trong dạy học, giáo ừ điển – Đào Duy Anh ấy Đ à SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anh ều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy điển – Đào Duy Anh ệm và SKKN trong dạy học, giáo ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo
b n thân , hay c a ngải ủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ư i khác có khi l sau m t n m h c, có khi l trong quáà SKKN trong dạy học, giáo ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm ăm ọc, giáo à SKKN trong dạy học, giáo trình lâu d i tích l y à SKKN trong dạy học, giáo ũy
Còn sáng ki n kinh nghi m l ý ki n m i, m i th y xu t hi n l n ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minh ới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minh ấy ấy ệm và SKKN trong dạy học, giáo ần đầu, mới bắt đầu phát minh điển – Đào Duy Anhần đầu, mới bắt đầu phát minhu, b tắt đầu phát minh
u phát minh có tác d ng l m cho công vi c gi ng d y, giáo d c c a giáo viên
điển – Đào Duy Anhần đầu, mới bắt đầu phát minh ục : à SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo ải ạy học, giáo ục : ủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo
c ti n h nh t t h n ó l i u giáo viên sáng t o ra, mang tính riêng cá
điển – Đào Duy Anhược do tiếp xúc với thực tế, do từng trải ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ốt hơn ơn Đ à SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anh ều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy ạy học, giáo
nhân v ch a t ng có trà SKKN trong dạy học, giáo ư ừ điển – Đào Duy Anh ưới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minh điển – Đào Duy Anhc ó, có th l d a trên c s c a vi c t ng k t kinhển – Đào Duy Anh à SKKN trong dạy học, giáo ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ơn ở của việc tổng kết kinh ủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo ổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo nghi m.ệm và SKKN trong dạy học, giáo
* N i dung t ng k t kinh nghi m v SKKN trong d y h c, giáo d c r t aộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm ổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ạy học, giáo ọc, giáo ục : ấy điển – Đào Duy Anh
d ng Có th l :ạy học, giáo ển – Đào Duy Anh à SKKN trong dạy học, giáo
- v n ấy điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy ều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm v n i dung d y h c b môn ( phân môn) : m t v n ạy học, giáo ọc, giáo ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm ấy điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy ủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo c a ki nết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo
th c v b mônức về bộ môn ều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm
- v n ấy điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy ều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy v phươnng pháp d y h c b môn: v n d ng v k t h p cácạy học, giáo ọc, giáo ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm ận chung ục : à SKKN trong dạy học, giáo ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ợc do tiếp xúc với thực tế, do từng trải
phươnng pháp điển – Đào Duy Anhển – Đào Duy Anh ạy học, giáo d y m t ki u b i nh t ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm ển – Đào Duy Anh à SKKN trong dạy học, giáo ấy điển – Đào Duy Anhịnh, hay cách thức , tiến trình dạynh, hay cách th c , ti n trình d yức về bộ môn ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ạy học, giáo
m t ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm điển – Đào Duy Anhơnn v ki n th c theo ki u lo i, hay k n ng tích h p ki n th c các ki nịnh, hay cách thức , tiến trình dạy ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ức về bộ môn ển – Đào Duy Anh ạy học, giáo ĩ năng tích hợp kiến thức các kiến ăm ợc do tiếp xúc với thực tế, do từng trải ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ức về bộ môn ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo
th c b môn, ki n th c liên môn, vi c v n d ng các k thu t d y h c tích c cức về bộ môn ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ức về bộ môn ệm và SKKN trong dạy học, giáo ận chung ục : ĩ năng tích hợp kiến thức các kiến ận chung ạy học, giáo ọc, giáo ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung
v i m t b môn nh t ới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minh ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm ấy điển – Đào Duy Anhịnh, hay cách thức , tiến trình dạynh, v k n ng d y h c ều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy ĩ năng tích hợp kiến thức các kiến ăm ạy học, giáo ọc, giáo ……
Trang 2- V n ấy điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy ều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy v phươnng pháp giáo d c ( công tác ch nhi m ): giáo d c h nhục : ủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo ục : ạy học, giáo
ki m, th c hi n giáo d c l ng ghép theo các yêu c u nh ATGT, h c t p vển – Đào Duy Anh ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ệm và SKKN trong dạy học, giáo ục : ồng ghép theo các yêu cầu như ATGT, học tập và ần đầu, mới bắt đầu phát minh ư ọc, giáo ận chung à SKKN trong dạy học, giáo
l m theo t m gà SKKN trong dạy học, giáo ấy ươnng điển – Đào Duy Anhạy học, giáo điển – Đào Duy Anhức về bộ môno c H Chí Minh.ồng ghép theo các yêu cầu như ATGT, học tập và
1.2: Vai trò c a t ng k t kinh nghi m v SKKN trong d y h c, giáo d c : ủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo dục : ổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo dục : ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo dục : ệm và SKKN trong dạy học, giáo dục : à SKKN trong dạy học, giáo dục : ạy học, giáo dục : ọc, giáo dục : ục 1.
Vi c t ng k t kinh nghi m v SKKN trong d y h c, giáo d c có vai trò v ýệm và SKKN trong dạy học, giáo ổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ạy học, giáo ọc, giáo ục : à SKKN trong dạy học, giáo ngh a quan tr ng ĩ năng tích hợp kiến thức các kiến ọc, giáo điển – Đào Duy Anhốt hơn ới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minhi v i quá trình th c hi n công vi c ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ệm và SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anhược do tiếp xúc với thực tế, do từng trảic giao c a m iủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ỗi giáo viên v vi c nâng cao nh t là SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo ấy ược do tiếp xúc với thực tế, do từng trảing gi ng d y, giáo d c nói chung c a nhải ạy học, giáo ục : ủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo
trư ng
a- V i giáo viên ới giáo viên , vi c t ng k t kinh nghi m v SKKN trong d y h c, giáoệm và SKKN trong dạy học, giáo ổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ạy học, giáo ọc, giáo
d c ục : điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấyu cùng giúp h tr cho công vi c gi ng d y v giáo d c c a giáo viênỗi ợc do tiếp xúc với thực tế, do từng trải ệm và SKKN trong dạy học, giáo ải ạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ục : ủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo
nh ng m i m c ư ở của việc tổng kết kinh ỗi ức về bộ môn điển – Đào Duy Anhộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm khác nhau :Vi c vi t SKKN giúp cho vi c phát huy sệm và SKKN trong dạy học, giáo ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung sáng t o riêng c a m i giáo viên trong công vi c gi ng d y v giáo d c Cácạy học, giáo ủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ỗi ệm và SKKN trong dạy học, giáo ải ạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ục : SKKN em điển – Đào Duy Anh điển – Đào Duy Anhết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáon m t “l n gió m i”, nh ng thay ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm à SKKN trong dạy học, giáo ới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minh ững kết luận chung điển – Đào Duy Anhổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáoi kh i s c cho công vi cở của việc tổng kết kinh ắt đầu phát minh ệm và SKKN trong dạy học, giáo
gi ng d y v giáo d c, nó l k t qu c a quá trình suy ng m, th nghi m ải ạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ục : à SKKN trong dạy học, giáo ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ải ủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ẫm, thử nghiệm để ử nghiệm để ệm và SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anhển – Đào Duy Anh tìm ra gi i pháp m i, tìm ra cách th c, con ải ới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minh ức về bộ môn điển – Đào Duy Anhư ng i ng n nh ng hi u qu ,điển – Đào Duy Anh ắt đầu phát minh ư ệm và SKKN trong dạy học, giáo ải
áp ng v i yêu c u i m i c a ph ng pháp d y h c v ph ng pháp giáo
điển – Đào Duy Anh ức về bộ môn ới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minh ần đầu, mới bắt đầu phát minh điển – Đào Duy Anhổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minh ủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ươn ạy học, giáo ọc, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ươn
d c V i vi c áp d ng nh ng cái m i úng hục : ới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minh ệm và SKKN trong dạy học, giáo ục : ững kết luận chung ới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minh điển – Đào Duy Anh ưới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minhng s giúp thúc ẽ giúp thúc đẩy cho nhiều điển – Đào Duy Anhẩy cho nhiềuy cho nhi uều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy
i u m i khác ra i, t ó giúp cho vi c nâng cao ch t l ng v hi u qu
điển – Đào Duy Anh ều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy ới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minh điển – Đào Duy Anh ừ điển – Đào Duy Anh điển – Đào Duy Anh ệm và SKKN trong dạy học, giáo ấy ược do tiếp xúc với thực tế, do từng trải à SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo ải công vi c c a giáo viên Chuyên môn c a giáo viên không v ng v ng v khôngệm và SKKN trong dạy học, giáo ủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ững kết luận chung à SKKN trong dạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo tâm huy t khó có th có SKKN sáng t o, ch t lết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ển – Đào Duy Anh ạy học, giáo ấy ược do tiếp xúc với thực tế, do từng trảing ra điển – Đào Duy Anh i M i SKKN, m iỗi ỗi cái m i ra ới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minh điển – Đào Duy Anh i l tâm huy t c a m i giáo viên.à SKKN trong dạy học, giáo ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ỗi
Còn v i vi c t ng k t kinh nghi m, ây l vi c giáo viên c n l m C ngới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minh ệm và SKKN trong dạy học, giáo ổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anh à SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo ần đầu, mới bắt đầu phát minh à SKKN trong dạy học, giáo ũy giúp h tr cho công vi c gi ng d y v giáo d c c a giáo viên nh ng t ng k tỗi ợc do tiếp xúc với thực tế, do từng trải ệm và SKKN trong dạy học, giáo ải ạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ục : ủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ư ổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo kinh nghi m l i l s úc rút t t c nh ng kinh nghi m c a b n thân v kinhệm và SKKN trong dạy học, giáo ạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung điển – Đào Duy Anh ấy ải ững kết luận chung ệm và SKKN trong dạy học, giáo ủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ải à SKKN trong dạy học, giáo nghi m c a ệm và SKKN trong dạy học, giáo ủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anhồng ghép theo các yêu cầu như ATGT, học tập vàng nghi p khác ã ệm và SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anh điển – Đào Duy Anhược do tiếp xúc với thực tế, do từng trảic bi t theo t ng ch ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ừ điển – Đào Duy Anh ủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy à SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anhển – Đào Duy Anh ừ điển – Đào Duy Anh, t i, t
ó có s ch n l c vi c c n l m, ph ng pháp ti n h nh phù h p v i th c t
điển – Đào Duy Anh ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ọc, giáo ọc, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo ần đầu, mới bắt đầu phát minh à SKKN trong dạy học, giáo ươn ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ợc do tiếp xúc với thực tế, do từng trải ới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minh ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo
d y h c v gi ng d y c a m i giáo viên Vi c ch n l a, s p x p, h th ngạy học, giáo ọc, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ải ạy học, giáo ủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ỗi ệm và SKKN trong dạy học, giáo ọc, giáo ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ắt đầu phát minh ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo ốt hơn
v khái quát m t cách khoa h c à SKKN trong dạy học, giáo ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm ọc, giáo điển – Đào Duy Anhển – Đào Duy Anh rút ra nh ng nh n xét, ánh giá v cácững kết luận chung ận chung điển – Đào Duy Anh ều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy kinh nghi m ã ệm và SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anh điển – Đào Duy Anhược do tiếp xúc với thực tế, do từng trải ử nghiệm để ục : c s d ng òi h i giáo viên ph i có n ng l c c n thi tđiển – Đào Duy Anh ỏi giáo viên phải có năng lực cần thiết ải ăm ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ần đầu, mới bắt đầu phát minh ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo
nh : l ng nghe v th u hi u, s chính xác v khoa h c, kh n ng phán oánư ắt đầu phát minh à SKKN trong dạy học, giáo ấy ển – Đào Duy Anh ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung à SKKN trong dạy học, giáo ọc, giáo ải ăm điển – Đào Duy Anh
v t ng h p T ng k t kinh nghi m l n n t ng giúp cho giaó viên ti n à SKKN trong dạy học, giáo ổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ợc do tiếp xúc với thực tế, do từng trải ổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy ải ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anhược do tiếp xúc với thực tế, do từng trảic
xa h n trong công vi cơn ệm và SKKN trong dạy học, giáo
b- Còn v i nh tr ới giáo viên à SKKN trong dạy học, giáo dục : ường, ng, góc ở của việc tổng kết kinh điển – Đào Duy Anhộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm công tác qu n lí, vi c t ng k t kinhải ệm và SKKN trong dạy học, giáo ổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo nghi m v SKKN trong d y h c, giáo d c có ý ngh a, tác d ng c chi u sâuệm và SKKN trong dạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ạy học, giáo ọc, giáo ục : ĩ năng tích hợp kiến thức các kiến ục : ở của việc tổng kết kinh ải ều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy
v di n r ng à SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm
V SKKN, khi nh trều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy à SKKN trong dạy học, giáo ư ng phát điển – Đào Duy Anhộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một nămng v phát tri n th nh m t phong tr oà SKKN trong dạy học, giáo ển – Đào Duy Anh à SKKN trong dạy học, giáo ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm à SKKN trong dạy học, giáo
th c ch t ch không ph i l mang tính hình th c thì s giúp cho ch t lự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ấy ức về bộ môn ải à SKKN trong dạy học, giáo ức về bộ môn ẽ giúp thúc đẩy cho nhiều ấy ược do tiếp xúc với thực tế, do từng trảing chuyên môn c a nh trủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ư ng có s thay ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung điển – Đào Duy Anhổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáoi rõ r t, to n di n v m i m t ệm và SKKN trong dạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo ều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy ọc, giáo ặc sau một năm SKKN s c ng hi u qu h n khi nó ẽ giúp thúc đẩy cho nhiều à SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo ải ơn điển – Đào Duy Anhược do tiếp xúc với thực tế, do từng trảic phát huy, nhân r ng trong t p thộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm ận chung ển – Đào Duy Anh giáo viên vì s thích h p, d s d ng ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ợc do tiếp xúc với thực tế, do từng trải ễ sử dụng ử nghiệm để ục :
V t ng k t kinh nghi m, n u ều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy ổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anhược do tiếp xúc với thực tế, do từng trảic chuyên môn nh trà SKKN trong dạy học, giáo ư ng th c hi nự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ệm và SKKN trong dạy học, giáo
thư ng xuyên theo t ng ừ điển – Đào Duy Anh điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy à SKKN trong dạy học, giáo t i, bám sát điển – Đào Duy Anhược do tiếp xúc với thực tế, do từng trảic yêu c u th c t gi ng d y vần đầu, mới bắt đầu phát minh ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ải ạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo yêu c u ần đầu, mới bắt đầu phát minh điển – Đào Duy Anhổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáoi m i phới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minh ươnng pháp, điển – Đào Duy Anhặc sau một nămc bi t nh t l gi i quy t ệm và SKKN trong dạy học, giáo ấy à SKKN trong dạy học, giáo ải ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anhược do tiếp xúc với thực tế, do từng trảic nh ng vững kết luận chung ưới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minhng
m c, nh ng khó kh n c a a s giáo viên trong gi ng d y v giáo d c thì sắt đầu phát minh ững kết luận chung ăm ủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anh ốt hơn ải ạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ục : ẽ giúp thúc đẩy cho nhiều
có tác d ng, nh hục : ải ưới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minhng vô cùng hi u qu T ng k t kinh nghi m l n n t ngệm và SKKN trong dạy học, giáo ải ổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy ải giúp cho vi c qu n lí sâu sát h n vì vi c ph bi n kinh nghi m hay, t t sệm và SKKN trong dạy học, giáo ải ơn ệm và SKKN trong dạy học, giáo ổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo ốt hơn ẽ giúp thúc đẩy cho nhiều thu n l i v khoa h c h n.ận chung ợc do tiếp xúc với thực tế, do từng trải à SKKN trong dạy học, giáo ọc, giáo ơn
Hi n nay vi c vi t SKKN c a giáo viên v n còn t n t i nh ng hi n tệm và SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ẫm, thử nghiệm để ồng ghép theo các yêu cầu như ATGT, học tập và ạy học, giáo ững kết luận chung ệm và SKKN trong dạy học, giáo ược do tiếp xúc với thực tế, do từng trảing áng ng i nh sao chép l n nhau, sao chép các SKKN t m ng In ternet, hay
điển – Đào Duy Anh ạy học, giáo ư ẫm, thử nghiệm để ừ điển – Đào Duy Anh ạy học, giáo
còn s lơn ược do tiếp xúc với thực tế, do từng trảic, thi u s ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung điển – Đào Duy Anhần đầu, mới bắt đầu phát minh ưu t thích áng điển – Đào Duy Anh … Còn vi c t ng k t kinh nghi m l iệm và SKKN trong dạy học, giáo ổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo ạy học, giáo
ít điển – Đào Duy Anhược do tiếp xúc với thực tế, do từng trảic giáo viên chú tâm
Trang 3Cho dù có nhi u nguyên nhân khách quan v ch quan cho nh ng t n t i trênều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy à SKKN trong dạy học, giáo ủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ững kết luận chung ồng ghép theo các yêu cầu như ATGT, học tập và ạy học, giáo
nh ng nói tóm l i, t ng k t kinh nghi m v SKKN trong d y h c, giáo d cư ạy học, giáo ổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ạy học, giáo ọc, giáo ục : luôn v a l m t nhu c u, v a l yêu c u c a m i giáo viên, l ph n vi c ph iừ điển – Đào Duy Anh à SKKN trong dạy học, giáo ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm ần đầu, mới bắt đầu phát minh ừ điển – Đào Duy Anh à SKKN trong dạy học, giáo ần đầu, mới bắt đầu phát minh ủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ỗi à SKKN trong dạy học, giáo ần đầu, mới bắt đầu phát minh ệm và SKKN trong dạy học, giáo ải
l m v nên l m c a m i giáo viên nói riêng v chuyên môn nh trà SKKN trong dạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ỗi à SKKN trong dạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ư ng nói chung
MỤC 2 Xác định đề tài, nội dung và phương pháp viết SKKN
I Một số vấn đề cần biết:
1 Khái niệm Sáng kiến kinh nghiệm:
Theo từ điển tiếng Việt:
Sáng kiến là những ý kiến mới có tác dụng làm cho công việc tiến hành tốt hơn
Sáng kiến là tạo ra, tìm ra, xây dựng nên một ý kiến, một ý tưởng, một giải pháp mới về một đối tượng hay hoạt động nào đó
KINH NGHIỆM
Theo từ điển tiếng Việt:
Kinh nghiệm là những điều hiểu biết có thể áp dụng hữu hiệu cho cuộc sống có được nhờ sự tiếp xúc, từng trải với thực tế
Kinh nghiệm là cái có thực, được chủ thể tích lũy trong quá trình trải nghiệm, là những kiến thức cao nhất của chủ thể
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Sáng kiến kinh nghiệm là những sáng kiến đã được thử nghiệm trong thực tế và đã thu được thành công nhất định, thể hiện sự cải tiến trong phương pháp hoạt động cho kết quả cao đáp ứng được nhu cầu của thực tế, công sức của những người tham gia hoạt động
ĐẶC ĐIỂM CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHỆM
Có nét mới;
Đã được áp dụng trong thực tế;
Do chính người viết thực hiện
2 Nh ng yêu c u c b n ững yêu cầu cơ bản đối với một sáng kiến kinh nghiệm ần mở đầu : Hiểu ơ bản đối với một sáng kiến kinh nghiệm ản đối với một sáng kiến kinh nghiệm đối với một sáng kiến kinh nghiệm ới giáo viên i v i m t sáng ki n kinh nghi m ột sáng kiến kinh nghiệm ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo dục : ệm và SKKN trong dạy học, giáo dục :
Khi vi t m t sáng ki n kinh nghi m, tác gi c n l m rõết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo ải ần đầu, mới bắt đầu phát minh à SKKN trong dạy học, giáo tính m c ích, tính ục 1 đ
th c ti n, tính sáng t o khoa h c v kh n ng v n d ng, m r ng ực tiễn, tính sáng tạo khoa học và khả năng vận dụng, mở rộng ễn, tính sáng tạo khoa học và khả năng vận dụng, mở rộng ạy học, giáo dục : ọc, giáo dục : à SKKN trong dạy học, giáo dục : ản đối với một sáng kiến kinh nghiệm ăng vận dụng, mở rộng ận dụng, mở rộng ục 1 ở đầu : Hiểu ột sáng kiến kinh nghiệm SKKN ó nh th n o?Sau ây l bi u hi n c th c n điển – Đào Duy Anh ư ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anh à SKKN trong dạy học, giáo ển – Đào Duy Anh ệm và SKKN trong dạy học, giáo ục : ển – Đào Duy Anh ần đầu, mới bắt đầu phát minh điển – Đào Duy Anhạy học, giáo điển – Đào Duy Anhược do tiếp xúc với thực tế, do từng trảit c c a nh ngủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ững kết luận chung yêu c u trên:ần đầu, mới bắt đầu phát minh
+ Tính m c ích: ục đích: đích:
- Đều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy à SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anh t i ã gi i quy t ải ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anhược do tiếp xúc với thực tế, do từng trảic nh ng mâu thu n, nh ng khó kh n gì có tínhững kết luận chung ẫm, thử nghiệm để ững kết luận chung ăm
ch t th i s trong công tác gi ng d y, giáo d c h c sinh, trong công tác phấy ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ải ạy học, giáo ục : ọc, giáo ục : trách Độ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một nămi TNTP.H Chí Minh?ồng ghép theo các yêu cầu như ATGT, học tập và
- Tác gi vi t SKKN nh m m c ích gì? (nâng cao nghi p v công tác c aải ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ằm mục đích gì? (nâng cao nghiệp vụ công tác của ục : điển – Đào Duy Anh ệm và SKKN trong dạy học, giáo ục : ủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo
b n thân, ải điển – Đào Duy Anhển – Đào Duy Anh trao điển – Đào Duy Anhổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáoi kinh nghi m v i ệm và SKKN trong dạy học, giáo ới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minh điển – Đào Duy Anhồng ghép theo các yêu cầu như ATGT, học tập vàng nghi p, ệm và SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anhển – Đào Duy Anh tham gia nghiên c uức về bộ môn khoa h cọc, giáo …)
+ Tính th c ti n : ực tiễn : ễn :
- Tác gi trình b y ải à SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anhược do tiếp xúc với thực tế, do từng trảic nh ng s ki n ã di n ra trong th c ti n công tácững kết luận chung ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ệm và SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anh ễ sử dụng ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ễ sử dụng
gi ng d y, giáo d c c a mình, n i mình công tác.ải ạy học, giáo ục : ủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ở của việc tổng kết kinh ơn
- Nh ng k t lu n ững kết luận chung ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ận chung điển – Đào Duy Anhược do tiếp xúc với thực tế, do từng trảic rút ra trong điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy à SKKN trong dạy học, giáo ph i l s khái quát hóa t nh ng t i ải à SKKN trong dạy học, giáo ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ừ điển – Đào Duy Anh ững kết luận chung
s th c phong phú, nh ng h at ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ững kết luận chung ọc, giáo điển – Đào Duy Anhộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một nămng c th ã ti n h nh ( c n tránh vi c saoục : ển – Đào Duy Anh điển – Đào Duy Anh ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ần đầu, mới bắt đầu phát minh ệm và SKKN trong dạy học, giáo chép sách v mang tính lý thuy t ở của việc tổng kết kinh ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anhơnn thu n, thi u tính th c ti n )ần đầu, mới bắt đầu phát minh ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ễ sử dụng
+ Tính sáng t o khoa h c: ạo khoa học: ọc:
Trang 4- Trình b y à SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anhược do tiếp xúc với thực tế, do từng trảic c s lý lu n, c s th c ti n l m ch d a cho vi c gi iơn ở của việc tổng kết kinh ận chung ơn ở của việc tổng kết kinh ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ễ sử dụng à SKKN trong dạy học, giáo ỗi ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ệm và SKKN trong dạy học, giáo ải quy t v n ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ấy điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy điển – Đào Duy Anh ã nêu ra trong điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy à SKKN trong dạy học, giáo t i
- Trình b y m t cách rõ r ng,m ch l c các bà SKKN trong dạy học, giáo ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm à SKKN trong dạy học, giáo ạy học, giáo ạy học, giáo ưới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minhc ti n h nh trong SKKNết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo
- Các phươnng pháp ti n h nh m i m , ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minh ẻ, độc đáo điển – Đào Duy Anhộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm điển – Đào Duy Anhc áo
- D n ch ng các t li u, s li u v k t qu chính xác l m n i b tẫm, thử nghiệm để ức về bộ môn ư ệm và SKKN trong dạy học, giáo ốt hơn ệm và SKKN trong dạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ải à SKKN trong dạy học, giáo ổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ận chung tác d ng ,ục :
hi u qu c a SKKN ã áp d ng.ệm và SKKN trong dạy học, giáo ải ủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anh ục :
Tính khoa h c c a m t ọc, giáo ủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy à SKKN trong dạy học, giáo t i SKKN điển – Đào Duy Anhược do tiếp xúc với thực tế, do từng trảic th hi n c trong n i dung l nển – Đào Duy Anh ệm và SKKN trong dạy học, giáo ải ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm ẫm, thử nghiệm để hình th c trình b y ức về bộ môn à SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy à SKKN trong dạy học, giáo t i cho nên khi vi t SKKN, tác gi c n chú ý c 2 i mết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ải ần đầu, mới bắt đầu phát minh ải điển – Đào Duy Anh ển – Đào Duy Anh
n y.à SKKN trong dạy học, giáo
+ Kh n ng v n d ng v m r ng SKKN: ả năng vận dụng và mở rộng SKKN: ăng vận dụng và mở rộng SKKN: ận dụng và mở rộng SKKN: ục đích: à mở rộng SKKN: ở rộng SKKN: ộng SKKN:
- Trình b y, l m rõ hi u qu khi áp d ng SKKN (có d n ch ng các k t qu ,cácà SKKN trong dạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo ải ục : ẫm, thử nghiệm để ức về bộ môn ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ải
s li u ốt hơn ệm và SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anhển – Đào Duy Anh so sánh hi u qu c a cách l m m i so v i ệm và SKKN trong dạy học, giáo ải ủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minh ới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minh cách l m c )à SKKN trong dạy học, giáo ũy
- Ch ra ỉ đề cập đến kinh nghiệm giảng dạy, kinh nghiệm giáo dục trong điển – Đào Duy Anhược do tiếp xúc với thực tế, do từng trảic nh ng i u ki n c n b n, nh ng b i h c kinh nghi m ững kết luận chung điển – Đào Duy Anh ều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy ệm và SKKN trong dạy học, giáo ăm ải ững kết luận chung à SKKN trong dạy học, giáo ọc, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anhển – Đào Duy Anh áp
d ng có hi u qu SKKN, ục : ệm và SKKN trong dạy học, giáo ải điển – Đào Duy Anhồng ghép theo các yêu cầu như ATGT, học tập vàng th i phân tích cho th y tri n v ng trong vi cấy ển – Đào Duy Anh ọc, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo
v n d ng v phát tri n SKKN ã trình b y (ận chung ục : à SKKN trong dạy học, giáo ển – Đào Duy Anh điển – Đào Duy Anh à SKKN trong dạy học, giáo Đều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy à SKKN trong dạy học, giáo t i có th v n d ng trongển – Đào Duy Anh ận chung ục :
ph m vi n o? Có th m r ng, phát tri n ạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ển – Đào Duy Anh ở của việc tổng kết kinh ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm ển – Đào Duy Anh điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy à SKKN trong dạy học, giáo t i nh th n o?)ư ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo
Đển – Đào Duy Anh điển – Đào Duy Anhải ải điển – Đào Duy Anhược do tiếp xúc với thực tế, do từng trải ững kết luận chung ần đầu, mới bắt đầu phát minh điển – Đào Duy Anh ỏi giáo viên phải có năng lực cần thiết ư ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo
+ Ph i có th c t ( ã g p nh ng mâu thu n, khó kh n c th trong th c ti nải ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anh ặc sau một năm ững kết luận chung ẫm, thử nghiệm để ăm ục : ển – Đào Duy Anh ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ễ sử dụng công tác gi ng d y, giáo d c h c sinh, trong vi c gi i quy t nh ng v n ải ạy học, giáo ục : ọc, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo ải ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ững kết luận chung ấy điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy
th c ti n c a công tác ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ễ sử dụng ủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo Độ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một nămi TNTP ở của việc tổng kết kinh điển – Đào Duy Anhịnh, hay cách thức , tiến trình dạya phươnng, c s n i mình công tácơn ở của việc tổng kết kinh ới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minh …) + Ph i có lý lu n l m c s cho vi c tìm tòi bi n pháp gi i quy t v n ải ận chung à SKKN trong dạy học, giáo ơn ở của việc tổng kết kinh ệm và SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo ải ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ấy điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy + Có phươnng pháp, bi t trình b y SKKN khoa h c, rõ r ng, m ch l c:ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ọc, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ạy học, giáo ạy học, giáo
- N m v ng c u trúc c a m t ắt đầu phát minh ững kết luận chung ấy ủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy à SKKN trong dạy học, giáo t i, bi t cân nh c, ch n l c ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ắt đầu phát minh ọc, giáo ọc, giáo điển – Đào Duy Anhặc sau một nămt tên các điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy
m c phù h p n i dung,th hi n tính logic c a ục : ợc do tiếp xúc với thực tế, do từng trải ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm ển – Đào Duy Anh ệm và SKKN trong dạy học, giáo ủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy à SKKN trong dạy học, giáo t i
-N m v ng các phắt đầu phát minh ững kết luận chung ươnng pháp nghiên c u khoa h c.Khi xác ức về bộ môn ọc, giáo điển – Đào Duy Anhịnh, hay cách thức , tiến trình dạynh m t phộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm ươnng pháp n o ó à SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anh điển – Đào Duy Anhược do tiếp xúc với thực tế, do từng trải ử nghiệm để ục : c s d ng trong vi c nghiên c u ệm và SKKN trong dạy học, giáo ức về bộ môn điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy à SKKN trong dạy học, giáo t i, tác gi c n ph i xácải ần đầu, mới bắt đầu phát minh ải
điển – Đào Duy Anhịnh, hay cách thức , tiến trình dạy điển – Đào Duy Anhược do tiếp xúc với thực tế, do từng trải ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ốt hơn ơn ải ục : ủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ệm và SKKN trong dạy học, giáo ươn
Phươnng pháp điển – Đào Duy Anhược do tiếp xúc với thực tế, do từng trảic áp d ng v i ục : ới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minh điển – Đào Duy Anhốt hơn ược do tiếp xúc với thực tế, do từng trảii t ng n o?N i dung thông tin c n thuà SKKN trong dạy học, giáo ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm ần đầu, mới bắt đầu phát minh
điển – Đào Duy Anhược do tiếp xúc với thực tế, do từng trải ươn điển – Đào Duy Anh ững kết luận chung ệm và SKKN trong dạy học, giáo ục : ển – Đào Duy Anh điển – Đào Duy Anhển – Đào Duy Anh ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ươn pháp nghiên c u có hi u qu ?ức về bộ môn ệm và SKKN trong dạy học, giáo ải
+ Thu th p ận chung điển – Đào Duy Anhần đầu, mới bắt đầu phát minh điển – Đào Duy Anhủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáoy các t li u, s li u liên quan ư ệm và SKKN trong dạy học, giáo ốt hơn ệm và SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anhết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáon kinh nghi m trình b y.ệm và SKKN trong dạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo Các s li u ốt hơn ệm và SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anhược do tiếp xúc với thực tế, do từng trảic ch n l c v trình b y trong nh ng b ng th ng kê thích h p,ọc, giáo ọc, giáo à SKKN trong dạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ững kết luận chung ải ốt hơn ợc do tiếp xúc với thực tế, do từng trải
có tác d ng l m n i b t v n ục : à SKKN trong dạy học, giáo ổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ận chung ấy điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy à SKKN trong dạy học, giáo m tác gi mu n ch ng minh, d n ch ng.ải ốt hơn ức về bộ môn ẫm, thử nghiệm để ức về bộ môn
II Cách xác đinh đề tài, nội dung và phương pháp viết SKKN
1 Cách xác định đề tài:
- Đề tài cần hướng vào những vấn đề cấp thiết, có tác dụng thúc đẩy, phát triển sự nghiệp GD, QLGD, đề tài phải có tính cấp thiết
- Vấn đề chọn không nên quá rộng hoặc chung chung mà cần tập trung vào vấn đề
cụ thể, nổi bật nhất trong thực tế công tác
- Yêu cầu cơ bản của tên đề tài:
+ Ngắn gọn về ngôn ngữ
+ Phản ánh rõ bản chất của qá trình biến đổi từ lúc chưa áp dụng SK - đạt được kết quả
+ Rõ giới hạn của việc nghiên cứu
2 Cách xây dựng nội dung đề tài:
Bước 1: Trang bị lí luận
- Là việc thu thập, tham khỏa các tài liệu liên quan đến đề tài như những báo cáo, SKKN, cái tài liệu lí luận, phương pháp luận Phục vụ cho vến đề đã chọn
- Trang bị lí luận chính là sự học tập, lĩnh hội KN của bản thân tác giả để viểt SKKN
Trang 5- Tham khảo ý kiến của các chuyên gia, các bài viết trước.
Bước 2: Thu thập dữ liệu:
- Thu thập tư liệu thực tế từ khi bắt đầu đến kết thúc quá trình áp dụng SK để làm sáng tỏ quá trình biến đổi hoạt động GD
- Những số liệu, tư liệu về tình hình thực tế khi chưa áp dụng sáng kiến Phân tích những điều kiện thuận lợi, khó khăn của đơn vị với quá trình hoạt động
- Hệ thống biện pháp đã tác động
Bước 3: Phân tích, xử lí dữ liệu
- Từ tất cả các tư liệu trên, phân tích những chuyển biến tích cực do áp dụng SK
- Tìm ra các quy luật, bài học kinh nghiệm
3 Phương pháp viết SKKN:
+ Ch n ọn đề tài đề tài ài ( t i điển – Đào Duy Anhặc sau một nămt tên điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy à SKKN trong dạy học, giáo t i ):
Các v n ấy điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy có th ch n ển – Đào Duy Anh ọc, giáo điển – Đào Duy Anhển – Đào Duy Anh ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo vi t SKKN r t phong phú, a d ng, bao g m nhi uấy điển – Đào Duy Anh ạy học, giáo ồng ghép theo các yêu cầu như ATGT, học tập và ều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy
l nh v c nh :ĩ năng tích hợp kiến thức các kiến ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ư
- Kinh nghi m trong vi c gi ng d y ( m t chệm và SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo ải ạy học, giáo ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm ươnng, m t b i, m tộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm à SKKN trong dạy học, giáo ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm n i dung ki nộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo
th c c thức về bộ môn ục : ển – Đào Duy Anh… )
- Kinh nghi m trong vi c giáo d c h c sinhệm và SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo ục : ọc, giáo
- Kinh nghi m trong vi c b i dệm và SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo ồng ghép theo các yêu cầu như ATGT, học tập và ưỡng, phụ đạo học sinhng, ph ục : điển – Đào Duy Anhạy học, giáoo h c sinhọc, giáo
- Kinh nghi m trong vi c t ch c m t h at ệm và SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo ổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ức về bộ môn ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm ọc, giáo điển – Đào Duy Anhộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một nămng giáo d c c th cho h c sinh (ục : ục : ển – Đào Duy Anh ọc, giáo
Ví d : h at ục : ọc, giáo điển – Đào Duy Anhộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một nămng giáo d c ngòai gi lên l p, công tác xã h i ục : ới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minh ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm … )
- Kinh nghi m gi i quy t nh ng v n ệm và SKKN trong dạy học, giáo ải ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ững kết luận chung ấy điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy khó kh n, ph c t p trong khi ti năm ức về bộ môn ạy học, giáo ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo
h nh các h at à SKKN trong dạy học, giáo ọc, giáo điển – Đào Duy Anhộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một nămng, các phong tr o c a à SKKN trong dạy học, giáo ủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo Độ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một nămi TNTP H Chí Minh ( VD: Tồng ghép theo các yêu cầu như ATGT, học tập và ổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo
ch c sinh ho t sao nhi ức về bộ môn ạy học, giáo điển – Đào Duy Anhồng ghép theo các yêu cầu như ATGT, học tập vàng, b i dồng ghép theo các yêu cầu như ATGT, học tập và ưỡng, phụ đạo học sinhng ph trách sao,b i dục : ồng ghép theo các yêu cầu như ATGT, học tập và ưỡng, phụ đạo học sinhng n ng l c tăm ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung
qu n cho ải điển – Đào Duy Anhộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một nămi viên, b i dồng ghép theo các yêu cầu như ATGT, học tập và ưỡng, phụ đạo học sinhng BCH Độ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một nămi, b i dồng ghép theo các yêu cầu như ATGT, học tập và ưỡng, phụ đạo học sinhng ph trách chi ục : điển – Đào Duy Anhộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một nămi,tri n khaiển – Đào Duy Anh
chươnng trình rèn luy n ệm và SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anhộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một nămi viên,xây d ng m t mô hình h at ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm ọc, giáo điển – Đào Duy Anhộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một nămng Độ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một nămi, tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo
ch c b i dức về bộ môn ồng ghép theo các yêu cầu như ATGT, học tập và ưỡng, phụ đạo học sinhng m t s k n ng c th cho ph trách chi ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm ốt hơn ỹ năng cụ thể cho phụ trách chi đội, BCH đội,phụ ăm ục : ển – Đào Duy Anh ục : điển – Đào Duy Anhộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một nămi, BCH điển – Đào Duy Anhộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một nămi,phục : trách sao…)
Khi ti n h nh công vi c vi t SKKN, công vi c ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anhần đầu, mới bắt đầu phát minhu tiên c a tác gi l c n suyủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ải à SKKN trong dạy học, giáo ần đầu, mới bắt đầu phát minh nghĩ năng tích hợp kiến thức các kiến l a ch n m t tên ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ọc, giáo ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy à SKKN trong dạy học, giáo t i phù h p Trong nghiên c u khoa h c (vi t SKKN)ợc do tiếp xúc với thực tế, do từng trải ức về bộ môn ọc, giáo ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo
vi c xác ệm và SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anhịnh, hay cách thức , tiến trình dạynh tên điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy à SKKN trong dạy học, giáo t i có ý ngh a quan tr ng s m t, ôi khi nó còn quanĩ năng tích hợp kiến thức các kiến ọc, giáo ốt hơn ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm điển – Đào Duy Anh
tr ng h n c vi c gi i quy t ọc, giáo ơn ải ệm và SKKN trong dạy học, giáo ải ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy à SKKN trong dạy học, giáo t i Vi c xác ệm và SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anhịnh, hay cách thức , tiến trình dạynh tên điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy à SKKN trong dạy học, giáo t i chính xác có tác
d ng ục : điển – Đào Duy Anhịnh, hay cách thức , tiến trình dạynh hưới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minhng gi i quyêt v n ải ấy điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy cho tác gi ,giúp cho tác gi bi t t p trungải ải ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ận chung
s nghiên c u v o v n ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ức về bộ môn à SKKN trong dạy học, giáo ấy điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy ần đầu, mới bắt đầu phát minh c n gi i quy t, tránh ải ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anhược do tiếp xúc với thực tế, do từng trải ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chungc s lan man, l c ạy học, giáo điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy Tên điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy à SKKN trong dạy học, giáo t i chính l m t mâu thu n, m t v n à SKKN trong dạy học, giáo ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm ẫm, thử nghiệm để ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm ấy điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy trong th c ti n gi ng d y,ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ễ sử dụng ải ạy học, giáo giáo d c m tác gi còn ang phân vân, tr n tr , tìm cách gi i quy t, l m sángục : à SKKN trong dạy học, giáo ải điển – Đào Duy Anh ăm ở của việc tổng kết kinh ải ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo
t Tên ỏi giáo viên phải có năng lực cần thiết điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy à SKKN trong dạy học, giáo t i mang tính ch th , òi h i ngủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ển – Đào Duy Anh điển – Đào Duy Anh ỏi giáo viên phải có năng lực cần thiết ư i vi t ph i có s h ng thú v iết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ải ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ức về bộ môn ới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minh
nó, ph i kiên trì v quy t tâm v i nó V m t ngôn t tên ải à SKKN trong dạy học, giáo ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minh ều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy ặc sau một năm ừ điển – Đào Duy Anh điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy à SKKN trong dạy học, giáo t i ph i ải điển – Đào Duy Anhạy học, giáot các yêu c u :ần đầu, mới bắt đầu phát minh
- úng ng pháp.Đ ững kết luận chung
- Đủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ý , rõ ngh a, không l m cho ngĩ năng tích hợp kiến thức các kiến à SKKN trong dạy học, giáo ư điển – Đào Duy Anhọc, giáoi c có th hi u theo ý khác.ển – Đào Duy Anh ển – Đào Duy Anh
- Xác điển – Đào Duy Anhịnh, hay cách thức , tiến trình dạynh điển – Đào Duy Anhược do tiếp xúc với thực tế, do từng trảic ph m vi, n i dung nghiên c u c th c a ạy học, giáo ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm ức về bộ môn ục : ển – Đào Duy Anh ủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy à SKKN trong dạy học, giáo t i, c n tránhần đầu, mới bắt đầu phát minh
v n ấy điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy quá chung chung ho c có ph m vi quá r ng khó có th gi i quy t tr nặc sau một năm ạy học, giáo ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm ển – Đào Duy Anh ải ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ọc, giáo
v n trong m t ẹn trong một đề tài ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy à SKKN trong dạy học, giáo t i
+ Vi t ết đề cương chi tiết: đề tài ương chi tiết: c ng chi ti t: ết đề cương chi tiết:
ây l m t công vi c r t c n thi t trong vi c vi t SKKN N u b qua vi c
Đ à SKKN trong dạy học, giáo ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm ệm và SKKN trong dạy học, giáo ấy ần đầu, mới bắt đầu phát minh ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ỏi giáo viên phải có năng lực cần thiết ệm và SKKN trong dạy học, giáo
n y, tác gi s không à SKKN trong dạy học, giáo ải ẽ giúp thúc đẩy cho nhiều điển – Đào Duy Anhịnh, hay cách thức , tiến trình dạynh hưới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minhng điển – Đào Duy Anhược do tiếp xúc với thực tế, do từng trảic mình c n ph i vi t cái gì, c n thuần đầu, mới bắt đầu phát minh ải ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ần đầu, mới bắt đầu phát minh
th p nh ng t li u gì v lý thuy t v th c ti n ,c n trình b y nh ng s li u raận chung ững kết luận chung ư ệm và SKKN trong dạy học, giáo ều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ễ sử dụng ần đầu, mới bắt đầu phát minh à SKKN trong dạy học, giáo ững kết luận chung ốt hơn ệm và SKKN trong dạy học, giáo sao…? Vi c chu n b ệm và SKKN trong dạy học, giáo ẩy cho nhiều ịnh, hay cách thức , tiến trình dạy điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy ươn c ng c ng chi ti t bao nhiêu thì công vi c vi tà SKKN trong dạy học, giáo ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo SKKN c ng thu n l i b y nhiêu Khi xây d ng à SKKN trong dạy học, giáo ận chung ợc do tiếp xúc với thực tế, do từng trải ấy ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy ươn c ng chi ti t, tác gi c n:ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ải ần đầu, mới bắt đầu phát minh
- Xây d ng ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung điển – Đào Duy Anhược do tiếp xúc với thực tế, do từng trảic m t d n b i chi ti t v i các ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm à SKKN trong dạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minh điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy ục : m c rõ r ng, h p logic, ch raà SKKN trong dạy học, giáo ợc do tiếp xúc với thực tế, do từng trải ỉ đề cập đến kinh nghiệm giảng dạy, kinh nghiệm giáo dục trong
điển – Đào Duy Anhược do tiếp xúc với thực tế, do từng trải ững kết luận chung ần đầu, mới bắt đầu phát minh ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ừ điển – Đào Duy Anh điển – Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy ục : ục : ển – Đào Duy Anh ệm và SKKN trong dạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ần đầu, mới bắt đầu phát minh điển – Đào Duy Anhược do tiếp xúc với thực tế, do từng trải
Trang 6nh c k lắt đầu phát minh ỹ năng cụ thể cho phụ trách chi đội, BCH đội,phụ ưỡng, phụ đạo học sinhng sao cho điển Ờ Đào Duy Anhủa tổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo phán ánh n i dung ộ việc đã làm, khi đã kết thúc hoặc sau một năm điển Ờ Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy à SKKN trong dạy học, giáo t i, không th a v c ngừ điển Ờ Đào Duy Anh à SKKN trong dạy học, giáo ũy không thi u.ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo
- Thi t k các b ng th ng kê s li u phù h p, các m u phi u i u tra kh o sát,ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ải ốt hơn ốt hơn ệm và SKKN trong dạy học, giáo ợc do tiếp xúc với thực tế, do từng trải ẫm, thử nghiệm để ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo điển Ờ Đào Duy Anh ều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy ải hình nhải Ầ ph c v thi t th c cho vi c minh h a, d n ch ng cho ục : ục : ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ệm và SKKN trong dạy học, giáo ọc, giáo ẫm, thử nghiệm để ức về bộ môn điển Ờ Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy à SKKN trong dạy học, giáo t i
-Kiên quy t l ai b nh ng ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ọc, giáo ỏi giáo viên phải có năng lực cần thiết ững kết luận chung điển Ờ Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy m c,nh ng b ng th ng kê, nh ng thông tinục : ững kết luận chung ải ốt hơn ững kết luận chung không c n thi t cho ần đầu, mới bắt đầu phát minh ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo điển Ờ Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy à SKKN trong dạy học, giáo t i
+ Ti n h nh th c hi n ết đề cương chi tiết: ài ực hiện đề tài ện đề tài đề tài ài : t i
-Tác gi tìm ải điển Ờ Đào Duy Anhọc, giáoc các t i li u liên quan à SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo điển Ờ Đào Duy Anhết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo điển Ờ Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy à SKKN trong dạy học, giáon t i, ghi nh n nh ng công vi cận chung ững kết luận chung ệm và SKKN trong dạy học, giáo
điển Ờ Đào Duy Anh ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ệm và SKKN trong dạy học, giáo ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ễ sử dụng ệm và SKKN trong dạy học, giáo ưới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minh ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo à SKKN trong dạy học, giáo ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ải ục : ển Ờ Đào Duy Anh thu th p các s li u ận chung ốt hơn ệm và SKKN trong dạy học, giáo điển Ờ Đào Duy Anhển Ờ Đào Duy Anh ẫm, thử nghiệm để d n ch ng.Tác gi nên l u tr các t li u thu th pức về bộ môn ải ư ững kết luận chung ư ệm và SKKN trong dạy học, giáo ận chung
điển Ờ Đào Duy Anhược do tiếp xúc với thực tế, do từng trải ừ điển Ờ Đào Duy Anh ọc, giáo ử nghiệm để ục : ồng ghép theo các yêu cầu như ATGT, học tập và ơn ừ điển Ờ Đào Duy Anh ấy điển Ờ Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy ận chung
ti n cho vi c tìm ki m, t ng h p thông tin.ệm và SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ổng kết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ợc do tiếp xúc với thực tế, do từng trải
- Trong quá trình thu th p t i li u c n ti p t c ận chung à SKKN trong dạy học, giáo ệm và SKKN trong dạy học, giáo ần đầu, mới bắt đầu phát minh ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ục : xem xét ch nh s a ỉ đề cập đến kinh nghiệm giảng dạy, kinh nghiệm giáo dục trong ử nghiệm để điển Ờ Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy ươn c ng chi ti t cho phù h p v i tình hình th c t ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ợc do tiếp xúc với thực tế, do từng trải ới thấy xuất hiện lần đầu, mới bắt đầu phát minh ự đánh giá chung, rút ra những kết luận chung ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo
+ Vi t b n th o SKKN ết đề cương chi tiết: ản thảo SKKN ản thảo SKKN theo điển Ờ Đào Duy Anhều mình đã nghiệm qua, điều mình từng nghe thấy ươn c ng ã chu n b Khi vi t SKKN tác gi c nđiển Ờ Đào Duy Anh ẩy cho nhiều ịnh, hay cách thức , tiến trình dạy ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ải ần đầu, mới bắt đầu phát minh chú ý ây l l ai v n b n báo cáo khoa h c cho nên ngôn ng vi t c n ng nđiển Ờ Đào Duy Anh à SKKN trong dạy học, giáo ọc, giáo ăm ải ọc, giáo ững kết luận chung ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo ần đầu, mới bắt đầu phát minh ắt đầu phát minh
g n, xúc tắch, chắnh xác C n tránh s d ng ngôn ng nói ho c k l d i dòngọc, giáo ần đầu, mới bắt đầu phát minh ử nghiệm để ục : ững kết luận chung ặc sau một năm ển Ờ Đào Duy Anh ển Ờ Đào Duy Anh à SKKN trong dạy học, giáo
nh ng không di n ư ễ sử dụng điển Ờ Đào Duy Anhạy học, giáo điển Ờ Đào Duy Anhược do tiếp xúc với thực tế, do từng trảit c thông tin c n thi t.ần đầu, mới bắt đầu phát minh ết kinh nghiệm và SKKN trong dạy học, giáo
+ Hòan ch nh b n SKKN ỉnh bản SKKN ản thảo SKKN , ánh máy, in n.điển Ờ Đào Duy Anh ấy
M C 3: TH C HI N VI T SKKN ỤC 3: THỰC HIỆN VIẾT SKKN ỰC HIỆN VIẾT SKKN ỆN VIẾT SKKN ẾT SKKN
Một Sáng kiến kinh nghiệm có kết cấu cơ bản như sau:
I ĐẶT VẤN ĐỀ: (Lý do chọn đề tài, Tổng quan, Một số vấn đề chung )
- Nêu rõ lý do chọn đề tài nghiên cứu: Lý do về mặt lý luận, về thực tiễn, về tắnh cấp thiết, về năng lực nghiên cứu của tác giả (Những mâu thuẫn giữa thực trạng: bất hợp lắ, cần cải tiếnẦ, yêu cầu mới, từ đó tác giả khẳng định cần có biện pháp thay thế, đó cũng là lắ do chọn đề tài)
- Xác định mục đắch nghiên cứu của SKKN Bản chất cần được làm rõ của sự vật là gì? Đối tượng nghiên cứu là gì? Đối tượng khảo sát, thực nghiệm
- Chọn phương pháp nghiên cứu nào? Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu (thời gian nghiên cứu bao lâu? Khi nào bắt đầu và kết thúc?)
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 Cơ sở lắ luận: yêu cầu trình bày lắ luận, lắ thuyết đã được tổng kết (tóm tắt)
bao gồm: khái niệm, khái quát kiến thức về vấn đề được chọn để viết SKKN Cũng chắnh là cơ sở lắ luận có tác dụng định hướng nghiên cứu, tìm kiếm giải pháp khắc phục hạn chế của vấn đề đã nêu trong đặt vấn đề
phải trong vấn đề mà tác giả đã chọn để viết SKKN Điều quan trọng trong phần này là mô tả,làm nổi bật những khó khăn ,những mâu thuẫn mà tác giả đang tìm cách giải quyết, cải tiến (kèm minh chứng)
3 Các biện pháp tiến hành (Trọng tâm)
- Trình bày trình tự biện pháp, phân tắch và nhận xét về vai trò, tác dụng, hiệu quả của biện pháp thực hiện (Phần thực trạng và mô tả giải pháp có thể trình bày kết hợp; khi trình bày giải pháp mới có thể liên hệ với giải pháp cũ đã thực hiện hoặc những thử nghiệm nhưng chưa thành công nhằm nêu bật được sáng tạo của giải pháp mới)
4 Hiệu quả: Đã áp dụng ở đâu? Kết quả cụ thể khi áp dụng SKKN (thể hiện
bằng bảng tổng hợp kết quả, số liệu minh hoạ, đối chiếu, so sánhẦ)
Trang 7III KẾT LUẬN
- Những kết luận đánh giá cơ bản nhất về SKKN (nội dung, ý nghĩa, hiệu quả, bài học kinh nghiệm rút ra từ quá trình áp dụng SKKN của bản thân
- Những nhận định chung của tác giả về việc áp dụng và khả năng phát triển của đề tài
- Ý kiến đề xuất với Bộ GD-ĐT, Sở GD-ĐT, Trường … để phát huy hiệu quả đề tài (tùy mức độ đề tài để kiến nghị, nếu có)
3 Qui định về cách trình bày
- Đề tài SKKN được đánh máy, in, đóng quyển theo đúng quy định: soạn thảo trên khổ giấy A4 bằng MS Word; Font chữ Times New Roman; bảng mã Unicode; cỡ chữ: 14; dãn dòng đơn; lề trái: 3 cm; lề phải: 2 cm; lề trên: 2 cm; lề dưới: 2 cm
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc -BÀI THU HOẠCH
BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module THPT26: Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trong trường THPT
Năm học:
Họ và tên: Đơn vị:
1 Lợi ích cùa nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đối với giáo viên trung học
Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng khi được thực hiện theo đúng quy trình khoa học sẽ mang lại nhiều lợi ích:
+ Phát triển tư duy của giáo viên trung học một cách hệ thống theo hướng giải quyết vấn đề mang tính nghề nghiệp, phù hợp với đối tượng học sinh và bối cảnh thực tế địa phương
+ Tăng cường năng lực giải quyết vấn đề và đưa ra các quyết định về chuyên môn,
sư phạm một cách chính xác
+ Khuyến khích giáo viên nhìn lai quá trình và tự đánh giá quá trình dạy và học/giáo dục học sinh của mình
+ Tác động trục tiếp đến việc dạy và học, giáo dục và công tác quản lí giáo dục tại
cơ sở
Trang 8+ Tăng cường khả năng phát triển chuyên môn, nghề nghiệp của giáo viên
trung học
+ Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng là công việc thường xuyên, liên tục
của giáo viên
2 Khung nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng
Quy trình nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng được xây dụng dưới dạng một khung
gồm bảy bước như sau:
Bước
1 Hiện trạng -Giáo viên – người nghiên cứu tìm ra những hạn chế của hiện trạng trong việc
dạy - học, quản lí giáo dục và các hoạt động khác trong nhà trường
-Xác định các nguyên nhân gây ra hạn chế đó, lựa chọn một nguyên nhân mà mình muốn thay đổi
2 Giải pháp
thay thế -GV – người nghiên cứu suy nghĩ về các giải pháp thay thế cho giải pháp hiệntại và liên hệ với các ví dụ đã được thực hiện thành công có thể áp dụng vào
tình huống hiện tại
3 Vấn đề
nghiên cứu -GV – người nghiên cứu xác định các vấn đề cần nghiên cứu (dưới dạng câuhỏi) và nêu các giả thuyết
4 Thiết kế -GV – người nghiên cứu lựa chọn thiết kế phù hợp để thu thập dữ liệu đáng tin
cậy và có giá trị Thiết kế bao gồm việc xác định nhóm đối chứng và nhóm thục nghiệm, quy mô nhóm và thời gian thu thập dữ liệu
5 Đo lường -GV – người nghiên cứu xây dụng công cụ đo lường và thu thập dữ liệu theo
thiết kế nghiên cứu
6 Phân tích -GV - người nghiên cứu phân tích các dữ liệu thu được và giải thích để trả lời
các câu hỏi nghiên cứu Giai đoạn này có thể sử dụng các công cụ thống kê
7 Kết quả -GV - người nghiên cứu đưa ra câu trả lời cho câu hỏi nghiên cứu, đưa ra các
kết luận và khuyến nghị
3.Cách tiến hành nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng :
Trang 9Bước 1 : XÁC ĐỊNH ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU
Để xác định được đề tài nghiên cứu cần thực hiện các thứ tự sau :
1- Trình bày hiện trạng (thực trạng) bản thân quan tâm
2- Nêu các nguyên nhân gây ra hiện trạng (thực trạng)
3- Chọn một hoặc vài nguyên nhân bản thân thấy cần tác động để tạo sự chuyển biến
4- Đưa ra các giải pháp tác động (tham khảo tài liệu , kinh nghiệm của đồng nghiệp , sâng tạo của bản thân ….)
5- Xây dựng giả thuyết : Trả lời câu hỏi : Có kết quả (hiệu quả) hay không ? Có thay đổi hay không ?
Nếu trả lời có kết quả (có hiệu quả) đó là giả thuyết có định hướng
Nếu chỉ làm thay đổi (biến đổi , khác biệt…) đó là giả thuyết không định hướng
Chú ý vấn đề này để sau này sử dụng công thức kiểm chứng
6- Đặt tên cho đề tài Khi đặt tên cho đề tài phải thể hiện được :
+ Mục tiêu đề tài + Đối tượng nghiên cứu + Phạm vi nghiên cứu + Biện pháp tác động + Mục tiêu : “Nâng cao hứng thú cho học sinh”
+ Đối tượng nghiên cứu : Tâm lý của HS + Phạm vi : Khối thuộc trường … + Biện pháp tác động : “bằng biện pháp …”
Bước 2 : LỰA CHỌN THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU (CHỌN CÁCH THỰC HIỆN)
Có 5 mẫu thiết kế nghiên cứu :
Trang 10Bước 3 : THU THẬP VÀ ĐO LƯỜNG DỮ LIỆU
1- Khái niệm: Tập hợp sắp xếp các thông tin, số liệu, kết quả cần thiết cho nội
dung nghiên cứu theo những thang và mức độ cụ thể
2- Các loại dữ liệu : Trong giáo dục có 3 loại dữ liệu cơ bản
a Dữ liệu thuộc về kiến thức : Loại này có 3 mức cơ bản gồm biết – hiểu – vận
dụng
Cách đo và thu thập : Bằng hình thức kiểm tra , thi ở các dạng tự luận hay trắc nghiệm như kiểm tra bình thường trong năm học Người nghiên cứu ra các đề kiểm tra theo các dạng trên rồi chấm , đánh giá theo thang điểm do mình qui định hoặc đánh giá theo trình độ : kém, yếu, trung bình, khá, giỏi … Sau đó thống kê theo kết quả đã dự định
b Dữ liệu thuộc về kỹ năng hoặc hành vi : Loại này thông thường phân theo các
mức độ : Sự thuần thục, thói quen, kỹ năng, kỹ xảo …
Cách đo và thu thập : Có 2 cách
Cách 1 “Thang xếp hạng” : Người nghiên cứu căn cứ nội dung, yêu cầu của đề tài
mà lập bảng hỏi theo các cấp độ của nội dung nghiên cứu để đối tượng trả lời Mỗi cấp độ lại chia thành 4 -5 mức độ và gán cho nó một điểm số cụ thể để thống kê xác định mức độ giá trị, tính chính xác, độ tin cậy ….(chú ý câu hỏi thang đo phải
đi vào chi tiết thể hiện hành vi và kỹ năng của từng mức độ về hành vi, kỹ năng của đề tài)
Cách 2 “Lập bảng kiểm quan sát” : Đây là cách thu thập bằng cách quan sát
có chủ đích Người nghiên cứu lập thang mức độ về hành vi, kỹ năng của vấn đề nghiên cứu để qui thành điểm cho mỗi cấp độ, mức độ
Mỗi hành vi của mỗi học sinh được thể hiện ở buổi quan sát được ghi lại tỷ mỉ về hình thức nội dung và số lần biểu hiện… để thống kê đánh giá
Có 2 cách quan sát : Quan sát công khai (học sinh được thông báo mục đích
và các công cụ bổ trợ được cho học sinh thấy) và quan sát không công khai (học