Kiểm định chất lượng giáo dục và đánh giá ngoài trường mầm non- Kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non là hoạt động đánh giá bao gồm tự đánh giá và đánh giá ngoài để xác định mức đ
Trang 1Phần thứ nhất
KHÁI QUÁT KIẾN THỨC VÀ KỸ NĂNG THU NHẬN ĐƯỢC TỪ KHÓA BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP
GIÁO VIÊN MẦM NON HẠNG 2
I KIẾN THỨC VỀ CHÍNH TRỊ, QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VÀ KỸ NĂNG CHUNG
- Quyết định quản lý hành chính nhà nước vừa được coi là phương tiệnquản lý hành chính nhà nước, vừa là sản phẩm của hoạt động quản lý hànhchính nhà nước Số lượng và chất lượng của quyết định quản lý hành chínhnhà nước sẽ phản ánh chất lượng hoạt động quản lý hành chính nhà nước Bởivậy, muốn nâng cao hiệu lực, hiệu quả quản lý hành chính nhà nước cần nắmvững nguyên lý chung về quyết định quản lý hành chính
Từ những phân tích trên, có thể rút ra một số tính chất của Quyết định quản lýhành chính nhà nước như sau:
- Quyết định quản lý hành chính nhà nước thể hiện ý chí của nhà nước bởi
vì nó là kết quả sự thể hiện ý chí của các chủ thể quản lý có thẩm quyền nhândanh nhà nước vì lợi ích của nhà nước Quyết định quản lý hành chính mangquyền lực nhà nước, ý chí đơn phương của nhà nước mà mọi chủ thể khác đềubuộc phải tuân theo nếu họ thuộc phạm vi tác động của quyết định
- Quyết định hành chính nhà nước được ban hành để thực hiện quyền hànhpháp
Trang 22 Giáo dục mầm non trong xu thế đổi mới.
Qua chuyên đề 2“ Giáo dục mầm non trong xu thế đổi mới”, tôi nhậnthức được các vấn đề cơ bản:
- Chương trình đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non rađời đánh dấu sự phát triển của chương trình giáo dục mầm non và cũng chínhchương trình này là bước đệm, là cầu nối để tạo đà cho chương trình giáo dụcmầm non mới hiện nay
- Trong xu hướng hiện nay, một môi trường tốt cho trẻ không phải chỉ đơnthuần là nơi có đầy đủ cơ sở vật chất, thoáng mát, rộng rãi, mà còn phải đảm bảođược sự tương tác giữa các bé với nhau, các bé với cô giáo, đặc biệt là tương tácvới thế giới thực tế bên ngoài
- Nền giáo dục mầm non hiện tại đang ngày càng chú trọng hơn đến trẻ,môi trường học tập phải tạo được sự hứng thú cho trẻ, để trẻ thoải mái vui chơitheo cách của riêng mình, từ đó giúp phát triển khả năng tư duy, sáng tạo củatrẻ
- Không chỉ có vậy, trường học còn phải là nơi giúp trẻ trải nghiệm những
kỹ năng sống thực tế trong cuộc sống, cũng như rèn luyện cho các bé tính tựphục vụ ngay từ khi còn nhỏ Bé sẽ được dạy cách tự đi giày, tự mặc quần áo, tự
đi vệ sinh… Có thể lúc đầu trẻ sẽ làm khá chậm, nhưng dần dần các bé sẽ quenhơn, điều quan trọng nhất là trẻ đã học được cách tự giác, đức tính tự lập
- Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí, dạy học không chỉ giúp
cô giáo dễ dàng quản lý học sinh, mà còn giúp phụ huynh dễ dàng kết nối thôngtin với nhà trường Dù ở bất cứ nơi đâu, phụ huynh cũng có thể dễ dàng biếtđược con em mình đang làm gì, có được chăm sóc tốt hay không.Những đổi mớitrong giáo dục mầm non khiến phụ huynh càng thêm tin tưởng gửi con em mình,
và đất nước hứa hẹn có thế hệ trẻ phát triển toàn diện
- Xây dựng kế hoạch thông tin và truyền thông phổ biến kiến thức cơ bản vềnuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ Đặc biệt nâng cao công tác tuyên truyềntrong giáo dục mầm non hiện nay
Trang 33 Kỹ năng tạo động lực làm việc cho giáo viên mầm non.
* Qua chuyên đề 3 tôi nhận thấy một số vấn đề cơ bản:
- Tạo động lực cho giáo viên thông qua tạo điều kiện cho giáo viên pháttriển như giao cho giáo viên công việc mới, mức độ khó nâng dần, khuyên khíchgiáo viên chấp nhận công việc khó, có sự kiểm tra hỗ trợ kèm cặp thường xuyêncủa nhà trường Qua đó tạo cơ hội thăng tiến cho giáo viên dựa trên năng lực vàhiệu quả công việc, công bằng, bình đẳng trong tiếp cận cơ hội thẳng tiến
- Tạo động lực qua tiền lương tiền công Tạo động lực thông qua tiềnthưởng Tạo động lực thông qua phụ cấp , phúc lợi và dịch vụ Sự đảm bảo vềlợi ích cho giáo viên là một trong những nhân tố ảnh hưởng quann trọng
- Động lực được coi là yếu tố bên trong- yếu tố tâm lý - tuy vậy yếu tố tâm
lý này cũng có thể nảy sinh từ các tác động của yếu tố bên ngoài Các yếu tố bênngoài tác động đến cá nhân làm nảy sinh yếu tố tâm lý bên trong thúc đẩy hoạtđộng Do vậy, một cách mở rộng, khái niệm động lực không chỉ đề cập yếu tốbên trong mà cả các yếu tố bên ngoài thúc đẩy cá nhân tiến hành hoạt động laođộng
- Động lực làm việc không có sẵn, không có cá nhân sinh ra đã thiếu độnglực hay có động lực Động lực cần được tạo ra trong quá trình sống, học tập vàlao động Động lực luôn gắn liền với dạng hoạt động, lao động
- Đặc trưng của Giáo viên mầm non là người làm nhiệm vụ nuôi dưỡng,chăm sóc và giáo dục trẻ trong trường mầm non và cơ sở giáo dục khác thựchiện chương trình giáo mầm non Thời gian lao động dài với khối lượng côngviệc lớn: chịu trách nhiệm giảng dạy tất cả các môn học Đảm nhận các hoạtđộng giáo dục Rèn các kỹ năng, thói quen tác phong cho trẻ Đối tượng tácđộng đặc biệt và yêu cầu chất lượng cao Đó là trẻ từ 0-6 tuổi Đòi hỏi sự khéoléo, kiên trì, và tình yêu thương đối với trẻ
- Một nhà trường để cho thực khẳng định chất lượng thì đội ngũ giáo viên
sẽ quyết định, do đó tạo động lực cho giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ của minhmột vấn đề quan trọng Với bản thân tôi luôn cố gắng, hoàn thành xuất sắc côngviệc được cấp trên giao cho
Trang 44 Kỹ năng quản lí xung đột
* Qua chuyên đề 4 em nhận thức được những vấn đề cơ bản:
- Xung đột là một hiện tượng xã hội được xem xét không phụ thuộc vào ýchí của những người riêng biệt, phản ánh những mâu thuẫn tồn tại khách quantrong ý thức của con người và ảnh hưởng của sự phản ánh đó đến hành vi củacon người
- Xung đột là một hiện tượng xã hội phổ biến trong các tổ chức Nhiềukhi, xung đột không được xử lý không phải vì người ta không nhận ra sự tồn tạicủa chúng mà do không biết xử lý như thế nào vấn đề đặt ra cho các nhà quản
lý không chỉ ở chỗ nắm bắt được lý thuyết về xung đột mà là phải tiến hành giảiquyết xung đột một cách đúng đắn Vì vậy, nhận thức đúng đắn và xử lý xungđột theo hướng có lợi cho tổ chức là kỹ năng quan trọng đối với các nhà quản lýcũng như đối với các thành viên trong tổ chức
- Nói đến xung đột ở trong trường mầm non thì xảy ra liên tục, việc giảiquyết làm sao cho tình cảm nhẹ nhàng và có hiệu quả đòi hỏi một giáo viênmầm non phải có tính kiên trì nhẹ nhàng, khi xảy ra vấn đề thì trước hết phải xácđịnh mục tiêu xử lý tình huống, sau đó xây dựng phân tích và giai quyết tìnhhuống để hậu quả giảm xuống tối thiểu một cách hài hòa tình cảm nhất
- Để quản lý xung đột trong trường mầm non, trước hết hiệu trưởng phảinhận diện tình hình, lắng nghe các bên trình bày quan điểm, dành thời gian thunhập thông tin, tìm hiểu nguyên nhân, đưa ra các giải pháp phù hợp và lên kếhoạch hành động quản lý xung đột
- Cần xác định hai bên xung đột và mỗi bên có muốn thương lượng về cácvấn đề, người hòa giải phải làm việc một cach công băn làm hài lòng tất cả mọingười
- Là một giáo viên mầm non việc chính là chăm sóc và giáo dục trẻ chonên khi được phân công nhiệm vụ giáo viên phải nắm được, hiểu được tâm lýcủa cá nhân trẻ, hoàn cảnh gia đình để từ đó giúp cho giáo viên hoàn thành tốtnhiệm vụ được giao, xứng đáng là người mẹ hiền thứ hai
Trang 5II KIẾN THỨC KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH VÀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON
1 Quản lí phát triển chương trình giáo dục nhà trường
* Sau khi nghiên cứu chuyên đề 5 em nhận thức được những vấn đề cơ bản:
- Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân.Trường mầm non đảm nhận chăm sóc, giáo dục trẻ Làm cơ sở cho sự phát triểncủa trẻ, hình thành cơ bản ban đầu nhân cách con người và chuẩn bị những điềukiện cần thiết cho trẻ vào tiểu học Một hệ thống trường lớp được trang bị cơ sởvật chất, đạt chuẩn đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục mầm non chính làmục tiêu đặt ra cho chương trình giáo dục hiện nay
- Trong công cuộc đổi mới của đất nước, đổi mới giáo dục Đảng những chủchương và chính sách để phát triển giáo dục Hiện nay nhiệm vụ trọng tâm củađổi mới quản lý giáo dục là đổi mới quản lý chất lượng giáo dục Vấn đề là cótính quyết định là xây dựng, hoàn thiện hệ thống chuẩn mực giáo dục và đưa vàothực hiện trong thực tế Muốn thực hiện các nhiệm vụ đó thì nhà trường có đầy
đủ điều kiện để đáp ứng được nhiệm vụ trên
- Quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường gồm có các kếhoạch, và tổ chức thực hiện các kế hoạch hiệu quả Phối hợp chặt chẽ với cha
mẹ trẻ trong việc chăm sóc giáo dục trẻ
- Để phát triển được chương trình giáo dục mầm non cần phải nắm bắtđược cấu trúc của chương trình, các quan điểm tiếp cận của chương trình
- Chương trình giáo dục là sự trình bày, diễn tả có hệ thống việc dạy - họcđược dự kiến trong một khoảng thời gian xác định mà sản phẩm của sự trình bày
đó là một hệ thống xác định các thành tố khác nhau nhằm chuẩn bị, thực hiện vàđánh giá một cách tối ưu việc dạy - học
- Chương trình giáo dục là sự trình bày có hệ thống một kế hoạch tổng thểcác hoạt động giáo dục trong một thời gian xác định, trong đó nêu lên các mụctiêu học tập mà người học cần đạt được, đồng thời xác định rõ phạm vi, mức độnội dung học tập, các phương tiện, phương pháp, cách thức tổ chức học tập,cách đánh giá kết quả học tập nhằm đạt được các mục tiêu học tập đề ra
Trang 62 Xây dựng nhà trường thành cộng đồng học tập
* Sau k hi học xong chuyên đề “Xây dựng nhà trường thành cộng đồng học
tập”, qua chuyên đề 6 em nhận thức được các vấn đề cơ bản:
- Xây dựng nhà trường thành cộng đồng học tập là quá trình tạo lập vàphát triển các thành tố để nhà trường trở thành cộng đồng học tập trong đótrẻ,giáo viên, cha mẹ trẻ, cộng đồng cùng học tập lẫn nhau và cùng nhau pháttriển
-Trường học là cộng đồng học tậptrong đó trẻ em học tập lẫn nhau và pháttriển cùng nhau, giáo viên với tư cách chuyên gia giáo dục học tập lẫn nhau vàcùng nhau phát triển, cha mẹ trẻ và cộng đồng địa phương hỗ trợ và tham giacác hoạt động ở nhà trường
- Mối quan hệ giữa nhà trường và cộng đồng là mối quan hệ tương hỗ, nóicách khác nhà trường và cộng đồng có ảnh hưởng và tác động lớn tới sự pháttriển của mỗi học sinh Nếu chỉ giáo dục học sinh trong nhà trường không thôithì những kiến thức sách vở đó sẽ không giúp học sinh thích ứng được với cộngđồng Chính vì vậy, mỗi nhà giáo dục cần hiểu rõ về nơi mà học sinh mình sinhsống và tham gia các hoạt động, để coi đó là đơn đặt hàng cho sản phẩm giáodục của mình, giúp mỗi học sinh của mình vừa thích ứng cao được với nơi màmình sinh sống, lại vừa có khả năng sẵn sàng ứng phó với sự biến động của môitrường sống Hơn thế nữa, giáo viên còn cần phối hợp với cộng đồng để cónhững tác động phù hợp tới cộng đồng khi có những vấn đề tiêu cực xảy ra, giúptạo dựng môi trường lành mạnh để cá nhân mỗi học sinh được sống và phát triểntrong môi trường xã hội lành mạnh
- Xã hội ngày một phát triển, chính vì vậy mỗi nhà trường không ngừng
nỗ lực để tự đổi mới và phát triển Trong tiến trình phát triển đó, cần có sự kếtnối và hợp tác với các cơ sở giáo dục khác cũng như với cộng đồng nghềnghiệp Việc hợp tác này giúp cho mỗi cơ sở giáo dục học được những bài họckinh nghiệm quý báu, chia sẻ được những thành tựu mà mình đã đạt được tronggiáo dục
Trang 73 Kiểm định chất lượng giáo dục và đánh giá ngoài trường mầm non
- Kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non là hoạt động đánh giá
(bao gồm tự đánh giá và đánh giá ngoài) để xác định mức độ trường mầm nonđáp ứng các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục và việc công nhận trườngmầm non đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục của cơ quan quản lý nhà nước
- Tự đánh giá của trường mầm non là hoạt động tự xem xét, kiểm tra, đánh
giá của trường mầm non để xác định mức độ đạt được theo tiêu chuẩn đánh giáchất lượng giáo dục do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành
- Đánh giá ngoài trường mầm non là hoạt động đánh giá của cơ quan quản
lý nhà nước nhằm xác định mức độ đạt được tiêu chuẩn đánh giá chất lượnggiáo dục của trường mầm non
- Mục đích kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non: Kiểm địnhchất lượng giáo dục nhằm giúp trường mầm non xác định mức độ đáp ứng mụctiêu giáo dục trong từng giai đoạn, để xây dựng kế hoạch cải tiến, nâng cao chấtlượng các hoạt động giáo dục; thông báo công khai với các cơ quan quản lý nhànước và xã hội về thực trạng chất lượng của trường mầm non; để cơ quan quản
lý nhà nước đánh giá và công nhận trường mầm non đạt tiêu chuẩn chất lượnggiáo dục
- Chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non là 5 năm, tính từngày ký quyết định cấp giấy chứng nhận chất lượng giáo dục
- Trường mầm non đạt cấp độ 1 và cấp độ 2 theo quy định tại Điều 22 củaQuy định này, sau ít nhất 2 năm học thực hiện tự đánh giá, được đăng ký đánhgiá ngoài để đạt cấp độ cao hơn
- Đoàn đánh giá ngoài có nhiệm vụ khảo sát, đánh giá và xác định trườngmầm non đáp ứng yêu cầu của các tiêu chí trong tiêu chuẩn đánh giá chất lượng
- Đánh giá ngoài là một bước có ý nghĩa quan trọng trong quy trình kiểmđịnh chất lượng giáo dục Cùng với việc tự đánh giá của các trường mầm non,đánh giá ngoài sẽ có tác động tích cực đến toàn bộ hoạt động của nhà trườngnhằm không ngừng nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ,đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội
Trang 84 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trong giáo dục mầm non
* Sau khi học xong chuyên đề 8 “Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụngtrong giáo dục mầm non” bản thân em nhận thấy:
- Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng là một loại hình nghiên cứutrong giáo dục Nghiên cứu để thực hiện và đánh giá một tác động can thiệp sưphạm Tác động can thiệp đó có thể là việc kiểm chứng tính hiệu quả của việc sửdụng phương pháp dạy học khác, sử dụng sách giáo khoa theo kiểu riêng, ápdụng phương pháp quản lý khác, triển khai chính sách mới, sử dụng công cụmới vv… do giáo viên, cán bộ quản lý thực hiện Người thực hiện nghiên cứukhoa học sư phạm ứng dụng vừa phải tiến hành thực nghiệm, đồng thời kiểmchứng kết quả và đánh giá ảnh hưởng của tác động can thiệp đó một cách khoahọc để quyết định xem có nên sử dụng và phổ biến can thiệp tác động đó haykhông
- Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng là cách tốt nhất để xác định vàđiều tra những vấn đề giáo dục ở tại lớp học và trường học thông qua việc tíchhợp nghiên cứu tác động vào bối cảnh và để những người đang hoạt động trongmôi trường gia hoạt động nghiên cứu, các phát hiện sẽ được ứng dụng ngay, từ
đó vấn đề được giải quyết nhanh hơn
- Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng bao gồm quy trình nghiên cứu,triển khai, tác động sư phạm nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục, pháttriển các mặt toàn diện ở trẻ, tăng cường năng lực đội ngũ giáo viên Nghiêncứu khoa học sư phạm ứng dụng cũng là cơ hội để giáo viên mầm non tiếp cậnđược các thành tựu khoa học giáo dục trẻ em và áp dụng vào công tác chăm sócgiáo dục trẻ
- Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng là một công cụ để từng bướcnâng cao chất lượng dạy học và giáo dục học sinh trong mỗi nhà trường, đảmbảo hiệu quả, ứng dụng được các thành tựu của công nghệ thông tin, khoa họcmáy tính, dễ thực hiện, được giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục của nhiều nướctrong khu vực và trên thế giới đã và đang thực hiện
Trang 95 Kỹ năng biên soạn tài liệu bồi dưỡng về giáo dục mầm non
* Sau khi học xong chuyên đề 9 “Kỹ năng biên soạn tài liệu bồi dưỡng vềgiáo dục mầm non” bản thân em nhận thấy:
- Bồi dưỡng là một hoạt động có chủ đích nhằm cập nhật những kiến thứcmới tiến bộ, hoặc nâng cao trình độ giáo viên để tăng thêm năng lực, phẩm chấttheo yêu cầu của ngành học Công tác bồi dưỡng được thực hiện trên nền tảngcác loại trình độ đã được đào tạo cơ bản từ trước Hoạt động bồi dưỡng là việclàm thường xuyên, liên tục cho mỗi giáo viên cấp học ngành học khôn ngừngnâng cao trình độ của đội ngủ để thích ứng vơí đòi hỏi cua nền kinh tế xã hội.Nội dung bồi dưỡng được triển khai ở các mức độ khác nhau, phù hợp cho từngđối tượng cụ thể.phù hợp với yêu cầu thực hiện nhiệm vụ được giao trong điềukiện có sự biến đổi liên tục của môi trường Vì thế trong nhiều trường hợp, bồidưỡng còn được coi là một quá trình giáo dục liên tụcđể phát triển đội ngũ nhân
sự trong hệ thống
- Trong bất kỳ một hệ thống nào thì hoạt động bồi dưỡng đều có vai trò đặcbiệt quan trọng Hoạt động này đảm bảo năng lực của đội ngũ luôn phù hợp vớiyêu cầu thực hiện nhiệm vụ được giao trong điều kiện có sự biến đổi liên tục củamôi trường, giúp chuyển hệ thống đến trạng thái mới thích ứng với hoàn cảnhmới Vì thế trong nhiều trường hợp, bồi dưỡng còn coi là một quá trình giáo dụcliên tục được phát triển đội ngũ nhân sự trong hệ thống
- Cách tiếp cận phát triển đảm bảo sự quan tâm thỏa đáng đến nhu cầu, lợiích và dặc điểm cá nhân của từng người được bồi dưỡng Tài liệu bồi dưỡngđược xây dựng phù hợp với cách thiết kế hoạt động khác nhau giúp người đọclĩnh hội dần các kinh nghiệm học tập thông qua các tình huống, tạo cho ngườihọc có cơ hội vận dụng các kiến thức lý thuyết qua trải nghiệm khác nhau
- Đào tạo và bồi dưỡng giáo viên mầm non là hai giai đoạn có liên quanmật thiết với nhau trong quá trình hình thành và phát triển nghề dạy học ở mầmnon Đào tạo là giai đoạn đầu hình thành năng lực phẩm chất cần thiết của giáoviên để hành nghề Bồi dưỡng chuyên môn là giai đoạn nối tiếp tất yếu đối vớihoạt động đào tạo nghề nghiệp
Trang 106 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn trong phát triển năng lực nghề
nghiệp dưới hình thức nghiên cứu bài học
* Qua chuyên đề 10 em nhận thức được các vấn đề cơ bản:
- Sinh hoạt chuyên môn là một trong các hình thức bồi dưỡng giáo viênnhằm nâng cao năng lực của giáo viên, từ đó nâng cao chất lượng học tập chotrẻ và nâng cao chất lượng giáo dục nói chung
- Đối với giáo viên mầm non, khác với giáo viên các bậc học khác, để thực hiện tốt hoạt động cụ thể của mình, đó là nuôi dưỡng, chăm sóc và giáodục các cháu, người giáo viên phải có những năng lực nhất định như:
- Có năng lực xây dựng chương trình giáo dục, năng lực lập kế hoạch giáodục dài hạn, năng lực xây dựng môi trường giáo dục thân thiện cho trẻ, năng lực
tổ chức các hoạt động giáo dục , và kèm theo các kĩ năng cụ thể
- Có năng lực trong thái độ khi ứng xử và ý thức trong việc chăm sóc sứckhỏe cho trẻ nhỏ, năng lực truyền đạt và hướng dẫn trẻ thực hiện những yêu cầucủa giáo viên, năng lực tổ chức thực hiện việc chăm sóc và bảo vệ sức khỏe chotrẻ
- Ngoài ra, để thuận lợi trong quá trình lựa chọn việc làm, hay có thể thànhcông hơn trong nghề nghiệp sau này, giáo viên mầm non cần phải có năng lực
sư phạm chuyên biệt, như: hát hay, múa dẻo, đàn giỏi, vẽ tranh đẹp, làm đồ chơi
tài tình, kể chuyện hấp dẫn,
- Giáo viên thường xuyên học tập chuyên môn, dự giờ để giáo viên theodõi các hoạt động dạy của đồng nghiệp, nhận xét về phương pháp, việc phân bốthời gian, các bước của giờ dạy Người dự giờ cũng chú ý đến những câu hỏi, lờihướng dẫn của giáo viên, đồ dùng của giáo viên sử dụng để xem có gì sai sót,bất hợp lý không
- Bên cạnh đó, mỗi giáo viên mầm non đều phải hiểu được đặc điểm lao động của nghề là: luôn thể hiện các chức năng chăm sóc, giáo dục, bảo vệ trẻ thơ, lấy quan hệ tình cảm yêu thương mẹ - con làm yếu tố quyết định Vì thế, lòng yêu trẻ là phẩm chất số 1 trong nhân cách một giáo viên mầm non đích thực
Trang 117 Đạo đức của cán bộ quản lí trong giải quyết các vấn đề ở nhà trường mầm non và cộng đồng
* Sau khi học xong chuyên đề 11 em nhận thức được những vấn đề cơ bảnnhư sau:
- Đạo đức nhà giáo là phẩm chất của người giáo viên được hình thành do
tu dưỡng, rèn luyện theo các quy định, tiêu chuẩn, yêu cầu trong hoạt độngnghề nghiệp của người giáo viên và trong cuộc sống với tư cách một nhà giáo,được thể hiện ra bên ngoài qua nhận thức, thái độ và hành vi của họ
- Phẩm chất đạo đức của giáo viên mầm non thể hiện ở những điểm sau:+ Yêu nước, có niềm tin vào chế độ xã hội chủ nghĩa Trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; Chấp hành tốt luật pháp Nhà nước,chủ trương, chính sách của Đảng và những qui định của ngành, của trường mầmnon;
+ Yêu thương, tôn trọng và công bằng với trẻ Không phân biệt đối xử vớitrẻ và chấp nhận sự đa dạng của trẻ Xây dựng mối quan hệ thân mật, gần gũi,
ân cần, chu đáo với trẻ Coi trọng tính tích cực, chủ động, sáng tạo cá nhân củatrẻ; động viên khuyến khích trẻ tích cực tham gia vào hoạt động chung/nhóm;Xây dựng và duy trì việc phối hợp với gia đình trong việc chăm sóc-giáo dụctrẻ;
+ Yêu nghề, tâm huyết, gắn bó và có trách nhiệm cao với nghề nghiệp + Có ý thức tổ chức, có đạo đức tốt, yêu thương đồng cảm, hiểu biết, sángtạo, lối sống lành mạnh, trung thực, giản dị phù hợp với văn hóa dân tộc
- Cán bộ quản lý phải xây dựng được cầu nối giữa giáo viên, nhân viênvới ban lãnh đạo nhà trường thì mới nắm bắt được thông tin và sử lý thông tinnhanh nhất hiệu quả nhất
- Tạo ra một bầu không khí thân thiện, cởi mở là điều rất quan trọng.Người cán bộ quản lý lúc nào cũng thể hiện khuôn mặt rạng rỡ, nhiệt tình, sựquan tâm
- Cán bộ quản lý cần huy động các nguồn lực cho nhà trường, góp phầntạo nên những chuyển biến căn bản về chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ
Trang 12Phần thứ hai
THỰC TRẠNG VIỆC THỰC HIỆN NHIỆM VỤ CÔNG TÁC
I.Những nhiệm vụ được giao
Bản thân là một giáo viên trong năm học 2017-2018 tôi được phân công
chủ nhiệm lớp 5 tuổi C trường mầm non Tiên Du, là một giáo viên trẻ tâm huyếtvới nghề, luôn yêu nghề mến trẻ, luôn có tinh thần học hỏi, có tinh thần tráchnhiệm cao, tích cực tham gia các lớp học về chuyên môn để nâng cao trình độchuyên môn nghiệp vụ Vì vậy tôi luôn vận dụng những kiến thức mà mình đãhọc vào chương trình chăm sóc và giáo dục mầm non để đạt được những kết quảtốt nhất
Trong quá trình giảng dạy tôi luôn thực hiện tốt nhiệm vụ của một ngườigiáo viên
1 Đảm bảo an toàn cho trẻ
- Bảo vệ an toàn sức khỏe, tính mạng của trẻ em trong thời gian trẻ em ởnhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập
- Thực hiện công tác nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em theo chươngtrình giáo dục mầm non: lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục; Xây dựng môi trườnggiáo dục, tổ chức các hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em; Đánhgiá và quản lý trẻ em; Chịu trách nhiệm về chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc,giáo dục trẻ em; Tham gia các hoạt động của tổ chuyên môn, của nhà trường,nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập
- Trau dồi đạo đức, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà giáo;Gương mẫu, thương yêu trẻ em, đối xử công bằng và tôn trọng nhân cách của trẻem; Bảo vệ các quyền và lợi ích chính đáng của trẻ em; Đoàn kết, giúp đỡ đồngnghiệp
- Tuyên truyền phổ biến kiến thức khoa học nuôi dạy trẻ em cho cha mẹtrẻ Chủ động phối hợp với gia đình trẻ để thực hiện mục tiêu giáo dục trẻ em
- Rèn luyện sức khỏe; Học tập văn hóa; Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
để nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em