thuyet minh sk lien

Vì vậy, việc tăng cường tiếng Việt và dạy trẻ phát âm chuẩn tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số có ý nghĩa vô cùng quan trọng, nhằm nâng cao khả năng sử dụng tiếng Việt của

I THÔNG TIN CHUNG

1 Tên sáng kiến

“Biện pháp chỉ đạo giáo viên lớp 5 tuổi dạy cách phát âm chuẩn tiếng Việt

cho trẻ dân tộc thiểu số trường Mầm non Chăn Nưa”.

2 Tác giả

Họ và tên: Trương Thị Liên

Năm sinh: 22/06/1984

Nơi thường trú: Chăn Nưa - Sìn Hồ - Lai Châu

Trình độ chuyên môn: Đại học

Chức vụ công tác: Phó hiệu trưởng

Nơi làm việc: Trường mầm non Chăn Nưa

Điện thoại: 01695093224

Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%

3 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý

4 Thời gian áp dụng sáng kiến

Từ ngày 5 tháng 9 năm 2017 đến ngày 10 tháng 3 năm 2018

5 Đơn vị áp dụng sáng kiến

Tên đơn vị: Trường mầm non Chăn Nưa

Địa chỉ: Xã Chăn Nưa - huyện Sìn Hồ - tỉnh Lai Châu

Điện thoại: 02133912555

II NỘI DUNG SÁNG KIẾN

1 Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến

Hiện nay, ngôn ngữ sử dụng trong hệ thống giáo dục quốc dân của nước ta

là tiếng Việt Vì vậy, việc tăng cường tiếng Việt và dạy trẻ phát âm chuẩn tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số có ý nghĩa vô cùng quan trọng, nhằm nâng cao khả năng sử dụng tiếng Việt của trẻ, đảm bảo cho các em có kỹ năng cơ bản trong việc sử dụng tiếng Việt, để hoàn thành chương trình Giáo dục Mầm non, tạo tiền đề cho việc học tập, lĩnh hội kiến thức của cấp học tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục vùng dân tộc thiểu số. 

Trẻ dân tộc thiểu số, tiếng Việt không phải là ngôn ngữ duy nhất để tiếp thu kiến thức và nhận biết thế giới Các em đến trường với một ngôn ngữ hoàn toàn khác ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ, nên ảnh hưởng nhiều đến việc nói tiếng Việt Một số giáo viên chưa chú ý đến việc rèn phát âm cho trẻ, chưa thấy được tầm quan trọng của việc đọc đúng, đọc tốt có tác dụng cao trong quá trình dạy học và chưa hiểu hết tầm quan trọng của việc dạy trẻ phát âm chuẩn Tiếng Việt

Một số giáo viên đã thực hiện, tuy nhiên việc thực hiện chưa đúng cách, chưa phù hợp với thực tế dẫn đến hiệu quả đạt được chưa cao

Bản thân tôi là một người Phó hiệu trưởng của trường mầm non Chăn Nưa, được phân công chịu trách nhiệm chính chuyên môn trong toàn trường, quản

lý 12 đ/c giáo viên dạy lớp 5 tuổi và 148 cháu trong các lớp này Trong đó, số trẻ dân tộc thiểu số chiếm 90,5% Hầu hết trẻ dân tộc Thái và dân tộc H’mông đến trường đều có thể nói bằng tiếng Việt, đã bước đầu biết nghe được tiếng Việt Tuy nhiên, còn nhiều trẻ phát âm còn ngọng làm cho người nghe cảm thấy khó chịu, nhiều khi còn hiểu sai nghĩa của từ, nhiều trẻ khả năng hiểu nghĩa của

từ còn hạn chế, khả năng diễn đạt câu của trẻ còn lủng củng, trẻ còn nói ngược; nhiều trẻ phát âm không tròn tiếng hoặc sai dấu câu làm sai nghĩa của từ; còn một số ít trẻ dân tộc H’mông mới năm đầu ra lớp nên chưa biết nghe và nói bằng tiếng phổ thông Hơn nữa, khi trẻ về nhà, nhiều gia đình trẻ vẫn chỉ phát âm, nói với trẻ bằng tiếng mẹ đẻ hoặc nếu có nói với trẻ bằng tiếng Việt thì lại nói ngọng, không rõ ràng nên ảnh hưởng rất lớn tới việc phát âm chuẩn tiếng Việt của trẻ

Với tình hình thực tế của trẻ dân tộc thiểu số như vậy, bản thân tôi luôn trăn trở, suy nghĩ nhiều lúc thấy vô cùng lo lắng, không biết làm gì và làm như thế nào, bằng phương pháp gì? để giúp trẻ hiểu và nói được Tiếng việt một cách rõ ràng, mạch lạc, tròn tiếng, không bị ngọng, không hiểu sai nghĩa của từ Chính vì điều băn khoăn trăn trở ấy bản thân tôi đã tìm tòi nghiên cứu “Biện pháp chỉ đạo giáo viên lớp 5 tuổi dạy cách phát âm chuẩn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường Mầm non Chăn Nưa” Nhằm giúp trẻ dân tộc ham thích được đến lớp và

học được tiếng Việt, phát âm chuẩn tiếng Việt để trẻ tự tin trong cuộc sống và hứng thú học tập, tham gia vào các hoạt động trong trường mầm non đạt kết quả tốt hơn

2 Phạm vi triển khai thực hiện

Triển khai tới lớp 5 tuổi trường mầm non Chăn Nưa

3 Mô tả sáng kiến

a Mô tả biện pháp trước khi tạo ra sáng kiến

* Thực trạng

Trường mầm non Chăn Nưa nằm trên địa bàn một xã tương đối thuận lợi của huyện Sìn Hồ Với khoảng trên 95% dân số là người dân tộc Trong đó, dân tộc chiếm

số đông là dân tộc Thái, còn lại một phần nhỏ là dân tộc H’mông đến tạm trú tạm vắng

và một số rất ít trẻ thuộc dân tộc Tày, Mường , Cao Lan, Dao Đời sống nhân dân so với các xã trong huyện được đánh giá ở mức trung bình, hộ cận nghèo và hộ nghèo chiếm tỷ lệ thấp Người dân đã phần nào quan tâm đến việc học của con em mình nên

tỷ lệ trẻ đến trường tương đối cao

Nhà trường luôn được sự quan tâm từ các cấp đảng ủy chính quyền địa phương, của Phòng giáo dục và đào tạo đã đầu tư cho nhà trường tương đối đầy đủ về cơ sở vật chất đáp ứng nhu cầu dạy và học của nhà trường

Năm học 2017-2018, nhà trường có 5 điểm trường với tổng số 9 nhóm/ lớp Tổng số trẻ trong toàn trường là 253 cháu Trong đó, có 6 lớp 5 tuổi (2 lớp 5 tuổi độc lập, 2 lớp 5 tuổi ghép 3 độ tuổi, 2 lớp 5 tuổi ghép 4 độ tuổi) với tổng số trẻ trong các lớp này là 148 cháu, trong đó có 134 trẻ là người dân tộc Thái chiếm 85,1 %, trẻ là dân tộc H’mông chiếm 11,9%, còn lại là dân tộc Kinh và dân tộc Tày, Mường , Cao Lan, Dao chiếm gần 3%% Các cháu ở lớp 5 tuổi độc lập 100% đã qua lớp mẫu giáo 4 tuổi nên không còn bỡ ngỡ khi đến trường Các cháu ở lớp 5 tuổi ghép, trẻ 4 tuổi và 5 tuổi đều đã qua lớp mẫu giáo, chỉ còn trẻ 2 tuổi và 3 tuổi là trẻ mới tuyển Trẻ mới tuyển thì 100% trẻ không biết giao tiếp bằng tiếng phổ thông vì ở nhà trẻ không được ai dạy tiếng phổ thông và trẻ chỉ được giao tiếp bằng tiếng mẹ đẻ còn trẻ 4, 5 tuổi thì đã biết giao tiếp bằng tiếng phổ thông song vốn từ của trẻ vẫn còn nhiều hạn chế bởi qua 2 tháng hè trẻ sống trong môi trường giao tiếp bằng tiếng mẹ đẻ nên trẻ bị quên và không phát triển được vốn từ, trẻ phát âm thường bị sai dấu câu, chẳng hạn “sẽ” thì trẻ

phát âm thành “sé”, “những” thì thành “nhứng”, …, hay phát âm thiếu phần vần ví dụ

“chiềng” thì thành “chềng”, “nưa” thì thành “nơ”… phát âm sai nguyên âm, phụ âm đầu, chẳng hạn “ông” thì thành “ung”, “canh” thì thành “keng”… Đó là trẻ người Thái còn trẻ H’mông thì thường hay phát âm không tròn tiếng, mất nguyên âm hoặc phụ

âm đầu, sai phụ âm đầu “cô” thành “tô”, “cu” thì thành “u”, sai phần vần “con” thành

“co”, “số năm” thành “số na”, số “tám” thành số “tá”, “cô giáo” thành “cô gió”… Những lỗi phát âm này nếu không được uốn nắn ngay thì sẽ dẫn đến hậu quả rất lớn

về sau này, nhất là trẻ 5 tuổi khi lên tiểu học, trẻ sẽ viết sai lỗi chính tả khiến người đọc không hiểu hoặc hiểu sai nghĩa của từ, trẻ sẽ nhận thức chậm vì khả năng nghe và hiểu nghĩa của từ của trẻ sẽ chậm hơn những trẻ phát âm chuẩn Còn ở trường mầm non, trẻ không biết tiếng phổ thông hoặc phát âm không chuẩn sẽ khiến trẻ trở nên rụt rè, nhút nhát, thiếu tự tin, không biết bày tỏ nguyện vọng của mình hoặc không diễn đạt được đầy đủ, đúng nghĩa nhu cầu của mình và chất lượng học tập sẽ thấp Đội ngũ giáo viên của nhà trường có 19 đồng chí Trong đó, giáo viên dạy lớp 5 tuổi là 12 đồng chí 100% giáo viên 5 tuổi đều đạt trình độ chuẩn về đạo tạo, trong đó 91,6% giáo viên đạt trình độ trên chuẩn, còn 1 đồng chí đang theo học lớp đại học hệ vừa làm vừa học Đội ngũ giáo viên đa phần trẻ khỏe, nhiệt tình trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ

Với nhiều điểm thuận lợi nhưng trường mầm non Chăn Nưa cũng còn một số

khó khăn như:

Trẻ dân tộc thiểu số chiếm tỷ lệ cao, vốn từ của trẻ chưa phong phú, còn nhiều trẻ phát âm chưa chuẩn Đặc biệt là vẫn còn trẻ khi mới đến trường còn chưa biết tiếng phổ thông

Môi trường ở nhà của trẻ không thuận lợi cho việc phát âm chuẩn tiếng Việt vì ở nhà cha mẹ trẻ thường xuyên giao tiếp với trẻ bằng tiếng mẹ đẻ Hơn nữa, cha mẹ trẻ còn phát âm không chuẩn Nhiều phụ huynh không quan tâm tới việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ khi ở nhà

66,7% giáo viên phát âm chưa chuẩn cũng ảnh hưởng đến quá trình dạy trẻ phát

âm chuẩn Trong đó, 41,7% là giáo viên người dân tộc Thái, còn lại là giáo viên người dân tộc Kinh và dân tộc Tày, dân tộc Tày có 1 đồng chí Giáo viên người Thái còn

phát âm chưa chuẩn nhiều từ, giáo viên người Kinh vẫn còn một số đồng chí phát âm theo tiếng địa phương nên còn phát âm chưa chuẩn một số từ

Năm học 2016-2017 nhà tường cũng đã có một số biện pháp chỉ đạo giáo viên 5 tuổi dạy cách phát âm chuẩn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số ở trường mầm non Chăn Nưa cụ thể như sau:

*Biện pháp 1: Tạo môi trường trong lớp học để dạy trẻ phát âm chuẩn tiếng Việt

*Biện pháp 2: Dạy trẻ phát âm chuẩn tiếng việt thông qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học

*Ưu điểm:

Giải pháp đã giúp giáo viên bước đầu xây dựng được môi trường trong lớp để sửa lỗi phát âm cho trẻ

Trẻ đã được sửa lỗi phát âm thông qua môi trường trong lớp học

Đã sửa được một số lỗi phát âm cho trẻ thông qua các tác phẩm văn học Vừa phát triển được vốn từ vừa phát triển được khả năng diễn đạt cho trẻ

*Nhược điểm

Chưa tạo được môi trường phong phú và đa dạng để sửa lỗi phát âm lệch chuẩn cho trẻ

Chưa phát huy được tính tích cực, linh hoạt của trẻ

Trẻ không được uốn nắn, rèn luyện thường xuyên

Giáo viên chưa nhận thức đúng đắn hoạt động dạy phát âm chuẩn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số

Hoạt động dạy trẻ phát âm chuẩn tiếng Việt chưa được phong phú và đa dạng, chưa thường xuyên

Tỷ lệ trẻ phát âm lệch chuẩn đã giảm song không đáng kể

Cụ thể qua kết quả khảo sát chất lượng đầu năm như sau:

Độ tuổi

Nội dung

Số

Số

Số

Số

Trẻ mạnh

dạn, tự tin

trong giao

tiếp

Trẻ phát âm

chuẩn về dấu

câu

Trẻ phát âm

chuẩn về

phần vần

Trẻ phát âm

chuẩn về

nguyên âm,

phụ âm đầu

Trong năm học 2016-2017 nhà trường đã áp dụng một số biện pháp để dạy trẻ dân tộc thiểu số phát âm chuẩn tiếng Việt, cụ thể là 2 biện pháp nêu trên tuy đã có sự chuyển biến nhưng vẫn chưa giúp trẻ khắc phục được tình trạng này khiến trẻ còn lúng túng, mất tự tin trong giao tiếp, ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Chính vì thế mà tôi mạnh dạn đề ra một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lớp 5 tuổi dạy cách phát âm chuẩn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số ở trường mầm non Chăn Nưa cụ thể như sau:

b Mô tả biện pháp sau khi có sáng kiến

*Tính mới của sáng kiến

Áp dụng các biện pháp trong sáng kiến của tôi về đề tài “Biện pháp chỉ đạo giáo viên lớp 5 tuổi dạy cách phát âm chuẩn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trường mầm non Chăn Nưa” chưa có một đề tài, sáng kiến nào trước đó nghiên cứu, khai thác và áp dụng có hiệu quả tại đơn vị trường Sau khi áp dụng thực tế trên đối tượng trẻ dân tộc thiểu số của nhà trường đã có hiệu quả hơn so với khi chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Nhận thức được tầm quan trọng của việc dạy phát âm chuẩn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số trong các lớp 5 tuổi của nhà trường, tôi mạnh dạn đề ra một số biện pháp chỉ đạo giáo viên dạy trong các lớp này để giúp giáo viên dạy trẻ phát âm chuẩn tiếng Việt như sau:

Biện pháp 1: Biện pháp chỉ đạo giáo viên cần chú ý sửa lỗi phát âm cho trẻ thường xuyên và chú ý đến từng đối tượng trẻ.

Đối với giáo viên, căn cứ vào thực tế, số lượng trẻ còn phát âm lệch chuẩn tiếng Việt để xem xét thời lượng rèn phát âm chuẩn trong ngày và sửa lỗi phát

âm cho trẻ, xây dựng nội dung sửa lỗi phát âm cho trẻ, linh hoạt sử dụng các tình huống sửa lỗi phát âm cho trẻ một cách thường xuyên, đối với trẻ 5 tuổi khi sửa lỗi phát âm, giáo viên phải chú ý rèn kỹ năng dạy trẻ nói câu đầy đủ, phù hợp với bảng từ, chú trọng sửa lỗi cho trẻ ở những từ phát âm khó, sửa tật nói ngọng, ngọng vần, ngọng nguyên âm, phụ âm đầu, ngọng dấu câu, rèn cho trẻ tự tin trong giao tiếp tiếng Việt

Khuyến khích giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin trong việc dạy và học, sử dụng linh hoạt các tiện ích, phần mềm, tư liệu, hình ảnh để nâng cao hiệu quả dạy học tiếng Việt và sửa lỗi phát âm cho trẻ vào nhiều thời điểm khác nhau trong ngày Việc sửa lỗi phát âm cần được quan tâm, chú trọng ở trong tất

cả các hoạt động, cả hoạt động học cũng như các hoạt động khác trong ngày bởi

vì trẻ nhỏ thường mau nhớ song cũng nhanh quên

Tổ chức các các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, các hoạt động trải nghiệm, sáng tạo để tạo sân chơi và môi trường giao tiếp tiếng Việt cho trẻ giúp trẻ phát âm chuẩn tiếng Việt

Phải linh hoạt khi áp dụng các biện pháp sửa lỗi phát âm với từng đối tượng trẻ Trẻ dân tộc Thái, cô giáo có thể nói nhanh nhưng trẻ dân tộc H’mông, trẻ nhận thức chậm hơn nên cô giáo cần nói chậm và cho trẻ nhắc đi, nhắc lại nhiều lần những từ mà trẻ phát âm chưa chuẩn

Cần chú ý đến từng thể loại phát âm chưa chuẩn của trẻ thuộc các dân tộc khác nhau để sửa cho trẻ Trẻ dân tộc Thái thường phát âm sai dấu, phát âm không tròn tiếng, sai phần vần Chẳng hạn, từ “xã” trẻ thường phát âm thành

“xá”, “cái bàn” thì thành “cái bạn”…Còn trẻ dân tộc H’mông thường phát âm sai nguyên âm và phụ âm đầu, đôi khi cũng sai về dấu câu nhưng ít hơn và sai phần vần nhiều Ví dụ: từ “thiệu” trẻ thường phát âm thành “tiệu”, “cô giáo” thì thành “cô gió”, “vệ sinh” thành “vệ si”, “số tám” thành “số tá”…Tùy vào từng

đối tượng trẻ và từng lỗi phát âm mà giáo viên lựa chọn biện pháp sửa lỗi cho phù hợp Điều quan trọng ở đây là phải phát hiện ra những lỗi phát âm của trẻ và uốn nắn kịp thời và phù hợp với từng đối tượng trẻ

Biện pháp 2: Biện pháp chỉ đạo giáo viên tạo môi trường tăng cường tiếng Việt và sửa lỗi phát âm cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi.

Muốn sửa được lỗi phát âm cho trẻ trước tiên cần tăng cường dạy tiếng Việt cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi để mở rộng vốn từ cho trẻ Để mở rộng vốn từ cho trẻ thì môi trường trong và ngoài lớp học đóng một vai trò vô cùng quan trọng nên cần tạo được môi trường để tăng cường tiếng Việt và sửa lỗi phát âm cho trẻ Môi trường lớp học đóng một vai trò quan trọng trong việc dạy và học, nó quyết định phần lớn tới chất lượng dạy học của nhóm lớp Khi lồng ghép tăng cường tiếng Việt và dạy trẻ phát âm chuẩn tiếng Việt, việc tạo môi trường lớp học lại càng có ý nghĩa lớn lao và mang lại hiệu quả cao hơn đối với trẻ

Môi trường trong lớp học

Môi trường giáo dục được xây dựng phù hợp với nội dung giáo dục của từng độ tuổi, từng chủ đề phục vụ cho việc thực hiện các mục tiêu, nội dung giáo dục nói chung và nội dung sửa lỗi phát âm nói riêng của các lớp

Môi trường của các nhóm, lớp phải tạo cho trẻ có nhiều cơ hội học tập và được hoạt động với môi trường phát âm chuẩn tiếng Việt, cho dù trẻ học trong lớp đơn hay lớp mẫu giáo ghép Ví dụ: các đồ dùng các nhân của trẻ, các thiết bị trong lớp được dán ký hiệu bằng các chữ cái; các mảng tường có sử dụng đa dạng các kiểu chữ cái; các chữ cái và chữ số treo/ dán trong lớp

Việc sắp xếp các góc hoạt động trong lớp phải hợp lí, thuận tiện và có đủ không gian cho trẻ hoạt động , các góc yên tĩnh như góc (học tập, nghệ thuật) phải xa góc động (góc xây dựng, góc phân vai) Sử dụng các giá, bảng để làm hàng rào ngăn cách các góc chơi nhưng phải có độ cao vừa phải để không làm che khuất tầm nhìn Thường xuyên thay đổi nội dung các góc chơi trong từng chủ đề nhằm tạo sự hứng thú, kích thích trẻ tham gia hoạt động

Các nhóm, lớp tạo ra môi trường giao tiếp bằng tiếng Việt tích cực thông qua nhiều hình thức như: tổ chức các giờ học tiếng Việt cho trẻ mẫu giáo vào

các buổi chiều trong tuần để sửa lỗi phát âm, tổ chức các trò chơi ngôn ngữ, các hoạt động giáo dục khác có tăng cường sự giao lưu, giao tiếp bằng tiếng Việt giữa trẻ - trẻ, giữa trẻ - cô và những người xung quanh

Riêng đối với lớp mẫu giáo ghép, môi trường tiếng Việt cần quan tâm đến tính phù hợp với sự khác biệt về nội dung giáo dục của các độ tuổi, về văn hóa của các dân tộc có trong lớp Đặc biệt là môi trường giao tiếp tiếng Việt tăng cường sự giao tiếp giữa trẻ các độ tuổi với nhau (cùng độ tuổi, khác độ tuổi) và

có sự đan xen về độ tuổi cũng như trình độ tiếng Việt để trẻ có nhiều cơ hội học tập và chia sẻ, không kỳ thị hoặc phân biệt đối xử

Môi trường ngoài lớp học

Cần chú ý thiết kế xây dựng các góc hoạt động cho trẻ ngoài lớp học,( như góc thiên nhiên, góc vận động ) tận dụng các điều kiện cơ sở vật chất sẵn có của trường, tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có tại địa phương để giao nhiệm vụ cho trẻ, khuyến khích trẻ giao tiếp, tương tác với nhau bằng tiếng Việt Ví dụ: xây dựng góc thiên nhiên cho trẻ được chơi với cát, nước, chăm sóc cây để cho trẻ được chơi theo nhóm và khuyến khích trẻ giao tiếp với nhau bằng tiếng Việt trong quá trình trẻ chơi và cô giáo chú ý để sửa lỗi phát âm cho trẻ

Đẩy mạnh việc phối hợp tạo môi trường giao tiếp bằng tiếng Việt từ ngay trong nhà trường và trong gia đình trẻ, phối hợp chặt chẽ với cha mẹ trẻ, thường xuyên giao tiếp với trẻ bằng tiếng Việt ngay tại gia đình Đồng thời, có các biện pháp tuyên truyền để khuyến khích cộng đồng nơi trẻ đang sinh sống tăng cường giao tiếp với trẻ bằng tiếng Việt và khi giao tiếp với trẻ cần phát âm chuẩn tiếng Việt

Xây dựng kế hoạch lồng ghép tăng cường tiếng Việt và sửa lỗi phát âm vào các hoạt động trong ngày của trẻ

Xây dựng kế hoạch lồng ghép tăng cường tiếng Việt và sửa lỗi phát âm vào các hoạt động trong ngày cho trẻ ở mỗi chủ đề bao gồm:

Mục tiêu chủ đề:

Thực hiện mục tiêu chương trình phù hợp với đặc điểm của trẻ, nhấn mạnh việc chuẩn bị tiếng Việt và sửa lỗi phát âm (Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ )

Đối với lớp ghép khi xây dựng mục tiêu cần phải xác định rõ ràng mục tiêu

cụ thể cho từng độ tuổi có trong lớp

- Nội dung chủ đề Căn cứ vào chương trình khung

- Tổ chức môi trường lớp học: Căn cứ vào nội dung bài học để chuẩn bị môi trường lớp học, đồ dùng của cô, đồ dùng của trẻ và dự kiến hình thức tổ chức + Môi trường vật chất: Tổ chức các khu vực hoạt động; chuẩn bị đồ dùng

đồ chơi, sưu tầm và trưng bày tranh ảnh, sách, sản phẩm tạo hình của trẻ, vật thật, đồ dùng sinh hoạt địa phương…về chủ đề

+ Môi trường chữ viết Chú ý khi tạo môi trường chữ viết cho trẻ cần tạo bằng các chữ cái in thường, đảm bảo vừa tầm mắt của trẻ, tránh rườm rà gây khó nhìn cho trẻ

Biện pháp 3: Biện pháp chỉ đạo giáo viên tự sửa lỗi phát âm lệch chuẩn tiếng Việt cho bản thân  

Muốn sửa được lỗi phát âm cho trẻ thì trước hết người giáo viên phải là người phát âm chuẩn trước bởi vì hàng ngày trẻ được tiếp xúc và giao tiếp với giáo viên trong rất nhiều hoạt động và tình huống giao tiếp, thời gian trẻ được tiếp xúc với cô giáo có khi còn nhiều hơn tiếp xúc với cha mẹ trẻ trong những ngày trẻ đi học Hơn nữa, đặc điểm tâm lý của trẻ mầm non là trẻ bắt chước rất nhanh nên cô phát âm như thế nào thì trẻ sẽ phát âm như vậy Nếu giáo viên mà phát âm lệch chuẩn thì sẽ không thể phát hiện ra lỗi phát âm lệch chuẩn của trẻ

và không thể sửa được lỗi phát âm cho trẻ Chính vì vậy mà giáo viên phải rèn cho mình cách phát âm chuẩn và tự sửa lỗi phát âm lệch chuẩn cho mình

Muốn sửa được lỗi phát âm, giáo viên cần xây dựng cho mình kế hoạch và nội dung để tự sửa lỗi phát âm, kiên trì và thường xuyên rèn luyện Cách rèn lỗi phát âm là phải đọc đi đọc lại nhiều lần Nếu cần thiết giáo viên sẽ phải ghi lại những từ mà mình phát âm chưa chuẩn rồi nhắc đi nhắc lại nhiều lần Đa phần, những giáo viên phát âm chưa chuẩn là những giáo viên người dân tộc Thái tại địa phương Những giáo viên này phát âm chưa chuẩn thường là do thói quen và một phần ảnh hưởng của môi trường giao tiếp từ phía gia đình Có những giáo viên không phải người dân tộc nhưng phát âm cũng chưa chuẩn một số từ có