Mục đích của sinh hoạt chuyên môn là nhằm cập nhật cácthông báo, văn bản chỉ đạo, đồng thời bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ chogiáo viên, giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phươn
Trang 1Tên học viên: Trần Thị Hằng Mã số: ….
Nơi sinh: … hangttthminhtan@dt.sgdbinhduong.edu.vn Điện thoại: …… KHÓA BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ
NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Hạng III
Đơn vị tổ chức: ……….
Địa điểm học: ………
SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN
VÀ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC ……….
Bài thu hoạch này được hoàn thành vào ngày …/…/2018
A. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Việc nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông hiện nay là vấn đề quan tâmhàng đầu của ngành và xã hội Chất lượng giáo dục tiểu học phụ thuộc vào nhiều
Trang 2yếu tố, trong đó rất quan trọng là yếu tố quản lý Công tác quản lý cần phải đượccải tiến để quản lý có hiệu quả Một trong những phương hướng cải tiến quản lýhiện nay là hoàn thiện từng khâu từ phân hệ của hệ thống quản lý để nâng caohiệu quả quản lý của hệ thống Tổ chuyên môn là một hệ thống tổ chức nhàtrường và vai trò của tổ chuyên môn là người giúp Hiệu trưởng điều hành và tổchức thực hiện các hoạt động sư phạm và nghiệp vụ Tính chất hoạt động chủyếu của tổ chuyên môn là chuyên sâu về nghề nghiệp sư phạm thể hiện sự tích tụcao về chuyên môn.
Xây dựng tổ chuyên môn hoạt động có nền nếp, chất lượng chính là sựđầu tư có hiệu quả về chất lượng giảng dạy và chất lượng giáo dục học sinh Chonên công tác chuyên môn là hoạt động quan trọng, chủ yếu, quyết định sự tồn tại
và phát triển của nhà trường Một nhà trường chỉ có thể thay đổi bằng chính nộilực của mình Động lực quan trọng để giúp nhà trường phát triển chính là mốiquan hệ, sự tương tác, giúp đỡ lẫn nhau trong khối đoàn kết và sự nỗ lực vươnlên của mỗi cá nhân
I HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN :
1 Khái niệm tổ chuyên môn:
Sinh hoạt tổ chuyên môn (hay là sinh hoạt chuyên môn) là hoạt động thườngxuyên trong nhà trường, là dịp để GV trao đổi chuyên môn nhằm nâng cao chấtlượng dạy - học Mục đích của sinh hoạt chuyên môn là nhằm cập nhật cácthông báo, văn bản chỉ đạo, đồng thời bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ chogiáo viên, giúp giáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học chophù hợp với từng đối tượng học sinh của mình
Trang 32 Vai trò, vị trí của tổ chuyên môn ở trường tiểu học:
a Vai trò của tổ chuyên môn ở trường tiểu học:
Tổ chuyên môn là đầu mối mà Hiệu trưởng dựa vào đó để quản lí các hoạtđộng của tổ, cơ bản nhất là hoạt động dạy của GV Tổ chuyên môn có chức nănggiúp Hiệu trưởng điều hành các hoạt động sư phạm, trực tiếp quản lí lao độngcủa GV trong tổ
Cập nhật các thông báo, văn bản chỉ đạo bổ sung; tổ chức học tập/kiến tập/dựgiờ nâng cao chất lượng dạy và học theo các chuyên đề đã xác định trong kếhoạch năm học nhằm nâng cao chất lượng dạy và học
Thảo luận các nội dung chuyên môn có liên quan giữa hai lần sinh hoạtchuyên môn định kì Nội dung sinh hoạt chuyên môn phải cụ thể, thiết thực và
do chính GV, CBQL giáo dục đề xuất, thống nhất và thực hiện
Thảo luận các bài học trong SGK, tài liệu hướng dẫn học/hướng dẫn hoạtđộng giáo dục; thống nhất những nội dung cần điều chỉnh, làm cho nội dung cácbài học trong SGK, tài liệu học cập nhật, phù hợp với đặc điểm của HS, phù hợpvới vùng miền; nâng cao năng lực sư phạm, năng lực nghề nghiệp cho GV
Thảo luận về việc hướng dẫn HS sắp xếp các dụng cụ học tập (có sẵn/tựlàm) để bổ sung hoặc thay thế các dụng cụ học tập, trang trí, sắp xếp dung cu h.tập trong góc học tập (nếu có)
Trao đổi kinh nghiệm tổ chức các hoạt động phát huy vai trò chủ độ,
Trang 4Hội đồng trường đối với trường công lập, Hội đồng quản trị đối với trường
tư thục, Hội đồng thi đua và khen thưởng, Hội đồng kỷ luật, Hội đồng tư vấnkhác, các tổ chuyên môn, tổ văn phòng và các bộ phận khác (nếu có);
Các tổ chức Đảng Cộng sản Việt Nam, Công đoàn, Đoàn Thanh niên Cộngsản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh và các tổ chức xãhội
Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành trong trong bộ máy tổ chức, quản
II của trường tiểu học Trong trường các tổ, nhóm chuyên môn có mối quan hệhợp tác với nhau, phối hợp các bộ phận nghiệp vụ khác như Ban bồi dưỡngchuyên môn, Hội đồng khen thưởng - kỉ luật và các tổ chức Đảng,
Tổ chuyên môn bao gồm GV, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáodục Mỗi tổ có ít nhất 3 thành viên Tổ chuyên môn có 5 thành viên trở lên thì
có một tổ phó
3 Chức năng, nhiệm vụ của tổ chuyên môn.
a Chức năng của tổ chuyên môn:
Giúp Hiệu trưởng điều hành các hoạt động nghiệp vụ - Trực tiếp quản lí GVtrong tổ theo nhiệm vụ quy định
Tổ chuyên môn là đầu mối để Hiệu trưởng quản lí nhiều mặt, nhưng chủ yếuvẫn là hoạt động chuyên môn, tức là hoạt động dạy học trong trường
Tổ trưởng chuyên môn phải là người có khả năng xây dựng kế hoạch; điềuhành tổ chức, hoạt động của tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trìnhmôn học của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường; tổchức bồi dưỡng chuyên môn cho GV trong tổ; đánh giá, xếp loại và đề xuất khenthưởng, kỷ luật GV thuộc tổ mình quản lí
Trang 5Do đó, tổ trưởng chuyên môn phải là người có phẩm chất đạo đức tốt; cónăng lực, trình độ, kinh nghiệm chuyên môn; có uy tín đối với đồng nghiệp, HS.
Tổ trưởng chuyên môn phải là người có khả năng tập hợp GV trong tổ, biết lắngnghe, tạo sự đoàn kết trong tổ, gương mẫu, công bằng, kiên trì, khéo léo tronggiao tiếp, ứng xử
b Nhiệm vụ của tổ chuyên môn:
Theo Điều 18, Điều lệ trường tiểu học, (ban hành kèm theo Thông tư số41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010) sinh hoạt chuyên môn được tổ chức định
kì hai tuần một lần hoặc do yêu cầu của công việc:
Xây dựng chương trình, tài liệu dạy học môn chuyên ; nghiên cứu, áp dụngcác phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra - đánh giá tiên tiến vào giảngdạy, đánh giá kết quả học tập của HS
Phát hiện, bồi dưỡng HS có năng khiếu; bồi dưỡng HS tham gia các kì thi
HS giỏi và các cuộc thi về năng khiếu khác liên quan đến chuyên môn của tổ
Xây dựng và tổ chức triển khai thực hiện kế hoạch nghiên cứu khoa sưphạm ứng dụng; tổng kết, áp dụng sáng kiến - kinh nghiệm, tự làm thiết : dạyhọc hàng năm của GV, nhân viên và hoạt động nghiên cứu khoa học, sáng tạo kĩthuật của HS; hướng dẫn HS làm quen với nghiên cứu khoa học
Hỗ trợ GV, HS tham gia nghiên cứu khoa học, tổng kết, áp dụng sáng kiếnkinh nghiệm, tự làm thiết bị dạy học, sáng tạo kĩ thuật
Xây dựng đội ngũ GV cốt cán của tổ, nhóm chuyên môn làm nòng cốt chocác hoạt động chuyên môn của nhà trường;
Tổ chức việc bồi dưỡng phát triển năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của cácthành viên trong tổ
Trang 6Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với GV.
II TỔ CHUYÊN MÔN VỚI HOẠT ĐỌNG CHUYÊN MÔN VÀ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN:
1 Tạo lập môi trường tự học, tự bồi dưỡng và hợp tác chia sẻ:
* Tổ chuyên môn với hoạt động tổ chức môi trường tự học, tự bồi dưỡng,
Tổ chuyên môn với hoạt động tổ chức môi trường tự học có thể tổ chứcthông qua dưới hình thức chuyên đề (đối với cấp tổ, cấp trường hoặc tổ chức hộithảo (đối với cấp cụm) thông qua yêu cầu các GV phải tự tìm tòi các kiến thứcchuyên môn đáp ứng yêu cầu của xã hội
Các bước tổ chức như sau:
• Bước 1: Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị:
• Bước 2: Thảo luận, thống nhất nội dung:
• Bước 3: Áp dụng:
Các GV áp dụng những sáng kiến, kinh nghiệm hay của các cá nhân thôngqua hoạt động tự học vào hoạt động phát triển tài liệu chuyên môn, hoạt độngdạy học ở lớp, trường mình
* Tổ chuyên môn với hoạt động tổ chức hợp tác chia sẻ:
Sinh hoạt chuyên môn về nội dung đổi mới sự tham gia hợp tác, chia sẻ phụhuynh và cộng đồng vào giáo dục có thể tổ chức dưới hình thức chuyên đề (đốivới cấp trường) hoặc tổ chức hội thảo (đối với cấp cụm) thì mới có thể - hiệuquả giáo dục thông qua các bước như sau:
• Bước 1: Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị
Trang 7• Bước 2: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn về nội dung, phụ huynh, cộngđồng tham gia vào giáo dục, giao lưu với phụ huynh, đại diện cộng đồng.
• Bước 3: Thảo luận chug:
• Bước 4: Áp dụng:
Dựa trên kết quả thảo luận và những điều đã học tập được qua trao đổi,chia và các GV (đối với sinh hoạt chuyên môn cấp trường), các trường (đốivới sinh hoạt chuyên môn cấp cụm) nêu rõ phương hướng áp dụng để đổimới sự tham gia của phụ huynh, cộng đồng theo Mô hình trường học mớivào lớp, trường mình
2 Tổ chuyên môn và tổ chức thực hiện mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học và giáo dục;
* Tổ chuyên môn và tổ chức thực hiện mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học và giáo dục
Tổ chuyên môn và tổ chức thực hiện mục tiêu, nội dung PPDH và giáo dụcđược tổ chức thông qua hoạt động dự giờ, nghiên cứu bài học Quy trình gồm 4bước sau:
• Bước 1: Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị:
Trang 8ghép, phương pháp Bàn tay nặn bột, phương pháp sử dụng và ha quản thiết bịdạy học,
• Bước 2: Tổ chức dạy học minh hoạ, dự giờ và suy ngẫm:
• Bước 3: Thảo luận chung:
• Bước 4: Áp dụng vào thực tiễn dạy học:
Dựa trên kết quả thảo luận và những điều đã quan sát, học tập được qua dựgiờ, các GV (đối với sinh hoạt chuyên môn cấp tổ), các tổ chuyên môn (đối vớisinh hoạt chuyên môn cấp trường, các trường (đối với sinh hoạt chuyên môn cấpcụm) nêu rõ phương hướng áp dụng để đổi mới hoạt động dạy và hoạt động họctheo mô hình trường học mới vào thực tiễn dạy học ở lớp, trường mình
3 Tổ chuyên môn với công tác bồi dưỡng giáo viên tập sự và bồi dưỡng giáo viên tại trường, tập huấn giáo viên:
Đối với công tác bồi dưỡng GV tập sự và bồi dưỡng GV tại trường, tập huấn
GV nên tổ chức sinh hoạt chuyên môn thông qua hoạt động dự giờ, góp ý Côngnghiệp và tập huấn, báo cáo chuyên đề Cần thực hiện theo quy trình sau:
• Bước 1: Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị:
• Bước 2: Tổ chức triển khai:
• Bước 3: Thảo luận chung:
• Bước 4: Áp dụng đối với GV tập sự, GV trong nhà trường:
4 Kết hợp các phương thức với sự hỗ trợ bồi dưỡng trực tuyến và khai tác mã nguồn mở:
Sinh hoạt chuyên môn về nội dung bồi dưỡng trực tuyến và khai thác ,nguồn mở được tổ chức ở cấp trường, cấp cụm với quy trình như sau:
Trang 9• Bước 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng trực tuyến và khai thác mã nguồnmở:
• Bước 2: Triển khai bồi dưỡng trực tuyến và khai thác mã nguồn mở:
• Bước 3: Góp ý, hoàn chỉnh quá trình bồi dưỡng:
• Bước 4: Áp dụng khai thác tài liệu, công cụ trực tuyến vào thực tế giảngdạy:
* Lưu ý: Có thể kết hợp nội dung phát triển tài liệu chuyên môn và các tài liệukhác với nội dung bồi dưỡng trực tuyến và khai thác mã nguồn mở, giúp đồngnghiệp có thêm một kênh thông tin tham khảo tài liệu
5 Giao lưu học hỏi và chia sẻ kinh nghiệm giữa các cơ sở giáo dục:
Hoạt động giao lưu học hỏi và chia sẻ kinh nghiệm giữa các cơ sở giáo dục
là một hoạt động cần thiết Hoạt động đó có thể tổ chức dưới hình thức viết 0cáo và tham dự các chuyên đề (đối với cấp tổ, cấp trường) hoặc tổ chức tập huếhội thảo (đối với cấp cụm) Để làm tốt việc đó ta cần chuẩn bị như sau:
• Bước 1: Xây dựng kế hoạch và chuẩn bị:
• Bước 2: Tổ chức chia sẻ kinh nghiệm giữa các cơ sở giáo dục:
• Bước 3: Thảo luận chung:
• Bước 4: Áp dụng:
Dựa trên kết quả thảo luận và những điều đã quan sát, học tập được quathanh gia tập huấn, chia sẻ kinh nghiệm của các cơ sở giáo dục, các GV (đối vớisinh hoạt chuyên môn cấp tổ), các tổ chuyên môn (đối với sinh hoạt chuyên môncấp trường), các trường (đối với sinh hoạt chuyên môn cấp cụm) nêu rõ phươnghướng áp dụng để đổi mới hiệu quả giáo dục của cơ sở mình
Trang 10III TỔ CHUYÊN MÔN VỚI VIỆC PHÁT TRIỂN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG:
1 Hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trong kế hoạch hoạt động nâng cao năng lực giáo viên và chất lượng giáo dục.
Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng la một loại hình nghiên cứu tronggiáo dục bằng cách thực hiện một tác động hoặc can thiệp sư phạm và đánh giáảnh hưởng cúa nó
Thực hiện những giải pháp thay thế nhằm cải thiện hiện trạng trong phươngpháp dạy học, chương trình, sách giáo khoa hoắc quản lí
Vận dụng tư duy sáng tạo
So sánh kết quả của hiện trạng với kết quả sau khi thực hiện giải pháp thaythế bằng việc tuân theo quy trình nghiên cứu thích hợp
Vận dụng tư duy phê phán
2 Hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng đối với việc nâng cao năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học
Chu trình nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng bao gồm: Suy nghĩ, thửnghiệm và kiểm chứng
Suy nghĩ: Quan sát thấy có vấn đề và nghĩ tới giải pháp thay thế
Thử nghiệm: Thử nghiệm giải pháp thay thế trong lớp học, trường học
Kiểm chứng: Tìm xem giải pháp thay thế có hiệu quả hay không
Như vậy nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng là một chu trình tiếp diễnkhông ngừng
Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng khi được áp dụng đúng cách trongnhà trường tiểu học, sẽ đem đến nhiều lợi ích, vì nó:
Phát huy tư duy của giáo viên tiểu học một cách hệ thống theo hướng giảiquyết vấn đề mang tính nghề nghiệp để hướng tới sự phát triển của trường học.Tăng cường năng lực giải quyết vấn đề và đưa ra các quyết định về chuyênmôn một cách chính xác
Khuyến khích giáo viên nhìn lại quá trình và tự đánh giá
Trang 11Tác động trực tiếp đến việc dạy học và công tác quản lí giáo dục ( lớp học,trường học)
Tăng cường khả năng phát triển chuyên môn của giáo viên Giáo viên tiếnhành nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng sẽ tiếp nhận chương trình, phươngpháp dạy học mới một cách sáng tạo, có phê phán
3 Quy trình tổ chuyên môn thực hiện thực hiện một nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trong trường tiểu học
• Phát hiện thực trạng
• Xác định vấn đề nghiên cứu
• Triển khai nghiên cứu
• Báo cáo tiến độ kết quả nghiên cứu và phân tích kết quả
• Nghiệm thu, đánh giá đề tài, ứng dụng vào thực tiễn
CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TỔ CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC ………:
I THỰC TRẠNG NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC :
1 Đặc điểm tình hình Trường Tiểu học ……… – huyện
………, tỉnh ………… ( năm học 2017-2018 ):
Năm học 2017-2018 trường có tất cả ……… lớp với …… học sinh Toàn
trường có … CBGV-NV trong đó: 1 Hiệu Trưởng, … Hiệu Phó, 1 Văn thư, 1Thiết bị, 1 thư viện, 1 Kế toán, 1 Văn thư, 1 Tổng Phụ Trách Đội, 1 y tế, … Bảo
vệ, 1 Phục vụ, ….Giáo viên Bộ Môn , … GVCN
Trang 12Hệ thống bảng tương tác thông minh và đèn chiếu được trang bị đầy đủ trên mỗi lớp học.
Tập thể GV-CNV đoàn kết, nhiệt tình trong công tác
b Khó khăn:
Trường nằm trên địa bàn vùng xa của tỉnh ….; học sinh đa phần là con emcông nhân cao su, các em ngoài việc học còn phải phụ giúp cha mẹ làm kinh tếgia đình
Một số giáo viên còn hạn chế về ứng dụng bảng tương tác vào giảng dạy;chưa mạnh dạn trong đổi mới phương pháp dạy học
Một số ít phụ huynh chưa quan tâm đúng mức đến con cái Do vậy, nhàtrường còn gặp nhiều khó khăn trong quản lí học sinh, nâng cao chất lượng dậyhọc Do địa bàn nằm ở Thị xã nên số lượng học sinh nhập cư tăng hằng năm, sĩ
số lớp đông từ đó khó khăn cho giáo viên trong việc giảng dạy cũng như giáodục học sinh
II THỰC TRẠNG VỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CỦA NHÀ TRƯỜNG VÀ CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN ĐỂ ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN:
1. Thực trạng của nhà trường khi sinh hoạt chuyên môn truyền thống:
Hoạt động chuyên môn của nhà trường trong nhiều năm nâng lên quatừng năm học Tuy vậy, cũng như một số trường khác, vấn đề chỉ đạo sinh hoạtchuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng đổi mới vẫn còn hạn chế.Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hình thức còn đơn điệu, gò
bó, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo
gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ
Trong dự giờ đồng nghiệp giáo viên chỉ chú ý quan sát vệc dạy của giáoviên xem giáo viên đó dạy có đủ, đúng kiến thức không, giáo viên dạy như thếnào, ngôn ngữ ra sao, có đảm bảo các khâu các bước lên lớp hay không, phânphối thời gian giờ dạy có hợp lý hay không Họ không quan tâm xem học sinhđược học như thế nào trong giờ học ấy