Một số biện pháp xây dựng tập thể lớp vững mạnh tại trường trung học cơ sở

Tuy nhiên công tác chủ nhiệm trong nhà trườnghiện nay gặp phải không ít khó khăn trong việc quản lý, giáo dục học sinh sasút về đạo đức, thiếu ý thức trong việc học tập, đặc biệt là nhữn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI

MÃ SKKN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP VỮNG MẠNH

Lĩnh vực: Chủ nhiệm Cấp học: Trung học cơ sở

Năm học:2016-2017

MỤC LỤC

NỘI DUNG Trang

Phần 1 Đặt vấn đề

1 Tên đề tài 2

2 Lý do chọn đề tài 2

2 1 Cơ sở lí luận 2

2.2 Cơ sở thực tiễn 3

2.3 Tính mới của đề tài 4

3 Mục đích nghiên cứu 5

4 Đối tượng nghiên cứu 5

5 Thời gian và phạm vi nghiên cứu 5

6 Nhiệm vụ nghiên cứu 5

7 Phương pháp nghiên cứu 5

Phần 2 Những biện pháp đổi mới 1 Khảo sát thực tế 6

1.1 Thuận lợi 6

1.2 Khó khăn 7

2 Những biện pháp, giải pháp đã thực hiện 7

2.1Yêu cầu sư phạm đối với GVCN lớp 7

2.2 Nắm tình hình lớp chủ nhiệm 8

2.3 Ổn định nề nếp, xây dựng tập thể lớp 10

2.4 Hoạt động phối kết hợp giữa GVCN với các lực lượng giáo dục khác 18

Phần 3 Kết luận và khuyến nghị 24

I.NỘI DUNG ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP VỮNG MẠNH TẠI

TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHẦN 1 ĐẶT VẤN ĐỀ

và học sinh phải thân thiện nhau để thực hiện các công việc do nhà trườnggiao có hiệu quả hơn và đồng thời gần gũi hơn với học sinh Chính vì thế,giáo viên cần phải có biện pháp quản lí học sinh trong công tác chủ nhiệm đểphát huy tính tích cực của học sinh trong học tập và hoạt động phong tràonhưng học sinh phải thực hiện nội quy của nhà trường

Giáo viên là những người thầy được đào tạo về kiến thức, về nghiệp vụchuyên môn, người thầy còn được trang bị những kiến thức về công tác chủnhiệm nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện, trở thành công dân tốtcho xã hội Đây là công tác mà bất kì người giáo viên nào có tâm huyết cũngkhông thể xem nhẹ được Tuy nhiên công tác chủ nhiệm trong nhà trườnghiện nay gặp phải không ít khó khăn trong việc quản lý, giáo dục học sinh sasút về đạo đức, thiếu ý thức trong việc học tập, đặc biệt là những học sinh cábiệt, chậm tiến

Đã là một giáo viên chủ nhiệm, việc đưa lớp tiến lên vừa là trách nhiệm vừa làbổn phận đối với học sinh, với nhà trường, đồng thời cũng là khẳng định mình

về năng lực và nhất là có lương tâm Giáo viên chủ nhiệm nhận thấy rõ mỗi tậpthể lớp là nền tảng vững chắc để xây dựng nhà trường vững mạnh, một tập thểtốt chắc chắn sẽ có những học sinh tốt, những con người vừa có đủ cả “ đức” lẫn

“ tài” Như vậy nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng,ảnh hưởng nhất định đến việc học tập cũng như rèn luyện nhân cách của họcsinh

Về bản thân, tôi rất mong muốn mình là người đồng nghiệp được tin yêu,được phụ huynh tin tưởng khi gửi gắm con em mình đến để giáo dục, dạy dỗ,góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của trường nói riêng của Quận ThanhXuân nói chung

Chính vì những lẽ đó tôi mạnh dạn trình bày đề tài “Một số biện pháp

xây dựng tập thể lớp vững mạnh tại trường trung học cơ sở” đúc kết kinh

nghiệm từ quá trình chủ nhiệm lớp của bản thân tôi trong năm học vừa qua Rấtmong sự góp ý chân thành của cấp trên cùng quý bạn đồng nghiệp để tôi ngàycàng có thêm nhiều kinh nghiệm quý báu trong công tác chủ nhiệm lớp, giúp tôihoàn thành công tác tốt hơn và cũng là hoàn thiện bản thân mình hơn

3 Mục đích nghiên cứu

Giúp cho GVCN có được những biện pháp tốt nhất để phát huy tính tích cực,chủ động, sáng tạo góp phần hoàn thiện nhân cách của học sinh

4 Đối tượng nghiên cứu.

Cách thức tổ chức lớp, phương pháp, biện pháp để giáo dục toàn diện học sinh,xây dựng tập thể lớp vững mạnh của GVCN

5 Thời gian và phạm vi nghiên cứu

- Thời gian nghiên cứu trong 35 tuần học của năm học

- Áp dụng và thực hiện đối với học sinh lớp 7A5

6 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên chủ nhiệm trong việc định hướng giúphọc sinh phát huy năng lực bản thân

- Đề ra những giải pháp cụ thể và áp dụng nhằm gây hứng thú cho học sinhtrong các hoạt động học tập và rèn luyện đạo đức.

7 Phương pháp nghiên cứu

- Thu thập thông tin: trên tập san, các bài tham luận trên Internet

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp điều tra

+ Trò chuyện, trao đổi với học sinh, giáo viên

+ Phát phiếu điều tra

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm

- Tham khảo những bản báo cáo, tổng kết hàng năm của trường, Đoàn, Đội

PHẦN 2 NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI

1 NHỮNG BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TẬP THỂ LỚP VỮNG MẠNH

1.1 Công việc đầu tiên khi mới nhận lớp chủ nhiệm:

Giáo viên phải nắm bắt được tình hình của lớp: Sĩ số, nam, nữ, đối tượnghọc sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm năm học trước, giáo viên giảng dạy,giáo viên tổng phụ trách Đội…

Ổn định tổ chức lớp càng sớm càng tốt để lớp đi vào nền nếp cũng nhưhọc tập

Việc bầu Ban cán sự lớp hết sức cẩn trọng, nhất là bầu lớp trưởng Lớptrưởng là học sinh nam hay nữ cũng được, miễn là em đó có bản lĩnh, năng lực.Thường là các em nam hay tự ái khi lớp trưởng là nữ Trường hợp này, giáo viênchủ nhiệm phải hết sức khéo léo tạo nên việc sớm hòa đồng giữa các em bằngmọi cách, khẳng định khả năng của lớp trưởng

Việc tiếp đến là sắp xếp chỗ ngồi của các em Chỗ ngồi có tác động tâm

lý rất lớn đến các em Nếu có thể tránh được giáo viên chủ nhiệm nên tránh cáctrường hợp:

Không nên để các em học sinh yếu, hay nói chuyện ngồi bên nhau Những

em này cũng không nên cho ngồi bên cửa lớn hoặc cửa sổ, cố gắng sắp xếp các

em học yếu, hay nói chuyện ngồi cùng với các bạn học tốt, có đạo đức tốt để bạngiúp đỡ

Xây dựng được đôi bạn học tập ở trường cũng như ở nhà

1.2 Tiếp xúc với học sinh của lớp chủ nhiệm:

Giáo viên chủ nhiệm có tiếp xúc thường xuyên với học sinh mới biết được các

em biết gì, cần gì, các em là người như thế nào Có tiếp xúc với các em mới kéongắn được khoảng cách giữa thầy và trò, các em không còn e ngại, rụt rè, chắcchắn sẽ tự tin hơn và mạnh dạn bộc bạch những việc cuả lớp, những thiếu sótcủa bản thân Khi tiếp xúc với học sinh, những việc giáo viên chủ nhiệm nênlàm và không nên làm:

Phải thật khéo léo hỏi thăm về gia cảnh để biết được đó có phải là điều kiện khókhăn, hoặc thuận lợi ảnh hưởng đến học tập, đạo đức của các em Đối với họcsinh có gia đình quan tâm, giáo viên nên phát huy thế mạnh này Vì thường họcsinh được giáo dục tốt, được chăm lo việc học tập nên thường chăm ngoan hơn,chính những em như thế này là nhân tố tích cực của lớp Ngược lại, học sinh gặpphải những khó khăn về gia đình như: kinh tế, cha mẹ bỏ nhau, cha mẹ là ngườisay sưa, lười lao động; giáo viên và tập thể lớp quan tâm giúp đỡ Đối tượng nàythường tự ti, mặc cảm nên cần phải khéo léo tế nhị trong cách đối xử cũng nhưgiúp đỡ, không phải lúc nào các em cũng nhận sự quan tâm, giúp đỡ của thầy cô,bạn bè

Những buổi lao động, xây dựng trường, sinh hoạt đội, cắm trại, thi làmbáo tường… rất dễ dàng tạo điều kiện để thầy và trò gần gũi nhau hơn, hiểunhau hơn Giáo viên hướng dẫn cặn kẽ công việc để các em tự tin phát huy khảnăng của mình Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ được giao làm các em tránhđược những sai sót thay vì nhăn nhó, bất lành, giáo viên nên nhẹ nhàng nhắcnhở, hướng dẫn lại Có làm như vậy, giáo viên mới giúp các em rút ra được kinhnghiệm, tự tin hơn Đặc biệt trong lao động ngoài việc hướng dẫn, phân côngcông việc nặng nhọc, khó khăn Thử hỏi có mấy học sinh đứng chơi, không chịulao động trong khi thấy thầy đang làm? Giáo viên, cùng lao động với các em vừatạo nên không khí sôi nổi trong buổi lao động, vừa giáo dục các tính tích cực,không lánh nặng tìm nhẹ trong lao động Như vậy có nghĩa là giáo viên cùng san

sẻ niềm vui, nỗi buồn, thành công, thất bại với lớp chủ nhiệm

Tiếp xúc với cán bộ lớp, cán sự bộ môn để biết được mọi hoạt động củalớp là việc làm hết sức cần thiết Những thông tin về lớp chủ nhiệm chủ yếu là

do các em cung cấp Nhưng việc làm này còn là con dao hai lưỡi, nếu giáo viênkhông khéo léo xử lý sẽ dễ dàng biến học sinh thành những kẻ mách lẻo, xoimói người khác, nói xấu người khác cho sướng miệng mình Thực tế có nhiềugiáo viên chủ nhiệm hay hỏi thăm việc dạy dỗ của các giáo viên bộ môn như thếnào Giáo viên chủ nhiệm cứ để mặc các em nhận xét, đánh giá về thầy cô.Thậm tệ hơn là các em tự do nói về tác phong, đời tư của giáo viên…Thế màgiáo viên chủ nhiệm cứ ngồi nghe rồi lại đồng tình với các em

Phương pháp giảng dạy mỗi giáo viên có sự khác nhau Bên cạnh đó còntuỳ thuộc vào đặc trưng bộ môn Giáo viên chủ nhiệm có thể khẳng định rằng

mình biết được tất cả các phương pháp giảng dạy của các bộ môn? Một số họcsinh lười học cho rằng thầy cô dạy khó hiểu, yêu cầu cao…nên các em đạt kếtquả học tập bộ môn thấp Chuyện nóng hổi nhất là giáo viên chủ nhiệm hayphàn nàn về một số môn học làm ảnh hưởng xếp loại của học sinh, môn Sinhvật, Công nghệ, Hội hoạ bắt các em chuẩn bị nhiều mẫu vật quá…Cách nhìnnhận của học sinh sai đã đành, giáo viên chủ nhiệm nhìn nhận phiến diện nhưvậy quả là đáng trách.

Thiết nghĩ, để xác minh thông tin từ phía học sinh, giáo viên chủ nhiệmnên khéo léo tiếp xúc với giáo viên bộ môn để tường tận hơn trước khi đi đếnkết luận về việc giảng dạy của giáo viên đó Tôi cho rằng việc nghe học sinhphản ánh một chiều là việc không nên làm, nếu có thì phải hết sức thận trọng vìlàm như vậy là xúc phạm, không bảo vệ uy tín của đồng nghiệp

 1.3 Giải quyết các vấn đề nảy sinh trong lớp và giờ sinh hoạt lớp:

Trong một tập thể lớp, việc nảy sinh mỗi buổi học là điều không thể tránhkhỏi, giáo viên chủ nhiệm phải có mặt với lớp vào mười lăm phút đầu buổi, nếubuổi nào giáo viên chủ nhiệm không có tiết dạy, thấy không cần thiết cũng phảiđến lớp Giáo viên đến lớp như vậy để giúp các em ôn bài, chuẩn bị bài mớihoặc có sự việc gì xảy ra ở buổi học trước kịp thời chấn chỉnh Nếu thực hiện tốtkhâu sinh hoạt đầu buổi, học sinh sẽ ổn định tâm thế để bước vào tiết học đầutiên tốt hơn, kể cả các tiết học sau

Sau mỗi buổi học, xét thấy có việc gì cần giải quyết ngay, giáo viên yêucầu các em ở lại năm, mười phút để làm việc và hàng tuần nên có cuộc họp vớicán bộ lớp Tuy rằng lớp có lớp trưởng, lớp phó…nhưng giáo viên không hoàntoàn giao cho các em mà phải để ý đến lớp thường xuyên, kịp thời nhắc nhở,động viên

Giáo viên chủ nhiệm cần phải biết phát huy khả năng làm việc của cán bộlớp, nhất là lớp trưởng Định hướng cho cán bộ lớp làm việc, tôn trọng ý kiến đềxuất, cách làm việc của các em, giáo viên giúp cán bộ lớp làm việc là chính thay

vì làm tất cả Cán bộ lớp gần gũi, sát với lớp nhiều hơn giáo viên chủ nhiệm nêncác em giúp giáo viên giải quyết các vấn đề của lớp nhanh hơn, có hiệu quả tốt,giáo viên chủ nhiệm đỡ vất vả hơn

Có một số học sinh thường chán ngán giờ sinh hoạt lớp, thậm chí cótrường hợp vài em bỏ trốn Sở dĩ có hiện tượng này vì giờ sinh hoạt lớp chủ yếu

là kiểm điểm những sai sót của một số em vi phạm nội quy chủa trường, lớp Vìvậy, giáo viên phải tạo không khí vui vẻ, thoải mái trong giờ này Giáo viên cholớp nhận xét, đánh giá hoạt động trong tuần với thời gian ngắn, dành thời giannhiều hơn cho việc vạch ra phương hướng tuần tới, sinh hoạt văn nghệ, thi sángtác thơ văn, câu hỏi giải quyết tình huống… Giáo viên không để việc học sinhlạm dụng việc phê bình và tự phê bình Những em vi phạm nội quy cần hầu hếtđều nhận thấy sai lầm của mình, kể cả học sinh cá biệt, các em vừa hối hận vừa

xấu hổ Nếu tập thể lớp cứ tập trung vào sai  sót của bạn mà phê bình, chỉ trích,nặng lời thay vì giúp bạn tiến bộ thi ngược lại học sinh sẽ lì lượm hơn, pháphách hơn, xa rời tập thể có khi cố tình phá lớp.

Đối với học sinh phá lớp, khó bảo, giáo viên cũng như tập thể quan tâmtheo dõi giúp đỡ thay vì nghiêm khắc phê bình trước tập thể lớp Cần phê bìnhđối tượng này nhưng tránh tình trạng căng thẳng giữa học sinh đó với giáo viên,với tập thể lớp Điều đó có thể xảy ra là học sinh cá biệt phản ứng mạnh khi bịphê bình, tự ý bỏ ra khỏi lớp, đập phá đồ dùng trong lớp, hoặc có lời lẽ vô lễ vớigiáo viên…Trường hợp này xảy ra, chắc chắn giáo viên sẽ bị mang tiếng, bị mất

uy tín Cho nên, là giáo viên chủ nhiệm phải lấy tình thương yêu, lời lẽ phải tráiphân tích nhẹ nhàng để các em nhận ra việc làm sai của mình và nhận lỗi là tốtnhất Bởi vì dẫu các em là học sinh cá biệt thì các em vẫn sống có tình nghĩa.Thực tế đã chứng minh rằng những học sinh này thể hiện tinh thần tập thể caotrong những buổi lao động, cắm trại Tôi thật xúc động khi thấy những học trò

cũ đến thăm mình có đến hai phần ba là học sinh thường bị thầy la ngày nào

Giáo viên chủ nhiệm cần chú ý đến việc khen chê kịp thời đối với họcsinh Giáo viên không thiên vị, phải công minh trong khi khen cũng như chê các

em Những lời động viên khi các em làm việc tốt, những lời nhắc nhở khi các

em làm sai có tác dụng rất lớn đến việc tự rèn luyện của các em

Như vậy việc gì cần giải quyết giáo viên chủ nhiệm giải quyết kịp thời saumỗi buổi học, không đợi đến sinh hoạt lớp Làm như vậy rất dễ dàng chấn chỉnh

nề nếp của tập thể Điều hết sức quan trọng là cách đối xử, xử lý học sinh cá biệtkhông nên quá nghiêm khắc Khen chê học sinh phải công minh, có làm đượcnhư vậy học sinh mới nể phục chúng tôi

1.4 Mối quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh:

Việc giáo dục học sinh trong nhà trường ta là sự kết hợp nhà trường vớiđoàn thể, địa phương, gia đình…Trong đó, mối quan hệ giữa gia đình và nhàtrường nhất là đối với giáo viên chủ nhiệm là hết sức cần thiết Chính vì vây,công tác chủ nhiệm của một giáo viên thành công hay không đừng bao giờ quêngia đình học sinh là yếu tố quan trọng

Với tôi việc đến thăm gia đình học sinh rất cần thiết Trước khi đến thămphụ huynh học sinh, giáo viên cần phải phân loại đối tượng học sinh: Hạnh kiểmtốt, học tập tốt – hạnh kiểm tốt, học tập trung bình, yếu – hạnh kiểm trung bình,yếu…để có kế hoạch đi thăm Tốt nhất là nên đi thăm gia đình những em cóhạnh kiển trung bình, yếu trước

Đến với gia đình những em chăm ngoan là nhằm để biết thêm về hoàncảnh gia đình, phương pháp học tập của các em Tiện thể giáo viên báo cho giađình biết những ưu điểm về hạnh kiểm, học tập.Thường là phụ huynh của đối

tượng này lo lắng, quan tâm đến con cái nhiều hơn khi biết thêm con mình từgiáo viên chủ nhiệm.

Đến với học sinh hay nghịch, lơ là việc học tập, việc giáo viên chủ nhiệmđến nhà thăm gia đình là hết sức cần thiết Vì đa số học sinh gia đình lao độngnghèo, cha mẹ ít có thời gian quản lý, chỉ bảo chuyện học hành của con cái, cóthể nói là họ giao con mình cho thầy cô Đến khi được giáo viên chủ  nhiệm báocho biết về tình hình học tập, rèn luyện đạo đức họ mới vỡ lẽ Có gia đình thực

sự khổ tâm vì con, nhưng cũng có gia đình rất “tỉnh”, xem như chẳng có chuyện

gì, thậm chí chẳng cần thiết phải nghe thông tin từ giáo viên Không sao, giáoviên chủ nhiệm đừng bao giờ nản lòng, cứ đến gặp họ một lần, hai lần để cùngnhau bàn bạc về việc giáo dục học sinh đến khi nào có kết quả Và điều cần lưu

ý là khi giáo viên chủ nhiệm trao đổi cùng phụ huynh học sinh phải có mặt cáccon

Gặp phụ huynh học sinh cá biệt, tôi thấy muốn có tác dụng tốt có thể thựchiện như sau:

Có thể lần đầu đến thăm gia đình mà không bàn chuyện giáo dục họcsinh

Nếu muốn bàn chuyện giáo dục các em phải thật bình tĩnh, trao đổi ônhoà, đừng để phụ huynh có cảm nhận là mình mắng khéo Cố nói làm sao để cho

họ thấm thay vì làm cho họ tức

Theo tôi, việc đến thăm gia đình của các em sẽ giúp cho phụ huynh biếtkhá tường tận về con em mình Từ đó, họ chú ý hơn đến việc dạy bảo các em.Bản thân các em cũng sợ việc làm này của thầy cô nên cố gắng sửa chữa nhữngsai sót của mình

Mời phụ huynh học sinh đến trường gặp giáo viên chủ nhiệm tôi rất ítlàm Tôi nghĩ rằng làm như vậy mất thời gian của học mà chính bản thân giáoviên chằng biết học sinh mình có một gia đình như thế nào Vì đa số hình ảnhcủa con cái là hình ảnh của cha mẹ Hơn nữa, có một số phụ huynh nghe thầy côbáo về con mình họ rất tức giận Cho nên khi về nhà họ trút hết tức giận vào conbằng những trận đòn nhừ tử Như thế chẳng có kết quả gì qua lần gặp gỡ ấy

Đến thăm gia đình, cùng trao đổi việc giáo dục học sinh là việc làmthường xuyên, tuy mất nhiều thời gian của giáo viên chủ nhiệm Sau mỗi lầnđược giáo viên chủ nhiệm đến nhằm bản thân học sinh có tiến bộ rõ, nếu tiến bộchậm cũng được rồi

Có thể nói con người ngày nay rất nhanh chóng trở thành trung tâm của

sự phát triển, con người vừa là mục tiêu vừa là động lực của sự phát triển Vìvậy người giáo viên phải không ngừng nâng cao hiệu quả giáo dục để đào tạo

thế hệ trẻ có đầy đủ phẩm chất đáp ứng nhu cầu của xã hội muốn đảm bảo tốtvai trò ấy thì giáo viên nói chung và giáo viên chủ nhiệm nói riêng phải có phẩmchất và năng lực phù hợp trong giai đoạn mới.

Thứ nhất, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải có lòng yêu nghề mến trẻ,phải am hiểu nắm bắt sâu sắc chủ trương đường lối giáo dục của Đảng và Nhànước trong thời kì đổi mới, phải có niềm tin ở các em Chính niềm tin ấy sẽ tiếpthêm nghị lực để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình

Thứ hai là người giáo viên chủ nhiệm phải có “chữ tín” với phụ huynh vàhọc sinh, phải khéo léo đối xử sư phạm, mà biểu hiện cụ thể là phải tôn trọng vàyêu mến học sinh Khi yêu mến và tôn trọng học sinh thì ta mới thực sự cảm hóađược các em, bởi con đường tác động đến tình cảm theo tôi chỉ là con đườngtình cảm, chúng ta cho như thế nào thì chúng ta cũng sẽ nhận được những tìnhcảm như thế

Thứ ba, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải là người có chuyên mônvững vàng có tay nghề cao Có dạy tốt, có kiến thức sâu thì học sinh mới phục

và chấp nhận sự giáo dục của mình Mỗi ngày xung quanh chúng ta có baonhiêu là kiến thức mới lạ nếu chúng ta không “Học, học nữa, học mãi” thì sẽkhông theo kịp, không đáp ứng được yêu cầu của thời đại cũng như của họcsinh

Thứ tư là giáo viên chủ nhiệm phải là tấm gương sáng cho các em noitheo, phải là ngọn đèn soi đường dẫn lối cho các em Vậy muốn làm được điều

đó thì từng lời nói cử chỉ, điệu bộ đến thái độ ứng xử phải có chuẩn mực, đúngđắn tránh để học sinh “Coi nhẹ, xem thường” thực tế cho thấy giáo viên được sựtôn trọng kính yêu của học sinh thì công tác giáo dục sẽ dễ dàng đạt hiệu quả

Tóm lại, giáo viên chủ nhiệm phải là một công dân gương mẫu có lốisống lành mạnh, biết sống vì mọi người, không chỉ cần có cái “Tài” mà còn phải

có một cái “Tâm” rất lớn Chỉ có như thế ta mới đáp ứng và thực hiện tốt yêucầu mà xã hội đã tín nhiệm giao phó

2 Phải là người nắm rõ, nắm vững tình hình lớp chủ nhiệm

Muốn giáo dục học sinh thì phải hiểu được tâm tư tình cảm nguyện vọngcủa các em Nhưng làm thế nào để hiểu được những đều ấy một cách tường tận?Theo tôi đó là tiếp cận với lớp chủ nhiệm nghĩa là chúng ta phải tiếp xúc gần gũitrò chuyện tìm hiểu về hoàn cảnh, đặc điểm tâm sinh lí, tính tình sở thích… củacác em Vì vậy trước tiên khi phụ trách một lớp tôi đã tìm hiểu học sinh qua cácmặt

Thành phần gia đình:

 Con thương binh, liệt sĩ: 0

Học sinh có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế:

 Nguyễn Hoàng An, Trần Thảo Quyên: Nhà xa, bố mẹ ly hôn, ở với

bố, bố không có việc làm ổn định, kinh tế khó khăn

Địa bàn cư trú :Hầu hết các em nhà ở Phường rất gần trường Có 2 em gia đình

chuyển đến sinh sống ở địa bàn khác, đi học cách xa hàng chục km là NgọcKhang và Bình Minh

Học lực và hạnh kiểm năm học 2015– 2016

 Học lực: Giỏi: 30 Khá: 13 TB: 02

 Hạnh Kiểm: Tốt: 45 Khá: 0

Năng khiếu :

 Hát múa: 6 em

Khả năng tư duy:

Thông minh, nhanh trí: 12 em ( Hải Linh, Như Quỳnh, Khánh Huyền,Đào Quỳnh, Linh Trang, Tạ Trang, Tạ Linh, Gia Hân, Phương Nhi, Huyền Nhi,Trung Thành, Xuân Kiên)

Để để tìm hiểu và nắm bắt được các nội dung trên tôi tiến hành làm các côngviệc sau:

Bước 1: Điều tra lí lịch học sinh qua phiếu Sơ yếu lí lịch vào tuần đầu tiên của

năm học mới với các nội dung sau:

SƠ YẾU LÍ LỊCH HỌC SINH

I Phần tự ghi của học sinh

1 Họ và tên học sinh:……….……… Giới tính: ……

2 Ngày… tháng… năm sinh…… Dân tộc:… … Tôn giáo:……….

3 - Địa chỉ thường trú: ……… ……… ………

- Số điện thoại bàn của gia đình:………

4 Họ, tên cha: ……….Nghề nghiệp:………Số điện thoại:

…………

- Họ, tên mẹ: ……….Nghề nghiệp:……….Số điện thoại:

…………

5 Số anh……… chị……….… em………… trong gia đinh

6 Điều kiện kinh tế gia đình:………

7 - Xếp loại của năm học 2015 – 2016

- Học lực:……….Hạnh kiểm:………

- Chức vụ đã làm ở năm học 2015 - 2016:………

8 Năng khiếu:……… Sở thích:……….………

9 Các bạn thân hiện nay:…………

10 Chỉ tiêu phấn đấu của em trong năm học này:

Học lực:……… Hạnh kiểm:………

11 Em có ý kiến, đề nghị gì với GVCN và nhà trường:

1 Phụ huynh có thường xuyên quan tâm, giáo dục con em mình hay không? Vìsao?

2 Phụ huynh tạo điều kiện gì cho con em mình học tốt ?

4 PHHS có đề nghị gì với nhà trường và GVCN?

………Bước 2:

Để kiểm tra độ chính xác của các thông tin mà tôi thu thập được quaphiếu điều tra tôi cố gắng tìm hiểu thông qua nhiều kênh khác nhau như từ bạn

bè, người quen, chính quyền địa phương, đến thăm gia đình một số học sinh,…Qua đó sẽ hiểu biết cụ thể hơn, chi tiết hơn hoàn cảnh gia đình các em Từ đó tôi

có những hình thức, những biện pháp giáo dục linh hoạt phù hợp với từng embởi giáo dục không phải là một công thức chung có sẵn Bên cạnh đó tôi còn tròchuyện với GVCN của năm trước, liên hệ các giáo viên bộ môn trong lớp để cóthêm những thông tin chính xác về các em

Bước 3:

Đây là bước tiến hành thường xuyên ở từng giai đoạn Tôi cung cấp sốđiện thoại của bản thân, của nhà trường đến từng em và liên hệ với gia đình họcsinh qua điện thoại, sổ liên lạc điện tử Đây là sự liên hệ hai chiều qua lại giữanhà trường với gia đình, giữa GVCN với phụ huynh học sinh Bằng các hìnhthức liên hệ đó tôi sẽ nắm được những diễn biến về đạo đức, về học tập của các

em từ đó có thể đánh giá hiệu quả những tác động sư phạm đồng thời điều chỉnhphương pháp giáo dục Vì đạo đức, học lực của từng em luôn biến đổi từng giờ,từng ngày chứ không phải là bất biến theo kiểu “Đầu sao đuôi vậy”

3 Ổn định nề nếp và xây dựng tập thể lớp.

3.1 Tiến hành làm sổ chủ nhiệm

Sổ chủ nhiệm được xem là nhật kí của lớp Nó ghi lại kết quả học tập,những diễn biến trong lớp trong suốt một năm học vì vậy khi làm sổ chủ nhiệmtôi thật thận trọng, tôi ghi đầy đủ các chi tiết theo mẫu Trong đó tôi chú ý nhấtlà:

- Sơ đồ chỗ ngồi

- Danh sách cán bộ lớp

- Tên giáo viên bộ môn (Địa chỉ – số điện thoại)

- Nội quy trường lớp