Xây dựng tập thể lớp học sinh vững mạnh là yêu cầu giáo dục bắt buộc của tất cả các trường trung học phổ thông, đó cũng là nhiệm vụ quan trọng của giáo viên chủ nhiệm.. Một tập thể lớp v
Trang 1I MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài.
Xây dựng tập thể lớp học sinh vững mạnh là yêu cầu giáo dục bắt buộc của tất cả các trường trung học phổ thông, đó cũng là nhiệm vụ quan trọng của giáo viên chủ nhiệm Một tập thể lớp vững mạnh sẽ là động lực thúc đẩy mọi hoạt động, nhất là hoạt động học tập của nhà trường; là nền tảng để xây dựng con người mới
có sự phát triển cao về trí tuệ, đạo đức trong sáng, phong phú về tâm hồn, có lý tưởng sống cao đẹp
Tại Hội nghị lần thứ 8, ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương khóa
XI đã ban hành Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục
và Đào tạo, đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế đã nhấn mạnh “Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt
và làm việc hiệu quả” Trong những năm gần đây, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có nhiều chỉ đạo về đổi mới giáo dục nhằm phát triển toàn diện học sinh, vì vậy việc xây dựng một tập thể lớp vững mạnh càng được quan tâm, được coi trọng trong các nhà trường
Làm công tác chủ nhiệm lớp, bất cứ người giáo viên nào cũng mong muốn xây dựng được một tập thể lớp vững mạnh, có chất lượng học tập tốt và luôn đi đầu trong mọi phong trào hạt động của nhà trường Tuy nhiên, để làm được điều đó thì không phải là chuyện dễ dàng, đơn giản- Đặc biệt đối với học sinh trung học phổ thông, lứa tuổi mà ở đó đặc điểm sinh lí học sinh khá phát triển, trí tuệ biến đổi cả
về chất và lượng Các em biết quan sát nhạy bén và cảm nhận tinh tế , tư duy trừu tượng ở mức cao, nhưng lại rất dễ thay đổi tính nết, dễ sa ngã và bị lôi kéo, lứa tuổi
đang và muốn tự khẳng định mình trước mọi người Là một giáo viên đã trực tiếp
làm công tác chủ nhiệm một số khóa học, lớp tôi chủ nhiệm có những năm có chất lượng đầu vào tốt, có những năm đầu vào không cao, nhưng dưới sự dìu dắt của tôi lớp đều là một trong những tập thể dẫn đầu trong mọi phong trào hoạt động của nhà trường, chất lượng học tập đi lên Vì vậy, trong Đề tài sáng kiến kinh nghiệm lần
này, tôi mạnh dạn đưa ra một số sáng kiến về: “Một số biện pháp xây dựng tập thể lớp vững mạnh ở trường THPT Nga Sơn” để cùng đồng nghiệp trao đổi học hỏi
thêm kinh nghiệm
1.2 Mục đích nghiên cứu.
Trang 2- Nhằm giáo dục mỗi học sinh thành con ngoan, trò giỏi, năng động, sống có
nghĩa có tình, trở thành những công dân có ích cho đất nước
- Góp phần đưa mọi phong trào hoạt động của nhà trường ngày càng đi lên, vững mạnh
1.3 Đối tượng nghiên cứu.
Học sinh trường THPT Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa
1.4 Phương pháp nghiên cứu.
- Phân tích, tổng hợp các tài liệu lý luận liên quan đến đề tài
- Điều tra, thu thập thông tin về thực trạng công tác chủ nhiệm lớp đã được thực hiện trong những năm được phân công làm công tác chủ nhiệm lớp
- Tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết kết quả công tác chủ nhiệm lớp của bản thân trong những năm được phân công làm công tác chủ nhiệm lớp
1.5 Phạm vi nghiên cứu.
Một số lớp học sinh của trường THPT Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa
II NỘI DUNG.
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
2.1.1 Lý luận về tập thể lớp và tập thể lớp vững mạnh.
- Khi nói đến tập thể là nói đến một nhóm người có chức, có mục đích chung,
có hoạt động chung phù hợp với lợi ích xã hội
- Tập thể học sinh đó là một lớp, một tổ chức, có sự chỉ đạo của giáo viên để thực hiện tốt quá trình giáo dục Từ thực tế cho thấy tập thể học sinh có các dấu hiệu sau: Tập thể có cùng một mục đích chung, cùng ý nguyện Ý nguyện của học sinh là học tập rèn luyện để trở thành chủ nhân tương lai của đất nước, những người công dân và những người lao động mới Tập thể đó phải có hoạt động chung
đó là hoạt động học tập hoạt động chủ đạo cùng với hoạt động khác phụ trợ cho nó
- Tập thể học sinh vững mạnh là tập thể có tinh thần đoàn kết tốt, có tổ chức
và kỷ luật nghiêm minh tạo điều kiện cho mỗi cá nhân tự điều chỉnh thái độ hành vi của mình trên tinh thần “Mỗi người vì mọi người và mọi người vì mỗi người” Một tập thể vững mạnh không phải do số lượng thành viên đông mà là do sự đồng tâm hiệp lực, đoàn kết từ mỗi thành viên
2.1.2 Lý luận về công tác chủ nhiệm lớp.
- Vị trí của giáo viên chủ nhiệm lớp:
Ở nhà trường trung học phổ thông, trong mỗi lớp học đều có một giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp là:
Trang 3+ Người được Ban Giám hiệu bổ nhiệm, chịu trách nhiệm quản lý công tác giáo dục và đào tạo học sinh ở lớp mình phụ trách là người chịu toàn bộ trách nhiệm trước Ban Giám hiệu và nhà trường về mọi vấn đề thuộc lớp mình
+ Thay mặt hiệu trưởng, Hội đồng nhà trường và cha mẹ học sinh quản lý toàn diện học sinh lớp mình phụ trách Điều này đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm vừa quản lý tập thể học sinh, vừa quan tâm đến từng cá nhân trong lớp về mọi phương diện: Tư tưởng, học tập, tu dưỡng, lao động và sinh hoạt tập thể
+ Người lãnh đạo, tổ chức, điều hành, kiểm tra mọi hoạt động và các mối quan
hệ ứng xử thuộc lớp mình phụ trách theo đúng chương trình và kế hoạch của nhà trường
+ Nhân vật chủ đạo để hình thành nhân cách cho từng học sinh trong tập thể lớp
+ Cầu nối là nhân vật trung gian thiết lập các mối quan hệ hai chiều: Nhà trường - tập thể học sinh, tập thể học sinh - xã hội Như vậy một mặt giáo viên chủ nhiệm lớp vừa là đại diện cho nhà trường để giáo dục học sinh, vừa đại diện cho tập thể học sinh để liên lạc với nhà trường Mặt khác giáo viên chủ nhiệm phải làm cho quan hệ giữa tập thể học sinh với xã hội trở nên gắn bó hơn
- Chức năng của giáo viên chủ nhiệm lớp:
+ Xây dựng, tổ chức tập thể lớp mình thành đơn vị vững mạnh
+ Tổ chức điều khiển, lãnh đạo các hoạt động giáo dục của tập thể lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
+ Luôn thiết lập và phát triển các mối quan hệ với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để giáo dục học sinh
- Những phẩm chất chủ yếu của giáo viên chủ nhiệm:
+ Có nhân cách toàn vẹn thể hiện qua việc nhận thức , có thái độ và hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội và phát huy truyền thống đạo đức của dân tộc (hiếu học, tôn sư trọng đạo…)
+ Có lòng nhân ái, nhất là đối với học sinh, người già, trẻ em, người thiệt thòi bất hạnh…
+ Yêu nghề , say sưa với công tác giáo dục
+ Có tinh thần trách nhiệm và lòng tự trọng cao, có lương tâm nghề nghiệp vững vàng
+ Khiêm tốn, cầu tiến, tích cực tự hoàn thiện không ngừng
+ Mẫu mực, trung thực trong cuộc sống
+ Những năng lực sư phạm cần thiết đối với giáo viên chủ nhiệm.
Trang 4+ Có tầm hiểu biết rộng về văn hoá chung
+ Có tri thức sâu sắc, hiện đại về môn học phụ trách ở lớp chủ nhiệm
+ Có khả năng sáng tạo trong công tác giáo dục, dạy học
+ Có khả năng thu thập, tích luỹ tri thức, để ngày càng nâng cao hoặc mở rộng tầm hiểu biết của mình
+ Có khả năng kích hoạt, gây hào hứng nhằm khơi dậy sự hứng thú và động
cơ học tập và rèn luyện đạo đức ở HS
+ Giáo viên chủ nhiệm cần tự trang bị cho mình nhiều thủ thuật lôi cuốn đa dạng để khi cần có thể tung ra trước học sinh nhằm tạo sự gần gũi, thân mật giữa cô
và trò, giữa trò với trò
+ Có sự thành thạo trong các kỹ năng sư phạm như: Giao tiếp sư phạm trước đám đông hay đối xử cá biệt; biểu lộ và kiềm chế các cảm xúc, tình cảm khi cần thiết; diễn đạt, trình bày các vấn đề có logic, tính truyền cảm có thuyết phục của một nhà giáo, tri thức khoa học liên môn, tri thức xã hội; ứng xử các tình huống sư phạm; lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo các hoạt động trong công tác chủ nhiệm
- Ý nghĩa của công tác chủ nhiệm lớp:
Công tác chủ nhiệm lớp là công tác chiến lược trong nhà trường, có ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình giáo dục và kết quả đào tạo ở nhà trường
Công tác chủ nhiệm gây nên những ảnh hưởng lớn và lâu dài đối với học sinh, ảnh hưởng về mọi mặt chứ không chỉ là về học tập hay đạo đức
Công tác chủ nhiệm lớp rất cần thiết cho lứa tuổi thanh niên ở trường trung học phổ thông với những đặc điểm sinh lý, trình độ hiểu biết và vốn sống còn hạn chế Công tác chủ nhiệm lớp sẽ đáp ứng cho nhu cầu có một chỗ dựa tinh thần của học sinh để các em có thể nhận được sự hỗ trợ, giúp đỡ hoặc sự hướng dẫn, chỉ dạy, uốn nắn cần thiết kịp thời
2.2 Thực trạng vấn đề.
- Trường THPT Nga Sơn nằm ở phía nam huyện Nga Sơn, được thành lập tháng 8 năm 2004- tiền thân là trường THPT bán công Nga Sơn Chất lượng đầu vào hằng năm của nhà trường luôn ở tốp thấp nhất tỉnh Học sinh vào học tại trường chiếm 95% là con nhà nông dân có đời sống kinh tế khó khăn, bố mẹ hầu như ít được học hành, thường xuyên đi làm ăn xa, không có thời gian quan tâm đến con hoặc quan tâm không đúng cách
- Mặt trái của cơ chế thị trường có ảnh hưởng không nhỏ tới sự rèn luyện, phát triển tích cực của các em
Trang 5- Về đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trong nhà trường: Một số đồng chí chỉ chú tâm vào bồi dưỡng chuyên môn mà xem nhẹ công tác chủ nhiệm; một số đồng chí chỉ chú tâm vào việc rèn luyện, không chú ý đến việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh Do vậy một số lớp mặt dù là lớp tiên tiến, được xếp thứ hạng cao trong trường nhưng lại không phải là một tập thể lớp vững mạnh, chưa phát huy hết vai trò của tập thể
- Năm học 2015 -2016 đến năm học 2017 - 2018, tôi được phân công làm công tác chủ nhiệm, về học lực đầu vào của các em lớp tôi chủ nhiệm không có học sinh giỏi, số học sinh có học lực khá chiếm 25%, học lực trung bình chiếm 65%, còn lại là học lực yếu, 25% là học sinh thuộc diện hộ nghèo và cận nghèo, 25% học sinh có bố mẹ đi làm ăn xa phải ở nhà với ông bà hoặc ở nhà một mình Vì vậy đối với học sinh còn thiếu sự quan tâm của các bậc phụ huynh
2.3 Các giải pháp đã sử dụng và các bước thực hiện.
2.3.1 Thực hiện điều tra tình hình học sinh.
Sau khi nhận lớp, ổn định tổ chức lớp, tôi tiến hành điều tra tình hình học sinh qua Phiếu khảo sát theo hình thức Sơ yếu lý lịch:
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
SƠ YẾU LÝ LỊCH HỌC SINH
Họ tên học sinh: Nam (Nữ) Lớp:
Chỗ ở hiện nay: (ghi rõ xóm, thôn, xã )
Họ tên cha: nghề nghiệp:
Họ tên mẹ: nghề nghiệp:
(nếu là học sinh mồ côi cha mẹ ghi rõ họ tên người đỡ đầu, giám hộ) Họ tên người đỡ đầu (giám hộ):
Gia đình có mấy anh, chị, em:
Có mấy anh, chị học tại trường THPT Nga Sơn ; lớp nào
Xếp loại ở lớp 9: Học lực : ; hạnh kiểm:
Điểm thi tuyển vào lớp 10: Toán điểm; Văn điểm; Môn thứ 3: điểm Chức vụ cán sự lớp ở lớp 9:
Đoàn viên: Có (không)
Con thương bệnh binh hạng:
Diện chính sách (hộ nghèo, cận nghèo, vùng đặc biệt khó khăn)
Năng khiếu môn học: TDTT: ; Văn nghệ: , Các môn văn hóa:
Trang 6Điện thoại liên lạc với gia đình: ĐT nhà: hoặc DĐ của cha (mẹ):
Nguyện vọng của học sinh trong thời gian học tập tại lớp:………
Mơ ước được làm nghề gì trong tương lai:………
-Giáo viên chủ nhiệm tổng hợp và ghi vào bảng thống kê khảo sát đầu năm Thông qua phương pháp này giáo viên chủ nhiệm nắm rõ hơn tâm lý, tính cách của từng học sinh rõ về học tập của từng em
2.3.2 Lựa chọn ban cán sự lớp:
* Cơ sở lựa chọn:
Căn cứ vào Sơ yếu lý lịch học sinh và bảng khảo sát chất lượng đầu năm học, tôi chỉ định Ban cán sự lớp lâm thời hoạt động 3 tuần đầu năm học, theo dõi và tuần 4 cho lớp tiến hành Đại hội lớp công khai, bầu chọn
Căn cứ sự tín nhiệm của tập thể lớp thông qua bầu dân chủ qua Đại hội lớp, Đại hội Chi đoàn
* Phân công nhiệm vụ cho ban cán sự lớp:
Bước 1: Thành lập sơ đồ cơ cấu ban cán sự lớp.
Bước 2 : Giao nhiệm vụ cụ thể:
Phó
bí thư chi đoàn
Lớp
phó
Học
tập
Tổ
1 Tổ 2 Tổ 3 Tổ 4
CHỨC DANH KHÁC
BÍ THƯ CHI ĐOÀN LỚP TRƯỞNG
Lớp
phó
Lao
động
Lớp phó Văn Thể Mĩ
Uỷ viên BCH chi đoàn
Thủ quỹ lớp
Giữ
sổ đầu bài
Sao đỏ
Tổ 1:
Lâm Tổ 2: Bảo
Thư
ký lớp
Tổ 4:
Thảo
Trang 7- Lớp trưởng: quản lý, điều hành toàn bộ các hoạt động của lớp dưới sự chỉ
đạo của giáo viên chủ nhiệm, chủ trì các cuộc họp lớp, sinh hoạt lớp cuối tuần, báo cáo mọi hoạt động trực tiếp giáo viên chủ nhiệm
- Lớp phó học tập: xây dựng kế hoạch học tập tốt nhất cho từng bộ môn,
phân công phụ trách giúp đỡ bạn học yếu hơn, phải là học sinh học tốt, báo cáo việc học tập của học sinh trong lớp, duy trì việc trao đổi bài tập trong giờ sinh hoạt
15 phút đầu giờ
- Lớp phó lao động: đôn đốc vệ sinh lao động của lớp , trực cờ đỏ, mang ghế
tiết chào cờ
- Lớp phó phụ trách văn thể mĩ: phụ trách văn nghệ, giải trí của lớp, thể dục
thể thao
- Thủ quỹ: thu các khoản tiền quỹ, thăm hỏi
- Thư ký: ghi chép các phiên họp lớp, biên bản sinh hoạt lớp
- Học sinh giữ sổ đầu bài: quản lý, giữ gìn sổ đầu bài buổỉ sáng, buổi chiều,
ghi các mục : ngày, học sinh vắng, bỏ tiết, đi học chậm, không chuẩn bị bài ghi tên bài dạy
- Các tổ trưởng: theo dõi mọi hoạt động tổ mình và tổng kết lại cho lớp
trưởng ngày thứ bảy
- Bí thư chi đoàn: nắm bắt tiếp thu những thông báo, chỉ thị của Đoàn trường
kịp thời triển khai cho Chi đoàn mình thực hiện đầy đủ
Bước 3: Giáo viên chủ nhiệm lập sổ theo dõi và giao lại cho từng bộ phận:
Đặc trưng tâm lý học sinh trung học phổ thông thể hiện rõ nhu cầu tự khẳng định mình, mong muốn có một chỗ đứng trong tập thể Giáo viên chủ nhiệm chia nhỏ tạo nên một số chức danh để qua đó học sinh được góp phần mình trong công việc chung
2.3.3 Lập sơ đồ lớp học:
Căn cứ vào học lực của học sinh, chia đều chất lượng học sinh cho mỗi tổ và xen kẽ nhau
Căn cứ vào tình trạng sức khoẻ : Mắt, cao thấp để xếp ngồi trước, ngồi sau Căn cứ vào nhiệm vụ của ban cán sự lớp , cán sự lớp phải có mặt rải khắp các
tổ và ở vị trí dễ kiểm soát các thành viên của lớp
Các học sinh hiếu động xếp ở những vị trí tập trung tầm nhìn của giáo viên (Bàn đầu, đầu bàn, đầu dãy)
Trang 8Do lớp có nhiều học sinh ở nhiều xã khác nhau vào thành một lớp nên việc xếp chỗ ngồi cũng cần cân nhắc vì nếu để học sinh 1 xã ngồi cung với nhau thì sẽ hình thành các phe phái, gây mất đoàn kết trong lớp
Khi lập bảng sơ đồ cần chú ý: Trong sơ đồ không chỉ nêu tên học sinh theo
vị trí chỗ ngồi còn ghi kí hiệu cho chức năng, nhiệm vụ học sinh được giao: lớp trưởng (LT, BT, LP )
2.3.3 Xây dựng Kế hoạch hoạt động cho lớp chủ nhiệm:
Công tác chủ nhiệm lớp là một công tác khó khăn vất vả và đòi hỏi sự làm việc khoa học Tránh tình trạng tùy hứng, tùy tiện, thiếu kế hoạch Vì thế vấn đề xây dựng kế hoạch hoạt động cho lớp là một yêu cầu cần thiết để bảo đảm hiệu quả giáo dục học sinh
* Để dự kiến được kế hoạch giáo viên chủ nhiệm phải:
- Nắm được kế hoạch, chương trình giáo dục chung của nhà trường
- Nắm bắt tình hình cụ thể của lớp, giáo viên chủ nhiệm dự kiến kế hoạch, đặt ra các yêu cầu trọng điểm cho từng giai đoạn Sau đó phác thảo kế hoạch chủ nhiệm thông qua các hoạt động cụ thể theo trình tự thời gian
* Giáo viên chủ nhiệm khi lập kế hoạch phải đưa ra được chỉ tiêu cụ thể trong năm học
Ví dụ: Đối với lớp tôi chủ nhiệm, tôi đã đưa ra chỉ tiêu như sau:
+ Đạo đức đạt 100% loại khá trở lên, trong đó ít nhất 80% đạt loại tốt
+ Học lực đạt 100%/ trung bình trở lên, trong đó (5%- 8 % đạt giỏi, 30- 35% khá, 57%- 65% trung bình)
+ Đạt lớp tiên tiến, tập thể lớp vững mạnh
+ Hoàn thành và tham gia đầy đủ, đạt kết quả xuất sắc trong tất cả các hoạt động được giao
* Sau khi phác thảo kế hoạch, giáo viên chủ nhiệm cần tham khảo ý kiến cán
sự lớp, cán bộ chi đoàn để thống nhất một số nội dung cần thiết
Kế hoạch năm:
- Căn cứ kế hoạch, nhiệm vụ năm học của trường THPT Nga Sơn
- Căn cứ đặc điểm tình hình lớp ( thuận lợi , khó khăn)
- Căn cứ vào chủ đề các đợt thi đua của trường, đoàn thể
- Căn cứ các nhiệm vụ công tác chủ nhiệm năm học
Kế hoạch hoạt động tuần, tháng:
- Nêu những công việc hoạt động trong tuần
- Có đối tượng tham gia
Trang 9- Biện pháp thực hiện.
- Kết quả đạt được
- Nhận xét , rút kinh nghiệm
Ví dụ:
Kế hoạch tháng
Tháng Nội dung hoạt động Biện pháp
thực hiện
Kết quả
Nhận xét, rút kinh nghiệm
9
Kế hoạch tuần.
Tuần (theo
KHGDNT)
Nôi dung hoạt động
Đối tượng tham gia
Biện pháp thực hiện
Kết quả
Nhận xét, rút kinh nghiệm
10
* Chỉ đạo tập thể học sinh thực hiện kế hoạch: Giáo viên chủ nhiệm luôn có
sự chỉ đạo thật tốt để đạt hiệu quả như mong muốn
- Phổ biến rõ công tác cho cho tập thể lớp, thống nhất quyết tâm thực hiện tốt
kế hoạch, biến kế hoạch thành chương trình hành động cụ thể
- Chuẩn bị các điều kiện vật chất và kỹ thuật để thực hiện các hoạt động
- Phối hợp với đội ngũ cán bộ tự quản thực hiện và điều hành công việc
- Theo dõi kiểm tra và điều chỉnh hoạt động để các hoạt động luôn đi đúng hướng
- Kết thúc một công việc cần tổng kết đánh giá phân tích ưu điểm và hạn chế rút kinh nghiệm
- Có sự khuyến khích tập thể hay cá nhân tốt, phê bình các cá nhân thiếu tích cực, thiếu cố gắng
- Triển khai các hoạt động tiếp theo
Trong kế hoạch chủ nhiệm cần đặt ra các yêu cầu ngày càng cao nhưng vừa sức với học sinh để kích thích sự tiến bộ không ngừng
2.3.4 Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên kết hợp với giáo viên bộ môn:
- Phối hợp với các giáo viên khác để dạy học có hiệu quả ở lớp chủ nhiệm
- Phối hợp với các giáo viên khác để theo dõi, kiểm tra và đôn đốc việc học tập của tập thể và cá nhân
- Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên tập hợp ý kiến của các đồng nghiệp về lớp mình và lớp bạn
- Trao đổi trực tiếp với đồng nghiệp về những vấn đề cụ thể của lớp để cùng đưa ra giải pháp giáo dục thống nhất
Trang 10- Đề xuất các ý kiến của tập thể học sinh về công tác dạy và học với giáo viên có liên quan
Cụ thể do thường xuyên kết hợp được với giáo viên bộ môn nắm được toàn diện về học sinh Từ đó đưa ra biện pháp giáo dục, giúp cho các học sinh từ học lực yếu lên học lực trung bình và lên khá vào cuối năm, có ý thức đạo đức tốt
Đối với tập thể lớp thì các em luôn chuẩn bị bài cũ ở nhà, làm bài tập về nhà đầy đủ, hăng hái phát biểu ý kiến Cuối năm đã đạt được kết quả cao về học tập và rèn luyện
Ngoài việc phối hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn, bản thân tôi còn lập Sổ theo dõi quá trình tiến bộ của học sinh theo mẫu sau:
PHẦN I
SƠ YẾU LÝ LỊCH HỌC SINH.
Họ và tên học sinh:………
Sinh ngày……….tháng…………năm … Quê quán:………
Dân tộc:………., thuộc diện con chính sách:………
Chỗ ở hiện tại:………
Chức vụ trong lớp:………
Họ và tên cha:………Sinh năm:………
Nghề nghiệp………Nơi làm việc:………
Họ và tên mẹ:………Sinh năm:………
Nghề nghiệp………Nơi làm việc:………
Họ và tên người giám hộ:………Sinh năm:………
Nghề nghiệp………Nơi làm việc:………
PHẦN II BỔ SUNG HÀNG NĂM ………
………
PHẦN III THEO DÕI QUÁ TRÌNH HỌC TẬP, RÈN LUYỆN ĐẠO ĐỨC
NĂM HỌC: 2015 – 2016.
Học kỳ I:
1 Điểm tổng kết các môn: