Một số biện pháp xây dựng tập thể lớp vững mạnh trong công tác chủ nhiệm học sinh THPT

Lí do chọn đề tàiĐổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện làmột yêu cầu bức thiết đối với ngành giáo dục, với mỗi nhà trường và mỗigiáo viên hiện nay.Xây dựng

S Ở GIÁO D C VÀ ĐÀO T O TP THANH HÓAỤ Ạ

MỤC LỤC

Trang

I MỞ ĐẦU 1

1.1 Lí do chọn đề tài 1

1.2 Mục đích nghiên cứu 1

2.1 Đối với GVCN: 1

2.2 Đối với học sinh: 1

1.3 Đối tượng nghiên cứu: 1

1.4 Phương pháp nghiên cứu: 1

II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2

2.1 Cơ sở của sáng kiến 2

2.1.1 Cơ sở lí luận 2

2.1.2 Cơ sở thực tiễn: 2

2.2 Thực trạng của vấn đề 3

2.1.Tầm quan trọng của việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh 3

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3

2.3 Các giải pháp để xây dựng tập thể lớp vững mạnh 4

2.3.1 Khảo sát tình hình học sinh 4

2.3.2.Xây dựng đội ngũ ban cán sự lớp: 4

2.3.3 Lập kế hoạch chủ nhiệm: 5

2.3.4 Xây dựng tiêu chí thi đua của lớp 5

2.3.5.Tổ chức thực hiện nội dung thi đua 8

2.3.6.Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên kết hợp với giáo viên bộ môn: 9

2.3.7 Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với Chi hội CMHS và gia đình HS: 9

2.3.8 Bồi dưỡng tinh thần đoàn kết, giúp đỡ nhau học tập và trong cuộc sống 10 2.3.9 Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt: 10

2.3.10 Phương pháp tổ chức buổi sinh hoạt lớp: 11

2.4 Hiệu quả thực hiện đề tài 11

2.4.1.Đối với hoạt động giáo dục của bản thân ở lớp chủ nhiệm 11

2.4.2 Kết quả đạt được 12

III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 13

3.1 KẾT LUẬN: 13

3.2 KIẾN NGHỊ: Không 13

TÀI LIỆU THAM KHẢO 14

DANH MỤC VIẾT TẮT

I MỞ ĐẦU 1.1 Lí do chọn đề tài

Đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện làmột yêu cầu bức thiết đối với ngành giáo dục, với mỗi nhà trường và mỗigiáo viên hiện nay.Xây dựng tập thể lớp vững mạnh là yêu cầu giáo dục bắtbuộc của tất cả các trường trung học phổ thông, đó cũng là nhiệm vụ quan trọngcủa giáo viên chủ nhiệm Một tập thể lớp vững mạnh sẽ là động lực thúc đẩymọi hoạt động khác nhất là hoạt động học tập của nhà trường Bên cạnh đó khigiáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm sẽ tạo điều kiện và có thời gian để bồidưỡng và hoàn thành tốt chuyên môn của mình [11]

Với mong muốn xây dựng tập thể lớp mạnh đoàn kết, từng bước nâng caochất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, hoàn thành tốt nhiệm vụ của người

giáo viên chủ nhiệm, tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng tập thể lớp vững mạnh trong công tác chủ nhiệm học sinh THPT”.

1.2 Mục đích nghiên cứu.

2.1 Đối với GVCN:

- GVCN có thể áp dụng những biện pháp mà tôi đã nêu ra ở đây vào công

tác chủ nhiệm lớp mình

- Giúp học sinh và tập thể lớp tiến bộ trên hai mặt hạnh kiểm và học lưc

- Giúp giáo viên “Xây dựng kế hoạch - Thực hiện kế hoạch - Kiểm tra kếhoạch - Tổng kết và vạch kế hoạch mới”

2.2 Đối với học sinh:

- Giúp các em có ý thức tự giác , nổ lực phấn đấu trong việc xây dựng một

tập thể lớp xuất sắc, có trách nhiệm xứng đáng trong tập thể đó

1.3 Đối tượng nghiên cứu:

- Biện pháp trong công tác giáo dục học sinh đã được tôi vận dụng cho học

sinh các lớp 11B5 năm học 2011-2012

- Đồng thời những biện pháp đó đã được tôi áp dụng và đạt hiệu quả khảquan tại lớp chủ nhiệm mới 10A5 trong năm học 2015 – 2016 tại Trường THPT

Lý Thường Kiệt

1.4 Phương pháp nghiên cứu:

Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chủ nhiệm lớp, nghiên cứu và viết sángkiến kinh nghiệm này, tôi đã sử dụng một số phương pháp cơ bản sau:

- Phương pháp thực nghiệm: trực tiếp vận dụng phương pháp tổ chức,hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào vào việc chủ nhiệm lớp của bản thân

- Phương pháp khảo sát: khảo sát việc vận dụng phương pháp tổ chức,hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào vào việc chủ nhiệm lớp của một sốđồng nghiệp cùng trường và khác trường

1 Trang này mục 2.3.5 có tham khảo từ tài liệu số [1].

- Phương pháp so sánh, đối chiếu: so sánh, đối chiếu kết quả hoạt đôngphong trào và kết quả tu dưỡng rèn luyện nói chung ở những tập thể lớp có được

sự quan tâm chú trọng của giáo viên chủ nhiệm lớp so với các lớp chưa đượcgiáo viên chủ nhiệm quan tâm phát huy khả năng hoạt động phong trào

- Phương pháp điều tra, thống kê : thực hiện điều tra thái độ,cảm nhận vàđánh giá của học sinh với các hoạt động phong trào trong quá trình học tập ởtrường phổ thông Ngoài ra, tôi còn sử dụng một số thao tác khác: nghiên cứu tàiliệu, phân tích, tổng hợp…

II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở của sáng kiến

2.1.1 Cơ sở lí luận

- Xây dựng tập thể lớp vững mạnh là yêu cầu giáo dục bắt buộc của tất cảcác trường trung học phổ thông, đó cũng là nhiệm vụ quan trọng của giáo viênchủ nhiệm Một tập thể lớp vững mạnh sẽ là động lực thúc đẩy mọi hoạt độngkhác nhất là hoạt động học tập của nhà trường Bên cạnh đó khi giáo viên làmtốt công tác chủ nhiệm và có phương pháp tốt thì sẽ tạo điều kiện và có thời gian

để bồi dưỡng và hoàn thành tốt chuyên môn của mình

Đối với học sinh THPT, lứa tuổi mà ở đó đặc điểm sinh lí khá phát triển, trítuệ biến đổi cả về chất và lượng Các em biết quan sát nhạy bén và cảm nhậntinh tế , tư duy trừu tượng ở mức cao Nhưng lại rất dễ thay đổi tính nết, dễ sangã và bị lôi kéo, lứa tuổi đang và muốn tự khẳng định mình trước mọi người

2.1.2 Cơ sở thực tiễn:

- Hiện nay công tác chủ nhiệm mặc dù được chú ý đến nhưng chưa cóphương pháp, nhiều giáo viên chỉ chú tâm vào bồi dưỡng chuyên môn mà xemnhẹ công tác chủ nhiệm

- Giáo viên chủ nhiệm chưa thấy tầm quan trọng của việc xây dựng tập thểlớp mạnh Trong công tác chủ nhiệm chỉ chú tâm vào việc xử lý, giáo dục họcsinh mà không chú ý đến việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh Do vậy một sốlớp mặc dù là lớp tiên tiến, được xếp thứ hạng cao trong trường nhưng lại khôngphải là một tập thể lớp vững mạnh, chưa phát huy hết vai trò của tập thể

- Các giáo viên chủ nhiệm chưa có phương pháp tối ưu, hoặc có dùng một

số phương pháp trong công tác chủ nhiệm nhưng không hiệu quả Nhất là đốivới các giáo viên trẻ mới ra trường

Với những thực tế trên đã dẫn đến ở các trường hiện nay đạo đức học sinhđang đi xuống, tác phong không đúng, lời nói cử chỉ chưa phù hợp với lứa tuổicủa mình Lực học bị sa sút, các thành viên trong lớp không có tinh thần tập thể

Xuất phát từ cơ sở lý luận, và yêu cầu thực tiễn trên, tôi chọn đề tài: “Một

số biện pháp xây dựng tập thể lớp vững mạnh trong công tác chủ nhiệm học sinh THPT” làm sáng kiến kinh nghiệm của mình nhằm đóng góp một chút

kinh nghiệm cùng đồng nghiệp là GVCN học hỏi trao đổi làm tốt hơn công tácchủ nhiệm lớp của mình.

2.2 Thực trạng của vấn đề

2.1.Tầm quan trọng của việc xây dựng tập thể lớp vững mạnh.

Một tập thể lớp vững mạnh là một tập thể luôn đoàn kết nhất trí trong họctập và sinh hoạt, một tập thể đoàn kết Tập thể trong đó các em luôn xác địnhcho mình mục đích đúng đắn của việc học tập, luôn phấn đấu đi lên để đạt đượckết quả cao nhất mà các em và gia đình hằng mong muốn Một tập thể lớp vữngmạnh luôn tạo môi trường học tập tích cực , thi đua lẫn nhau , đoàn kết gắn bó Nhiều tập thể lớp mạnh tạo ra một nhà trường vững mạnh Một khi học sinh cảmthấy yêu thích lớp học của mình, các em sẽ muốn được tới trường, muốn đượchọc, muốn được đóng góp thành tích để cùng xây dựng một tập thể lớp vữngmạnh để chúng có thể tự hào về chính cái tập thể ấy, tự hào về người GVCN ấy

và tự hào về chính bản thân mình

2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

Trường THPT Lý Thường Kiệt là một trường ngoài công lập, đối tượnghọc sinh là những em không đạt nguyện vọng vào các trường công lập Một bộphận học sinh không có những kĩ năng cần thiết như kĩ năng giao tiếp, kĩ năng

tự chủ, kĩ năng phản biện… Trước thực trạng trên, các giáo viên của trườngluôn trăn trở: Làm thế nào để rèn luyện và giáo dục cho các em?

Tập thể lớp 10A5, năm học 2015 – 2016 do tôi phụ trách có 40 học sinh, bố

mẹ các em phần lớn là những người lao động tự do hoặc là công nhân tại cáckhu công nghiệp, thời gian dành cho con cái rất eo hẹp Các em còn bỡ ngỡ khimới vào trường Nhiều em có hoàn cảnh khó khăn, thiếu thốn tình cảm và sựquan tâm của gia đình, thiếu sự quản lý sát sao của gia đình, việc đi lại để liên

hệ với CMHS cũng không thuận lợi, nhiều em đã có dấu hiệu lún sâu vàochuyện tình cảm, nghiện games, cá biệt Rất nhiều em có tư tưởng chưa ổn địnhchuyển lớp để được gần bạn gần bè cũ, tạo nên hai phe của 2 lớp khác nhau, màmột tập thể không đoàn kết thì mọi hoạt động không mang lại hiểu quả cao.Môi trường mới, các em cần sự quan tâm của GVCN để giáo dục và hướngdẫn cho các em ý thức học tập và rèn luyện sẵn sàng vượt qua mọi khó khăn, thửthách,giáo dục cho các em ý thức xây dựng tập thể đoàn kết Cần thời gian đểgiúp các em ở các lớp khác nhau hòa nhập cộng đồng trường học, tạo sự gắn kếtcho một tập thể mới Giáo dục cho các em hiểu biết về truyền thống của nhàtrường, gương người tốt việc tốt của nhà trường để các em có tinh thần nổ lựcphấn đấu, làm tốt nhiệm vụ của người học sinh Sự hiểu biết giữa GVCN và họcsinh chưa có, GV phải mất một khoảng thời gian nhất định để tìm hiểu các em

- HS có học lực yếu chiếm đa số, đây là điều trăn trở của GVCN khi nghĩtới kết quả, chất lượng giáo dục của mỗi học kỳ và năm học như thế nào

Để có được những kết quả tốt cho lớp của mình, tôi cố gắng học hỏi kinhnghiệm của các đồng nghiệp, đặt mình vào vị trí của HS để hiểu các em Vìnhững lí do trên mà bản thân tôi qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm đã tìm

ra giải pháp đa dạng hóa nội dung cách giáo dục góp phần xây dựng tập thể lớp

vững mạnh góp phần xây dựng phát triển nhà trường.

2.3 Các giải pháp để xây dựng tập thể lớp vững mạnh.

2.3.1 Khảo sát tình hình học sinh

K.Đ USin XKi nói: "Muốn giáo dục con người về mọi mặt thì phải hiểu con người về mọi mặt" Giáo viên chủ nhiệm khi đã hiểu rõ về từng học sinh thì

công tác chủ nhiệm sẽ không có gì là khó khăn đối với giáo viên mà sẽ là niềm

vui, là hứng thú, niềm say mê trong nghề đối với giáo viên chủ nhiệm lớp [8 2 ].

Đầu năm học, tôi nhanh chóng tìm hiểu đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm

về đặc điểm tình hình học tập, thực hiện nề nếp, hoàn cảnh gia đình… để có cáinhìn tổng quan về lớp thông qua phát phiếu sơ yếu lí lịch học sinh (Mẫu 1 ởphần Phụ lục) từ đó làm căn cứ để cử ra đội ngũ cán bộ lớp có năng lực quản lí

2.3.2.Xây dựng đội ngũ ban cán sự lớp:

Trong công tác chủ nhiệm việc lựa chọn và xây dựng một đội ngũ cán

sự lớp, xây dựng một tập thể học sinh tự quản có vị trí đặc biệt quan trọng,bởi đó sẽ là chỗ dựa, là cánh tay phải đắc lực giúp giáo viên chủ nhiệm quản

lý và điều hành lớp được tốt.Vậy làm cách nào có thể lựa chọn được ban cán

sự tích cực, năng nổ, có tinh thần trách nhiệm cao đối với tập thể? Theo tôi

có những cách sau:

* Lựa chọn một đội ngũ cán bộ lớp có đủ uy tín và năng lực điều khiển tậpthể lớp:

- GVCN lựa chọn một đội ngũ cán bộ lớp trên cơ sở của việc tìm hiểu HS

- Tập thể lớp tự lựa chọn, bầu ra đội ngũ cán bộ lớp, có thể được bầu bằngcách bỏ phiếu kín hoặc hình thức giơ tay

Nhưng tốt nhất GVCN cần định hướng cho tập thể lựa chọn những bạnxứng đáng nhất vào BCS lớp, biến ý định của mình thành quyết định dân chủcủa tập thể học sinh bằng việc xác định những tiêu chuẩn lựa chọn hoặc mụctiêu, nội dung hoạt động của lớp để lựa chọn được người gánh vác công việc củatập thể

* Tổ chức huấn luyện đội ngũ cán bộ lớp:

- Tập hợp đội ngũ cán sự lớp, tổ…để bồi dưỡng cho các em những hiểubiết về ý nghĩa, tác dụng của việc xây dựng một tập thể lớp vững mạnh, vềvai trò, nhiệm vụ của cán bộ lớp và mối quan hệ công tác giữa các cán bộ lớpvới nhau

2 Trang này mục 2.3.5 có tham khảo và trích dẫn từ tài liệu số [8].

- Giao nhiệm vụ cụ thể cho từng loại cán bộ lớp, cán bộ chức năng, yêu cầucác em nắm vững nhiệm vụ của mình để ghi nhớ và thực hiện Giúp học sinhcách xác định mục đích, nội dung, phương pháp tiến hành và những điều kiệncần thiết để thực hiện nhiệm vụ…

* Giáo dục ý thức tập thể cho học sinh tự quản:

- Giúp các em tìm hiểu về những nội dung xây dựng tập thể lớp tự quản

- Giúp cho cán sự lớp và tất cả học sinh trong lớp hiểu và nắm bắt được:+Thế nào là một tập thể lớp tự quản

+Vai trò của đội ngũ cán bộ lớp trong quá trình xây dựng đội ngũ lớp tự quản.+Tự quản trong giờ học vắng giáo viên, tự quản giờ trên lớp, giờ kiểm tra,đánh giá, tự quản trong sinh hoạt tập thể hàng tuần và tự quản trong các hoạtđộng giáo dục ngoài giờ lên lớp

2.3.3 Lập kế hoạch chủ nhiệm:

GVCN luôn có sự chỉ đạo thật tốt để đạt hiệu quả như mong muốn

- Phổ biến rõ công tác cho cho tập thể lớp, thống nhất quyết tâm thực hiệntốt kế hoạch, biến kế hoạch thành chương trình hành động cụ thể

- Chuẩn bị các điều kiện vật chất và kỹ thuật để thực hiện các hoạt động

- Phối hợp với đội ngũ cán bộ tự quản thực hiện và điều hành công việc

- Theo dõi kiểm tra và điều chỉnh hoạt động để các hoạt động luôn đi đúng hướng

- Kết thúc một công việc cần tổng kết đánh giá phân tích ưu điểm và hạnchế rút kinh nghiệm

- Có sự khuyến khích tập thể hay cá nhân tốt, phê bình các cá nhân thiếutích cực, thiếu cố gắng

Giáo viên chủ nhiệm khi lập kế hoạch phải đưa ra được chỉ tiêu cụ thểtrong năm học

* Ví dụ: Đối với lớp tôi chủ nhiệm, tôi đã đưa ra chỉ tiêu như sau:

+ Đạo đức đạt 100% loại khá trở lên trong đó (80% đạt loại tốt)

+ Học lực đạt 100%/ trung bình trong đó (20-25% đạt khá trở lên)

2.3.4 Xây dựng tiêu chí thi đua của lớp [4 3 ].

Ngoài tiêu chí, quy chế thi đua của nhà trường GVCN đưa ra và thông qua quy chế thi đua của lớp , theo tôi điều này rất quan trọng vì các em thấy được lợi ích, mục tiêu để phấn

3 Trang này mục 2.3.5 có tham khảo từ tài liệu số [4].

đấu và tạo phong trào thi đua giữa các bạn, các tổ Các em thấy được sự tôn trọng, và công bằng thì học sinh sẽ nhận ra rằng đó là lớp học của chúng và chúng cũng được nắm quyền sở hữu, quyền đưa ra quyết định và tự hào về điều đó.Khi bản thân học sinh thấy mình có giá trị, chúng tự biết mình cần phải sống có trách nhiệm để bảo vệ danh dự của chính cái tập thể mà ở

đó chúng có tiếng nói và được tôn trọng [54]

2.3.4.1.Thang điểm các tiêu chí thi đua (trích từ Mẫu 2 ở phần Phụ lục)

Mỗi học sinh có 100 điểm/ tuần, sẽ tính trừ hoặc cộng theo các mức sau:

(buổi sáng) Riêng buổi chiều nếu HS mặc áo phông

không cổ hoặc áo không phải là áo sơ mi thì cũng tính

4 Trang này mục 2.3.5 có tham khảo từ tài liệu số [5].

19 Không tham gia các hoạt động học cùng tổ nhóm khi

vệ sinh cuối kì, cuối năm hoặc các đợt thi đua do nhà

trường phát động

5

VI Tham gia các hoạt động do Nhà trường, Đoàn trường

Điểm cộng khuyến khích

2.3.4.2.Cách đánh giá, xếp loại:

*Theo dõi, tổng hợp:

- Hàng tuần, tổ trưởng căn cứ vào quá trình theo dõi, ghi chép để cộng điểm, xếp loại cho từng thành viên thuộc tổ mình Lớp trưởng tổng hợp chung kết quả theo dõi của cả lớp.

- Xếp loại của tháng là trung bình cộng của 4 tuần.

- Xếp loại học kì: Là trung bình cộng của các tháng trong học kì kết hợp với quá trình theo dõi của tập thể lớp và GVCN.

- Xếp loại cả năm: Điểm trung bình cộng của cả hai học kì kết hợp với quá trình theo dõi của tập thể lớp GVCN.

*Xếp loại học kì :

Tốt : 90 - ≥ 100 điểm Khá: 80 - 89 điểm.

- Cuối mỗi kì, lớp sẽ chọn ra 5 học sinh có điểm cao nhất để khen thưởng.

- HS được đề nghị Nhà trường cấp học bổng: là học sinh có tổng điểm cao nhất và có kết quả học tập tốt nhất.

Tiêu chí này được GVCN thông qua để tập thể lớp thảo luận, góp ý.Trong quá trình thảo luận, học sinh được đưa ra ý kiến của mình về những điểm

mà các em cảm thấy chưa hợp lí,cần thiết phải thay đổi mức điểm thưởng, điểmphạt ở một số nội dung… Như vậy, ngay từ đầu lớp 10, tôi đã tạo được khôngkhí cởi mở, dân chủ trong lớp học, khích lệ học sinh tham gia xây dựng tập thể

và bước đầu hình thành kĩ năng suy nghĩ – sáng tạo và đề đạt ý kiến ở học sinh 2.3.5.Tổ chức thực hiện nội dung thi đua.

Bảng theo dõi, đánh giá xếp loại này sau khi đã hoàn tất được giao lại chocác tổ trưởng, lớp trưởng Mỗi tổ trưởng đều có sổ theo dõi, ghi chép, chấmđiểm các thành viên của tổ mình Việc ghi chép, chấm điểm thực hiện dưới sựgiám sát của các thành viên trong tổ [35]

Trong giờ sinh hoạt cuối tuần, GVCN tổ chức cho học sinh đánh giá, tổngkết, xếp loại theo các bước:

- Bước 1: Tổ trưởng công bố kết quả chấm thi đua, xếp loại hạnh kiểmtrong tuần theo thứ tự từng tổ

- Bước 2: Lớp trưởng nhận xét kết quả chấm thi đua (đúng, sai, kháchquan, không công bằng…)

- Bước 3: Học sinh có ý kiến về điểm chấm, xếp loại Trường hợp nào các

em cho là chưa thỏa đáng thì GVCN xem xét và có ý kiến với tổ trưởng tổ đó đểđiều chỉnh

- Bước 4: Những em có điểm trừ cao, xếp loại Trung bình hoặc Yếu có ýkiến trước lớp (nêu lí do vi phạm, hứa không tiếp tục mắc lỗi…)

5Trang này mục 2.3.5 có tham khảo từ tài liệu số [3]

- Bước 5: GVCN biểu dương những học sinh đạt điểm cao, phê bình nhữnghọc sinh thường xuyên mắc lỗi Với những em mắc lỗi lặp đi lặp lại, GVCNthông báo đến phụ huynh để có biện pháp uốn nắn kịp thời.

Như vậy, trong buổi đánh giá, nhận xét, xếp loại, học sinh được nói lênnhững nhận xét của mình về các bạn trong tổ, trong lớp, thẳng thắn nhận lỗi khithấy mình chưa thực hiện nghiêm túc nội quy Nhà trường, nội quy lớphọc.Nhiều em liên tục có điểm trừ cao và xếp cuối lớp cũng phải khắc phục bản

thân để vươn lên Kỹ năng tự chủ, tự chịu trách nhiệm của các em được rèn

luyện thường xuyên qua hoạt động tập thể này

Trong bản tiêu chí đánh giá xếp loại, tôi cũng đưa vào những điểm cộngkhuyến khích Học sinh có điểm cao trong quá trình phát biểu xây dựng bài sẽđược cộng điểm thi đua Việc chọn học sinh có tổng điểm thi đua cao nhất đểthưởng cuối tháng, cuối kì, cuối năm và xét học bổng đã khiến các em thi đuagiành điểm cao, kích thích được sự nỗ vươn lên trong học tập của học sinh.Nhiều em giờ học nào cũng xung phong lên bảng trả bài Phong trào học tập củalớp cũng sôi nổi hơn trước

Kết quả tính điểm, xếp loại hạnh kiểm hàng tuần sau khi được lớp thốngnhất sẽ giao lại để Lớp trưởng tổng hợp, tính điểm và xếp loại hạnh kiểm cuốitháng, cuối kỳ, cuối năm học ( Mẫu 3, Mẫu 4 ở phần Phụ lục)

2.3.6.Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên kết hợp với giáo viên bộ môn:

- Phối hợp với các giáo viên khác để dạy học có hiệu quả, theo dõi, kiểmtra và đôn đốc việc học tập của tập thể và cá nhân ở lớp chủ nhiệm

- Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên tập hợp ý kiến của các đồngnghiệp về lớp mình và lớp bạn.Trao đổi trực tiếp với đồng nghiệp về những vấn

đề cụ thể của lớp để cùng đưa ra giải pháp giáo dục thống nhất

- Đề xuất các ý kiến của tập thể học sinh về công tác dạy và học với giáoviên có liên quan Cụ thể do thường xuyên kết hợp được với giáo viên bộ mônnắm được toàn diện về học sinh Từ đó đưa ra biện pháp giáo dục, giúp cho cáchọc sinh từ học lực yếu lên học lực trung bình và lên khá vào cuối năm, có ýthức đạo đức tốt

Đối với tập thể lớp thì các em luôn chuẩn bị bài cũ ở nhà, làm bài tập vềnhà đầy đủ, hăng hái phát biểu ý kiến Cuối năm đã đạt được kết quả cao về họctập và rèn luyện

2.3.7 Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với Chi hội CMHS và gia đình HS:

- Tổ chức và thực hiện tốt các kỳ họp phụ huynh học sinh do nhà trường đề ra

- Đi thăm và trao đổi trực tiếp với gia đình học sinh khi cần thiết

- Mời phụ huynh học sinh đến trường để trao đổi về việc giáo dục học sinhkhi có những hiện tượng bất thường và khẩn cấp

- Liên hệ thường xuyên với Ban chấp hành Hội phụ huynh học sinh để tíchcực hoá các hoạt động của hội phụ huynh học sinh trong công tác giáo dục.

- Mỗi chủ điểm sinh hoạt trọng tâm mời Chi hội trưởng Hội phụ huynh họcsinh dự buổi sinh hoạt ngoại khóa (như hoạt động 20/11)

- Thiết lập mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình qua sổ liên lạc

Do vậy trong 3 năm qua tôi luôn nắm bắt được tình hình cụ thể của từnghọc sinh và ngược lại gia đình cũng thường xuyên biết được kết quả học tập củacon em mình Không còn hiện tương học sinh bỏ học vô lý do, đi học khôngđúng giờ

2.3.8 Bồi dưỡng tinh thần đoàn kết, giúp đỡ nhau học tập và trong cuộc sống.

Đạt được tập thể lớp mạnh thì yếu tố không thể thiếu được đó là sự đoànkết, thống nhất, công tác nhiệt tình của đội ngũ cán bộ lớp, các em cán bộ lớpphải là người gương mẫu, là học sinh chăm ngoan có khả năng học tập tốt năngđộng trong mọi công việc

Để có được một tập thể lớp tốt thì việc nhắc nhở, phê bình kỷ luật dứtkhoát, không thể thiếu được việc khuyên bảo, động viên của thầy cô giúp các

em có nghị lực hơn trong cuôc sống tự tin hơn trong học tập và luôn tin tưởngvào khả năng, năng lực của bản thân Cho nên với những thiếu sót của các emtôi thường bình tĩnh tìm biện pháp giải quyết thích hợp nhất có thể là gặpriêng nhắc nhở hay khuyên bảo, cũng có thể phê bình trước lớp hay kết hợpvới gia đình để giáo dục (thông báo điện thoại, gửi giấy thông báo có xin chữ

ký và ý kiến phụ huynh) cũng có thể kiến nghị với nhà trường để có hình thức

xử lý phù hợp

Ngoài đội ngũ cán bộ lớp là nhân tố tích cực thúc đẩy phong trào của các

tổ, của lớp Nó được thể hiện rõ nét ở phong trào “Đôi bạn cùng tiến” Mỗi bạn

khá, giỏi có trách nhiệm kèm cặp một bạn có học lực chưa đạt yêu cầu vànguyện vọng của tổ, lớp Những đôi bạn này đặc biệt quan trọng trong giờ luyệntập, giờ thảo luận…cùng nhau trao đổi về một bài toán, một câu hỏi văn học,một bài Anh văn…dần dần đưa những học sinh lười, học yếu phải chăm chỉ, tiến

bộ hơn

2.3.9 Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt:

Trong mỗi lớp học có những học sinh cá biệt khi giáo viên chủ nhiệm lớp

có biện pháp giáo dục đối tượng học sinh này tốt sẽ là động lực để xây dựngđược tập thể lớp vững mạnh

- Giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu lý lịch, tính cách học sinh, tìm hiểuđiểm yếu của học sinh

- Kết hợp với giáo viên bộ môn, nhà trường, gia đình