bài nghiên cứu khoa học

Mô hình Trường học mới tại Việt Nam được triển khai trên toànquốc là một bước đột phá trong việc đổi mới, cải cách giáo dục, hy vọng mở ra cho nền giáo dục Việt Nam một lối đi đúng hướng

3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu trang 3

4 Nhiệm vụ nghiên cứu trang 3

5 Phương pháp nghiên cứu trang 3

Phần hai: Những nội dung chính của bài tập nghiên cứu trang 4-17

1 Cơ sở lý luận của bài tập trang 4

2 Thực trạng trang 4-8

3 Kết quả điều tra để làm bài nghiên cứu trang 9-16

4 Phân tích về mặt tâm lý, giáo dục các kết quả thu được trang 16-17

5 Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu trang 17 Phần ba: Kết luận chung trang 18-20

1 Phần kết luận, kiến nghị trang 18-19

2 Hệ thống tài liệu tham khảo trang 20

PHẦN 1

ĐẶT VẤN ĐỀ

1 LÝ DO CHỌN BÀI TẬP NGHIÊN CỨU

Tôi tên là Bùi Thị Tuyết sinh viên năm 2 trường Đại Học Phạm Văn

Đồng Tôi là giáo sinh thực tập trường Đức Tân - Mộ Đức Trong đợt thực tập lần 1 tôi được phân công vào lớp 2B do cô Bạch Thùy Dung chủ nhiệm

Để làm công tác chủ nhiệm Dưới sự hướng dẫn của cô Bạch Thùy Dung tôi đã làm bài tập nghiên cứu khoa học này

Mô hình dạy học VNEN hiện nay đã và đang áp dụng khắp các tỉnhthành trên cả nước, đặc biệt ở các tỉnh miền núi, vùng sâu, vùng xa, hải đảo

xa xôi Mô hình Trường học mới tại Việt Nam được triển khai trên toànquốc là một bước đột phá trong việc đổi mới, cải cách giáo dục, hy vọng

mở ra cho nền giáo dục Việt Nam một lối đi đúng hướng để cùng hòa nhậpvới nền giáo dục tiên tiến, hiện đại trên thế giới, đáp ứng với sự phát triểnchung của xã hội, là một nỗ lực trong việc hình thành thế hệ trẻ Việt Nam

là những công dân toàn cầu Có thể nói, mô hình này đã trở thành yêu cầucấp thiết của toàn xã hội, đòi hỏi sự chung tay của các cấp, các ngành

Ở đó giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn và khích lệ các em trongviệc tìm tòi, chiếm lĩnh kiến thức, hình thành phát triển kĩ năng giao tiếp,ứng xử dân chủ bình đẳng

Đối với người giáo viên, phải không ngại đổi mới, không ngại loại bỏthói quen dạy theo lối giảng giải, thuyết trình mà phải thật sự coi trọng việc

tự chủ, tự học của học sinh; phải khuyến khích học sinh tự chiếm lĩnh trithức mới thông qua nhóm học tập, cặp đôi hay quá trình tự học của mình.Đối với học sinh, các em phải rèn luyện tính tự lập, tự chủ, tự tin trong việc

chiếm lĩnh tri thức mới; phải nhạy bén hợp tác với bạn bè, thầy cô cũngnhư gia đình trong quá trình tự học, tự rèn luyện.

Ngoài ra cơ sở vật chất cũng góp phần quan trọng trong mô hình dạyhọc này Với cách bố trí các nhóm học tập, các công cụ hỗ trợ trong lớp họcthì đòi hỏi một phòng học đạt chuẩn là vô cùng cần thiết, tạo điều kiện tốtcho quá trình học tập ở lớp diễn ra thuận lợi

Trường Tiểu học Đức Tân đã áp dụng Mô hình trường học mới gần 6năm và đã gặt hái được nhiều thành tích được các cấp, các ngành ghi nhận.Chính vì vậy, đó cũng là lí do tôi chọn bài tập nghiên cứu khoa học giáodục “Công tác chủ nhiệm trong mô hình trường học mới VNEN” này

2 MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA BÀI TẬP NGHIÊN CỨU

Tôi viết bài tập nghiên cứu khoa học giáo dục này với mong muốn:

- Ghi lại những biện pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúckết thành kinh nghiệm của bản thân

- Nhận được những lời góp ý, nhận xét từ cán bộ quản lí nhà trường, từcác bạn đồng nghiệp, để tôi phát huy những mặt mạnh, điều chỉnh, khắcphục những thiếu sót cho hoàn thiện hơn

- Rèn luyện tinh thần năng động, giữ lửa lòng say mê, sáng tạo; cố gắnghọc tập, tự cải tạo mình để theo kịp sự tiến bộ của thời đại

3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Tập thể học sinh lớp 2B.

4 GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU

Đối tượng nghiên cứu là tập thể học sinh, phụ huynh lớp 2B năm học

2017 – 2018 Trường Tiểu học Đức Tân, xã Đức Tân, tỉnh Quảng Ngã i

5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Phương pháp thực hành

Phương pháp điều tra

Phương pháp thống kê, tổng hợp

PHẦN 2 NỘI DUNG

1 CƠ SỞ LÝ LUẬN

Trường học mới VNEN là nơi học sinh cùng học tập để lĩnh hội nhữngkiến thức liên quan mật thiết đến cuộc sống của các em Ở đó giáo viên làngười tổ chức, hướng dẫn và khích lệ các em trong việc tìm tòi, chiếm lĩnhkiến thức, hình thành phát triển kĩ năng giao tiếp, ứng xử dân chủ bìnhđẳng Ở đó, phụ huynh và cộng đồng cùng tham gia tích cực vào việc chămsóc và giáo dục con em mình

Mô hình trường học mới tập trung vào đổi mới sư phạm: đổi mớiphương pháp dạy, đổi mới phương pháp học, đổi mới phương pháp đánhgiá, đổi mới phương pháp tổ chức lớp học

Để thực hiện tốt nhiệm vụ trên thì vai trò của người giáo viên chủnhiệm là hết sức quan trọng quyết định thành công của quá trình dạy họctheo mô hình này

Đại đa số học sinh trong lớp là con em của người dân trong địa bàn,không có dân tộc thiểu số, là một thuận lợi lớn trong quá trình dạy học củathầy trò chúng tôi.

* Khó khăn:

Học sinh thuộc vùng địa bàn là nông thôn nên khả năng giao tiếp, các

kĩ năng xã hội để đáp ứng yêu cầu vẫn còn hạn chế

Việc trang trí lớp học, đồ dùng học tập theo mô hình này cũng đòi hỏigiáo viên chủ nhiệm phải đầu tư nhiều thời gian hơn so với các lớp họcbình thường

Phòng học còn chật chưa đáp ứng được yêu cầu các hoạt động dạyhọc

Việc chuyển đổi từ phương pháp dạy học chung cả lớp sang phươngpháp học tập tích cực (chủ yếu theo nhóm) lúc đầu đã không khỏi gây nhiềukhó khăn cho những giáo viên chủ nhiệm Học sinh chưa làm quen với việc

tự quản, tự chiếm lĩnh kiến thức,… Phụ huynh học sinh cũng mang mộttâm lý hoang mang, sợ con em mình không tiếp thu được kiến thức bài học,nhất là đối tượng học sinh còn hạn chế về năng lực học tập

Một số bộ phân cha mẹ học sinh còn chưa nhiệt tình ủng hộ mô hìnhdạy học này Một số gia đình học sinh còn “khoán trắng” công tác dạy học

và giáo dục cho nhà trường

2.2 Thành công - hạn chế:

* Thành công:

Qua thời gian được dự giờ với Mô hình trường học mới tôi nhận thấyhọc sinh đã phát huy tính tự học, sáng tạo, tính tự giác, tự quản, sự tự tin,hứng thú trong học tập Các em còn phát huy tốt các kỹ năng làm việcnhóm, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng hợp tác, kỹ năng tự đánh giá lẫn nhau

trong giờ học, ngoài ra còn giúp các em có tinh thần trách nhiệm và biếtphấn đấu làm chủ quá trình học tập của mình.

Đối với cha mẹ học sinh và cộng đồng thì họ đã có trách nhiệm hơntrong việc phối hợp, hỗ trợ nhà trường và giáo viên chủ nhiệm trong việcdạy học, giáo dục con em mình Đồng thời cha mẹ học sinh còn được tiếpnhận, bổ sung tri thức từ nhà trường thông qua học sinh

Nhiều phụ huynh học sinh khá hài lòng về kết quả của con em mìnhkhi theo học Mô hình VNEN

Việc dạy học phân hóa đối tượng học sinh trong Mô hình trường họcmới diễn ra thuận lợi Tiến độ hoàn thành yêu cầu của những đối tượng học

sinh học tốt trong lớp so với các bạn khác là nhanh hơn nên các em có thờigian để tìm hiểu khám phá những yêu cầu mới cao hơn so với các bạnthông qua những bài tập nâng cao mà giáo viên đã chuẩn bị.

Phong trào cùng học theo con, cùng dạy cho con ở mỗi gia đình trongđịa phương càng phát triển và nhân rộng

* Mặt yếu:

Ngoài ra, không phải học sinh nào cũng phù hợp để tham gia mô hìnhnày Với những em có lực học chưa tốt, tiếp thu chậm thì việc để các em tựhọc để theo kịp các bạn trong nhóm là khá vất vả Năng lực hướng dẫn,giảng giải bài giúp bạn của các nhóm trưởng cũng như của các thành viêntrong nhóm hạn chế thì giáo viên phải tham gia trợ giúp cho những em cólực học chưa tốt ở các nhóm trở nên vất vả bội phần

2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động:

Qua thời gian thực hiện Mô hình trường học mới, tôi nhận thấy cácyếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến sự thành công hay thất bại của quá trình dạyhọc đó là yếu tố người dạy và người học (giáo viên và học sinh)

Đối với người giáo viên, phải không ngại đổi mới, không ngại loại bỏthói quen dạy theo lối giảng giải, thuyết trình mà phải thật sự coi trọng việc

tự chủ, tự học của học sinh; phải khuyến khích học sinh tự chiếm lĩnh trithức mới thông qua nhóm học tập, cặp đôi hay quá trình tự học của mình.Đối với học sinh, các em phải rèn luyện tính tự lập, tự chủ, tự tin trongviệc chiếm lĩnh tri thức mới; phải nhạy bén hợp tác với bạn bè, thầy côcũng như gia đình trong quá trình tự học, tự rèn luyện

Ngoài ra cơ sở vật chất cũng góp phần quan trọng trong mô hình dạyhọc này Với cách bố trí các nhóm học tập, các công cụ hỗ trợ trong lớp học

thì đòi hỏi một phòng học đạt chuẩn là vô cùng cần thiết, tạo điều kiện tốtcho quá trình học tập ở lớp diễn ra thuận lợi.

Ngoài ra, yếu tố gia đình và cộng đồng cũng không kém phần quantrọng Ở gia đình, các bậc phụ huynh có thể hỗ trợ con em mình trong việcứng dụng các kiến thức được học tại trường thông qua Hoạt động ứngdụng, hay giúp các em bổ sung, kết nối những nét phong tục truyền thốngcủa địa phương với kiến thức sách vở

2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra:

Mặc dù còn gặp những khó khăn, hạn chế cũng như những yếu kémcủa công tác chủ nhiệm trong quá trình thực hiện Mô hình trường học mớinhư đã nêu ở trên Tuy nhiên, qua thời gian thực hiện chưa dài nhưng tôinhận thấy những thành công, những mặt tích cực là chủ yếu

Học tập theo Mô hình VNEN đã giúp học sinh phát huy tích cực, tính

tự học, sáng tạo, tính tự giác, tự quản, sự tự tin, hứng thú trong học tập.Đây là phương pháp dạy học mới, giúp các em phát huy tốt các kỹ nănggiao tiếp, kỹ năng hợp tác, kỹ năng tự đánh giá lẫn nhau trong giờ học Quản lý lớp học là “Hội đồng tự quản học sinh” do các em bầu ra vàđảm nhiệm, đây là một biện pháp giúp học sinh được phát huy quyền làmchủ quá trình học tập Học sinh còn có điều kiện hiểu rõ quyền và tráchnhiệm trong môi trường giáo dục, được rèn luyện các kỹ năng lãnh đạo, kỹnăng tham gia, kỹ năng hợp tác trong các hoạt động; đồng thời xây dựngkhông gian lớp học với “Góc học tập”, “Góc cộng đồng”, “Thư viện lớphọc”, mở nhiều “Hòm thư vui”, hòm thư “Điều em muốn nói” cũng nhưtrang trí lớp học, tạo ra môi trường giáo dục thân thiện, an toàn

Mỗi tiết học không tạo áp lực đối với các em Học sinh được hìnhthành thói quen làm việc trong môi trường tương tác, được học hỏi bạn để

tự hoàn thiện, luôn có ý thức được mình phải bắt đầu và kết thúc hành động

như thế nào, không chờ đến sự nhắc nhở của giáo viên, tránh sự thụ động

trong dạy và học, góp phần đẩy mạnh sự phát triển trong công tác giáo dục

của trường

Sự tham gia của cha mẹ học sinh có thể giúp trẻ liên hệ nội dung học

tập với thực tế cuộc sống Hơn ai hết, phụ huynh học sinh, những người

sinh sống, làm lụng, gắn bó mật thiết với các em và cộng đồng nơi các em

sinh sống chính là nguồn kiến thức, kinh nghiệm thực tế vô cùng quý báu

giúp các em liên hệ những điều học được ở trường với cuộc sống xung

quanh

3 Kết quả điều tra để làm bài nghiên cứu:

+ Kết quả về năng lực Phẩm chất của HK 1

+ Em Trần Lê Bảo Thi giải nhì cấp trường RCĐ – VCĐ.

Sau đây là bảng kết quả so sánh đôi chứng sau khi thực hiện:

+ Các môn học và hoạt động giáo dục:

4 Phân tích về mặt tâm lý, giáo dục các kết quả thu được.

4.1 Nghiên cứu, nắm vững tình hình học sinh của lớp chủ nhiệm:

Để làm tốt công tác giáo dục học sinh, nhiệm vụ đầu tiên của một

người giáo sinh thực tập như tôi là nghiên cứu để nắm vững tình hình

chung của lớp và của từng học sinh Kết quả nghiên cứu sẽ là những căn cứ

để xây dựng mục tiêu, chương trình, kế hoạch năm học để xác định nội

dung, phương pháp và các hình thức tổ chức giáo dục phù hợp với đặcđiểm của lớp.

Ngay từ khi được ban chỉ đạo thực tập sư phạm phân công lớp chủ nhiệm.Tôi bắt đầu về nhận lớp và tìm hiểu về tình hình chung của lớp Được sự hỗtrợ của giáo viên hướng dẫn tôi nắm được sơ yếu lí lịch hoàng cảnh giađình các em

* Sơ yếu lí lịch của học sinh:

A Phần tự ghi của học sinh có sự hỗ trợ của phụ huynh HS ( PHHS ):

1 Họ và tên học sinh:……….……… Giới tính: …

2 Ngày….tháng….nămsinh…… Dân tộc:… … Tôn giáo:………

3 Địa chỉ thường trú: KDC……….thôn ……… xã ……….huyện

Số điện thoại bàn của gia đình:………

4 Họ, tên cha: ………….Tuổi……….Nghề nghiệp:………

Số điện thoại của bố :…………

Họ, tên mẹ: ………Tuổi……….Nghề nghiệp:………

Số điện thoại của mẹ :…………

5 Là con thứ trong tổng số con trong gia đình

6 Các bạn thân hiện nay:……

Nghiên cứu học sinh: số lượng, chất lượng học tập, đặc điểm lứatuổi, đặc điểm cá biệt, quá trình học tập, tu dưỡng đạo đức, tinh thần đoànkết, phong trào thi đua, truyền thống, ưu, nhược điểm, chỗ mạnh, chỗ yếu

của lớp Đặc biệt quan tâm tới những đặc điểm của học sinh (về sức khoẻ,

sở thích, học lực, đạo đức, quan hệ xã hội, bạn bè, tính tình )

4.2 Xây dựng bộ máy tổ chức tự quản của lớp – Bầu Hội đồng tự quản học sinh:

Mục đích xây dựng hội đồng tự quản học sinh là biện pháp giáo dụcnhằm thúc đẩy sự phát triển về đạo đức, tình cảm và ý thức xã hội của họcsinh thông qua những kinh nghiệm hoạt động thực tế của các em trong mối

quan hệ của các em với những người xung quanh; đảm bảo cho các emtham gia một cách dân chủ và tích cực vào cuộc sống học đường; tạo cơ hộicho các em tham gia toàn diện vào các hoạt động của nhà trường và pháttriển tính tự chủ, sự tôn trọng, bình đẳng, tinh thần hợp tác và đoàn kết củahọc sinh; giúp các em phát triển kĩ năng ra quyết định, kĩ năng hợp tác và

kĩ năng lãnh đạo, đồng thời cũng chuẩn bị cho các em ý thức trách nhiệmkhi thực hiện những quyền và bổn phận của mình

Trước khi thành lập Hội đồng tự quản học sinh, tôi thường mời các giáoviên bộ môn tham gia giảng dạy ở lớp của mình cũng như phụ huynh họcsinh của lớp cùng họp bàn về việc thành lập Hội đồng tự quản Việc thamgia của phụ huynh học sinh sẽ góp phần làm tăng thêm sự quan tâm của họđối với việc học tập của con em mình cũng như giúp họ hiểu biết thêm về

Mô hình trường học mới góp phần phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên vàcộng đồng trong việc giáo dục học sinh

Hội đồng tự quản gồm Chủ tịch Hội đồng tự quản, các Phó chủ tịch Hộiđồng tự quản, các Ban tự quản, trưởng ban, thư kí

Thời gian thích hợp để tổ chức bầu Hội đồng tự quản là ngay đầu nămhọc Có nghĩa là khi học sinh bắt đầu học chương trình năm học thì bộ máyhội đồng tự quản đã hoàn thiện để điều hành mọi hoạt động học tập, sinhhoạt của lớp

Quy trình bầu Chủ tịch Hội đồng tự quản; các Phó Hội đồng tự quảnđược tôi tiến hành như sau:

Cho học sinh nắm được vai trò, nhiệm vụ và quyền lợi của Chủ tịch Hộiđồng tự quản; các Phó Hội đồng tự quản

Khuyến khích học sinh ứng cử vào Hội đồng tự quản; nhóm đề cử

Gợi ý cho các ứng viên xây dựng kế hoạch tranh cử, viết bài thuyết trình(có tư vấn của giáo viên, bạn bè, )

Thuyết trình của các ứng viên.

Bầu cử, công bố kết quả và Hội đồng tự quản nhiệm kì mới ra mắt.Thành lập các Ban, bầu trưởng ban, thư kí cũng được tiến hành như sau:Căn cứ vào hoạt động của lớp trong năm học, lãnh đạo Hội đồng tự quảnhọp có sự tham gia tư vấn của giáo viên để dự kiến thành lập các ban tựquản và thường phải thông qua ý kiến của tập thể lớp Thông thường tôithường định hướng cho học sinh thành lập các ban như Ban học tập, Banthư viện, Ban văn nghệ, thể dục-thể thao, Ban vệ sinh, Ban đối ngoại

Việc bầu và thành lập các ban do Hội đồng tự quản tổ chức Tôi thườnggợi ý cho học sinh giới thiệu chức năng, nhiệm vụ của các ban; quyền lợicủa người tham gia, suy nghĩ của bạn có thể làm gì tốt nhất,

Các thành viên Hội đồng tự quản phát cho mỗi bạn một tờ giấy nhỏ ghitên, nguyện vọng tham gia vào ban nào, sau khi lựa chọn mỗi học sinh dánlên bản quy định cho từng ban mà mình lựa chọn hoặc cũng có thể cho cácbạn lựa chọn ban rồi điền tên mình vào cột trên bảng

Hội đồng tự quản lập danh sách từng ban và yêu cầu các thành viêntrong ban họp bầu trưởng ban và thư kí như bầu lãnh đạo Hội đồng tự quản