Giao an 12 nang cao cuc hay

Hậu quả: đột biến cấu trúc NST làm rối loạn sự liên kết của các cặp NST tương đồng trong giảm phân làm thay đổi tổ hợp các gen trong giao tử dẫn đến biến đổi kiểu gen và kiểu hình.. Mục

Trang 1

Së GI¸O DôC Vµ §µO T¹O TØNH THANH HãA

Tæ : sinh – c«ng nghÖ

Gi¶ng d¹y m«n sinh 12 NÂNG CAO

N¡M HäC 2008 – 2009

Trang 2

Chương I: CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Bài 1: GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ QUÁ TRÌNH NHÂN ĐÔI CỦA ADN

I Mục tiêu.

Qua bài học, học sinh phải:

1 Kiến thức.

- Học sinh trình bày được khái niệm cấu trúc chung của gen và nêu được hai loại gen chính.

- Học sinh nêu và giải thích được mã di truyền

- HS mô tả quá trình nhân đôi ADN ở Ecoli và phân biệt được sự khác nhau giữa nhân sơ và nhân chuẩn

2 Kỹ năng.

- Phát triển năng lực quan sát, phân tích, so sánh, khái quát hoá.

- Rèn kỹ năng làm việc độc lập với sách giáo khoa.

3 Thái độ

- Nâng cao nhận thức đúng đắn và khoa học về gen và mã di truyền

- Hình thành thái độ yêu thích khoa học tìm tòi nghiên cứu

II Phương tiện dạy học.

Tranh vẽ hoặc máy chiếu, phiếu học tập

III Phương pháp dạy học.

Vấn đáp tìm tòi.

IV Tiến trình tiết học.

1 Ổn định lớp - kiểm diện.

2 Kiểm tra bài cũ.

Thay bằng: Giới thiệu chung chương trình sinh học 12.

3 Bài mới

- Em hiểu thế nào là gen ?

+ Đưa k/n gen

- Yêu cầu h/s q/s hình 1.1và nghiên cứu

sgk trả lời câu hỏi :

- Cấu trúc của gen?

- Vị trí nhiệm vụ từng vùng ?

- Trả lời câu hỏi

+ HS tìm hiểu sự giống và khác nhau về

I Khái niệm và cấu trúc của gen.

1 Khái niệm

Gen là một đoạn ADN mang thông tin mã hoá cho một sản phẩm xác định như chuỗi polipeptit hay ARN.

2 Cấu trúc của gen

a Cấu trúc chung của gen cấu trúc

Mỗi gen gồm 3 vùng trình tự nucleotit:

- Vùng điều hoà: Mang mã gốc của gen, mang tín hiệu khởi động, kiểm soát quá trình phiên mã.

- Vùng mã hoá: Mang thông tin mã hoá các axit amin.

Trang 3

gen của SV nhân sơ và nhân chuẩn ?

HS trả lời :

- GV đưa thêm thông tin về exon và intron

- Có những loại gen nào ?

- Vai trò của từng loại ?

-VD?

+HS : trả lời

- Y/c h/s tìm hiểu tại sao mã di truyền lại

có 3 nucleotit mã hoá 1 aa?(cho h/s xây

dựng về mã di truyền )

+ Tự đọc sách thảo luận tìm câu trả lời

- Chia nhóm yêu cầu h/s tự đưa ra đặc

điểm của mã di truyền vào phiếu học tập

- Treo sơ đồ nhân đôi của ADN ở ecoli

hoặc máy tính đưa quá trình nhân đôi

ADN chiếu cho h/s quan sát

- Đưa ra nguyên tắc nhân đôi ADN

- Chia nhóm học tập y/c h/s tìm hiểu thảo

luận và lên trình bày qt nhân đôi ADN ở

SV nhân sơ

- Hai mạch của ADN có chiều ngược nhau

mà ezim ADN polimeraza chỉ xúc tác theo

chiều 5 ’ – 3 ’ , vậy quá trình liên kết các

nuclêôtit diễn ra trên 2 mạch của ADN là

giống nhau hay khác nhau ?

- Vùng kết thúc: Mang tín hiệu kết thúc phiên mã.

b Cấu trúc không phân mảnh và phân mảnh của gen

- Ở sinh vật nhân sơ: Các gen có vùng mã hoá liên tục gọi là gen không phân mảnh.

- Ở sinh vật nhân thực: Hầu hết các gen có vùng mã hoá không liên tục (các đoạn êxon xen kẽ các đoạn intron) gọi là gen phân mảnh.

mã hoá cho 20 loại axit amin.

* Đặc điểm của mã di truyền

- Mã di truyền là mã bộ ba, cứ 3 nu đứng kế tiếp nhau mã hoá một axit amin.

- Có tính đặc hiệu, tính thoái hoá, tính phổ biến

- Trong 64 bộ ba có 3 bộ ba kết thúc (UAA, UAG, UGA) và một bộ ba mở đầu (AUG) mã hoá aa mêtiônin ở sv nhân thực (ở sv nhân sơ

là foocmin mêtionin).

III Quá trình nhân đôi của ADN

1 Nguyên tắc: ADN có khả năng nhân đôi để

tạo thành 2 phân tử ADN con giống nhau và giống ADN mẹ theo nguyên tắc bổ sung và bán bảo toàn

2 Quá trình nhân đôi của ADN

a Nhân đôi ADN ở sinh vật nhân sơ (VK E coli).

- Nhờ các enzim tháo xoắn phân tử ADN được tách làm 2 mạch tạo ra chạc chữ Y (một mạch

có đầu 3 ’ - OH, một mạch có đầu 5 ’ - P) Enzim ADN pôlimeraza bổ sung Nu vào nhóm 3 ’ - OH.

- Trên mạch có đầu 3 ’ - OH (mạch khuôn), sẽ tổng hợp mạch mới một cách liên tục bằng sự

Trang 4

Nguyên tắc bán bảo toàn thể hiện như thế

nào trong quá trình tổng hợp ADN ?

- Hãy nghiên cúu hình vẽ và nội dung

trong SGK để tìm ra sự giống và khác

nhau trong cơ chế tự nhân đôi của ADN ở

sv nhân sơ và sv nhân thực ?

liên kết các nuclêôtit theo nguyên tắc bổ sung.

- Trên mạch có đầu 5 ’ - P (mạch bổ sung), việc liên kết các nuclêôtit được thực hiện gián đoạn theo từng đoạn Okazaki (ở tế bào vi khuẩn dài

1000 – 2000Nu) Sau đó enzim ligaza sẽ nối các đoạn Okazaki lại với nhau tạo thành mạch mới.

- Hai phân tử ADN được tạo thành Trong mỗi phân tử ADN được tạo thành thì một mạch là mới được tổng hợp còn mạch kia là của ADN

mẹ ban đầu (bán bảo toàn).

b Nhân đôi ADN ở sinh vật nhân thực.

- Cơ chế giống với sự nhân đôi ADN ở sinh vật nhân sơ Tuy nhiên có một số điểm khác: + Nhân đôi ở sv nhân thực có nhiều đơn vị nhân đôi, ở sv nhân sơ chỉ có một.

+ Nhân đôi ở sv nhân thực có nhiều enzim tham gia.

V Củng cố.

- Gen là gì ? Cấu trúc như thế nào ? Có những loại gen nào ?

- Trình bày đặc tính của mã di truyền ?

- Tóm tắt quá trình tự nhân đôi ở sv nhân sơ ? So sánh với quá trình đó ở sv nhân thực ?

VI Hướng dẫn về nhà.

- Học bài và trả lời các bài tập cuối bài.

- Xem bảng mã di truyền

- Soạn trước bài 2: Phiên mã và dịch mã.

Trang 5

- Học sinh nêu cơ chế phiên mã.

- HS mô tả quá trình dịch mã

2 Kỹ năng.

3 Thái độ

Tranh vẽ hoặc máy chiếu, phiếu học tập

a Gen là gì ? Trình bày cấu trúc chung của gen mã hoá prôtêin ?

b Trình bày quá trình tự nhân đôi của ADN ở sinh vật nhân sơ ?

3 Bài mới

- Quá trình phiên mã hay sao mã là quá

trình truyền thông tin từ đâu đến đâu ?

Quá trình đó xảy ra ở đâu và vào trhời

điểm nào ?

Kết quả tạo ra sản phẩm gì ?

Enzim nào tham gia vào quá trình phiên

mã ?

- Điểm khởi đầu đứng trước gen phía đầu

3’ của mạch khuôn, đoạn ARN polimeraza

hoạt động tương ứng với 1 gen.

Quá trình tổng hợp mARN diễn ra theo

- Quá trình phiên mã diễn ra trong nhân tb , ở

kì trung gian giữa 2 lần phân bào, lúc NST đang giãn xoắn.

2 Diễn biến của cơ chế phiên mã

Gồm 3 giai đoạn: khởi đầu, kéo dài và kết thúc.

- Phiên mã ở SV nhân thực tạo ra mARN sơ khai gồm các exon và intron Sau đó các intron

bị loại bỏ chỉ còn lại các exon tạo thành mARN trưởng thành.

II Cơ chế dịch mã.

1 Khái niệm:

- Là quá trình chuyển mã di truyền chứa trong mARN thành trình tự các aa trong chuỗi polipeptit của prôtêin.

2 Diễn biến:

Trang 6

- Hãy nghiên cứu SGK và tóm tắt diễn

- Hoàn thiện kiến thức.

Và giải thích thêm cho học sinh

- Các bộ ba trên mARN gọi là các codon

- Bộ ba trên t ARN là các anticodon

- Lk giữa các aa gọi là lk peptit được hình

thành do enzim xúc tác.

- Rib dịch chuyển trên m ARN theo chiều

5’-3’ theo từng nấc , mỗi nấc ứng với 1

codon.

- Các codon kết thúc là UAG, UGA, UAA.

Qua cơ chế phiên mã và dịch mã em hãy

cho biết mối quan hệ giữa ADN – mARN

– tính trạng.

a Hoạt hoá aa:

- Trong tb chất nhờ các enzim đặc hiệu và năng lượng ATP, các aa đựơc hoạt hoá và gắn với t ARN tạo nên phức hợp aa - t ARN.

b Dịch mã và hình thành chuỗi polipeptit: Giai đoạn mở đầu

- t ARN mang aa mở đầu tiến vào vị trí codon

mở đầu sao cho anticodon trên t ARN của nó khớp bổ sung với codon mở đầu trên mARN.

Giai đoạn kéo dài chuỗi pôlipeptit

- t ARN mang aa thứ nhất đến codon thứ nhất sao cho anticodon của nó khớp bổ sung với codon thứ nhất trên mARN Enzim xúc tác tạo liên kết péptit giữa aa 1 và aa mở đầu

- Ribôxôm dịch chuyển đi 1 bộ ba đồng thời

t ARN mang aa mở đầu rời khỏi RBX

- t ARN mang aa thứ hai đến codon thứ hai sao cho anticodon của nó khớp bổ sung với codon thứ hai trên mARN Enzim xúc tác tạo liên kết péptit giữa aa 2 và aa 1.

- Sự dịch chuyển của RBX lại tiếp tục theo từng bộ ba trên mARN.

Giai đoạn kết thúc chuỗi pôlipeptit

- Quá trình dịch mã tiếp diễn cho đến khi RBX gặp codon kết thúc trên mARN thì quá trình dịch mã dừng lại.

- RBX tách khỏi mARN và chuỗi polipeptit được giải phóng, aa mở đầu cũng rời khỏi chuỗi polipeptit để trở thành prôtêin hoàn chỉnh.

3 Poliriboxom:

- Trên mỗi phân tử mARN thường có một số RBX cùng hoạt động được gọi là poliriboxom Như vậy, mỗi một phân tử mARN có thể tổng hợp được từ 1 đến nhiều chuỗi polipeptit cùng loại rồi tự huỷ.

- RBX có tuổi thọ lâu hơn và đa năng hơn.

4 Mối liên hệ ADN – mARN – tính trạng:

Cơ chế của hiện tượng di truyền ở cấp độ phân tử:

ADN m ARN Prôtêin tính trạng.

Trang 7

V Củng cố.

- Bài tập :

A Với các codon sau trên mARN, hãy xác định các bộ ba đối mã của các t ARN vận chuyển aa tương ứng:

Các codon trên mARN : AUG UAX XXG XGA UUU

Các bộ ba đối mã trên t ARN: .

B Với các nuclêôtit sau trên mạch khuôn của gen, hãy xác định các codon trên mARN, các bộ

ba đối mã trên t ARN và các aa tương ứng trong prôtêin đựoc tổng hợp:

Các bộ ba trên ADN : TAX GTA XGG AAT AAG

Các codon trên mARN : .

Các anticodon trên t ARN: .

Các aa:

- Nêu được khái niệm và các cấp độ điều hòa hoạt động của gen.

- Sự điều hòa hoạt động của gen ở sinh vật nhân sơ.

- Ý nghĩa của sự điều hòa hoạt động của gen.

- Giải thích được tại sao trong tế bào lại chỉ tổng hợp prôtêin khi cần thiết

2 Kỹ năng.

- Phát triển tư duy phân tích logic và khả năng khái quát hoá.

3 Thái độ

- Nâng cao nhận thức đúng đắn và khoa học về điều hoà hoạt động cua gen

Tranh vẽ hoặc máy chiếu

Vẽ và giải thích sơ đồ mối liên hệ giữa ADN – mARN – Prôtêin ?

Trang 8

Trong tế bào lúc nào thì gen hoạt động tạo ra sản phẩm ?

3 Bài mới

Làm thế nào để tế bào có thể điều khiển cho gen hoạt động đúng vào thời điểm cần thiết ?

Đó là cơ chế điều hòa hoạt động của gen mà bài học hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu.

Ví dụ: về điều hòa hoạt động của gen.

- Ở động vật có vú các gen tổng hợp prôtêin

sữa chỉ hoạt động ở cá thể cái, vào giai đoạn

sắp sinh và cho con bú.

- Ở VK E.coli các gen tổng hợp những enzim

chuyển hóa đường lactozơ chỉ hoạt động khi

môi trường có lactozơ.

- Vậy khi nào thì điều hòa hoạt động gen ?

- Trong tế bào có những loại gen nào ? Vai

trò của gen cấu trúc, gen điều hòa ? (gen cấu

trúc mang thông tin mã hóa cho các sản

phẩm tạo nên thành phần cấu trúc hay chức

năng của tế bào Gen điều hòa tạo ra sản

phẩm kiểm soát hoạt động cảu các gen

khác).

- Quan sát hình ảnh trả lời: Opêron là gì ?

- Điều hòa hoạt động của gen ở SV nhân sơ

chủ yếu ở giai đoạn phiên mã Ở SV nhân

thực điều hòa hoạt động gen diễn ra như thế

nào ? (NST ở TB nhân sơ chính là ADN trần

dạng vòng, nằm ở TBC, không có màng nhân

cách biệt, gen không có cấu trúc phân mảnh.

- Khi môi trường không có chất cảm ứng

lactôzơ thì gen điều hoà (R) tác động như thế

nào để ức chế các gen cấu trúc không phiên

mã.

I Khái niệm

Điều hòa hoạt động của gen là điều khiển gen có được phiên mã và dịch mã hay không, bảo đảm cho các gen hoạt động đúng thời điểm cần thiết trong quá trình phát triển cá thể.

II Cơ chế điều hoà hoạt động của gen ở sinh vật nhân sơ

1 Khái niệm opêron.

Là cụm gen cấu trúc có liên quan về chức năng, có chung một cơ chế điều hòa.

a Cấu tạo của opêron Lac theo Jacôp và Mônô.

- Nhóm gen cấu trúc liên quan nhau về chức năng nằm kề nhau.

- Vùng vận hành (O) nằm trước gen cấu trúc

là vị trí tương tác với chất ức chế.

- Vùng khởi động (P) nằm trước vùng vận hành, đó là vị trí tưong tác của ARN polimeraza để khởi đầu phiên mã.

b Cơ chế hoạt động của opêron Lac ở E.coli.

Sự hoạt động của opêron chịu sự điều khiển của 1 gen điều hoà nằm ở phía trước

opêron.

Bình thường gen R tổng hợp ra prôtêin ức chế gắn vào vùng vận hành, do đó gen cấu trúc bị ức chế nên không hoạt động khi có chất cảm ứng thì opêron chuyển sang trạng thái hoạt động

* Khi môi trường không có lactozơ:

Prôtêin ức chế gắn với gen vận hành O làm

ức chế phiên mã của gen cấu trúc A, B, C (gen cấu trúc không hoạt động được).

* Khi môi trường có lactozơ:

Trang 9

- Tại sao khi môi trường có chất cảm ứng

lactôzơ thì các gen cấu trúc hoạt đông phiên

mã.

- Điều hòa hoạt động ở sinh vật nhân thực

diễn ra như thế nào ?

Prôtêin ức chế bị lactozơ cảm ứng, nên prôtêin ức chế bị bất hoạt không gắn với gen vận hành O nên gen vận hành hoạt động bình thường và gen cấu trúc bắt đầu dịch

- Điều hòa hòa động của gen ở SV nhân thực qua nhiều mức điều hòa, qua nhiều giai đoạn.

+ NST tháo xoắn.

+ Phiên mã.

+ Biến đổi sau phiên mã.

+ Dịch mã.

+ Biến đổi sau dịch mã.

- Có các gen gây tăng cường, gen gây bất hoạt tác động lên gen điều hòa gây tăng cường hoặc ngừng sự phiên mã.

Trang 10

Tuần: 02 Ngày soạn: 01/9/2008

- Học sinh phân biẹt được khái niệm đột biến gen và thể đột biến

- Phân biệt đựoc các dạng đột biến

- Nêu đựơc nguyên nhân và cơ ché phát sinh đột bến

- Nêu được hậu quả và ý nghĩa của đột biến gen.

- Giải thích tính chất biểu hiện của đột biến gen.

2 Kỹ năng.

- Phát triển tư duy phân tích logic và khả năng khái quát hoá.

3 Thái độ

Trình bày cơ chế điều hòa hoạt động của gen ở sinh vật nhân sơ Cơ chế điều hòa ở sinh vật nhân sơ có gì khác so với sinh vật nhân thực ?

3 Bài mới

Trang 11

- GV đặt vấn đề thế nào là đột biến gen ?

- Em hãy phân biệt đột biến gen và thể đột

biến

HS trả lời câu hỏi.

GV yêu cầu h/s q/s hình 4.1 sgk và cho biết

sự thay đổi các nucleotit sau khi đột biến

xảy ra

- Vậy có những dạng đột biến nào ?

- Hậu quả của từng loại ?

HS trả lời có 3 loại.

- Đột biến thay thế làm thay đổi 1 bộ ba có

thể thay đổi 1 aa.

- Đột biến thêm và mất 1 nuclêôtit gây dịch

khung nên dẫn đến thay thế các aa từ vị trí

GV giảng cơ chế gây đột biến của acrdin.

-GV đặt đột biến xảy ra sẽ làm a/h đến tính

I khái niệm và các dạng đột biến gen.

1 Khái niệm

Là những biến đổi nhỏ xảy ra trong cấu trúc của gen Những biến đổi này liên quan đến một cặp nucleotit gọi là đột biến điểm hoặc một số cặp nucleotit.

- Tần số đột biến trong tự nhiên 10 -6 - 10 -4

- Nhân tố gây đột biến gọi là tác nhân gây đột biến

* Thể đột biến là những cá thể mang đột biến gen đã biểu hiện ra kiểu hình

2 Cơ chế phát sinh đột biến.

* Sự kết cặp không đúng trong tái bản ADN các bazơ nitơ tồn tại dạng thường và dạng hiếm, dang hiếm có vị trí liên kết hidrro thay đổi làm chúng kết cặp không đúng trong tái bản dẫn đến phát sinh đột biến gen.

- Đột biến gen phụ thuộc vào loại tác nhân liều lượng, cường độ và đặc điểm cấu trúc của gen.

- Tác nhân hóa học như 5- brôm uraxin gây thay thế A-T bằng G-X (5-BU).

- Chất acridin có thể làm mất hoặc xen thêm một cặp nuclêôtit trên ADN Nếu acridin chèn vào mạch mới đang tổng hợp sẽ tạo nên đột biến mất một cặp nuclêôtit

3 Hậu quả và vai trò của đột biến gen.

Hậu quả của đột biến gen là làm rối loạn quá

Trang 12

trạng như thế nào ?

HS thảo luận và trả lời

HS bổ xung

Đột biến có ý nghĩa gì ?

HS cho VD về thành tựu của gây đột biến

GV giảng về đột biến tự nhiên hay gây tạo

và đưa ra VD cho h/s

GV chia nhóm cho h/s tự tìm hiểu thảo luận

về sự biểu hiện của đột biến và hoàn thành

phiếu học tập

ĐB giao tử

ĐB tiền phôi

ĐB xôma

Phát sinh

Khả năng

di truyền

Thể hiện

trình sinh tổng hợp protein nên nhiều đột biến

là có hại, làm giảm sức sống của cơ thể Một

số đột biến tạo ra cơ thể có sức sống tốt hơn

và có khả năng chống chịu, một số là trung tính.

* Ý nghĩa của đột biến gen.

- Đối vơi tiến hoá: xuất hiện các alen mới cung cấp cho tiến hoá.

- Đối với chọn giống: cung cấp nguyên liệu cho quá trình tạo giống.

III Sự biểu hiện của đột biến gen

- Đột biến giao tử: phát sinh trong quá trình

giảm phân hình thành giao tử qua thụ tinh sẽ

đi vào hợp tử.

đột biến gen trội sẽ biểu hiện ngay, đột biến gen lặn sẽ phát tán trong quần thể giao phối

và thể hiện khi có tổ hợp đồng hợp tử lặn.

- Đột biến tiền phôi: xảy ra ở lần nguyên

phân đầu tiên của hợp tử trong giai đoạn 2-8 phôi bào sẽ truyền lại cho thế hệ sau qua sinh

sản hữu tính

- Đột biến xôma: xảy ra trong nguyên phân

ở một TB sinh dưỡng sẽ được nhân lên ở một

mô, được nhân lên qua sinh sản sinh dưỡng

Trang 13

Tuần: 03 Ngày soạn: 05/9/2008

3 Thái độ

3 Bài mới

GV yêu cầu đọc sgk, thảo luận về NST ở

sinh vật nhân sơ và nhân chuẩn

HS đọc sgk, thảo luận và các nhóm nêu đại

cương về NST nhóm khác nhận xét bổ

xung.

I Đại cương về nhiễm sắc thể

- NST ở vi khuẩn chỉ là phân tử ADN trần, có dạng vòng, không liên kết với prôtêin Ở một

số virut NST là ADN trần hoặc ARN.

- Ở sinh vật nhân thực NST được cấu tạo từ chất nhiễm sắc chủ yếu là ADN và prôtêin histon.

- Ở TB xôma NST tồn tại thành từng cặp tương đồng có 1 cặp NST giới tính.

Trang 14

GV yêu cầu học sinh q/s hình 5.

- Kích thước từng loại sợi ?

- Trình bày các cấp độ xoắn của NST

- Trong nhân mỗi tế bào đơn bội ở người

chứa 1m ADN Bằng cách nào lượng ADN

khổng lồ này có thể xếp gọn trong nhân ?

+ ADN được xếp vào trong 23 NST và

được gói bọc theo các mức độ xoắn cuộn

khác nhau làm chiều dài co ngắn hàng ngàn

lần.

GV yêu cầu h/s tự tìm hiểu vai trò của NST

- Dựa vào cấu trúc, hãy nêu chức năng của

NST ? Tại sao NST lại có được chức năng

đó ?

+ Lưu giữ vì NST mang gen.

Bảo quản vì ADN liên kết với histon nhờ

trình tự nu đặc hiệu và các mức độ xoắn

khác nhau Truyền đạt vì NST có khả năng

tự nhân đôi, phân li và tổ hợp trong nguyên

phân, giảm phân và thụ tinh.

- Bộ NST của mỗi loài SV đặc trưng về số lượng, hình thái cấu trúc.

II Cấu trúc NST sinh vật nhân thực

1 Hình thái và cấu trúc hiển vi của NST.

Mỗi nhiễm sắc thể giữ vững hình thái, cấu trúc đặc thù qua các thế hệ tế bào và cơ thể, nhưng có biến đổi qua các giai đoạn của chu

kì tế bào.

2 Cấu trúc siêu hiển vi.

- NST gồm chủ yếu là ADN và prôtêin loại histon, xoắn theo các mức khác nhau.

- NST gồm các gen, tâm động các trình tự đầu mút và trình tự khởi đầu tái bản

- Phân tử ADN mạch kép chiều ngang 2nm, quấn 1

4

3

vòng (chứa 146 cặp nuclêotit) quanh khối prôtêin (8 phân tử histon) tạo nên nuclêôxôm.

các nuclêôxôm nối với nhau bằng 1 đoạn ADN và 1 phân tử prôtêin histôn tạo nên chuỗi nuclêôxôm chiều ngang 11 nm gọi sợi

cơ bản Tiếp tục xoắn bậc 2 tạo sợi nhiễm sắc 30nm Xoắn tiếp lên 300nm và xoắn lần nữa thành cromatit 700nm (1nm = 10 -3 micromet).

III Chức năng của NST

- Lưu giữ, bảo quản và truyền đạt thông tin di truyền

- Các gen trên NST được sắp xếp theo một trình tự xác định và được di truyền cùng nhau.

- Các gen được bảo quản bằng liên kết với prôtêin histon nhờ các trình tự nu đặc hiệu và các mức xoắn khác nhau.

- Gen nhân đôi theo đơn vị tái bản.

- Mỗi NST sau khi tự nhân đôi tạo nên 2 crôma tit gắn với nhau ở tâm động

- Bộ NST đặc trưng cho loài sinh sản hữu tính được duy trì ổn định qua các thế hệ nhờ

3 cơ chế nguyên phân, giảm phân và thụ tinh.

- Điều hoà hoạt động của các gen thông qua các mức xoắn cuộn của NST.

- Giúp tế bào phân chia đều vật chất di truyền

Trang 15

vào các tế bào con ở pha phân bào

V Củng cố.

+ Sợi có chiều ngang 10nm là: (sợi cơ bản).

+ Mỗi nuclêôxôm được một đoạn ADN dài chứa bao nhiêu cặp nu quấn quanh: (chứa 146 cặp nu).

+ Số lượng NST trong bộ lưỡng bội của loài phản ánh: (tính đặc trưng của bộ NST ở mỗi loài).

- HS đọc phần ghi nhớ sgk.

- Tại sao nói NST là cơ sở vật chất di truyền ở mức độ TB ?

- Về nhà làm bài tập SGK và chuẩn bị bài mới.

[

Bài 6 CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ

Trang 16

I Mục tiêu.

Qua bài học, học sinh phải:

1 Kiến thức.

- Học sinh nêu khaí niệm đột biến NST

- Phân biệt đựoc đặc điểm của 4 dạng đột biến cấu trúc

- Học sinh trình bày được nguyên nhân cơ chế phát sinh, hậu quả vai trò và ý nghĩa của các dạng đột biến

2 Kỹ năng.

3 Thái độ

Hình thành thái độ yêu thích khoa học tìm tòi nghiên cứu

- Nêu cấu trúc và chức năng của NST ?

- Tại sao NST được coi là cơ sở vật chất của tính di truyền ở cấp độ tế bào ?

3 Bài mới

GV hỏi thế nào là đột biến cấu trúc NST ?

GV yêu cầu h/s q/s hình 6 và cho biết có

những dạng đột biến cấu trúc nào ? và điền

nội dung vào phiếu học tập

Dạng ĐB hiệntượng nguyênnhân hậuquả VD

II Các dạng đột biến cấu trúc NST

1 Đột biến mất đoạn: làm mất từng loại

NST, mất đầu mút hoặc mất đoạn giữa NST.

làm giảm số lượng gen trên NST.

2 Đột biến lặp đoạn: là một đoạn của NST

có thể lặp lại một hay nhiều lần, làm tăng số lượng gen trên NST.

3 Đảo đoạn: đoạn NST bị đứt ra rồi đảo

ngược lại 180 0 , có thể chứa tâm động hoặc không chứa tâm động Làm thay đổi trình tự gen trên NST.

4 Chuyển đoạn: là sự trao đổi đoạn trong 1

NST hoặc giữa các NST không tương đồng.

Trang 17

GV yêu cầu tìm hiểu kỹ phần chuyển đoạn

NST các gen trên đó bị thay đổi như thế nào

?

GV hoàn thiện bổ xung -giải thích các VD

VD1: ở người mất đoạn vai ngắn NST số 5

gây nên hội chứng mèo kêu (chậm phát

triển trí tụê, bất thường về hình thái cơ thể).

Mất đoạn vai dài NST số 22 gây ung thư

máu ác tính

- Ở ngô và ruồi dấm mất đoạn nhỏ không

làm giảm sức sống, ứng dụng loại bỏ gen

không mong muốn.

VD2: ở đại mạch lặp đoạn làm tăng hoạt

tính của enzim amilaza rất có ý nghĩa trong

công nghiệp sản xuất bia.

VD3:12 dạng đảo đoạn trên NST số 3 liên

quan đến chịu nhiệt độ khác nhau.

VD4: Bệnh đao có 3 NST 21, 1 chiếc

chuyển vào NST 14 và số NST không đổi

nhưng gây 1 số triệu trứng: sọ nhỏ, trấn

hẹp, khe mắt xếch, lưỡi dày, dị tật tim hoặc

ống tiêu hoá, thiểu năng trí tuệ.

GV cho HS thảo luận đột biến có vai trò gì ?

HS trình bày vai trò của đb

- Đột biến có vai trò gì trong tiến hóa và

chọn giống ?

Trong đột biến chuyển đoạn giữa các NST một số gen trong nhóm liên kết này chuyển sang nhóm liên kết khác.

III Nguyên Nhân, hậu quả và vai trò của đột biến cấu trúc NST

1 Nguyên nhân:

Do tác nhân lí, hoá, do biến đổi sinh lí, sinh hoá nội bào làm đứt gãy NST hoặc ảnh hưởng đến qt tự nhân đôi ADN tiếp hợp hoặc trao đổi chéo không đều giữa các cromatit.

- Các tác nhân vật lí: Đb phụ thuộc liều phóng xạ

- Các tác nhân hoá học: gây rối loạn cấu trúc NST như chì benzen, thuỷ ngân, thuốc trừ sâu ,thuốc diẹt cỏ

- Tác nhân virut: Một số vỉut gây đột biến NST.

VD: Virut Sarcoma và Herpes gây đứt gãy NST.

2 Hậu quả: đột biến cấu trúc NST làm rối

loạn sự liên kết của các cặp NST tương đồng trong giảm phân làm thay đổi tổ hợp các gen trong giao tử dẫn đến biến đổi kiểu gen và kiểu hình

a Mất đoạn: Làm giảm số lượng gen trên đó thường gây chết, hoặc giảm sức sống do mất cân bằng của hệ gen.

b Lặp đoạn: làm tăng cường hoặc giảm bớt mức biểu hiện của tính trạng

c Đảo đoạn: ít ảnh hưỏng đến sức sống, tạo

ra sự đa dạng phong phú giữa các thứ trong một loài.

- Đảo đoạn nhỏ thường gây chết hoặc mất khả năng sinh sản

Có khi hợp nhất NST với nhau làm giảm số lượng NST, hình thành lòai mới.

3.Vai trò.

* Đối với qt tiến hoá:cấu trúc lại hệ: gen

>cách li sinh sản >hình thành loài mới

* Đối với nghiên cứu di truyền học: xác

định vị trí của gen trên NST qua n/c mất đoạn NST.

Trang 18

* Đối với chọn giống: ứng dụng viẹc tổ hợp

các gen trên NSt để tạo giống mới

V Củng cố.

- Trình bày các dạng đột biến cấu trúc và hậu quả của chúng.

- Nêu ví dụ về hậu quả của các dạng đột biến cấu trúc NST ?

- Học bài và trả lời câu hỏi SGK Làm bài tập sách bài tập.

- Dưới tác động của tác nhân dột biến NST bị đứt ra các đoạn sau đó nối lại có thể tạo nên những dạng đột biến nào ?

- Chuẩn bị bài đột biến số lượng NST.

- Trình bày được nguyên nhân, các dạng, cơ chế hình thành, hậu quả và vai trò của lệch bội

- Phân biệt tự đa bội va dị đa bội, cơ chế hình thành đa bội.

Trang 19

- Học sinh nêu đựoc hậu quả và vai trò của đa bội thể

2 Kỹ năng.

3 Thái độ

3 Bài mới

GV đưa ra khái niệm đột biến số lượng

NST.

Gồm có 2 loại lệch bội và dị bội

GV chia 4 nhóm yêu cầu HS hoàn thành

2 Nguyên nhân và cơ chế phát sinh

* Nguyên nhân: Các tác nhân vật lí, hóa học hoặc sự rối loạn của môi trường nội bào làm cản trở sự phân li của một hay một số cặp NST

* Cơ chế: sự không phân li của một hay một

số cặp NST trong giảm phân tạo ra các giao

tử thừa hay thiếu một hoặc vài NST

Trang 20

hậu quả của lệch bội

GV chia 4 nhóm yêu cầu HS n/c nội dung

sgk hoàn thành phiếu học tập:

- Ý nghĩa của lệch bội ?

HS mỗi nhóm lên trình bày 1 nội dung cuả

đột biến dị bội

HS: các nhóm khác bổ xung và đánh giá

GV: hoàn thiện

GV cho h/s q/s hình 7.2 để giải thích minh

hoạ thể dị đa bội được hình thành do lai xa.

Cơ chế hình thành:

Loài A: cơ thể AA x AA

Gt: A, AA AA

Hợp tử AAA: thể tam bội bất thụ.

AAAA: thể tứ bội hữu thụ

3 Hậu quả của các lệch bội

- Sự tăng hay giảm số lượng của một hay vài cặp NST một cáh khác thường đã làm mất cân bằng của toàn hệ gen nên các thể lệch bội thường không sống được hay giảm sức sống, giảm khả năng sinh sản tuỳ loài.

4 Ý nghĩa của các lệch bội.

Đột biến lệch bội cung cấp nguyên liệu cho quá trình tiến hoá, trong chọn giống sử dụng thể lệch bội để thay thế NST theo ý muốn Dùng để xác định vị trí của gen trên NST.

II Đa bội.

1 Khái niệm: Là hiện tượng trong tế bào

chứa số NST đơn bội lớn hơn 2n.

2 Phân loại đa bội.

a Tự đa bội: là tăng số NST đơn bội của

cùng một loài lên một số nguyên lần gồm đa bội chẵn (4n, 6n ) và đa bội lẻ (3n, 5n ).

b Dị đa bội: là hiện tượng cả hai bộ NST

cuả hai loài khác nhau cùng tồn tại trong một TB.

3 Nguyên nhân và cơ chế phát sinh

- Do tác nhân vật lí, hoá học và do rối loạn môi trường nội bào, do lai xa Khi giảm phân

bộ NST không phân li tạo giao tử chứa (2n) kết hợp gt (n) thành cơ thể 3n hoặc gt(2n) kết hợp với gt (2n) thành cơ thể 4n.

- Trong lần nguyên phân đầu tiên của hợp tử (2n), nếu tất cả các cặp không phân li thì tạo nên thể tứ bội

4 Hậu quả và vai trò.

a Ở thực vật: Đa bội thể là hiện tượng khá phổ biến ở hầu hết các nhóm cây

Đa bội lẻ tạo cây không hạt

Đa bội chẵn tạo giống mới cho chọn giống và tiến hoá

b Ở động vật: Hiện tượng đa bội thể rất hiếm xảy ra gặp ở các loài lưỡng tính như giun đất;

Trang 21

loài trinh sản như bọ cánh cứng, tôm, các vàng, kì nhông…

c Các đặc điểm của thể đa bội.

TB đa bội có số ADN tăng gấp bội nên quá trình sinh tổng hợp các chất hữu cơ xảy ra mạnh mẽ nên thể đa bội có TB to, cơ quan dinh dưỡng lớn, phát triển khoẻ chống chịu tốt.

Các thể đa bội lẻ không có khả năng sinh giao tử bình thường như các giống cây không hạt như nho, dưa…

V Củng cố.

- HS đọc phần ghi nhớ sgk.

- Hãy phân biệt thể tự đa bội và thể dị đa bội ?

- Về nhà làm bài tập SGKvà bài tập chương I

Bài 8 Bài tập chương I

I Mục tiêu bài học

Kiến thức

Học sinh xác định đựơc dạng đột biến gen khi cấu trúc gen thay đổi

Giải bài tập về nguyên phân để xác định dạng lệch bội

Xác điịnh được các dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể khi biết cấu trúc các gen trên NST thay đổi

Xác định được kiểu gen và tỉ lệ phân li kiểu gen khi biết dạng đột biến số lượng NST

Vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập tương tự

Kỹ năng

Tăng cường khả năng phối hợp,tổng hợp các kiến thức để giaỉ quyết vấn đề

-Rèn kỹ năng làm việc độc lập với sách giáo khoa.

Thái độ

-Nâng cao nhận thức đúng đắn và khoa học về gen và mã di truyền

-Hình thành thái độ yêu thích khoa học tìm tòi nghiên cứu

II.trọng tâm- phương tiện dạy học

Đồ dùng dạy học và các đề bài tập

III.Tiến trình dạy học

1.ổn định lớp

Kiểm tra sĩ số:

Trang 22

2.kiểm tra bài cũ

3.Mở bài:

GV gọi h/s lên bảng làm bài tập

lý thuyết liên quan từng bài

Bài 1: ADN ruồi dấm 2n=8

=2,83x10 8cặp nuclêotit ,NST có dài

TB ở kỳ giữa =2 µm ngắn hơn bao

nhiêu lần với pt ADN kéo thẳng

Bài 2: Phân tử ADN chỉ chứa N15

phóng xạ néu chuyển ecoli này sang

môi trường chỉ có N14 thì sau 4 lần

nhân đôi sẽ có bao nhiêu phân tử

b Khi xay ra đột biến ,mất 3 cặp

nuclêotit số 7,8,9,trong gen thì a/h

như thế nào đến mARN và đoạn

polipeptit?

c Nếu cặp nucleotit thứ 10 (X-G

chuyển thành cặp A_T thì hậu quả ?

Bài 4:

Một đoạn gen bình thường mã hoá

chuỗi peptit có trật tự aa là

xerin-

tirozin-izôzin-izolơxin-triptphan-lizin…

Giả thiết riboxom trượt từ trái sang

phảI và mỗi bộ ba chỉ mã hoá cho 1

x

10 2 , 1 8

10 62 ,

NST ruồi dấm ở kỳ giữa có chiều dài là 2 µ

m=2x10 4 A 0 vậy NST cuộn chặt với số lần là

6000 10

2

10 2 ,

A x

Mất 3 Cặp 7,8,9 thì mARN mất 1 bộ ba AA còn lại là :mARN : AUG-GXX-GUU-UUG-UAG

chuỗi polipêptit còn lại metionin- alanin- valin- lơxin-kết thúc

mạch khuon: TAX-XGG-TTT-AAA-AAX-ATX m.bổ xung:ATG-GXX-AAA-GTT-TTG-TAG

mARN: AUG –GXX-AAA-GUU-UUG-UAG chuỗi polipeptit là

metionin- alanin- lizin- pheninalanin- lơxin-kết thúc

Bài 4

a xerin-tirozin-izôzin- -triptphan-lizin…

mARN: UXU-UAU-AUA-UGG-AAG…

m.khuôn: AGA-ATA-TAT-AXX-TTX…

Trang 23

a.Hãy viết trật tự các ribonucleotit

cảu phân tử mARN và trật tự các cặo

nuclêotit ở hai mạch đơn của gen

Bài 5: ở thể đột biến của một loài TB

sinh dục sơ khai nguyen phân liên

tiếp n4 lần tạo ra số TB có tổng cộng

là 144 NST

a Bộ NST lưỡng bội của loài là bao

nhiêu ?Đó là đột biến nào ?

b Có thể có bao nhiêu loại gt không

a Hãy cho biết tên và và giảI thích

các đột biến cấu trúc NST tạo ra các

NST có cấu trúc và trình tự gen sau?

b Hãy cho biết trường hợp nào trên

đây không làm thay đổi hình dạng

NST

c trưòng hợp nào trên đây làm thay

đổi nhóm liên kết gen khác nhau

Bài 7 lai 2 cây thuốc là có kiểu gen

Haỹ viết các kiểu gen có thể có của

m.bổ xung :TXT- TAT- ATA-TGG-AAG…

b.gen đột biến là : AGA-TAT-ATA-TTX.

mARN :UXU-AUA-UAU-AAG chuỗi :xerin- izolơxin- tirozin- lizin…

Bài 5

a.2nx2 4 =144 bộ NST của thể đột biến là 2n=144/16=9 nên bộ NST của loài có thể là : 2n-1=9 ->2n=10 đột biến thể ba

2n+1=9 -> 2n =8 đột biến thể một 3n=9 ->2n=6

b.-néu đột biến ở dạng 2n+1 hay 8+1 thì có thể có 4 dạng giao tử thừa 1 NST

- néu đột biến ở dạng 2n-1 hay 10-1 thì có thể có 5 dạng giao tử thiếu 1 NST

Bài 6 TH1: A B C F.E D G H đảo đoạn gồm có tâm

động ,đoạn D E F có tâm động đứt ra quay 180 độ rồi gắn vào vị trí cũ của NST

b-trương hợp đảo đoạn ngoài tâm động không làm

thay đổi hình thái NST

c-trường hợp chuyển đoạn không tương hỗ và chuyển

đoạn tương hỗ làm thay đổi các nhóm liên kết khác nhau do một số gen từ NST này chuyển sang NST khác

Bài 7

ta có P :AaBBx AAbb F1: AaBb,AaBb

a con lai tự đa bội hoá lên thành 4n

có kiểu gen là 2n AABb-> 4nAAAABBbb 2n A a Bb-> 4n AAaaBBbb

Trang 24

con lai trong cỏc trường hợp

Bài 8:ở cà chua gen A qđ quả đỏ trội

hoàn toàn so với gen a qđ quả vàng

a.Cõy cà chua tứ bội quả đỏ thần

chủng AAAA cú thể được hỡnh thành

theo nhưnữg phương thức nào

b Cõy 4n quả đỏ AAAAgiao phấn

với cõy 4n quả vàng aaaa được F1

.F1 cú kiểu gen ,kiểu hỡnh và cỏc loại

giao tử như thế nào ?

c Viết sơ đồ lai đến F2 kiểu gen và

kiểu hỡnh ở F2 sẽ như thế nào ?

b, xảy ra đột biến trong giảm phõn

ở cõy cỏi : Giao tử là 2n (A aBB )kết hợp với

n(Ab) -> tạo con lai 3n là AAaBBb

-ở cõy đực :giao tử 2n là (AAbb)

kết hợp giao tử : 2n (AAbb) kết hợp vơớ n(AB) -> con lai 3n là AAABbb

2n (AAbb) kết hợp vớin(aB) -> con lai 3n là

AA aBbb c.Thể ba ở NST số 3 đột biến ở cõy cỏi :

gt A aB kột hợp với Ab ->AAaBb Đọt biến ở cõy đực :

gtAAb kết hợp với AB ->con lai 3n là AAaBb gtAAb kết hợp với aB ->AAaBb

>AAAA Giảm phõn va thụ tinh : trong quỏ trỡnh phỏt sinh giao

tử ,sự khụng phõn li của ất cả cỏc cặp NST tương đồng sẽ tạo ra giao tử 2n ở cả bố va mẹ khi thụ tinh cỏc gt 2n kết hợp với nhau tạo nờn hợp tử 4n

P:AA x AA gt: AA AA

Ht :AAAA

b AAAA xaaaa F1:AAaaquar đỏ cõy F1 cú cỏ loại gt sau:

AA,A a, aa ,A, a, AAa, Aaa,AAaa ,o, chỉ cú 3 dạng gia tử hữu thụ là :AA, A a, aa,

C ta cú sơ đồ lai F1: AAaa x AAaa

gt hữu thụ : 1/6AA, 4/6 A a,1/6 aa 1/6AA, 4/6 A a,1/6 aa F2: kiểu gen 1/36 AAAA,8/36AAAa,18/3 A aaa, 1/36aaaa

kiểu hỡnh 35/36dỏ ,1/36 vàng

4.Bài tập –dặn dũ :

GV nhấn mạnh lý thuyết liờn quan từng bài -Về nhà làm bài tập sỏch bài tập

Bài 13 : sự tác động của nhiều gen và tính đa hiệu của gen

Gồm 1 tiết Tiết thứ 13 Ngày soạn : 13/10/2008

I Mục tiêu : Sau khi học song bài này học sinh phải

1 Kiến thức :

- Nêu đợc bản chất của các kiểu tác động của gen đối sự hình thành tính trạng : tơng tác

Trang 25

giữa cá gen không alen,tác động cộng gộp và đa hiệu của gen.

- Khát quát đợc mối quan hệ giữa gen và tính trạng hay giữa kiểu gen và kiểu hình

- Viết đợc sơ đồ lai của các trờng hợp bổ trợ,át chế,cộng gộp

2 Kỹ năng :

- Phát triển kỹ năng quan sát tranh và phân tích kênh hình

- Phân tích và giải thích đợc kết quả thí nghiệm trong bài học

3 Giáo dục :

- HS giải thích đợc sự đa dạng của thế giới sinh vật một phần có sự đóng góp của sự tác động của nhiều gen và tính đa hiệu của gen

- Các em có thể áp dụng kiến thức đã học để giải các bài tập về tơng tác gen

II Phơng tiện dạy học :

GV : SGK, SGV, GA, máy chiếu ,máy tính

HS : SGK, vở, học bài cũ và chuẩn bị bài mới

III Phơng pháp chủ yếu :

- Vấn đáp tìm tòi - Vấn đáp tái hiện

- Quan sát tranh tìm tòi - Tự nghiên cứu SGK

IV Tiến trình bài dạy :

1 Kiểm tra bài cũ :

- Viết công thức tổng quát của phép lai với n cặp gen dị hợp trong trờng hợp phân li đlập ?

- Cơ thể có kiểu gen AaBbDdFf có thể cho bao nhiêu loại giao tử ,tỉ lệ giao tử ABDF là bao nhiêu Khi kết hợp với kiểu gen cùng loại thì tạo ra bao nhiêu hợp tử và tỉ lệ hợp tử có kiểu gen AaBbDDff chiếm tỉ lệ bao nhiêu ?

2 Nội dung bài giảng :

(đvđ) : Theo quan niệm của Menđen ,một gen qui định 1 tính trạng,các cặp gen phân li độc lập và tác động riêng rẽ.Tuy nhiên các công trình nghiên cứu sau ông cho they mối quan hệ giữa gen và tính trạng khá phức tạp : nhiều gen qui định một tính trạng hoặc một gen chi phối nhiều tính trạng

câu hỏi sau :

- Kiểu gen và số loại giao tử của F1 trong

các phép lai đã nêu ?

- Sơ đồ kiểu gen từ F1 đến F2 và tỉ lệ các

nhóm kiểu gen sau :

…(A-B-) ; …(A-bb) ; …(aaB-) ; …aabb

HS : Nghiên cứu,trả lời

I Tác động của nhiều gen lên một tính

trạng :

1 Tơng tác bổ sung giữa các gen không alen (bổ trợ) :

a) Thí nghiệm :+ Lai đậu thơm hoa trắng x đậu thơm đỏ

PT/C : Trắng x đỏ  F1 : 100% đỏ

F1 x F1  F2 : 9đỏ : 7 trắng+ Lai bí tròn x bí tròn

PT/C : Tròn x tròn  F1 100% dẹt

F1 x F1  F2 : 9 dẹt : 6 tròn : 1 dài+ Gà mào hạt đậu x gà mào hoa hang

PT/C : Hạt đậu x hoa hồng  F1 :100% hạt đào

Trang 26

GV : Kết luận,bổ sung :

+ Các kiểu phân li của tơng tác bổ sung

là trạng thái khác của phân li độc lập và

tổ hợp tự do

+ Điều kiện để có tơng tác bổ sung

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu thí nghiệm át

- Mối tơng quan giữa màu sắc hạt và số

lợng gen trội trong từng kiểu gen ?

- Kiểu tác động của gen đối với sự hình

thành độ đậm nhạt của màu sắc hạt ?

- Đây có phải là 1 biến dạng của 9:3:3:1 ?

HS : Nghiên cứu ,trả lời

GV : Kết luận ,bổ sung : tính trạng phụ

thuộc vào nhiều gen thì tính trạng trung

gian càng dài

Hoạt động 2 : (7 )’

Tìm hiểu sự tác động của 1 gen lên nhiều

tính trạng

GV : Trong quá trình nghiên cứu thì Menđ

và Moocgan đã phát hiện ra điều gì ?

- Nếu gen này xảy ra đột biến thì sao ?

HS : Nghiên cứu ,trả lời

GV : Kết luận ,bổ sung

b) Giải thích : sơ đồ laic) Kết luận :Tác động bổ sung là kiểu tác

động qua lại của hai hay nhiều gen thuộc những lôcus (vị trí) khác nhau làm xuất hiện những tính trạng mới

2 Tác động át chế :

a) Thí nghiệm :+ Ngựa lông xám x ngựa lông hung

PT/C : xám x hung  F1 : 100% xám

F1 x F1  F2 : 12 xám : 3 đen : 1 hung+ Đậu thơm hoa trắng x hoa trắng

PT/C : Trắng x trắng  F1 : 100% trắng

F1 x F1  F2 : 13 trắng : 3 vàngb) Giải thích : sơ đồ lai

c) Kết luận : át chế là trờng hợp 1 gen này kìm hãm hoạt động của 1 gen khác không cùng lôcus

3 Tác động cộng gộp :

a) Thí nghiệm : Lai lúa mì đỏ x lúa mì trắng

PT/C : đỏ x trắng  F1 : 100% đỏ

F1 x F1  F2 : 15 đỏ : 1 trắngb) Giải thích : sơ đồ lai

c) kết luận : một tính trạng bị chi phối bởi 2hay nhiều cặp gen,trong đó mỗi gen góp một phần nh nhau vào sự biểu hiện của tính trạng

II Tác động của 1 gen lên nhiều tính trạng

K/N : Khi một gen biến đổi thì kéo theo sự biến đổi của nhiều tính trạng mà nó chi phốiKL: kiểu gen không phải là 1 tổ hợp những gen tác động riêng rẽ giữa các gen và tính trạng hay giữa KG và KH ,mà chúng có mốiquan hệ phức tạp chịu sự tác động qua lại với nhau và tới môi trờng xung quanh

3 Củng cố và hớng dẫn về nhà :

* Củng cố : sử dụng câu hỏi cuối bài

* Hớng dẫn về nhà : học bài cũ và chuẩn bị bài 14 cho tiết sau

Bài 14 : DI TRUYềN Liên kết

Gồm 1 tiết tiết thứ 14 ngày soạn : 15/10/2008

I Mục tiêu: Sau khi học xong bài này học sinh phải

1 Kiến thức:

- Nêu đợc một số đặc điểm cơ bản của di truyền liên kết hoàn toàn

Trang 27

- Nêu đợc thí nghiệm của Mocgan về di truyền liên kết không hoàn toàn và giải

thích đợc cơ sở tế bào học của hiện tợng hoán vị gen Định nghĩa hoán vị gen, tần

- Các em có thể áp dụng kiến thức đã học để giải các bài tập về liên kết và HVG

II Phơng tiện dạy học :

1 GV: - GA, SGK ,SGV, Hình SGK, đoạn phim cơ sở tế bào học của hoán vị gen

- Phiếu học tập, máy chiếu, máy vi tính

2 HS : Học bài cũ và chuẩn bị bài mới

? Nêu các kiểu tác động của giữa các gen alen và giữa các gen không alen đối với sự hình thành tính trạng

2 Nội dung bài mới:

Trong thí nghiệm của Menđen khi lai bố mẹ thuần chủng khác nhau bởi 2 tính trạng

t-ơng phản, F1 dị hợp tử 2 cặp gen thu đợc đời lai gồm 16 tổ hợp với tỉ lệ phân tính kiểu hình

9 :3 :3 :1 Nhng trong thí nghiệm của Moocgan lại không xuất hiện tỉ lệ kiểu hình nh vậy

Điều gì đã xảy ra trong những trờng hợp này ?

Hoạt động 1: (10’)

Tỡm hiểu về di truyền liờn kết hoàn toàn

GV : Yờu cầu hs quan sỏt TN trờn mỏy chiếu

kết hợp với SGK để trả lời cỏc cõu hỏi sau :

- Em cú nhận xột gỡ về kết quả của TN, kết

quả này cú gỡ khỏc thường ?

- Tại sao cú sự khỏc nhau đú ?

- Giải thớch kết quả của cỏc phộp lai và viết

Tỡm hiểu về di truyền li lờn kết khụng hoàn

I Di truyền liờn kết hoàn toàn :

1 Thớ nghiệm :

a Thớ nghiệm : SGK

b Nhận xột và giải thớch TN :

- Viết sơ đồ lai

- Số kiểu tổ hợp giảm, số kiểu hỡnh giảm,do cỏc gen trờn cựng 1 NST luụn đi cựng nhau trong quỏ trỡnh sinh giao tử, hạn chế sự tổ hợp tự do của cỏc gen

II Di truyền lien kết khụng hoàn toàn :

1 thớ nghiệm của Moogan và hiện tượng hoỏn

Trang 28

GV : Yêu cầu hs quan sát TN trên máy chiếu

kết hợp với SGK để trả lời các câu hỏi sau

- Cách tiến hành thí nghiệm về hiện tượng

LKG và HVG ?

- So sánh kết quả TN so với kết quả của

PLĐL và LKG ?

- MG đã giải thích hiện tượng này ra sao?

- Có phải ở tất cả các crômatit của cặp NST

tương đồng không ?

- Hiện tượng diễn ra vào kì nào của phân bào

giảm phân? két quả của hiện tượng?

- Hãy cho biết cách tính tần số hoán vị ? tính

tần số HVG trong thí nghiệm của Moogan

- tại sao tấn số HVG không vượt quá 50%

HS : nghiên cứu,trả lời

Tìm hiểu Ý nghĩa của di truyền liên kết

GV: Nhận xét sự tăng giảm số kiểu tổ hợp ở

HVG và đưa ra kết luận ( tăng số kiểu tổ

hợp)

? cho biết ý nghĩa của hiện tượng HVG

? Khoảng cách giữa các gen nói lên điều gì

* Biết tần số HVG có thể suy ra khoảng cách

giữa các gen đó trên bản đồ di truyền và

IV Ý nghĩa của di truy ền liên kết :

1 Ý nghĩa của di truy ền liên kết hoàn toàn

- Hạn ch ế biến dị tổ hợp

- đảm bảo sự di truyền bền vững của nhóm gen quý có ý nghĩa trọng chọn giống

2 ý nghĩ của di truy ền liên kết không hoàn toàn

- Tạo nh i ều biến dị tổ hợp , nguyên liệu cho tiến hoá và chọn giống

- Các gen quý có th ể được tổ hợp lại trong 1 NST

- Thiết lập được khoảng cách tương đối của các gen trên NST đơn vị đo khoảng cách được tính bằng 1% HVG hay 1CM

- Biết bản đồ gen có thể dự đoán trước tần số các

tổ hợp gen mới trong các phép lai, giảm thời gian chọn đôi giao phối và nghiên cứu khoa học

3 Củng cố và hướng dẫn về nhà :

- Làm thế nào đ ể biết 2 gen đó liên kết hay phân li độc lập

- S ử dụng các câu hỏi 1,2,3,4 trong SGK

* V ề nhà làm bài tập 5,6 trong SGK

Bµi 15: di truyÒn liªn kÕt víi giíi

Gåm 1 tiÕt TiÕt thø 15 Ngµy so¹n : 20/10/2008 I- Môc tiªu: Sau khi häc xong bµi nµy häc sinh ph¶i

1 KiÕn thøc:

Trang 29

- Nêu đợc các cơ chế xác định giới tính bằng NST

- Trình bày đợc các thí nghiệm và cơ sở tế bào học của di truyền liên kết với giới tính

- Nêu đợc ý nghĩa của di truyền liên kết với giới tính

- Các em có thể áp dụng kiến thức đã học để giải các bài tập về liên kết và HVG

1 GV: - GA, SGK ,SGV, Hình SGK, đoạn phim cơ sở tế bào học của di truyền liên kết với giới tính

- Máy chiếu, máy vi tính

? Vì sao tần số HVG không vợt quá 50% và ý nghĩa của hiện tợng liên kết

? So sánh qui luật phân li độc lập với qui luật di truyền liên kết gen

Trong thí nghiệm của Menđen khi lai bố mẹ thuần chủng khác nhau bởi 2 tính trạng

t-ơng phản, F1 dị hợp tử 2 cặp gen thu đợc đời lai gồm 16 tổ hợp với tỉ lệ phân tính kiểu hình

9 :3 :3 :1 Nhng trong thí nghiệm của Moocgan lại không xuất hiện tỉ lệ kiểu hình 1 :1 :1 :1

Điều gì đã xảy ra trong những trờng hợp này ?

Hoạt động 1 : (10’)

Tỡm hiểu về NST giới tớnh

Gv :Cho hs quan sỏt H15.1 và trả lời cõu hỏi

? Hóy cho biết đặc điểm của cỏc gen nằm trờn

vựng tương đồng hoặc khụng tương đồng

? Về trạng thỏi tồ tại của cỏc alen, cú cặp alen

Tỡm hiểu về gen trờn NST X

-GV yờu cầu hs đọc mục I trong sgk và thảo

- Con cỏi XX, đực XO: chõu chấu ,rệp, bọ xit

- con cỏi XO, con đực XX : bọ nhậy

II Gen trờn NST X

* thớ nghiệm : SGK

*Nhận xột :

Trang 30

luận về kết quả 2 phộp lai thuận của Moocgan

? kết qủa ở F1 , F2

? kết qua đú cú gỡ khỏc so với kết quả thớ

nghiệm phộp lai di truyền liờn kết?

? Gen quy định màu mắt nằm trờn NST giới

tớnh nào ?

? hóy nhận xột đặc điểm di truyền cua gen

trờn NST X (chỳ ý sự di truyền tớnh trắng

màu mắt trắng cho đời con ở phộp lai thuận)

HS : nghiờn cứu,trả lời

GV : Kết luận,bổ sung

Hoạt động 3: (7’)

Tỡm hiểu cỏc gen trờn NST Y

- GV : yờu cầu hs cứu SGK nờu 1 số vớ dụ về

hiện tượng di truyền tớnh trạng do gen nằm

trờn NST Y quy định

? làm thế nào để biết gen quy định tớnh trạng

đang xột nằm trờn Y.

? Tớnh chất di truyền của gen nằm trờn NST Y

HS : nghiờn cứu,trả lời

* giải thớch :

- Sơ đồ lai :

- Gen quy định tớnh trạng màu mắt chỉ cú trờn NST X mà khụng cú trờn Y→ vỡ vậy cỏ thể đực ( XY) chỉ cần 1 gen lặn nằm trờn NST X đó biểu hiện ra KH

- Đặc điểm Gen trờn NST X : di truyền chộo

III Gen trờn NST Y :

VD : người bố cú tỳm lụng tai sẽ truyền đặc điểm này cho tất cả cỏc con trai mà con gỏi thỡ

ko bị tật này

* Giải thớch : gen quy định tớnh trạng nằm trờn NST Y, ko cú alen tương ứng trờn X→ Di truyền cho tất cả cỏ thể mang kiểu gen XY trong dũng họ

- Phỏt hiện được bệnh do rối loạn cơ chế phõn

li, tổ hợp của cặo NST giới tớnh

3.Củng cố và hướng dẫn về nhà

a Bệnh mù màu và bệnh máu khó đông chỉ biểu hiện ở nam giới,đúng hay sai ? Vì sao ?

b Nếu kết quả của phộp lai thuận nghịch khỏc nhau ở 2 giới (ở loài cú cơ chế xỏc định giới tớnh kiểu XX,XY thỡ kết luận nào dưới đõy là đỳng

a Gen quy định tớnh trạng nằm trờn NST X

b Gen quy định tớnh trạng nằm tring ti thể

c Gen quy định tớnh trang nằm trờn NST Y

d Khụng cú kết luận nào trờn đỳng.

c Bệnh mự màu đỏ -xanh lục ở người do 1 gen lặm nằm trờn NST Y quy định, một phụ nữ bỡnh

thường cú em trai bị bờnh mự màu lấy 1 người chồng bỡnh thường, xỏc suất cặp vợ chồng này sinh con trai đầu lũng bỡnh thường là bao nhiờu? biết bố mẹ của cặp vợ chồng này khụng bị bệnh.

Bài 16 : di truyền ngoài nhiễm sắc thể

Gồm 1 tiết Tiết thứ 16 Ngày soạn : 23/10/2008

I- Mục tiêu: Sau khi học xong bài này học sinh phải

- Nêu đợc đặc điểm di truyền ngoài NST

Trang 31

- Phân tích và giải thích đợc kết quả các thí nghiệm trong bài học

- Nêu đợc bản chất của sự di truyền của ti thể và lục lạp

- Nêu đợc ý nghĩa thực tiễn của di truyền ngoài NST

? Trình bày đặc điểm di truyền của các tính trạng do các gen trên NST X và NST Y qui định.Những ứng dụng của chúng trong thực tiễn ?

? Giải thích kết quả TN di truyền màu mắt của ruồi giấm Bệnh mù màu và bệnh máu khó đông chỉ biểu hiện ở nam giới,đúng hay sai ? Vì sao ?

(đvđ) : Khi tiến hành thí nghiệm lai 2 thứ lúa đại mạch với nhau,các nhà khoa học thu đợc những kiểu hình con lai có tỉ lệ khác thờng không giống qui luật của

Menđen hoặc Moocgan Tất cả con sinh ra đều có kiểu hình giống mẹ,vậy đây là hiện tợng gì ?

Hoạt động 1 : (15 )’

Tìm hiểu về cách di truyền theo dòng mẹ

GV :Yêu cầu hs quan sát thí nghiệm H16.1

H16.2 và SGK để trả lời các câu hỏi sau

- Nhân và tế bào chất của 2 hợp tử đợc

tạo ra do lai thuận và lai nghịch giống và

khác nhau nh thế nào ?

- Vì sao con lai mang tính trạng của mẹ ?

- Vậy di truyền theo dòng mẹ là gì ?

- Có phải mọi hiện tợng di truyền theo

dòng mẹ là di truyền tế bào chất ?

- Trong cơ thể có mấy hệ thống di truyền ?

- Làm thế nào để biết đợc thế hệ con lai

tuân theo qui luật gen nhân hay gen tế

bào chất ?

+ Một số hiện tợng di truyền theo dòng

mẹ không phải là di truyền tế bào chất

Trang 32

- Sự di truyền của các gen trong ti thể và

lục lạp có chung điểm nào ?

- Chức năng của sự di truyền ti thể ?

- Chức năng của sự di truyền lục lạp ?

Hoạt động 3 : (9 )’

Tìm hiểu về đặc điểm di truyền ngoài NST

GV : Yêu cầu hs nghiên cứu SGK và trả lời

câu hỏi sau :

- Tế bào chất có vai trò gì trong hoạt động

hoa của cây mẹ

II Sự di truyền của các gen trong ti thể

- Mã hoá nhiều thành phần của ti thể

- Mã hoá 1 số prôtêin tham gia chuỗi chuyền điện tử

III Đặc điểm di truyền ngoài NST :

- Hoạt động sống của tế bào không thể tách rời với tế bào chất (tế bào chất cũng có những vai trò nhất định đối với di truyền)

- Sự di truyền các gen nằm trong tế bào chất  di truyền ngoài NST hay ngoài nhân

- Điểm khác biệt của di truyền ngoài NST :+ Kết quả phép lai thuận và lai nghịch khác nhau,con lai mang tính trạng của mẹ

+ Các tính trạng di truyền không tuân theo các qui luật di truyền NST

+ Tính trạng do gen tế bào chất qui định vẫn tồn tại khi thay thế nhân tế bào bằng một cấu trúc di truyền khác

3.Củng cố v h à ướng dẫn về nh : à

- Bằng cách nào để phát hiện đợc di truyền tế bào chất ? Vì sao sự di truyền này thuộc

dạng di truyền theo dòng mẹ ?

- Sự khác nhau giữa ADN trong nhân và ADN ngoài nhân?

- Sự khác nhau giữa di truyền NST và di truyền ngoài NST ?

BÀI 17 : ẢNH HƯỞNG CỦA MễI TRƯỜNG

LấN SỰ BIỂU HIỆN CỦA GEN Gồm 1 tiết Tiết thứ 17 Ngày soạn : 26/10/2008 I- Mục tiêu: Sau khi học xong bài này học sinh phải

Trang 33

- Hỡnh thành khỏi niệm về mức phản ứng, sự mềm dẻo về kiểu hỡnh và ý nghĩa của chỳng

- Thấy được vai trũ của kiểu gen và vai trũ cua mụi trường đối với kiểu hỡnh

- Nờu được mối qua hệ giữa kiểu gen , mụi trường trong sự hỡnh thành tớnh trạng của cơ thể sinh vật và ý nghĩa của mối quan hệ đú trong sản xuất và đời sống

2.Kỹ năng :

- Phát triển kỹ năng quan sát và phân tích kênh hình.

- Phát triển đợc kỹ năng phân tích kết quả thí nghiệm

3 Giáo dục :

Học sinh nhận thức đợc vai trò to lớn của môi trờng,từ đó có những tác động phù

hợp đến cây trồng góp phần nâng cao năng xuất cây trồng cho gia đình

1 GV: GA, SGK ,SGV, Hình 17 SGK,

? Bằng cỏch nào để phỏt hiện được di truyền tế bào chất ? Vỡ sao sự di truyền này thuộc dạng di truyền theo dũng mẹ ?

? Nờu đặc điểm di truyền ngoài NST ? Cho biết những qui luật nào chi phối sự hỡnh thành tớnh trạng ?

(đvđ) : Sinh vật sống trong môi trờng chịu sự chi phối của các qui luật di truyền ,ngoài

ra còn chịu sự tác động rất mạnh mẽ của môi trờng,vậy những ảnh hởng đó là gì ta cùng nghiên cứu bài 17

Hoạt động 1 : (10 )’

Tìm hiểu về mối quan hệ giữa kiểu

gen,môi trờng và kiểu hình

GV : Yêu cầu hs quan sát H17 và trả lời

các câu hỏi sau :

- Bố mẹ truyền cho con kiểu gen hay

I Mối quan hệ giữa kiểu gen,môi trờng

và kiểu hình : 1.Vớ dụ : Hoa anh thảo coự hai gioỏng:hoa ủoỷ

kiểu gen AA vaứ hoa traộng kiểu gen aa Ptc :Hoa đỏ x Hoa trắng

(AA) (aa)

F1 : Hoa đỏ (Aa)

F1 x F1 : Hoa đỏ x Hoa đỏ (Aa) (Aa)

F2 : 3 hoa đỏ : 1 hoa trắng (1AA : 2Aa : 1 aa )Hoa đỏ (AA) 350c hoa trắng (AA)

200cHoa trắng (aa) 200c hoa trắng (aa)

350c

Trang 34

tính trạng có sẵn ?

- Kiểu hình của cơ thể phụ thuộc vào

những yếu tố nào ?

- Có thể rút ra những kết luận gì về vai

trò của kiểu gen và ảnh hởng của môi

trờng đối với sự hình thành tính

đ/k môi trờng? Theo hớng nào?

- Thờng biến có DT không? Tại sao?

- Thờng biến có ý nghĩa gì đối với

-Boỏ meù khoõng truyeàn ủaùt cho con nhửừng tớnhtraùng ủaừ hỡnh thaứnh saỹn maứ di truyeàn moọt kieồu gen

-Kieồu gen quy ủũnh khaỷ naờng phaỷn ửựng cuỷa

cụ theồ trửụực moõi trửụứng

Kieồu hỡnh : kieồu gen + moõi trửụứng

II Thờng biến :

2.Keỏt Luaọn :

-Khaựi nieọm : Thửụứng bieỏn laứ nhửừng bieỏn ủoồi

ụỷ kieồu hỡnh cuỷa cuứng moọt kieồu gen, phaựt sinh trong quaự trỡnh phaựt trieồn caự theồ dửụựi aỷnh hửụỷng cuỷa moõi trửụứng

Trang 35

- Giíi h¹n n¨ng suÊt cđa mét gièng vËt

+ N¨ng suÊt = gièng + kü thuËt

-Tính chất :là loại biến đổi đồng loạt ,theo hướng xác định , không liên quan với những biến đổi trong kiểu gen nên không di truyền -ý nghĩa : Thường biến giúp cơ thể thích nghi với môi trường

III Møc ph¶n øng :

*Mức phản ứng là giới hạn thường biến của một kiểu gen trước những điều kiện môi trường khác nhau (mỗi gen có mức phản ứngriêng) => mức phản ứng di truyền

* Các tính trạng số lượng có mức phản ứng rộng

(lưu ý : Tính trạng NX là tính trạng đa gen)

* Các tính trạng chất lượng có mức phản ứng hẹp

*Vai trò của giống và kĩ thuật canh tác đối với năng suất

- Giống (kiểu gen): quy định năng suất của một giống vật nuôi hay cây trồng

- Kỹ thuật sản xuất( môi trường): quy định năng suất cụ thể của giống trong giới hạn của mức phản ứng do kiểu gen qui định -Năng suất: là kết quả tác động của cả giống và kỹ thuậtä

Khi đã đáp ứng yêu cầu kỹ thuật sản xuất muốn vượt giới hạn năng suất thì phải đổi giống, cải tiến giống cũ hoặc tạo giống mới)

3 CỦNG CỐ:

a Phân tích mối quan hệ và vai trò của kiểu gen ,môi trường ,kiểu hình trong quá

trình phát triển cá thể ?

b Thừơng biến là gì ? Nêu đặc điểm của thường biến ?

c Mức phản ứng là gì ? Vận dụng khái niệm này để phân tích vai trò của giống và kĩ thuật canh tác trong việc tăng năng suất cây trồng ?

BÀI 18 : BµI TËP CH¦¥NG II Gåm 1 tiÕt TiÕt thø 18 Ngµy so¹n : 27/10/2008 I- Mơc tiªu: Sau khi häc xong bµi nµy häc sinh ph¶i

Trang 36

- Khắc sâu đợc những kiến thức đã học

- Nhận dạng đợc các dạng bài tập cơ bản (đề cập tới bài toán thuận hay nghịch; qui luật

di truyền chi phối tính trạng

2.Kỹ năng : Rèn luyện kỹ năng làm bài tập

3 Giáo dục : Học sinh có thể vận dụng kiến thức đã học để giải các dạng bài tập di truyền

1 GV: GA, SGK ,SGV,SBT

III Phơng pháp chủ yếu : Làm bài tập

? Phaõn tớch moỏi quan heọ vaứ vai troứ cuỷa kieồu gen ,moõi trửụứng ,kieồu hỡnh trong quaự trỡnh phaựt trieồn caự theồ ? Thửứụng bieỏn laứ gỡ ? Neõu ủaởc ủieồm cuỷa thửụứng bieỏn ? ? Mửực phaỷn ửựng laứ gỡ ? Vaọn duùng khaựi nieọm naứy ủeồ phaõn tớch vai troứ cuỷa gioỏng vaứ

kú thuaọt canh taực trong vieọc taờng naờng suaỏt caõy troàng ?

(đvđ) : Các dạng bài tập chịu sự chi phối của các qui luật di truyền là rất đa dạng, cách

giải các bài toán này nh thế nào ta cùng tìm hiểu bài tập chơng II

Hoạt động 1 : (30’)

Tìm hiểu các dạng bài tập tự luận

GV : Yêu cầu học sinh nghiên cứu bài

tập theo sự hớng dẫn của giáo viên

- Chia bảng thành 3 cột và gọi 3 hs lên

bảng làm bài mỗi em làm 1 câu 1 ,2

hoặc 3,những hs ở dới tiếp tục làm

- HS : Nghiên cứu làm bài tập

- GV : Quán xuyến lớp và giải thích các

Theo qui luật át chế

Qui định (A-B-) và (A-bb) : lông xám

(aaB-) : lông đen

(aabb) : lông hung

I.Bài tập tự luận : Bài tập 1 :

ở ngời gen A qui định mắt đen trội hoàn toàn so với gen a qui định mắt xanh Gen nằm trên NST thờng

a Mẹ và bố phải có kiểu gen và kiểu hình

nh thế nào để con sinh ra có đứa mắt đen, có đứa mắt xanh ?

b Mẹ và bố phải có kiểu gen và kiểu hình

nh thế nào để con sinh ra đều mắt đen ?

Bài tập 2 :

ở cà chua gen A qui định quả đỏ, a - quả vàng, B - quả tròn ,b - quả bầu dục.Khi cho laihai giống cà chua quả đỏ,dạng bầu dục và quảvàng dạng tròn  F1 100% quả đỏ dạng tròn.Cho F1 giao phấn với nhau đợc F2 có 1604 cây trong đó 901 cây quả đỏ ,tròn

a Màu sắc và hình dạng quả cà chua đợc chi phối bởi qui luật di truyền nào ?

b cho F1 lai phân tích kết quả nh thế nào ?

Bài tập 3 :

Khi lai thuận và lai nghịch hai nòi ngựa

Trang 37

Viết sơ đồ lai :

GV : Yêu cầu học sinh nghiên cứu bài

tập theo sự hớng dẫn của giáo viên

- Chia bảng thành 3 cột và gọi 3 hs lên

bảng làm bài mỗi em làm 1 câu 4 ,5

hoặc 6,những hs ở dới tiếp tục làm

- HS : Nghiên cứu làm bài tập

- GV : Quán xuyến lớp và giải thích các

thắc mắc nếu các em hỏi

GV : Nhận xét bài làm trên bảng và đa

ra đáp án đúng nhất :

Bài tập 4 :

a qui luật tơng tác dạng bổ sung

b Kiểu gen của bố mẹ :

AaBb (hạt đào) x aabb (hình lá)

thuần chủng lông xám và lông hung đỏ đều

đợc F1 lông xám Cho ngựa F1 giao phối với nhau đợc F2 có tỉ lệ 12 ngựa lông xám : 3 ngựa lông đen : 1 ngựa lông hung Giải thíchkết quả phép lai

Bài tập 4 :

Khi lai thuận và lai nghịch hai nòi gà thuần chủng mào hạt đào và mào hình lá đợc F1 toàn gà mào hạt đào Cho F1 giao phối với nhau đợc F2 có tỉ lệ : 93 mào hạt đào : 31 gà mào hoa hồng : 26 gà mào hạt đậu : 9 gà mào hình lá

a Hình dạng mào gà bị chi phối bởi kiểu tác động nào của gen ?

b Phải chọn cặp bố mẹ nh thế nào để sinh con ra có tỉ lệ 1 : 1 : 1 : 1

Câu 5 :

ở ruồi giấm gen A qui định cánh dài ,a - cánh cụt, B qui định thân xám ,b - thân đen Các gen qui định các cặp tính trạng trên cùngnằm trên 1 NST tơng đồng

Phải chọn cặp lai có kiểu gen,kiểu hình nh thế nào để thế hệ sau cho ra tỉ lệ : 1:1:1:1

Câu 6 :

Trên NST số 2 của ruồi giấm các gen qui

định mắt hồng và cánh vênh cách nhau 18

cM Các tính trạng trội tơng ứng là mắt đỏ vàcánh bình thờng

Khi lai ruồi mắt đỏ cánh bình thờng thuần chủng và ruồi mắt hồng cánh vênh thu đợc F1 Cho F1 giao phối với nhau thì kết quả F2 sẽ nh thế nào về kiểu gen và kiểu hình ?

II Bài tập trắc nghiệm khách quan :

3 CUÛNG CO Á: nhận xét giờ học có thể cho điểm nếu học sinh nào làm bài tốt.

Căn dặn bài thực hành tiết sau

BÀI 19 : THỰC HÀNH LAI GIỐNG

Gồm 1 tiết Tiết thứ 19 Ngày soạn : 30/10/2008

I Mục tiờu : Sau khi học song bài này học sinh phải

Trang 38

II Kiểm tra kiến thức cơ sở và sự chuẩn bị :

1 Kiểm tra kiến thức cơ sở :

- Có những qui luật di truyền nào chi phối sự di truyền của các cặp tính trạng ?

- Những yếu tố nào ảnh hưởng đến năng suất của cây trồng ?

2 Chuẩn bị :

a vật liệu và dụng cụ cần thiết

Kẹp,kéo,kim mũi mác,đĩa kính đồng hồ,bao cách li,nhãn,bút chì,bút lông,bông ,hộp pêtri

b Chuẩn bị cây bố mẹ : Cây cà chua bố mẹ

- Chọn giống: chọn các giống cây khác nhau rõ ràng về hình dạng hoặc màu sắc quả để

có thể phân biệt dể dàng bằng mắt thường

- Gieo hạt những cây dùng làm bố trước những cây dùng làm mẹ từ 8 đến 10 ngày

- Khi cây bố ra hoa thì tỉa bớt số hoa trong chùm và ngắt bỏ những quả non để tập trung lấy phấn được tốt

- Khi cây mẹ ra được 9 lá thì bấm ngọn và chỉ để 2 cành, mỗi cành lấy 3 chùm hoa, mỗi chùm hoa lấy từ 3 đến 5 quả

III Nội dung thực hành :

- Lai giống ở thực vật

- Lai giống ở một số loài cá cảnh

IV Tiến hành các hoạt động thực hành :

Hoạt động 1 : (35’)

Tìm hiểu cách lai giống thực vật

*GV: tại sao phải gieo hạt những cây làm

bố trước những cây làm mẹ?

mục đích của việc ngắt bỏ những chùm

hoa và quả non trên cây bố, bấm ngọn và

ngắt tỉa cành, tỉa hoa trên cây mẹ

• GV hướng dẫ hs thực hiện thao tác

- Đùng ngón trỏ và ngón cái của tay để giữ lấy

nụ hoa

- Tay phải cầm kẹp tách bao hoa ra, tỉa từng nhịmột , cần làm nhẹ tay tránh để đầu nhuỵ và bầunhuỵ bị thương tổn

- Trên mỗi chùm chọn 4 đến 6 hoa cùng lúc và

Trang 39

* Mục đích của việc dùng bao cách li sau

khi đã khử nhị ?

* GV hướng dẫn học sinh chọn hoa trên

cây mẹ để thụ phấn

Gv thực hiện các thao tác mẫu

- Không chọn những hoa đầu nhuỵ khô,

màu xanh nhạt nghĩa là hoa còn non , đầu

nhuỵ màu nâu và đã bắt đầu héo thụ phấn

không có kết quả

- Có thể thay bút lông bằng những chiếc

lông gà

GV hướng dẫn học sinh phương pháp thu

hoạch và cất giữ hạt lai

* GV hướng dẫn học sinh nghiên cứu

phương pháp xử lý kết quả lai theo

phương pháp thống kê được giới thiệu

trong sách giáo khoa

Việc xử lý thống kê không bắt buộc học

sinh phải làm nhưng gv nên hướng dẫn

hs khá giỏi yêu thích khoa học kiểm tra

đánh giá kết quả thí nghiệm và thông báo

cho toàn lớp

Hoạt động 2 : (5’)

Tìm hiểu cách lai 1 số loài cá cảnh

GV : Chỉ có tính giới thiệu (không có cá

cảnh )

là những hoa mập để khử nhị , cắt tỉa bỏ những hoa khác

- Bao các hoa đã khử nhị bằng bao cách li

3.Chăm sóc và thu hoạch

- Tưới nước đầy đủ-Khi quả lai chín thì thu hoạch, cẩn thận tránh nhầm lẫn các công thức lai

- Bổ từng quả trải hạt lên tờ giấy lọc ghi công thức lai và thứ tự quả lên tờ giấy đó

- Phơi khô hạt ở chổ mát khi cầ gieo thì ngâm

tờ giấy đó vào nước lã hạt sẽ tách ra

4 Xử lí kết qủa lai

Kết qủa thí nghiệm được tổ hợp lại và xử lí theo phương pháp thống kê

II Lai một số loài cá cảnh :

1 Giới thiệu một số loài cá cảnh

2 Chuẩn bị

3 Cách tiến hành

V Giải thích kết quả và rút ra kết luận :

Tiến hành như thế nào và mục tiêu đã đạt được chưa

* Bản tường trình thực hành : bài thực hành số 3 : lai giống

1 Mục tiêu thực hành :

2 Các hoạt động thực hành :Chuẩn bị, tiến hành, kết quả, giải thích và nhận xét kết quả

3 Đánh giá của giáo viên : Kiến thức, kỹ năng, giáo dục

BÀI KIỂM TRA 1 TIẾT SINH HỌC 12 NÂNG CAO

Tiết thứ 20 Bài kiểm tra viết hệ số 2 Ngày soạn : 31/10/2008

A Ma trận :

Trang 40

Các chủ đề chính Nhớ Thông hiểu Vận dụng điểm

1.Cơ sở vật chất và

cơ chế di truyền Câu1;2(0,5đ) Câu 9(1đ) Câu 3,4(0,5đ) 3,5 đ

2 Qui luật di truyền Câu 5;6

(0,5đ)

Câu 7;8 (0,5đ)

Câu 10(2đ)

Câu 11(5 đ)

6,5 đ

B Nội dung đề :

I Phần câu hỏi trắc nghiệm (2điểm) :

Câu 1 Khi phân tử acridin chèn vào mạch mới đang tổng hợp sẽ gây nên dạng đột biến gen

nào?

A Mất 1 cặp Nu C Đảo vị trí các cặp Nu

B Thêm 1 cặp Nu D Thay thế một cặp Nu

Câu 2 Cơ chế hiện tợng di truyền ở cấp độ phân tử đợc thể hiện ở sơ đồ nào dới đây ?

A ADN  mARN  Tính trạng  Prôtêin

B ADN  Prôtêin  mARN  Tính trạng

C ARN  ADN  Prôtêin  Tính trạng

D ADN  mARN  Prôtêin  Tính trạng

Câu 3 Trong quá trình nhân đôi ADN ,enzim ADN pôlimeraza di chuyển trên mỗi mạch

khuôn của ADN

A một cách ngẫu nhiên

B luôn theo chiều từ 3’-5’

C Theo chiều từ 5’- 3’ trên mạch này và 3’-5’ trên mạch kia

D Luôn theo chiều từ 5’-3’

Câu 4 Đột biến ở vị trí nào trong gen làm cho quá trình dịch mã không thực hiện đợc ?

A Đột biến ở mã kết thúc C Đột biến ở bộ ba giáp mã kết thúc

B Đột biến ở bộ ba ở giữa gen D Đột biến ở mã mở đầu

Câu 5 Điều nào dới đây là không đúng ?

A Di truyền tế bào chất đợc xem là di truyền theo dòng mẹ

B Mọi hiện tợng di truyền theo dòng mẹ ,đều là di truyền tế bào chất

C Không phải mọi hiện tợng di truyền theo dòng mẹ ,đều là di truyền tế bào chất

D Di truyền tế bào chất không có sự phân tính ở thế hệ sau

Câu 6 Menđen giải thích các qui luật của mình bằng giả thuyết

A siêu trội B dị hợp C cộng gộp D giao tử thuần khiết

Câu 7 Điều kiện để xảy ra phân li độc lập là

A các gen nằm trên các NST khác nhau và tác động riêng rẽ lên sự hình thành tính trạng

B các gen nằm trên các NST khác nhau

C các gen nằm trên 1 NST và tác động riêng rẽ lên sự hình thành tính trạng

D các gen tác động riêng rẽ lên sự hình thành tính trạng

Câu 8 Năng suất của một giống vật nuôi hay cây trồng đợc quyết định bởi

A điều kiện sống B kiểu gen C nhiệt độ môi trờng D kỹ thuật chăm sóc

II Phần câu hỏi tự luận : ( 8 điểm )

Câu 9 (1đ) : Dới đây là trình tự nuclêôtit trên mạch khuân của gen

3’ …TAT GGG XAG TGA AAT GGX…5’

- Xác định trình tự nuclêôtit trên mạch bổ sung ( 5’-3’)

- Xác định trình tự nuclêôtit trên mARN đợc tổng hợp từ mạch khuân trên

Tiêu đề	Giáo án 12 nâng cao cực hay
Tác giả	Nguyễn Văn Tuấn
Trường học	Trường Trung Học Phổ Thông Cẩm Thủy I
Chuyên ngành	Sinh Học
Thể loại	Giáo án
Năm xuất bản	2008 - 2009
Thành phố	Thanh Hóa

Định dạng
Số trang	155
Dung lượng	2,07 MB