Giáo dục nhân văn vào các môn học

Từ đó ta thấy đợc vai trò của tổ chức đoàn ở trờng học rất quan trọng bỡi tổ chức Đoàn là ngời gần gũi với mỗi ĐVTN, tổ chức các hoạt động bổ ích để lôi cuốn các em tham gia vào, khơi dậ

Sáng kiến kinh nghiệm

Bồi dỡng đội ngũ cán bộ đoàn nhằm

đẩy mạnh phong trào đoàn

ở Trờng học

I.Đặt vấn đề:

1 Cơ sở lý luận:

Đoàn TNCS Hồ Chí Minh là tổ chức chính trị xã hội của thanh niên Việt Nam đặt dới sự lãnh đạo của Đảng CSVN

Đòan TNCS Hồ Chí Minh là đội quân tiên phong, là lực lợng hậu bị , là đội ngũ kế cận của Đảng 74 năm qua đoàn đã không ngừng trởng thành và lớn mạnh- xứng đáng với lòng tin của Đảng Những phong trào hoạt động của Đoàn ngày càng phát triển rầm rộ khắp nơi - đặc biệt phong trào học tập

để chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức, tiếp nhận khoa học công nghệ hiện đại, học tập lý luận chính trị đợc phát triển rộng rãi trong ĐVTN

Song một thực tế cho thấy, bên cạnh những gì đạt đợc của tổ chức Đoàn, vẫn còn tồn tại một số ĐVTN cha thực sự làm tròn vai trò trách nhiệm của mình Một số tổ chức

Đoàn, Chi đoàn còn xem nhẹ việc giáo dục đạo đức, giác ngộ lí tởng cho ĐVTN mà chạy theo thành tích về phát triển kinh tế

2 Cơ sở thực tiễn:

Với tổ chức Đoàn trờng học nói chung thì nhiệm vụ chính

là học tập và rèn luyện đạo đức, phẩm chất chính trị , lối sống ĐVTN trờng học cha phải bơn chải vật lộn với cuộc sống

để tìm kế sinh nhai, tìm chỗ đứng cho mình trong xã hội

-Chính vì vậy họ có điều kiện học tập và rèn luyện bản thân để chuẩn bị hành trang cho tơng lai của mình Tuy nhiên họ là những TN đợc sống trong thời đại mở cửa hội nhập kinh tế- thời kinh tế thị trờng- thời đại tri thức tiên tiến- thời đại KHCN, mặt trái của nó có ảnh hởng không nhỏ

đến sự hình thành nhân cách, đạo đức, lối sống của những con ngời năng động và ít nhiều còn nông nỗi này Từ

đó ta thấy đợc vai trò của tổ chức đoàn ở trờng học rất quan trọng bỡi tổ chức Đoàn là ngời gần gũi với mỗi ĐVTN, tổ chức các hoạt động bổ ích để lôi cuốn các em tham gia vào, khơi dậy những gì tốt đẹp nhất và giác ngộ lí tởng cho các em

Đối với trờng chúng ta lại có một đặc thù riêng đó là trong trờng học vừa có đoàn và Đội Với vai trò là ngời phụ trách Đội

đòi hỏi mỗi ĐV, ngời cán bộ đoàn, tổ chức đoàn cần phải thực sự gơng mẫu, phải phải làm tốt vai trò nhiệm vụ của ngời đoàn viên, giác ngộ lí tởng đoàn cho đội viên để các

em phấn đấu vào Đoàn nhằm phát triển số lợng và nâng cao chất lợng đoàn viên

Từ cơ sở lí luận và thực tiễn trên, với t cách là ngời cán bộ

đoàn trờng học chúng tôi đã từng trăn trở suy nghĩ làm thế nào để đẩy mạnh phong trào ở trờng học, nâng cao chất l-ợng của đoàn viên ? Qua những năm hoạt động đoàn và những kinh nghiệm học hỏi từ các đơn vị bạn tôi xác định

đợc rằng: muốn nâng cao chất lợng đoàn viên, đẩy mạnh phong trào Đoàn cần phải xây dựng đợc đội ngũ cán bộ của các Chi đoàn có năng lực, kinh nghiệm, nhiệt tình và năng

nổ trong mọi hoạt động

II Quá trình thực hiện:

1 Tình hình thực tế:

Đoàn trờng có 6 Chi đoàn và phụ trách thêm 8 Chi đội Trong 6 Chi đoàn thì Chi đoàn GV là một chi đoàn mạnh-tuy nhiên đội ngũ BCH chi đoàn còn mới còn trẻ cha có nhiều kinh nghiệm trong hoạt động đoàn

-Năm học 2003-2004 có 3 CĐ vững mạnh; 2 CĐ khá; 1 CĐ trung bình

Tháng 4/2004 từ một Chi đoàn trực thuộc đoàn Thị trấn,

đoàn đã đợc nâng cấp lên thành Đoàn trờng trực thuộc Huyện đoàn Còn mới còn trẻ và cha có kinh nghiệm, Đoàn trờng bắt đầu bớc vào hoạt động cùng một nhiệm vụ và yêu cầu nh các trờng lớn lâu năm Đó là một thử thách lớn đối với ban lãnh đạo Đoàn

2 Khảo sát đối t ợng:

Đây là khâu quan trọng trọng trong hoạt động đoàn nhằm nâng cao chất lợng đoàn viên, đa phong trào Đoàn ngày một đi lên BCH Đoàn trờng căn cứ vào kết quả xếp loại đoàn viên cuối năm học và đánh giá nhận xét của Chi

đoàn nơi c trú trong thời gian hè để phân loại đối tợng, từ

đó lên kế hoạch cụ thể cho từng chi đoàn từng nhóm đối t-ợng nhằm theo dõi, giúp đỡ, quản lý, gd Cụ thể kết quả phân loại đoàn viên năm học 2003-2004 là:

Xuất sắc: 24 đ/c ( 15,5%)

Khá: 122 đ/c (78,7%)

Trung bình: 9 đ/c (5,8%)

Đối với việc khảo sát đối tợng chuẩn bị nhân sự cho các Chi

đoàn, BCH Đoàn trờng đã tham khảo ý kiến từ GVCN, qua quá trình quản lý phụ trách các Chi đoàn để tìm và phát hiện những đoàn viên học giỏi, gơng mẫu, thực sự có nănglực, lòng nhiệt tình và năng nổ trong các hoạt động phong trào

Đó là Kim Phơng- 10B; Nguyễn Văn Nam- 11B; Hồng Thanh-11A

3 Quá trình thực hiện;

Để có đợc đội ngũ BCH Chi đoàn có đủ các tiêu chuẩn trên, việc đầu tiên phải chuẩn bị tốt nhân sự và tổ chức

đại hội BCH Đoàn trờng trực tiếp về các Chi đoàn để làm tốt vấn đề trên, nh : cho đoàn viên nắm đợc các tiêu chuẩn cần có của một cán bộ Đoàn; Đa ra những nhân sự qua quá

-trình theo dõi để đoàn viên các Chi đoàn tham khảo; Lấy

ý kiến dân chủ từ mỗi đoàn viên

Các Chi đoàn h/s cha một lần tự mình tổ chức điều hành một đại hội nào, vì vậy Đoàn trờng đã chọn và hớng dẫn cho Chi đoàn 11B đại hội mẫu để BCH lâm thời các chi đoàn đến dự Sau đó tiến hành duyệt báo cáo , sắp lịch đại hội và phân công ngời về trực tiếp chỉ đạo đại hội của mỗi Chi đoàn

Kiện toàn đợc BCH các Chi Đoàn là những ngời có năng lực, nhiệt tình, năng nổ, gơng mẫu nhng lại còn thiếu về kinh nghiệm Tuy nhiên chúng tôi xác định vấn đề đó phải là quá trình rèn luyện đào tạo lâu dài Để các Chi đoàn đi vào nề nếp hoạt động đòi hỏi vai trò cán bộ đoàn không nhỏ trong việc tiến hành tổ chức và thực hiện Việc đầu tiên và cấp bách đó là phải tập huấn cho BCH Chi đoàn Phải nói rằng bản thân chúng tôi- những cán bộ Đoàn trờng qua 4 năm công tác vẫn cha một lần đợc tập huấn nên việc

tổ chức tập huấn cho BCH Chi đoàn không phải là chuyện

dễ Với kinh nghiệm ít ỏi của bản thân và học hỏi qua các

đơn vị bạn, chúng tôi đã truyền đạt cho các em những

điều cơ bản, cần thiết trong một điều kiện cơ sỏ vật chất còn thiếu thốn bằng nhiều hình thức:

 Thứ nhất: Tập huấn kỷ năng, nghiệp vụ: múa, hát, tổ

chức các trò chơi tập thể, tổ chức đại hội, lễ kết nạp

đoàn., hớng dẫn về cách thức chỉ tiêu để xét kết nạp

Đoàn viên mới bằng các hoạt động thực tế và bằng văn bản Chẳng hạn nh khi phân công ngời theo dõi đối t-ợng, khi xét kết nạp ngời theo dõi đa ra nhận xét về

đối tợng, đảm bảo và chịu trách nhiệm trớc đoàn về

đối tợng đó, ghi vào biên bản những nhận xét cụ thể

về từng đối tợng, căn cứ chỉ tiêu ở Điều lệ Đoàn quy

định, lấy biểu quyết( quá nữa số ĐV có mặt), xin ý kiến của GVCN

- Thứ hai: Tập huấn về soạn thảo văn bản: mặc dù các em

đã đợc học cách soạn thảo các văn bản song việc áp dụng vào thực tế cha có hiệu quả Vì vậy tôi đã tìm tài liệu, in ấn và phát ra cho các Chi đoàn để tham khảo các mẫu văn bản cần thiết

Để nâng cao việc giác ngộ lý tởng chính trị, đạo đức cách mạng cho mỗi đoàn viên, BCH Đoàn trờng đã phát tài liệu NQ- 09/ BTV Tỉnh đoànđể các Chi đoàn triển khai

đến với mỗi đoàn viên nắm bắt và thực hiện

Nhằm phát huy năng lực của đội ngũ BCH các Chi đoàn,

Đoàn trờng tổ chức nhiều hoạt động để để các em triển khai hớng dẫn tổ chức cho Chi đoàn mình , nh: Đố vui để học; Hội thi văn nghệ; giải bóng chuyền; ký cam kết không

vi phạm pháp luật không đi xe máy đến trờng

4 Kết quả đạt đ ợc:

Những vấn đề nêu ra ở trên đã mang lại những kết quả khả quan sau gần một năm thực hiện Kết quả cụ thể đến cuối năm 2004 và học kỳ I năm học 2004-2005 nh sau:

Chi đoàn vững mạnh: 5 CĐ( GV; 11B;11A; 10A, 10B ) Chi đoàn khá: 1 CĐ (CĐ9)

Chi đoàn TB: 0

Đội ngũ BCH Chi đoàn hoạt động có chất lợng 5/ 6 Chi

đoàn( riêng Chi đoàn 9 còn yếu do nhiều nguyên nhân: 3 phân đoàn nằm ở 3 lớp )

Kết quả phân loại ĐV:

Xuất sắc: 36 đ/c (19,8%)

Khá 137 đ/c (74,8%)

Trung bình: 10 đ/c ( 5,4%)

Học sinh đi xe máy đến trờng so với đầu năm học đã giảm

III Kết luận chung:

Từ những kết quả đạt đợc ở trên tôi nhận thấy răng việc chú trọng bồi dỡng nghiệp vụ cho cán bộ đoàn là điều cần

-thiết, bỡi họ là những ngời triển khai tổ chức cho ĐV mình thực thi những hoạt động- là cầu nối giữa các Chi đoàn với

đoàn trờng Những kết quả đạt đợc trên tuy không lớn nhng

đó là sự cố gắng của mỗi cán bộ đoàn chúng tôi để đa một đoàn trờng còn mới, còn trẻ lên ngang hàng với các Đoàn bạn và đã đợc sự ghi nhận đánh giá cao của Đoàn cấp trên Cũng từ những vấn đề trên tôi rút ra đợc một số kinh nghiệm sau:

Có đợc kết quả trên ngoài việc xây dựng đội ngũ cán bộ của các Chi đoàn, phải nói rằng bản thân tôi đã biết dựa vào đội ngũ GV trẻ của CĐGV- một lực lợng nòng cốt; dựa vào các thầy cô giáo chủ nhiệm để gd ĐVTN

Biết lắng nghe ý kiến đóng góp của các thành viên BCH

Đoàn trờng, ý kiến chỉ đạo của Chi bộ, của trờng và sự góp một cách kịp thời của GVCN

Tôi thiết nghĩ đây mới chỉ là bớc đầu bỡi việc đào tạo một con ngời là cả một quá trình lâu dài, tôi hy vọng rằng những vấn đề trên đợc chú trọng và thực thi có hiệu quả sẽ

đẩy mạnh đợc phong trào đoàn ở trờng học ngày càng vững mạnh

Trên đây là những gì tôi đã thực hiện trong một năm qua trong hoạt động Đoàn với mục đích nâng cao chất lợng

ĐV và đẩy mạnh phong trào Đoàn, tôi rất mong nhận đợc sự

đóng góp của các đ/c để bản thân tôi và BCH Đoàn trờng

có nhiều kinh nghiệm hơn nữa trong công tác chỉ đạo tổ chức hoạt động Đoàn

Xin cảm ơn!

Bến Quan, ngày 17 tháng 4 năm 2005

Sáng kiện kinh nghiệm

Đề tài:

-Một số kinh nghiệm đổi mới phơng pháp giờ dạy tác phẩm văn học ở trờng thpt

A Đặt vấn đề:

I Lí do chọn đề tài:

Đổi mới phơng pháp dạy - học môn Văn trong nhà tr-ờng THPT là một yêu cầu cấp thiết và một trong những nhiệm vụ trọng tâm của nhiệm vụ năm học 2006- 2007

đối với bậc trung học khi việc thay sách giáo khoa theo h-óng đổi mới chơng trình và phơng pháp đợc thực hiện

đại trà trên toàn quốc

Giảng văn là một phân môn có vị trí quan trọng trong dạy học Văn ở nhà trờng Giảng văn cũng là một " lãnh địa " thử thách và thẩm định nghiêm ngặt phẩm chất, tài năng của ngời thầy và chính nó quyết định sức hấp dẫn cho bộ môn này Từ " Giảng văn " cho thấy vai trò của ngời thầy đợc thể hiện trong giờ dạy hết sức quan trọng Hiện nay" giảng văn" đợc thay bằng " Đọc - hiểu văn bản" - đồng nghĩa với việc: Thầy- với vai trò ngời hớng dẫn; Trò- là ngời chủ động thực hiện Và để một giờ dạy thành công, để các em hiểu sâu xa mọi vấn đề mà tác phẩm đem lại, vai trò của ngời hớng dẫn thực sự rất quan trọng

Học sinh đến với môn văn ( đặc biệt là tiếp cận với các tác phẩm văn học ) là đến với những sản phẩm tinh thần , những di sản văn học u tú do nghệ sĩ các thời đại của dân tộc của nhân loại sáng tạo nên Các em sẽ tiếp nhận những tác phẩm văn học nhiều vẻ đẹp của văn

ch-ơng, của con ngời, của cuộc sống qua nhiều thời đại để nâng cao hiểu biết, rung cảm tâm hồn và đặc biệt là hoàn thiện nhân cách

Xuất phát từ suy nghĩ và định hớng đó, tôi luôn cố gắng suy nghĩ, tìm tòi cách dạy để nâng cao tình truyền cảm, hấp dẫn và thực sự đổi mới để gời dạy đạt hiệu quả cao, để học sinh say mê hơn với giờ văn

II Phạm vi chọn đề tài:

Bản thân tôi đã đợc phân công dạy 3 khối: khối 12 mới thể nghiệm năm đầu; Khối 10 là năm đầu tiên thực hiện thay sách và đổi mới phơng pháp; Riêng khối 11 thì

đây là năm thứ 2 Tôi thiết nghĩ khối nào, thì từ những năm nay ngời dạy cũng đã thực sự chủ động đổi mới

ph-ơng pháp dạy theo hph-ơng: Thầy hớng dẫn- trò chủ động

thực hiện Vì vậy phạm vi đề tài tôi chọn là : Một số

kinh nghiệm đổi mới phơng pháp giờ dạy tác phẩm văn học trong phạm vi khối 11.

B Giải quyết vấn đề:

I Những biện pháp đã thực hiện:

Cảm thụ một tác phẩm văn học dù chỉ có một cái

đích cần đến son

con đờng đi đến tác phẩm của mỗi ngời thầy một khác nhau Với tôi,

để giúp HS cảm thụ - hiểu một tác phẩm văn học tôi th-ờng chú trọng đến

những vấn đề sau:

1 Lời vào bài:

Với nhận thức khi phân tích - hiểu một tác phẩm văn chơng bao giờ cũng nên có lời dẫn dắt vào bài để tạo tâm thế văn học, góp phần gợi hứng thú tìm hiểu cho

HS Chính vì vậy vào bài học tôi đã cố gắng tìm tòi cách giới thiệu lôi cuốn nhất để cuốn hút HS vào bài

Ví dụ: Đối với bài " Tôi yêu em " tôi giới thiệu nh sau:

" Thế gian đẹp nhất mặt trời

Cuộc sống đẹp nhất có ngời ta yêu

ánh dơng soi tỏ trăm chiều

Cũng cha rực rỡ bằng yêu thắm nồng "

-Vâng! Tình yêu là đề tài muôn thuở của văn thơ Trong kho tàng văn học thế giới và Việt Nam có nhiều bài thơ

hay viết về vấn đề này Chúng ta còn nhớ bài thơ " Số 28

" của Tago; Thơ Mác tặng Gien-ni; " Tơng t " của Nguyễn Bính; " Sóng " của Xuân Quỳnh Tình yêu thật đa dạng

vì thế nó là đề tài vĩnh cửu không bao giờ khô cạn của văn chơng Puskin cũng đã có rất nhiều bài thơ tuyệt vời

về tình yêu: Gửi K; Trên đồi Gruđian; Lá th bị đốt cháy

và bài Tôi yêu em mà chúng ta sẽ học hôm nay

2 Tổ chức hoạt động học của HS: ( Chủ yếu là HS

thực hiện)

2.1: Đọc:

Đọc là một khâu quan trọng trong cảm thụ tác phẩm văn chơng, là con đờng ngắn nhất để giúp HS hiểu tác phẩm Từ đọc HS sẽ nắm đợc cốt truyện, các sự việc, chi tiết tiêu biểu; Nắm đợc cách ngắt nhịp, các hình ảnh thơ cần để phân tích Đọc là cách thâm nhập tác phẩm

để rồi hiểu nó một cách dễ dàng Vậy đọc bằng cách nào ? Đọc nh thế nào ? Tôi đã áp dụng một số phơng pháp

đọc sau:

+ Đối với thơ: Đọc diễn cảm - đúng giọng điệu âm

h-ởng của từng bài Có thể kết hợp với ngâm hoặc hát (những bài đã đợc phổ nhạc )

Ví dụ: Bài " Tôi yêu em ": Đọc với giọng tâm tình ngọt

ngào, phảng phất nổi buồn man mác

Bài " Mồng hai tết viếng cô Kí ": Đọc với giọng

pha chút mỉa mai, chua chát

+ Đối với truyện: Chú ý thái độ, sắc thái ngôn ngữ khác

nhau trong tác phẩm Nếu là truyện dài thì chọn đọc

một số đoạn tiêu biểu sau khi đã yêu cầu HS tóm tắt: "

Hai đứa trẻ", "Chí Phèo", " Hạnh phúc một tang gia"

Ví dụ: TP " Hai đứa trẻ "của Thạch Lam: Đọc với giọng

nhỏ nhẹ, dịu dàng, đôn hậu

-+ Đối với kịch: Đọc theo phân vai và phải chú ý đến

ngôn ngữ hành động kịch Nh trích đoạn" Cha vẫn

c-ơng quyết không chuyển chăng " trích " Âm mu và ái

tình" của Sile

2.2: Tổ chức tái tạo thế giới hình t ợng trong tác phẩm văn học:

Đây là một thao tác để giúp HS thâm nhập và hiểu tác phẩm thông qua các hình ảnh trong tác phẩm và tác giả nói đến

Ví dụ: Giảng bài " Con đờng mùa đông " của Puskin:

Sau khi đọc xong ta tiến hành vào bài giảng nh sau:

? Nghe bạn đọc xong bài thơ em hãy cho biết âm hởng chủ đạo của bài thơ ?

- Âm hởng buồn da diết

? Em hãy phát hiện những yếu tố nào trong bài thơ đã tạo nên cảm xúc buồn da diết đó ?

- Qua hệ thống từ ngữ có màu sắc biểu cảm gợi buồn:

buồn dăng xa; vắng vẻ; buồn khắc khoải; buồn

đìu hiu; buồn đau; cô lẻ; tẻ ngắt;

? Em hãy hình dung chủ thể trong bàI thơ trữ tình là

ai ? Có tâm trạng

nh thế nào ? Xuất hiện trong thời gian, không gian nào ?

- Chủ thể trữ tình là Puskin, có tâm trạng buồn bã của một con ngời cô

đơn ( thời gian này nhà thơ vẫn bị quản thúc tại Mikhailôpkôiê ) Nhân

vật trữ tình xuất hiện vào một đêm trăng mùa đông và trong không gian

mênh mông vắng vẻ, quạnh hiu ( cánh đồng mờ ảo dới

ánh trăng mhạt

nhoà , con đờng vắng vẻ, cột cây số, cỗ xe tam mã… )

2.3: Tổ chức h ớng dẫn học sinh hoạt động phân tích: