Bài giảng TV 1 CGD

Bài giảng TV 1 CGD tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh vực kinh tế,...

THIẾT KẾ

BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ

NỘI DUNG

1. Mô hình dạy học với giáo án điện

tử.

2. Cấu trúc bài giảng điện tử.

3. Yêu cầu đối với một bài giảng điện

tử.

4. Công cụ và kỹ năng thiết kế bài

giảng.

5. Quy trình thiết kế bài giảng điện tử.

6. Tiêu chí đánh giá bài giảng điện tử.

Mô hình dạy học với giáo

án điện tử. Việc đổi mới phương pháp dạy-học trong bất kỳ giai đoạn nào đều cần sử dụng tới công nghệ Với máy tính và các công cụ đa phương tiện, người thầy sẽ dễ dàng thực hiện được một bài giảng uyển chuyển, sinh động, hiệu quả.

 Theo Trung Tâm Công Nghệ Dạy Học, Viện Nghiên Cứu Giáo Dục – ĐHSP TP.HCM, mô hình dạy học với sự hỗ trợ của máy tính

được đề nghị như sau:

Dẫn nhập  Củng cố kiến thức  Nội Dung



 Tóm tắt  Thực hành  Kiểm tra

• Giáo án điện tử là bản thiết kế kịch bản cho buổi học.

• Bài giảng điện tử là hình thức dạy học bằng Giáo án điện tử.

• Một bài giảng điện tử cần thể hiện được các thuộc tính:

* Tính đa phương tiện: văn bản, âm thanh, hình ảnh, thực

nghiệm, phim…

* Tính tương tác: cho phép GV và HS khai thác đối thoại, xem xét, khám phá vấn đề, đưa ra câu hỏi, nhận xét câu trả lời.

* Tính tri thức: là trung tâm và mục tiêu của bài học, phải thu hút, kích thích HS quan sát, nhận xét, khám phá tri thức một cách sáng tạo.

Cấu trúc bài giảng điện tử.BÀI HỌC

NỘI DUNG 1

NỘI DUNG 2

NỘI DUNG m

TÓM TẮT-GHI NHỚ LUYỆN TẬP-KIỂM TRA

LÝ THUYẾT

MINH HỌA

LÝ THUYẾT

MINH HỌA

BÀI TẬP

BÀI TẬP

Yêu cầu đối với một bài giảng điện tử.1. Yêu cầu chung:

* Đầy đủ: có đủ nội dung bài học.

* Chính xác: về thông tin, không sai sót.

* Trực quan, sinh động, hấp dẫn.

* Bài kiểm tra: trực quan, đủ các cấp độ, đánh giá

được từng phần và toàn bài học.

Lý thuyết cô đọng, minh họa sinh động, có tính tương

tác cao, rõ nét.

* Câu hỏi gợi ý giới thiệu chủ đề mới.

* Câu hỏi kiểm tra đánh giá từng phần và toàn nội

dung bài học.

* Câu hỏi liên kết hay chuyển tiếp giữa các phần,

giữa chủ đề trước với chủ đề hiện tại hay kế tiếp.

* Với câu trả lời đúng: thể hiện sự cổ vũ, khích lệ

người học.

* Với câu trả lời sai: thông báo lỗi, gợi ý tìm chỗ sai, đưa ra gợi ý để HS chủ động tìm câu trả lời Cuối

cùng đưa ra một giải đáp hoàn chỉnh.

Công cụ và kỹ năng

thiết kế bài giảng. Các thao tác cơ bản điều khiển máy tính trên hệ

điều hành Windows, tổ chức thông tin trên máy tính (Folder, File), sao chép, di chuyển dữ liệu (dĩa mềm, CD, Flash …)

giảng.

thu âm, biết kết nối máy tính, máy chiếu

(projector), camera, sử dụng, điều chỉnh tốt máy

chiếu.

(VCD-cutter), xử lý âm thanh, hình vẽ, font chữ,

flash, thí nghiệm ảo, biết đóng gói và giải nén File.

tử có cấu trúc hợp lý, mỹ thuật Kiểm định,

hiệu chỉnh, hoàn thiện và thực hiện bài giảng

Quy trình thiết kế bài

giảng điện tử.

tập tư liệu điện tử.

thực hiện thiết kế bài giảng.

và phát hiện lỗi.

1 Nội dung chính:

lại thành các mục lớn hơn (chú ý chắt lọc nội dung

kiến thức cơ bản, trọng tâm mà bài học yêu cầu).

toàn bài.

từng phần hoặc toàn bài.

2 Nội dung minh họa, liên kết:

trình, giới thiệu.

phần, liên kết với các chương trình ứng dụng, các hình ảnh, phim minh họa.

Quy trình thiết kế bài

giảng điện tử.A2 Thiết kế bài giảng điện tử:

1 Tạo thư mục cho bài giảng, sao chép các tư liệu vào thư mục đó.

2 Kích hoạt phần mềøm thiết kế bài giảng

(PowerPoint).

3 Tạo tập tin trình chiếu Thực hiện từng trang

(Slide): chọn mẫu nền, kiểu chữ, màu chữ, cỡ chữ (thường là 20) và nhập nội dung văn bản bài học, sắp đặt vị trí phù hợp.

4 Chèn âm thanh, hình ảnh, phim minh họa, thí

nghiệm tương ứng với các mục.

5 Thực hiện các liên kết tới các chương trình

ứng dụng, các File hỗ trợ, liên kết giữa các

Slide.

6 Khi thiết kế xong từng phần, cần chạy thử để kiểm tra lỗi chính tả, sự phù hợp giữa các đối tượng và sự chính xác của các mối liên kết.

tử:

Cần kiểm tra toàn bài để xem xét sự thống

nhất ở mức độ tổng thể, trình chiếu thử để

điều chỉnh và ước luợng thời gian thục hiện bài giảng.

Tiêu chí đánh giá bài

giảng điện tử.

- Đây là tiêu chí quan trọng hàng đầu, nó thể hiện ở tính chính xác về nội dung khoa học của bài giảng, nội dung

phù hợp với chương trình, phù hợp với trình độ, kiến thức và kỹ năng của HS Các thuật ngữ, khái niệm, định nghĩa, định lý phải chính xác và nhất quán với SGK và giáo trình giảng dạy Bài giảng điện tử phải thực hiện được mục đích dạy học.

- Thực hiện được đầy đủ các giai đoạn của quá trình dạy

học: Đặt vấn đề – hình thành tri thức mới – luyện tập –

tổng kết – hệ thống hóa tri thức – kiểm tra đánh giá kiến thức Tiến trình của tiết học thể hiện rõ trong cấu trúc bài giảng điện tử.

- Phải thể hiện rõ tính ưu việt về mặt tổ chức dạy học, phải có tác dụng gây động cơ học tâp và tích cực hóa

hoạt động học tập của HS, giúp HS đào sâu nội dung học tập, suy nghĩ, giải quyết, cá biệt hóa việc học của HS và luôn phải có phần luyện tập giúp HS rèn luyện kỹ năng, khắc sâu kiến thức và biết vận dung vào thực tiễn.

- Tính hợp lý, ổn định, dễ sử dụng, khả năng thích ứng tốt với các máy tính, các hệ điều hành khác nhau Sử dụng các công cụ đa phương tiện một cách hợp lý, không quá lạm dụng khả năng biểu diễn thông tin của máy tính.

LỜI KẾT

đào tạo “Xây dựng và thiết kế bài giảng điện tử” của Trung Tâm Công Nghệ Dạy Học, Viện Nghiên Cứu Giáo Dục – ĐHSP TP.HCM cung cấp Hy vọng sẽ giúp cho các Thầy, Cô khắc phục được một số khó khăn và có được những định hướng ban đầu trong việc soạn và thực hiện bài giảng điện tử.