Tài liệu chuyên đề Đổi mới sinh hoạt chuyên môn

TẬP HUẤN CHUYÊN ĐỀ“ĐỔI MỚI SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN PHÂN TÍCH HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HỌC SINH” NĂM HỌC 2015 -2016... - Bài dạy minh họa do nhóm CBQL- GV trong trường cùng hợp tác ngh

TẬP HUẤN CHUYÊN ĐỀ

“ĐỔI MỚI SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN

DỰA TRÊN PHÂN TÍCH HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HỌC SINH”

NĂM HỌC 2015 -2016

Xem phim tiết dạy, thực hành

dự giờ, ghi chép theo tinh thần

của chuyên đề

NỘI

DUNG

Sinh hoạt chuyên môn dựa trên phân tích hoạt động học của học sinh là gì?

• Nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và

năng lực sư phạm cho giáo viên.

• Phân tích hoạt động học tập của học sinh

nhằm tạo cơ hội cho tất cả học sinh được

tham gia tích cực vào quá trình học tập.

• Giúp giáo viên điều chỉnh nội dung, phương

pháp dạy phù hợp với thực tế

Đảm bảo cơ

hội phát triển

chuyên môn

cho tất cả giáo viên

Thay đổi văn hóa nhà

trường

Cải thiện bài học hàng ngày

QUY TRÌNH:

- Bài dạy minh họa do nhóm CBQL- GV trong

trường cùng hợp tác nghiên cứu và thiết kế xác định mục tiêu bài học, lựa chọn nội dung,

phương pháp, kỹ thuật, ngữ liệu…phù hợp với học sinh và điều kiện lớp học (hoặc có thể

do 1 giáo viên thiết kế, cả nhóm nghiên cứu góp ý) => Sản phẩm chung

- Giáo viên tự đăng ký hoặc được phân công dạy minh họa (mỗi giáo viên được dạy minh họa

ít nhất 1 lần trong năm)

Chuẩn bị bài dạy minh họa:

1

Tiến hành dạy minh họa:

- Giáo viên thực hiện bài dạy minh họa với học

sinh lớp mình hoặc với học sinh lớp khác

- Ban giám hiệu và các giáo viên trong trường

tham dự buổi dạy minh họa

- Giáo viên tham dự quan sát và ghi chép việc

học của học sinh: Thái độ, cử chỉ, sự tham gia,

sự tương tác giữa HS – GV, HS – HS, các hoạt động của học sinh, học sinh học được kiến thức mới nào, sản phẩm học của học sinh

2

Điểm khác biệt Vị trí của người dự giờ

SHCM truyền thống SHCM mới

Quan sát việc học

Quan sát việc dạy

Những vị trí quan sát có hiệu quả

Tiến hành dạy minh họa:

Tiến hành dạy minh họa:

- Bản thân sẽ: Học cách giao việc,

rèn kỹ năng điều khiển cho nhóm trưởng.

- Vì: Học sinh không được thay đổi

trạng thái nên mệt mỏi Một số em nhút nhát, không bày tỏ ý kiến.

- Bản thân sẽ: Lưu ý việc thay đổi

trạng thái trong tiết học, rèn kỹ năng thảo luận nhóm đôi để tất cả học sinh đều nêu ý kiến.

Ban giám hiệu và tất cả giáo viên dự giờ cùng tham dự buổi suy ngẫm

Người chủ trì có thể là hiệu trưởng, hiệu phó hoặc

tổ trưởng chuyên môn.

Người chủ trì mời giáo viên dạy minh họa chia sẻ về:

-Mục tiêu giờ dạy

-Điều hài lòng/ chưa hài lòng khi thực hiện giờ dạy?

-Những thay đổi/ điều chỉnh trong quá trình dạy so với

chuẩn bị ban đầu? Những thay đổi/ điều chỉnh đó giúp gì cho học sinh đạt được mục tiêu bài học?

Phân tích hoạt động học:

3

Người dự: Sử dụng phiếu ghi chép, hình ảnh/video tường thuật về học sinh/ nhóm học sinh trong tình huống cụ thể và cùng phân tích:

• Không áp đặt ý kiến hoặc kinh nghiệm chủ

quan của bản thân

• Không chốt lại vấn đề mà chỉ tóm tắt lại các vấn đề đã thảo luận

-Nghiên cứu, điều chỉnh và ứng dụng hàng ngày -Sát thực tế học sinh lớp mình.

Ứng dụng:

4

Nguyên tắc:

• Mọi giáo viên trong trường hiểu rõ mục đích tầm

quan trọng của SHCM, quyết tâm thực hiện

• Cán bộ quản lý, giáo viên cùng tham gia và phải

thực hiện đúng kỹ thuật SHCM.

• Ý tưởng sáng tạo, kỹ thuật dạy học, phương pháp

giáo dục lấy học sinh làm trung tâm đều được vận dụng, trải nghiệm trong SHCM.

• SHCM phải kiên trì thực hiện thường xuyên, liên tục.

Điểm khác biệt giữa

SHCM truyền thống và SHCM mới

SHCM truyền thống SHCM mới

Mục đích Đánh giá, xếp loại Nghiên cứu

Ý nghĩa Nhận xét , phê bình

góp ý cho giáo viên

Lắng nghe và học hỏi lẫn nhau Tìm

ra các giải pháp phù hợp với học sinh

Thiết kế bài dạy Một người thiết kế và

dạy minh họa Có sự góp ý của đồng nghiệp để mục tiêu, nội dung và các hoạt động

học tập phù hợp với học sinh

Giờ dạy minh

họa Theo trình tự Linh hoạt

Dạy theo sách giáo khoa Phù hợp với nhận thức của học sinh

Điểm khác biệt giữa

SHCM truyền thống và SHCM mới

SHCM truyền thống SHCM mới

Dự giờ Việc dạy của giáo viên (tiến trình, lời

nói, hành động…) Việc học của học sinh (thái độ, hành vi…) Học sinh nổi bật Tất cả học sinh

Thảo luận Nhận xét giáo viên Phân tích việc học của học

sinh Đưa ra cách dạy chủ quan Phát hiện vấn đề và tìm các

giải pháp phù hợp Xếp loại dựa trên tiêu chí có sẵn Mỗi giáo viên tự rút kinh

nghiệm Thống nhất cách dạy cho mọi người Tóm tắt các vấn đề

- Sản phẩm của tập thể;

- Vận dụng kỹ thuật, phương pháp

dạy học tích cực;

- 1 giáo viên đại diện nhóm;

-Tuyệt đối không dạy trước;

-Dự giờ, ghi chép, chụp hình, quay

phim hoạt động học.

- Từng giáo viên nêu ý kiến;

- Phân tích các hoạt động học, nêu nguyên nhân, biện pháp không nhận xét giáo viên dạy minh họa, không chốt.

1 Triển khai đúng tinh

thần của chuyên đề

2

3

Kế hoạch (Ít nhất 1 lần/ tháng) Gắn với phương pháp, kỹ thuật

dạy học tích cực

Khơi gợi nhẹ nhàng, không

áp đặt, không chốt.

KHỐI

TRƯỞNG Phân công, tổ chức các buổi

họp đúng tinh thần đổi mới SHTCM, thể hiện trong hồ

sơ chuyên môn khối.

4

GIÁO

hình hoạt động học của học sinh.

4

Vận dụng thường xuyên vào thực tế.

5

TRAO ĐỔI:

1 Điểm giống/ khác biệt giữa

SHCM trước đây với SHCM dựa trên phân tích hoạt động học của học sinh;

2 Xem trường mình đã thực hiện bước nào giống với chuyên đề;

3 Lường trước những khó khăn gặp phải và hướng giải quyết để thực hiện SHCM theo chuyên đề;

Ý KIẾN CHIA SẺ

- Sản phẩm của tập thể;

- Vận dụng kỹ thuật, phương pháp

dạy học tích cực;

- 1 giáo viên đại diện nhóm;

-Tuyệt đối không dạy trước;

-Dự giờ, ghi chép, chụp hình, quay

phim hoạt động học.

- Từng giáo viên nêu ý kiến;

- Phân tích các hoạt động học, nêu nguyên nhân, biện pháp không nhận xét giáo viên dạy minh họa, không chốt.

26