Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm hoỏ N ỘI DUNG TỰ HỌC TỰ RẩN : TỔNG HỢP CÁC PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP HểA Vễ CƠ , HỮU CƠ VÀ XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP NHẰM CỦNG CỐ PHƯƠNG PHÁP A.. Theo quyế
Trang 1SỞ GD&ĐT BÌNH PHƯỚC TRƯỜNG THPT NGUYỄN HUỆ
=======&=======
KẾ HOẠCH TỰ HỌC TỰ RÈN
Hä vµ tªn : Nguyễn Văn Định
Trang 2Keỏ hoaùch tửù hoùc t ự rốn cuỷa caự nhaõn
Họ và tên: Nguyeón Vaờn ẹũnh
Chuyên ngành đào tạo: Sư phạm hoỏ
N
ỘI DUNG TỰ HỌC TỰ RẩN :
((TỔNG HỢP CÁC PHƯƠNG PHÁP GIẢI BÀI TẬP HểA Vễ CƠ , HỮU CƠ
VÀ XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP NHẰM CỦNG CỐ PHƯƠNG PHÁP ))
A Những căn cứ để xây dựng kế hoạch:
I Các văn bản chỉ đạo:
Theo điều 2, Luật Giáo dục: Mục tiêu giáo dục là đào tạo con ngời Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ và nghề nghiệp; trung thành với lý tởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành
và bồi dỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
-Căn cứ vào nhiệm vụ năm học cuỷa trửụứng thpt nguyeón hueọ
-Căn cứ vào sự chỉ đạo của BGH nhà trờng và chỉ tiêu trong năm học 2008-2009
-Căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trờng và bản thân cá nhân
Theo quyết định ban hành Chơng trình giáo dục cấp THPT số 50/2006/QĐ- BGDĐT của Bộ trởng Bộ GD- ĐT: Mục tiêu GD THPT nhằm giúp học viên củng cố và phát triển những kết quả của giao dục Trung học cơ sở, hoàn thiện học vấn phổ thông; có những hiểu biết về tiếng Việt, toán, khoa học tự nhiên và khoa học xã hội; giúp học sinh làm tôt hơn có thể tiếp tục học nghề, trung cấp, cao đẳng, đại học
Căn cứ và biên chế năm học và phân phối chơng trình môn học do boọ GD- ĐT ban hành áp dụng cho năm học 2008 – 2009
Căn cứ và nhiệm vụ đợc phân công của bản thân
Trang 3II Mục tiêu của môn học:
Dạy học môn Hoá trung học phổ thông nhằm giúp học sinh đạt đợc:
1 Về kiến thức
Hs có đợc hệ thống kiến thức hoá học THPT cơ bản, hiện đại, tinh giản
và thiết thực từ đơn giản đến phức tạp, gồm:
+ Kiến thức cơ sở hoá học chung
+ Kiến thức hoá học vô cơ
+ Kiến thức hoá học hữu cơ
2 Về kỹ năng
+ Biết cách tiến hành những thí nghiệm đơn giản, biết quan sát hiện t-ợng, giải thích hiện tợng và kết luận Viết những PTHH của phản ứng
+ Vận dụng đợc lí thuyết để giải các bài tập hoá học, có khả năng giải thích một số hiện tợng hoá học đơn giản xảy ra trong đời sống và sản xuất
+ Biết cách làm việc với SGK hoá học và các tài liệu tham khảo nh: tóm tắt, hệ thống hoá, phân tích, kết luận
3 Về tình cảm và thái độ
+ Tạo đợc sự hứng thú, niềm say mê học tập môn hoá học
+ Phát hiện và giải quyết vấn đề một cách khách quan trên cơ sở phân tích khoa học
+ Có ý thức tuyên truyền, vận dụng những tiến bộ của khoa học nói chung và của hoá hcọ nói riêng vào đời sống và sản xuất
+ Rèn luyện đức tính cẩn thận, kiên nhẫn, trung thực trong học tập
+ Có tinh thần trách nhiệm đối với bản thân, gia đình và xã hội
III Nhiệm vụ đ ợc phân công:
+) Dạy các lớp: 12A7+8+9, 11 A1+2+3+4
+) Chủ nhiệm: 11A1
IV Năng lực, sở tr ờng, dự định của cá nhân
Có năng lực s phạm và trình độ chuyên môn đáp ứng đợc yêu cầu nhiệm
vụ Có sở trờng trong việc giảng dạy môn Hoá và một số hoạt động khác, nh: làm công tác chủ nhiệm, công tác quaỷn lyự toồ
VI Đặc điểm học sinh (Kiến thức, năng lực, đạo đức, tâm sinh lý):
1 Thuận lợi
Đa số học sinh có ý thức học tập, đạo đức khá và tốt, đợc gia đình tạo
điều kiện về thời gian, vật chất và tinh thần trong quá trình học tập
2 Khó khăn
Trang 4Kiến thức của học sinh còn có quá nhiều hạn chế, năng lực tự học của học sinh hầu nh không có Một bộ phận học sinh còn có ý thức kém trong việc học tập Tâm sinh lý thay đổi (do tâm lý lứa tuổi ), cụ sụỷ vaọt chaỏt mụựi chổ taùm ủuỷ
B Những giải pháp chủ yếu.
1 Thực hiện đúng quy chế chuyên môn, chơng trình và nội dung môn học đã đợc quy định Thực hiện đúng nội quy, quy định của Trường về thực hiện quy chế chuyên môn
2 Nắm bắt đối tợng học sinh để sớm phân loại nhằm có kế hoạch bồi d-ỡng phụ đạo hợp lý
3 Có chơng trình, nội dung phụ đạo cụ thể đối với từng khối lớp đợc phân công
4 Thờng xuyên kiểm tra học sinh để thấy đợc kết quả học tập của học sinh trong từng giai đoạn nhằm có sự điều chỉnh, củng cố phù hợp
5 Biên soạn một hệ thống bài tập phù hợp với trình độ và năng lực của học sinh nhằm giúp các em có hứng thú trong học tập đồng thời rèn luyện các kiến thức cơ bản và kĩ năng về tính toán
6 Động viên khích lệ học sinh thờng xuyên trong học tập nhằm khắp phục tâm lý bi quan, hình thành ở học sinh thói quen tự học thông qua hệ thống các bài tập
C
Những công việc chính trong từng tháng để thực hiện giảI pháp.
Trang 5Th¸ng Néi dung c«ng viƯc Ghi chĩ
9/2008
1/X©y dùng ch¬ng tr×nh, néi dung tự học
2/Cđng cè hƯ thèng BTSGK 3/Biªn so¹n bµi tËp lµm thªm trong th¸ng 9
4/Giao nhiƯm vơ cho häc sinh
Giao nhiƯm vơ cho häc sinh b»ng c¸c bµi tËp lµm thªm (cã chÊm ®iĨm
10/2008
*đi sâu cụ thể các phương pháp giải tốn vơ cơ
Phương pháp bảo toàn vật chất -Bảo toàn khối lượng-
-Bảo toàn nguyên tố (cơ sở để tính sơ đồ biến hóa)
- Bảo toàn electron
Mỗi tuần phải hồn thành một phương pháp
11/2008
* Tiếp tục đi sâu cụ thể hệ quả các phương
pháp giải tốn vơ cơ
+ Hệ quả 1:
+ Hệ quả 2:
12/2008
* Tiếp tục đi sâu cụ thể hệ quả các phương
pháp giải tốn vơ cơ
+ Hệ quả 3:
+ Hệ quả 4:
+ Hệ quả 5:
01/2009
* dấu hiệu sử dụng phương pháp và các bài tập nhỏ minh họa:
1 Dấu hiệu sử dụng phương pháp
2 Mấu chốt của vấn đề :
02/2009 *xây dựng bài tập củng cố phương pháp trên
bằng hệ thống bài tập trắc nghiệm và tự luận
Tham khảo sách GK&SBT 10,11,12
3/2009 * Tìm hiểu Các Phương Pháp Giải tốn
Hóa Hữu cơ
1 BT Dựa trên cơng thức tởng quát của hiđrocacbon
2 BT Khi đớt cháy hidrocacbon
Trang 6* Tiếp tục các dạng còn lại của các phương
pháp giải toán hữu cơ
1 BT Khi đốt cháy ankan 2.BT Dựa vào phản ứng cô ̣ng của anken với Br 2
3.BT Dựa vào phản ứng cháy của ankan ma ̣ch hở
5/2009
* Tiếp tục các dạng còn lại của các phương
pháp giải toán hữu cơ
1.BT Đốt cháy ankin 2.BT Đốt cháy hỗn hợp các hidrocacbon không no 3.BT Dựa vào cách tính số nguyên tử C và số
nguyên tử C trung bình hoă ̣c khối lượng mol trung bình…
6/2009 *xây dựng bài tập củng cố phương pháp trên
bằng hệ thống bài tập trắc nghiệm và tự luận
Tham khảo sách GK&SBT 11
Trang 7Tháng Nội dung công việc Ghi chú
9/2008
- Xây dựng chơng trình, nội dung tự học
- Củng cố hệ thống BTSGK
- Biên soạn bài tập làm thêm trong tháng 9
- Giao nhiệm vụ cho học sinh
Giao nhiệm vụ cho học sinh bằng các bài tập làm thêm (có chấm điểm) 10/2008
- Kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ tháng 9, giao
NV tháng 10
11/2008
- Tiếp tục thực hiện nội dung, chơng trình học chính khoá và học phụ đạo
- Kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ tháng 10, giao
NV tháng 11
- Rà soát nội dung chơng trình môn học, dạy
đẩy, dạy bù CT chậm so với tiến độ (nếu có) 12/2008 - Tiếp tục thực hiện nội dung, chơng trình học
chính khoá và học phụ đạo
- Kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ tháng 11, giao
- Gv chuẩn bị đề cơng ôn tập học kì I cho HS
Trang 8NV tháng 12.
- Hớng dẫn học sinh ôn tập theo đề cơng ôn tập, chuẩn bị thi kết thúc học kì I
01/2009
- Tiếp tục thực hiện các nội dung phụ đạo
- Kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ tháng 12, giao
NV tháng 01/2009
- Quán triệt nhiệm vụ học tập học kì II
02/2009
- Tiếp tục thực hiện nội dung, chơng trình học chính khoá và học phụ đạo
- Kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ tháng 01, giao
NV tháng 02
3/2009
- Tiếp tục thực hiện nội dung, chơng trình học chính khoá và học phụ đạo
- Kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ tháng 02, giao
NV tháng 3
4/2009
- Tiếp tục thực hiện nội dung, chơng trình học chính khoá và học phụ đạo
- Kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ tháng 3, giao
NV tháng 4
- Rà soát nội dung chơng trình môn học, dạy
đẩy, dạy bù CT chậm so với tiến độ (nếu có)
5/2009
- Tiếp tục thực hiện nội dung, chơng trình học chính khoá và học phụ đạo
- Kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ tháng 4, giao
NV tháng 5
- Hớng dẫn học sinh ôn tập theo đề cơng ôn tập, chuẩn bị thi kết thúc học kì II và kết thúc năm học
e Những điều kiện (công tác quản lý, chỉ đạo, csvc)
Công tác lãnh đạo, chỉ đạo của phòng chuyên môn Sở GD- ĐT, của lãnh
đạo đơn vị kịp thời, rõ ràng Công tác quản lý hồ sơ sổ sách theo quy định:
Đảm bảo đúng quy chế , đúng thời gian Tuy nhiên, một giáo viên trực tiếp giảng dạy còn có nhiều loại hồ sơ sổ sách có nhiều chồng chéo