BÀI GIẢNG Boi duong thuong xuyen THCS

BÀI GIẢNG Boi duong thuong xuyen THCS BÀI GIẢNG Boi duong thuong xuyen THCS BÀI GIẢNG Boi duong thuong xuyen THCS BÀI GIẢNG Boi duong thuong xuyen THCS BÀI GIẢNG Boi duong thuong xuyen THCS BÀI GIẢNG Boi duong thuong xuyen THCS BÀI GIẢNG Boi duong thuong xuyen THCS BÀI GIẢNG Boi duong thuong xuyen THCS

MODULE 5

“NÂNG CAO NĂNG LỰC HIỂU

BIẾT VÀ XÂY DỰNG MÔI

TRƯỜNG GIÁO DỤC CỦA

GIÁO VIÊN”

C NỘI DUNG

Nội dung 1 TÌM HIỂU VỀ GIAI ĐOẠN LỨA TUỔI HS THCS

1: HS THCS là gì?

- Là những em có độ tuổi từ 11, 12 đến 14, 15 tuổi,

đang theo học từ lớp 6 đến lớp 9 THCS

2 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi HS THCS.

- Đây là thời kì chuyển từ thời thơ ấu sang tuổi trưởng thành Sự phát triển mạnh mẽ, thiếu cân đối về các mặt trí

tuệ, đạo đức => sự tồn tại song song “vừa tính trẻ con

vừa tính người lớn”.

-Nội dung 2 GIỚI THIỆU VỀ MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP

1 Một số nghiên cứu về MTHT.

- Các công trình nghiên cứu của nhiều nhà tâm lí học Mĩ đã nhận định: Yếu tố MT trong GD góp phần quyết định đến sự hình thành và phát triển nhân cách cá nhân.

- Trong những năm vừa qua Đảng và Nhà nước ta đã rất quan tâm đến việc xây dựng môi trường học tập.

Bộ GD&ĐTđã có Chỉ thị số 40/CT-BGD&ĐT ngày 22/7/2008 về việc phát động phong trào thi đua

“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”

Trong các trường phổ thông giai đoạn2008-2013

2 Khái niệm MTHT.

- MTHT là các yếu tố có tác động đến quá trình học tập của HS bao gồm:

+ MT vật chất: Là không gian diễn ra quá

trình dạy học (đồ dùng DH, nhiệt độ, ánh sáng,

âm thanh, không khí…)

+ MT tinh thần: Là các mối quan hệ xung

quanh HS(Gv với HS, HS với HS, nhà gia đình-xã hội…), các yếu tố tâm lí (động cơ, nhu cầu, hứng thú, tính tích cực học tập của HS) và phong cách, phương pháp dạy của GV.

trường MTHT rất đa dạng, cần được tạo ra ở nhà

trường, gia đình và xã hội.

=> MTHT là toàn bộ các yếu tố vật chất, không gian và thời gian, tình cảm và tinh thần; nơi

HS đang sinh sống và học tập, có ảnh hưởng trực tiếp, gián tiếp đến sự hình thành nhân cách của HS phù hợp với mục đích giáo dục.

khoa học và thực tiễn nhất định, tác động trực

tiếp đến sự hình thành và phát triển toàn diện

nhân cách HS, thông qua đó bồi dưỡng cho các

em phẩm chất đạo đức, kiến thức khoa học, kĩ

năng thực hành cần thiết tương ứng với yêu cầu của bậc học, cấp học và trình độ PT của XH.

So với GĐ, nhà trường là một MTGD rộng lớn hơn, phong phú, hấp dẫn hơn đối với thế hệ trẻ Trong nhà trường các em được giao lưu với bạn bè, được tham gia vào nhiều hoạt động mang tính xã hội, giúp cho qúa trình xã hội hóa

cá nhân phong phú, toàn diện hơn.

So với bậc tiểu học, hoạt động học tập và các hoạt động khác của HS THCS có nhiều sự thay đổi có tác động quan trọng đến sự hình thành những đặc điểm tâm lý lứa tuổi của các em

+ND học: Nhiều môn học khác nhau(13 môn), với những khái niệm trừu tượng, khái quát, nội dung sâu sắc, phong phú-> thay đổi cách học.

+ Sự thay đổi về phương pháp DH và hình thức học: Nhiều môn => nhiều GV dạy => nhiều

hình thức DH khác nhau => ảnh hưởng đến sự lĩnh hội tri thức, sự phát triển trí tuệ và nhân

cách HS.

+ Động cơ học tập phong phú đa dạng nhưng chưa bền vững nhiều khi còn thể hiện sự mâu thuẫn.

+ Thái độ đối với học tập khác nhau:

- Trong thái độ học tập.

- Trong sự hiểu biết chung.

- Trong phương thức lĩnh hội tài liệu.

- Trong hứng thú học tập.

Vậy để giúp các em có thái độ đúng đắn với việc học đòi hỏi tài liệu học tập ở trường phải đảm bảo tính vừa sức, khoa học, gắn với thực tiễn và gây được hứng thú cho HS Bên cạnh đó GV cần hướng dẫn, giúp đỡ các em cách học và phương pháp học phù hợp.

* MT gia đình:

Đối với quá trình học tập của HS, GĐ là

MT GD đầu tiên và là MT GD suốt đời đối với quá trình hình thành và phát triển

nhân cách con người GĐ là nơi tạo ra mối quan hệ gắn bó ruột thịt, huyết thống =>

GĐ giữ vị trí quan trọng và có ý nghĩa lớn lao đối với quá trình hình thành và phát triển nhân cách HS Trong sự nghiệp CNHHĐH đất nước, đòi hỏi ngành GD, trong đó có GD GĐ cần phải đào tạo cho

XH những công dân có phẩm chất chính trị, đạo đức, tri thức, kĩ năng thực hành nghề thật tốt để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao củaXH

Song trong tực tế, do nhiều nguyên nhân chủ quan hay khách quan, hoặc do vòng xoáy của nền KT thị trường, do quy mô

GĐ nhỏ, do ảnh hưởng của văn hóa ngoại lai và quy luật cạnh tranh…đã tạo ra những thách thức và những khó khăn cho mỗi GĐ khi lựa chọn các giá trị chân, thiện, mĩ trong GD GĐ hiện nay

Vậy để MTGDGĐ đáp ứng được đòi hỏi của xã hội cần tránh một số sai lầm thường gặp trong GDGĐ:

- Nuông chiều quá mức.

- Thường xuyên đánh mắng thô bạo

- Thả nổi tự do

- Nóng lạnh thất thường, kì vọng quá cao

* Một số nguyên tắc trong việc xây dựng

MTGDGĐ:

a.Tạo không khí GĐ êm ấm, hòa thuận

b.Nghiêm khắc và khoan dung độ lượng

c.Thống nhất mục đích GD theo mô hình lí tưởng xã hội

d Uy quyền của bố mẹ trong GDGĐ.

e Tôn trọng nhân cách của trẻ

g Tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động

* MT xã hội:

GDXH là hoạt động của các tổ chức, các nhóm XH có chức năng GD theo quy định của pháp luật hoặc các chương trình

GD trên các phương tiện thông tin đại chúng GDXH tác động đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách của trẻ

thường qua hai hình thức tự phát và tự

giác MTXH có ảnh hưởng rất mạnh mẽ

đến c/s của mọi cá nhân

GD của XH phải kết hợp chặt chẽ với

GD GĐ và nhà trường góp phần thực hiện mục tiêu chung về giáo dục và đào tạo thế

hệ trẻ theo định hướng chung của Đảng và Nhà nước

2 Phân loại MT theo các mối quan hệ.

* Quan hệ với cha mẹ và người lớn ở GĐ.

Các em có nhu cầu quan hệ với người lớn và mong muốn người lớn quan hệ với chúng một cách bình đẳng, không muốn người lớn coi chúng như trẻ con trước đây Tuy nhiên không phải mọi người lớn đều

nhận thức được nhu cầu thay đổi kiểu quan

hệ với các em Điều này mâu thuẫn với xu thế “vươn lên làm người lớn”của HS.

* Quan hệ với bạn bè ở trường:

Mối quan hệ này phức tạp và đa dạng

hơn nhiều so với HSTH Sự giao tiếp giữa các em đã vượt ra ngoài phạm vi học tập, phạm vi nhà trường, mở rộng ra trong những hứng thú mới, việc làm mới, quan

hệ mới trong đ/s của các em Đặc biệt trong quan hệ với bạn bè cùng tuổi được các em coi đó là quan hệ riêng tư của những cá nhân và mình có toàn quyền trong quan hệ đó Nếu có sự can thiệp thô

bạo của người lớn khiến các em cảm thấy

bị xúc phạm các em sẽ chống đối lại và ảnh hưởng của bạn bè với các em càng mạnh mẽ Với các em sự bất hòa trong

QH bạn bè, sự thiếu thốn bạn thân, hoặc tình cảm bị phá vỡ được xem là bi kịch của cá nhân Hình phạt nặng nề nhất đối với các em là bị các bạn tẩy chay

=> Các em rất nhạy cảm trước những đổi thay trong quan hệ bạn bè, nhất là quan hệ giữa bạn nam và bạn nữ.

Nội dung 4 ẢNH HƯỞNG CỦA MT ĐẾN HOẠT

ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HS THCS 1.Ảnh hưởng của MT đến MĐ, ĐC HT.

MTHT ảnh hưởng không nhỏ tới mục đích, động cơ học tập Động cơ của HĐ học không có sẵn mà hiện thân ở đối tượng của hoạt động học (đó là những kĩ năng, kĩ xảo…)mà người học cần chiếm lĩnh để hình thành và phát triển nhân cách

Có hai loại động cơ học:

- Động cơ hoàn thiện tri thức

- Động cơ quan hệ xã hội

2 Ảnh hưởng của MT đến phương pháp học tập.

MT và PP học tập có mối quan hệ tác động qua lại với nhau MT là điều kiện để người học sử dụng những phương pháp học tập

thích hợp

MT nhóm, lớp, PP giảng dạy của GV, quan hệ ứng sử của GV đối với HS là yếu

tố trực tiếp ảnh hưởng đến PP học tập của

trong đó GV là người quyết định sự hợp tác gắn bó giữa thầy và trò, giữa trò và trò, là nhân tố quyết định chất lượng dạy học, là nhân tố tạo nên kết quả học tập của HS.

Nội dung 5 MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MTGD

1.1 Phối hợp giữa GĐ, nhà trường và XH.

Việc phối hợp giữa môi trường giáo dục gia đình, nhà trường và các tổ chức xã hội nhằm thực hiện mục đích phát triên nhân cách công dân được coi là một nguyên tắc quan trọng Việc liên kết, phối hợp chặt chẽ giữa ba môi trường giáo dục nhằm đảm báo

sự thống nhất

Về nhận thức cũng như cách thức hành động để hiện thực hóa mực tiêu, quá trình phát triển nhân cách tranh sự tách rời, mâu thuẫn, vô hiệu hóa lẫn nhau.

Việc liên kết, phối hợp diễn ra dưới nhiều hình thức Vấn đề cơ bản, quan trọng hàng đầu là các lực lượng giáo dục

đó phải phát huy tinh thần trách nhiệm, chủ động tìm ra các hình thức, giải pháp

vì mục đích, đào tạo thế hệ trẻ thành những công dân hữu ích của đất nước

*Những yêu cầu để thực hiện tốt việc phối hợp

- Đối với gia đình: Hoạt động tích cực

trong tổ chức Hội phụ huynh nhà trường; duy trì thường xuyên mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình; có sự phối hợp với các tổ chức ở địa phương

- Đối với nhà trường: phát huy vai trò

trung tâm trong việc liên lạc; tuyên truyền phổ biến các tri thức KHCN, VHXH…;

phối hợp với chính quyền địa phương

tổ chức cho các em tham gia tích cực vào các hoạt động VHXH, giúp địa phương theo dõi, đánh giá kết quả rèn luyện của HS; xây dựng, củng cố Hội phụ huynh HS.

- Với các tổ chức xã hội: cần có sự

phối hợp tốt với gia đình và nhà trường.

2 Lựa chọn, vận dụng phối hợp các

phương pháp dạy học có hiệu quả

Quá trình dạy học đồi hỏi GV và HS cần

nỗ lực tìm ra các giải pháp để dạy và học đạt hiệu quả ngày càng cao Khi lựa chọn, vận dụng, phối hợp PP DH, GVcần chú

ý: Nội dung của bài học phải phù hợp với

đăc điểm, trình độ nhận thức của học sinh.

3 Xây dựng quan hệ sư phạm mang tính

HS, HS – GV, HS – HS nhằm tạo động lực cho HĐ D&H phát triển

THẢO LUẬN

Câu hỏi: Anh (chị) hiểu Môi trường học tập là gì? Phân tích ý nghĩa của Môi trường học tập ở trường trong mối quan hệ với các loại môi trường

được phân loại theo địa bàn?