SKKN

I.3.3.1Giới hạn đối tợng nghiên cứu tức là giới hạn vấn đề đợc nghiên cứu VD: Biện pháp quản lý của ngời HT đối với hoạt động dạy học ở trờng DTNT tỉnh QN, thì giới hạn: một số biện phá

mẫu đề cơng sáng kiến kinh nghiệm

i.Phần mở đầu

I.1 Lý do chọn đề tài (hoặc dùng tính cấp thiết của

vấn đề nghiên cứu):

Thực chất trả lời câu hỏi : Tại sao chọn đề tài này ?

I.1.1 Cơ sở lý luận : Xuất phát từ vị trí vai trò của vấn

đề đợc nghiên cứu

- Các văn kiện của Đảng và Nhà nớc, văn bản của ngành

I.1.2 Cơ sở thực tiễn :

- Thực tiễn vấn đề quản lý đợc nghiên cứu còn có những bất cập

- Đề tài này còn ít đợc nghiên cứu

Xuất phát từ lý do trên, đề tài ‘’ ’’ đợc nghiên cứu

I.2 Mục đích nghiên cứu :

Trả lời câu hỏi : nghiên cứu đề tài này để làm gì ?

I.3 Thời gian - địa điểm:

I.3.1 Thời gian:

I.3.2.Địa điểm:

I.3.3.Phạm vi đề tài:

I.3.3.1Giới hạn đối tợng nghiên cứu (tức là giới hạn vấn đề đợc nghiên cứu)

VD: Biện pháp quản lý của ngời HT đối với hoạt

động dạy học ở trờng DTNT tỉnh QN, thì giới hạn: một số biện pháp quản lý của ngời HT đối với hoạt

động dạy học ở trờng DTNT (không có tỉnh QN)

I.3.3.2 Giới hạn về địa bàn nghiên cứu:

VD: nơi nghiên cứu – tỉnh QN

I.3.3.3 Giới hạn về khách thể khảo sát: là con ngời cụ thể để khảo sát

*Lu ý :

- Đối tợng nghiên cứu : là vấn đề quản lý đợc nghiên cứu

- Khách thể nghiên cứu:

VD: Biện pháp quản lý

- Thì hoạt động của ai đó là khách thể

- Biện pháp quản lý là đối tợng

I.4 Đóng góp mới về mặt lí luận, về mặt thực tiễn:

+ đã có cơ sở về lý luận, tức là những tri thức lý luận

đã thu thập đợc ở những tài liệu sách báo có liên quan + Cơ sở thực tiễn là dựa vào những quan sát, việc quan sát thực tế của nhà nghiên cứu hoặc dựa vào khảo sát thử để có cơ sở đề ra giả thuyết

II.PHầN NộI DUNG

II.1.Chơng 1: Tổng quan

Cơ sở lý luận của đề tài (hoặc viết tên đề tài thay tên chơng : một số vấn đề lý luận về quản lý hoạt

động dạy học của HT trờng PTDT Nội Trú)

II.1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu

Thực chất viết của lịch sử vấn đề nghiên cứu là trả lời câu hỏi : Cùng hớng nghiên cứu với đề tài thì

có những công trình nghiên cứu nào ?

Lu ý :

1 Viết lịch sử vấn đề nghiên cứu cần chứng tỏ bề rộng của tri thức, của tầm hiểu biết cá nhân

2 Lịch sử vấn đề nghiên cứu chứng tỏ độ khái quát của khoa học (nhóm các đề tài) :

- Nhóm theo đối tợng nghiên cứu : Tài liệu nào xuất hiện trớc nói trớc, xuất hiện sau nói sau

Nhóm : Quản lý về trung học, XHH GD, hoạt động tự học, CSVC, ngoài giờ lên lớp

> còn có vấn đề ít đợc nghiên cứu nên tôi nghiên cứu

nh sau

- Nhóm theo địa bàn nghiên cứu :

3 Khi viết lịch sử vấn đề nghiên cứu phải chứng tỏ cái mới của đề tài một lần nữa thay lý do chọn đề tài (Cha bộc lộ rõ cha ai nghiên cứu, mình nghiên cứu)

4 Chú ý khắc phục một số lỗi của ngời đi trớc Hầu hết hay sai nói về ‘’Hoạt động dạy học’’ hoặc ‘’xã hội hoá giáo dục’’ (quản lý hoạt động giáo dục có bao

nhiêu công trình chứ không phải hoạt động giáo dục

có bao nhiêu công trình quản lý giáo dục, )

Trong đề cơng nghiên cứu khoa học không có lịch sử vấn đề nghiên cứu, và trong luận văn chính thức thì lịch sử vấn đề nghiên cứu đặt ở đầu chơng I (I.1 Lịch

sử vấn đề nghiên cứu) không đặt ở phần mở đầu

II.1.2 Cơ sở lí luận :

Gợi ý :

- Trong tên đề tài có những thuật ngữ nào thì trong phần lý luận phải viết đủ thuật ngữ đó

- Thông thờng chữ nào xuất hiện trớc viết trớc, xuất hiện sau viết sau

VD : Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trởng PTDT Nội Trú tỉnh QN

- Quản lý :

- Hoạt động dạy học

- Quản lý dạy học ở trờng PTDT NT

- Hiệu trởng và việc quản lý hoạt động ở trờng PTDT NT

Kết luận chơng 1 II.2.Chơng 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu

II.2.1 Nhiệm vụ nghiên cứu:

- Nhiệm vụ về lý luận:

VD tên đề tài: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trởng trờng DTNT tỉnh QN

Hệ thống hoá một số vấn đề lý luận về hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học ở các trờng PTDT nội trú (trên toàn quốc)

- Nhiệm vụ thực tiễn:

+ Tìm hiểu (nghiên cứu hoặc khảo sát) thực trạng biện pháp quản lý hoạt động dạy học của HT trờng PTDT NT tỉnh QN

+ Đề xuất vấn đề quản lý mới và khảo nghiệm tính khả thicủa vấn đề quản lý đề xuất (xin ý kiến chuyên gia)

+ Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của HT ở trờng PTDT NT tỉnh QN

II.2.2.Các nội dung cụ thể trong đề tài:

- Nội dung 1:

- Nội dung 2:

- ……

Kết luận chơng 2

II.3.Chơng 3: Phơng pháp nghiên cứu – kết quả

nghiên cứu :

II.3.1 Phơng pháp nghiên cứu: trình bày những

ph-ơng pháp nghiên cứu sử dụng trong đề tài

II.3.2.Kết quả nghiên cứu thực tiễn (hoặc thực trạng biện pháp quản lý hoạt động dạy học của HT trờng PTDT Nội Trú tỉnh QN)

II.3.2.1 Vài nét về địa bàn nghiên cứu

II.3.2.2 Thực trạng

II.3.2.3 Đánh giá thực trạng.

II.3.2.4 Đề xuất biện pháp

(phải đảm bảo tính đồng bộ, tính kế thừa, tính khả thi, cụ thể)

II.3.2.5 Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đề xuất

Kết luận chơng 3

III.Phần kết luận- kiến nghị

III.1 Kết luận: (mang tính khái quát cao)

III.2 Kiến nghị:

- Kiến nghị: viết ngắn gọn dựa trên nghiên cứu của mình

IV.Phần danh mục tài liệu tham khảo-

phụ lục

IV.1 Danh mục tài liệu tham khảo:

1 Nguyên tắc xếp tài liệu tham khảo:

- Đề tài sử dụng tài liệu tham khảo của nhiều thứ tiếng thì phải xếp tài liệu theo từng nhóm tiếng và

đánh số thứ tự tài liệu chạy dọc qua các nhóm tiếng Tiếng Việt trớc sau đó đến ngoại ngữ phổ biến (phải lấy tài liệu tiếng nớc ngoài khi có 2 quyển : một

nguyên bản, một đã đợc dịch Tài liệu dịch ra tiếng Việt gọi là tài liệu tiếng Việt)

- Xếp danh mục tài liệu tham khảo theo chữ cái đầu của tên tác giả tài liệu theo vần A,B,C, (nguyên tắc không lấy tên dịch giả, chỉ lấy tên tác giả)

- Đối với những tài liệu tác giả là ngời nớc ngoài thì lấy chữ cái đầu của họ để xếp cùng với tên chữ cái đầu tên Tiếng Việt

VD: A.N Leonnado

Nguyễn Văn Linh

- Đối với những tài liệu có nhiều tác giả thì lấy tên của ngời chủ biên để xếp Còn những tài liệu có nhiều tác giả nhng không có ngời chủ biên thì lấy tên của ngời đầu tiên để xếp nếu 1 tác giả có nhiều tài liệu thì tài liệu nào in trớc, xếp trớc

- Đối với những tài liệu không có tên tác giả cụ thể thì lấy tên cơ quan ấn hành tài liệu xếp cùng với tên tác giả của những tài liệu khác

- Đối với những tài liệu không có tên tác giả, không

có tên cơ quan ấn hành tài liệu thì lấy tên của tài liệu xếp cùng với tên tác giả của tài liệu khác VD : Luật giáo dục (1998) NXB chính trị quốc gia, Hà nội

- Cấp trên xếp trớc, cấp dới xếp sau VD : Nghị quyết

Đảng bộ tỉnh xếp trớc, huyện xếp sau (không tính năm)

- Cách xếp tạp chí : lấy một bài nào đó trong tạp chí thì lấy tên tác giả, năm, nội dung, nhà xuất bản, nơi

xuất bản VD : Đặng Quốc Bảo (năm ), Bàn về giáo dục trong tạp chí giáo dục NXB , Hà Nội

Nếu lấy nguyên tạp chí thì thứ tự : tạp chí, năm, NXB, nơi xuất bản VD : tạp chí GD 1997, Viện chiến lợc và chơng trình GD, Hà nội

2.Trật tự viết danh mục tài liệu tham khảo : Số thứ tự tên tác giả (năm xuất bản), tên tài liệu, nhà xuất bản, nơi xuất bản

L u ý :

1 Cách trích dẫn :

‘’ ‘’ (6; 15) – trang 15 danh mục tài liệu tham khảo 6 (6 là số thứ tự trong danh mục tài liệu)

2 Cách đánh bảng số, biểu đồ, sơ đồ:

- Đánh số bảng, số biểu số, sơ đồ riêng

- Đánh số bảng, số biểu trong mỗi bảng sơ đồ riêng chạy từ nhỏ đến lớn

IV.2.Phần phụ lục:

Cách đánh mục trong luận văn:

+ Chỉ dùng số ả rập, không dùng số La Mã, không dùng chữ in

+ Số của chơng là số đầu của các mục trong chơng

V.Nhận xét của HĐ KH cấp trờng , Phòng GD&ĐT