Ngày 31/1/2005 Bộtrưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo đã ra Chỉ thị số 02/2005/CT-BGD-ĐT về: “Tăngcường công tác giáo dục và bảo vệ môi trường” xác định nhiệm vụ trọng tâm chogiáo dục phổ thông
Trang 1A- LỜI NÓI ĐẦU:
1- Lý do chọn đề tài :
Môi trường là cơ sở không thể thiếu đối với sự sinh tồn của con người.Nó vừa
là môi trường sống, vừa là nguồn cung cấp duy nhất vật chất cũng như các nguồnnăng lượng để bảo đảm sự sống cho nhân loại
Qua những khảo sát thực tế gần đây, môi trường đã thực sự lên tiếng cảnh báođối với toàn nhân loại Chất lượng môi trường ngày càng có ý nghĩa to lớn trong sựphát triển bền vững đối với cuộc sống con người Vì thế mà trong những năm qua,bảo vệ môi trường và quản lí giáo dục về bảo vệ môi trường là một trong nhữngnhiệm vụ giáo dục được Đảng và Nhà nước ta rất chú trọng Ngày 31/1/2005 Bộtrưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo đã ra Chỉ thị số 02/2005/CT-BGD-ĐT về: “Tăngcường công tác giáo dục và bảo vệ môi trường” xác định nhiệm vụ trọng tâm chogiáo dục phổ thông từ nay đến năm 2010 là trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ năng
về môi trường và bảo vệ môi trường bằng các hình thức phù hợp qua các môn học
và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, xây dựng nhà trường xanh - sạch - đẹp Trong những năm gần đây, ở bậc tiểu học nói chung và tại trường Tiểu học AnLương Đông nói riêng, nội dung giáo dục môi trường đã được đưa vào dạy lồngghép trong các môn học như: Khoa học, Tự nhiên - Xã hội, Đạo đức, Tiếng Việt….Song, việc giáo dục môi trường qua các môn học kể trên hiện nay ít nhiều vẫn cònhạn chế Các kiến thức về môi trường hoặc có liên quan đến môi trường đôi lúc còntản mạn, chưa có hệ thống Tri thức về sự tác động qua lại giữa con người và tựnhiên còn có phần hời hợt, mối quan hệ giữa các yếu tố của môi trường tự nhiênchưa được đề cập một cách sâu sắc, triệt để nên chưa nêu bật được sự cần thiết phảibảo vệ môi trường
Bậc Tiểu học là bậc học nền móng, bậc phổ cập của hệ thống giáo dục quốcdân Học sinh tiểu học đang ở độ tuổi định hướng và phát triển về nhân cách Giáodục các em là cơ sở ban đầu làm nền tảng cho việc đào tạo các em thành nhữngcông dân tốt cho đất nước
Kết quả thực hiện mục tiêu giáo dục môi trường phải là sự kết hợp nhuầnnhuyễn giữa giáo dục lí thuyết và thực hành, giáo dục trong giờ học chính khoá vàqua các hoạt động ngoài giờ lên lớp, được thực hiện bằng nhiều con đường giáodục khác nhau…
Năm học 2010-2011 là năm học tiếp tục thực hiện phong trào xây dựng
“Trường học thân thiện - Học sinh tích cực” đang được triển khai thực hiện rộng
khắp trong toàn ngành nói chung và tại trường Tiểu học An Lương Đông nói riêng.Hơn lúc nào hết, việc giáo dục cho học sinh có những hiểu biết về môi trường vàhình thành ở các em ý thức, kĩ năng về bảo vệ môi trường trong lúc này là vô cùngcần thiết.Vừa qua, Bộ Giáo dục cũng đã tổ chức lại các chuyên đề về thực hiện dạylồng ghép, tích hợp giáo dục môi trường qua các môn học Đó cũng là một trong
những nội dung không thể thiếu trong phong trào xây dựng “Trường học thân thiện - Học sinh tích cực” đang tiếp tục triển khai.
Trang 2Từ thực tế trên, làm thế nào để nâng cao hiệu quả giáo dục môi trường ở bậctiểu học? làm thế nào để có thể hình thành cho học sinh tiểu học những hiểu biết vềmôi trường đang là vấn đề được quan tâm hiện nay
Bản thân tôi, là một Phó Hiệu trưởng, trực tiếp quản lí công tác dạy và họccũng như các mặt hoạt động giáo dục khác ở trường tiểu học, qua các hoạt động
giáo dục tại trường, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “ Những khó khăn vướng mắc
trong công tác nâng cao chất lượng quản lý về nội dung giáo dục môi trường ở trường Tiểu học An Lương Đông” làm tiểu luận tốt nghiệp của mình.
2 Đối tượng và Phương pháp nghiên cứu:
Đối tượng nghiên cứu là giáo viên và học sinh trường Tiểu học An Lương
Đông, xã Lộc Điền, huyện Phú Lộc Qua thời gian học lớp Trung cấp lí luận Chính
trị Khóa III- Phú Lộc Bản thân tôi đã được trang bị những kiến thức cơ bản của lýluận Chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh về công tác xây dựng Đảng vớiphương pháp luận của Chủ nghĩa duy vật biện chứng , một hệ thống phương phápluận khoa học, đây cũng là một phương pháp chủ yếu để nghiên cứu của đề tài.Ngoài ra trong quá trình nghiên cứu tôi còn sử dụng một số phương pháp phân tích,tổng hợp, phương pháp thống kê, phương pháp khảo sát và một số phương phápkhác nhằm giải quyết các vấn đề mà đề tài đặt ra
Tiểu luận khoa học - 2 - Người thực hiện: Trần Hiền
Trang 3B- NỘI DUNG :
I- Thực trạng vấn đề chất lượng quản lý về nội dung giáo dục môi trường
ở trường Tiểu học An Lương Đông
Với khả năng thực tế, trên cơ sở quá trình công tác tại trường, tôi đã đi sâutìm hiểu, nghiên cứu các vấn đề về môi trường và giáo dục môi trường tại trườngTiểu học An Lương Đông.Tôi nghĩ rằng, để thực hiện tốt công tác GDMT trongtrường tiểu học, người cán bộ quản lí cần phải thực hiện được những nội dung cơbản như sau:
1-Đặc điểm tình hình xã Lộc Điền
Lộc Điền là một xã đang được ưu đãi về vị trí địa lý,là một xã thuộc diện bãingang, có đường Quốc lộ 1A dài 7 km với nhiều vùng đất đang được nằmtrong quy hoạch khu Thương mại , khu dân cư thuận lợi cho việc đổi đất lấy
cơ sở hạ tầng cũng như phát triển chợ đầu mối
2-Đặc điểm tình hình của trường Tiểu học An Lương Đông
Trường được thành lập từ mùa thu năm 1930, là một ngôi trường có bề dày lịch
sử và truyền thống lâu nhất của địa phương Trải qua các thời kì chiến tranh tàn phá
đã nhiều lần tu sửa, xây dựng thêm một phòng học để đáp ứng nhu cầu học tập củacon em trong vùng Khuôn viên trường có một số cây bóng mát được trồng từ rấtlâu nhưng không có quy hoạch đẹp mắt Hàng rào phía sau trường chưa có, cho nênviệc bảo quản cơ sở vật chất cũng rất khó khăn, nhất là các ngày nghỉ học
Đa số phụ huynh là dân lao động nghèo, làm nghề nông nên việc ý thức giữ vệsinh môi trường và giáo dục con em vẫn hạn chế
Ý thức của mỗi cán bộ công nhân viên chức chưa hiểu thực sâu sắc tác hại củamôi trường đối với trẻ, nên chưa có ý thức cao trong công tác giữ gìn vệ sinh cánhân, vệ sinh môi trường, những hành vi văn hoá đối với các sự vật hiện tượngxung quanh Đứng trước thực trạng trên, bản thân tôi suy nghĩ rằng với cương vịmột cán bộ quản lý của nhà trường, trách nhiệm của mình là phải xây dựng mộtmôi trường xanh sạch đẹp, giáo dục cho học sinh chuyển biến tốt về vệ sinh môitrường Chính những suy nghĩ và thao thức như vậy đã thôi thúc bản thân tôi thựchiện một số biện pháp sâu đây:
- Tổng số CBCNV 33 người.(3 hợp đồng)
Trong đó:
+ Ban Giám hiệu :3
+Tổng Phụ trách :1
Trang 4a- Nguyên nhân khách quan :
- Môi trường sống của chúng ta bao gồm đất, nước, không khí Tất cảđược duy trì nhờ năng lượng mặt trời Con người đã phát triển một hệ thống kinh tế
sử dụng những tiến bộ khoa học và công nghệ tận dụng hầu hết mọi nguồn tàinguyên thiên nhiên, đồng thời cũng thải ra môi trường đủ loại các chất thải làm chomôi trường bị ô nhiễm Con người đang gánh chịu hậu quả do chính mình gây ra.Môi trường ô nhiễm sẽ có hại ngay lập tức hoặc dần dần đến sức khoẻ và cuộc sốngcủa con người, từ đó ảnh hưởng đến các tiến trình sản xuất, tái sản xuất, các nguồntài nguyên của nhân loại
- Có thể nói, chất lượng môi trường Việt Nam hiện tại đang ở tình trạng báođộng.Tài nguyên rừng cạn kiệt; tài nguyên đất suy thoái; tài nguyên biển suy kiệt;môi trường đất, nước, không khí ô nhiễm nặng; dân số tăng nhanh và phân bốkhông đều đã gây sức ép quá lớn đôi với môi trường
- Trên 50% diện tích đất tự nhiên bị thoái hoá, diện tích đât bình quân tính trênđầu người bị thu hẹp từ 0,2ha còn 0,1ha Diện tích rừng tự nhiên giảm từ 14,3haxuống 9,6 ha
- Môi trường nước bị ô nhiễm nghiêm trọng do:
+ Nhu cầu nhu cầu nước dùng trong sinh hoạt nông ghiệp, công nghiệp ngàycàng tăng nhanh
+ Nạn sử dụng hoá chất nông nghiệp và các chất tẩy rửa
+ Các chất thải của công nghiệp, của bệnh viện, của khu chăn nuôi, khu dân cưkhông được xử lí đúng quy trình
- Ô nhiễm không khí do:
+ Chất thải của giao thông, sản xuất nông nghiệp, sản xuất công nghiệp, cáchoạt động dịch vụ sinh hoạt của con người
+ Khói, chất độc của các hiện tượng tự nhiên
+ Các vi sinh vật tồn tại trong không khí
b- Nguyên nhân chủ quan:
Đa số phụ huynh là dân lao động nghèo, làm nghề nông nên việc ý thức giữ
vệ sinh môi trường và giáo dục con em vẫn hạn chế
Ý thức của mỗi cán bộ công nhân viên chức chưa hiểu thực sâu sắc tác hạicủa môi trường đối với trẻ, nên chưa có ý thức cao trong công tác giữ gìn vệ sinh cá
Tiểu luận khoa học - 4 - Người thực hiện: Trần Hiền
Trang 5nhân, vệ sinh môi trường, những hành vi văn hoá đối với các sự vật hiện tượngxung quanh
Do đó viêc giáo dục môi trường cho cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên, họcsinh và mọi người trong xã hội là một việc làm hết sức cấp thiết, nhằm góp phầnvào việc giữ gìn môi trường xã hội trong lành đồng thời tăng cường hoạt động xâydựng môi trường của nhà trường luôn xanh- sạch- đẹp không những hôm nay màcho cả mai sau
2-Hậu quả tác động :
Những tồn tại , hạn chế vừa nêu trên ở địa phương và trường Tiểu học AnLương Đông đã gây ảnh hưởng tác động không nhỏ đối với công tác giữ gìn và bảo
vệ môi trường hiện nay
+ Trong những năm gần đây, ở bậc tiểu học nói chung và tại trường tiểu học
An Lương Đông nói riêng, nội dung giáo dục môi trường đã được đưa vào dạy lồngghép trong các môn học như: Khoa học, Tự nhiên - Xã hội, Đạo đức, Tiếng Việt…
và được giảng dạy ngay từ lớp một Song, việc giáo dục môi trường qua các mônhọc kể trên hiện nay ít nhiều vẫn còn hạn chế Các kiến thức về môi trường hoặc cóliên quan đến môi trường đôi lúc còn tản mạn, chưa có hệ thống Tri thức về sự tácđộng qua lại giữa con người và tự nhiên còn có phần hời hợt, mối quan hệ giữa cácyếu tố của môi trường tự nhiên chưa được đề cập một cách sâu sắc, triệt để nênchưa nêu bật được sự cần thiết phải bảo vệ môi trường
III- Xác định mục tiêu cần đạt :
Giáo dục bảo vệ môi trường nhằm làm cho các em hiểu rõ sự cần thiết phảibảo vệ môi trường, hình thành và phát triển ở các em thói quen, hành vi ứng xử vănminh, lịch sự và thân thiện với môi trường Bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, nhữngxúc cảm, xây dựng cải thiện và hình thành thói quen, kĩ năng sống bảo vệ môitrường cho các em Cụ thể:
1- Về kiến thức:
Giáo dục bảo vệ môi trường ở trường tiểu học nhằm giúp học sinh bước đầu
có những kiến thức cơ bản về môi trường như:
- Các thành phần môi trường: đất, nước, không khí, ánh sáng, động thực vật vàquan hệ giữa chúng
- Các mối quan hệ giữa con người và các thành phần môi trường
- Ô nhiễm môi trường
- Các biện pháp bảo vệ môi trường xung quanh
2- Về thái độ - tình cảm:
- Bước đầu hình thành ở các em những tình cảm, thái độ đúng đắn và thânthiện với môi trường Giúp các em biết sống hoà hợp, gần gũi và thân thiện với tựnhiên; Biết yêu quý thiên nhiên, gia đình, trường lớp, quê hương đất nước; Biếtquan tâm đến môi trường xung quanh
Giúp học sinh bước đầu có khả năng tham gia các hoạt động bảo vệ môitrường phù hợp với lứa tuổi các em
Trang 63- Về kĩ năng:
- Học sinh có thể nhận biết các hành vi gây hại đến môi trường
- Sống tiết kiệm, ngăn nắp, vệ sinh; Biết chia sẻ, hợp tác
- Thực hiện những hành vi bảo vệ môi trường và tham gia vào những hoạt động bảo vệ môi trường phù hợp với lứa tuổi các em
IV Các giải pháp đã thực hiện trong thời gian qua ở trường Tiểu học An
Lương Đông.
1 -Các giải pháp đã thực hiện :
Phân công quản lí GDMT trong trường:
+ Hiệu trưởng phụ trách chung
Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn khai thác nội dung GDMT trong sáchgiáo khoa
Phó hiệu trưởng phụ trách ngoài giờ khai thác nội dung GDMT thông qua cáchoạt động lao động, hoạt động ngoại khoá, phát động và theo dõi các phong trào thiđua tìm hiểu về GDMT Cụ thể :
a Xây dựng trường học xanh- sạch- đẹp theo các tiêu chí:
- Trồng cây
- Khu vệ sinh đúng tiêu chuẩn, đảm bảo vệ sinh cho giáo viên và học sinh
- Quản lí rác thải hợp lí
- Xanh hoá phòng học và phòng làm việc
- Tổ chức các hoạt động vì môi trường ( vẽ tranh, viết bài, đố vui…)
- Tổ chức ngày hội về sinh môi trường
- Tiết kiệm điện nước
- Trồng cỏ để xanh hoá sân trường và giảm thiểu xói mòn đất
- Xây dựng vườn trường
- Theo dõi sự thay đổi môi trường của nhà trường…
b Triển khai một số Mô - đun giảng dạy giáo dục môi trường:
- Tuỳ theo nội dung giáo dục môi trường mà giáo viên có thể khai thác để giáodục cho học sinh thông qua một số bộ môn như : Khoa học, Tự nhiên - Xã hội, Đạođức, Tiếng Việt Trên cơ sở đó giúp cho học sinh có tầm nhìn về môi trường, mốiquan hệ giữa con người với môi trường, học sinh tự nhận thức được việc bảo vệmôi trường
- Kiểm tra, rút kinh nghiệm bằng những việc làm cụ thể: dự giờ thăm lớp, tổ
chức hội thảo chuyên đề
c/ Thực hiện tốt chiến dịch GDMT do Bộ GD phát động với chủ đề “Cho
hôm nay và cho cả mai sau” cụ thể với 3 việc chính:
- Có áp phích khẩu hiệu tuyên truyền
- Phổ biến GDMT trong các buổi chào cờ
- Tổ chức thi viết, vẽ tìm hiểu về GDMT
2-Kết quả về công tác quản lí GDMT:
Tiểu luận khoa học - 6 - Người thực hiện: Trần Hiền
Trang 7Nâng cao mục tiêu nhận thức, tạo sự chuyển biến căn bản cho toàn thể đội ngũcán bộ quản lý, giáo viên và học sinh nhận thức về ý nghĩa và tầm quan trọng trongcông tác GDMT trong nhà trường Công tác giữ gìn và bảo vệ môi trường đã trởthành đạo lý, niềm tin, lẽ sống và được thể hiện bằng hành động thực tiễn, cụ thểcủa mọi người trong cuộc sống hằng ngày Các nội dung cơ bản về GDMT đượckhai thác từ nội dung, chương trình giáo dục hiện hành và được thực hiện thườngxuyên, có hệ thống phù hợp với mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục trongtrường Tiểu học An Lương Đông
Nhà trường thực hiện nội dung cơ bản về GDMT trong kế hoạch dạy họcchính khoá bằng cách khai thác từ nội dung các môn học trong chương trình như:Khoa học, Tự nhiên - Xã hội, Đạo đức, Tiếng Việt thực hiện các chuyên đề thíchhợp về GDMT, tổ chức các hoạt động ngoại khoá về GDMT, tham gia tích cực cáchoạt động BVMT ở trường học, ở địa phương như: vệ sinh môi trường, trồng câyxanh, thảm cỏ, tiết kiệm điện nước, bảo vệ tài sản…
3-Đánh giá giải pháp đã thực hiện trong thời gian qua:
Qua thực trạng công tác quản lí GDMT, chúng tôi nhận thấy:
a-Ưu điểm : Qua việc triển khai đồng bộ công tác giáo dục môi trường trong cả
chương trình chính khoá và chương trình ngoại khoá Kết hợp giáo dục môi trường
vào tất cả các môn học cốt lõi ở tất cả các lớp học, cùng với tổ chức các hoạt độngđộc lập ngoài các môn học (ngoài giờ lên lớp) Chúng tôi đã nhận thấy sự chuyểnbiến rất rõ về ý thức của học sinh biểu hiện qua các hành vi như:
+ Học sinh biết vệ sinh cá nhân sạch sẽ
+ Ở nhà, các em đã biết dọn dẹp nhà cửa gọn gàng
+ Biết giữ vệ sinh trường, lớp tốt
+ Tích cực trong việc tham gia bảo vệ và chăm sóc cây xanh tại trường.+ Có ý thức giữ gìn nhà vệ sinh chung, đi tiêu, đi tiểu đúng nơi quy định.+ Không ăn quà vặt được bày bán không hợp vệ sinh, không ăn quả xanh,không uống nước lã
+ Biết bảo vệ các loài vật có ích
Trong phong trào xây dựng "Trường học thân thiện- học sinh tích cực" trường
Tiểu học An Lương Đông là một trong những trường đạt kết quả cao trong phongtrào này Tất cả các phòng học, phòng làm việc, nhà về sinh, các cây xanh …đều
được trang trí, tạo cảnh quang môi trường "thân thiện" với học sinh.
- Tất cả các bồn hoa trong sân trường đều được trồng hoa và chăm sóc tốt.Các bộ phận và học sinh các lớp theo dõi, trực vệ sinh sân trường hằng ngày.Với ýthức giữ vệ sinh chung của mỗi cá nhân học sinh, sân trường và lớp học lúc nàocũng luôn sạch sẽ
b-Hạn chế : Để nâng cao chất lượng một mặt hoạt động nào trong nhà trường,
trước hết phải có tổ chức, chỉ đạo, quản lý, biết phối hợp và phát huy vai trò củacác tổ chức đoàn thể trong trường, các lực lượng ngoài xã hội Thực tiễn công tác
Trang 8GDMT của trường Tiểu học An Lương Đông trong thời gian qua tuy đã đem lạinhững kết quả khả quan, song cũng còn những hạn chế:
+ Một số tiêu chí mà trường chưa thực hiện được như: xây dựng vườn trườngươm cây, theo dõi sự thay đổi môi trường của nhà trường
+ Một số hoạt động có triển khai nhưng việc kiểm tra thực hiện chưa cụ thể,chưa rõ ràng
+ Nhân thức về GDMT của số ít giáo viên chưa cao, nhiều học sinh ý thứcBVMT còn kém
+ Sự phối hợp quản lí chỉ đạo GDMT trong quản lý chưa đồng bộ
+ Sự phối hợp để thực hiện của các lực lượng trong và ngoài nhà trường chưađược sự đồng bộ
+ Các điều kiện cơ sở vật chất, kinh phí, con người chưa đáp ứng được yêu cầu
để thực hiện các hoạt động GDMT
4 - Những phương án , giải pháp trong thời gian tới:
a- Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn :
* Cơ sở lý luận :
Môi tường sống của chúng ta bao gồm đất, nước, không khí Tất cả được duy
trì nhờ năng lượng mặt trời Con người đã phát triển một hệ thống kinh tế sử dụngnhững tiến bộ khoa học và công nghệ tận dụng hầu hết mọi nguồn tài nguyên thiênnhiên, đồng thời cũng thải ra môi trường đủ loại các chất thải làm cho môi trường
bị ô nhiễm Con người đang gánh chịu hậu quả do chính mình gây ra Môi trường ônhiễm sẽ có hại ngay lập tức hoặc dần dần đến sức khoẻ và cuộc sống của conngười, từ đó ảnh hưởng đến các tiến trình sản xuất, tái sản xuất, các nguồn tàinguyên của nhân loại
Trước tình hình đó, để giảm thiểu ô nhiễm môi trường thì phải giáo dục môitrường (GDMT) cho cán bộ quản lí, giáo viên, học sinh và mọi người trong xã hội.Giáo dục về môi trường nhằm cung cấp những kiến thức về môi trường, các mốiquan hệ qua lại giữa con người và giới tự nhiên, trên cơ sở khai thác triệt để tri thức
về môi trường hiện có ở các môn học trong nhà trường GDMT là giáo dục việc sửdụng môi trường như là một nguồn lực cho các hoạt động nội khoá và ngoại khoá Những năm qua Sở GD-ĐT tỉnh Thừa Thiên Huế đã triển khai chương trìnhhành động GDMT trong trường phổ thông với nội dung nâng cao nhận thức chogiáo viên và học sinh về giữ gìn và bảo vệ môi trường Đẩy mạnh và nâng cao chấtlượng các hoạt động giáo dục nội khoá và ngoại khoá, tạo sự chuyển biến tích cực
về xây dựng trường học xanh- sạch- đẹp
*-Cơ sở thực tiễn :
Trong thực tế, những năm qua trường Tiểu học An Lương Đông đã GDMT
cho giáo viên và học sinh những hoạt động xây dựng và bảo vệ môi trường sạch- đẹp đã được kết quả nhất định, nhưng so với nhu cầu vẫn còn nhiều hạn chếnhư: nhận thức của học sinh chưa cao, kết quả xây dựng chưa nhiều, ý thức bảo vệchưa tốt Với yêu cầu và thực tế đó đã thôi thúc tôi chọn đề tài nghiên cứu về
xanh-Tiểu luận khoa học - 8 - Người thực hiện: Trần Hiền
Trang 9GDMT nhằm tìm ra giải pháp để tiếp tục nâng cao chất lượng và hoàn thiện côngtác xây dựng môi trường xanh- sạch- đẹp ở trường Tiểu học An Lương Đông
+ Nhận thức của giáo viên về vai trò, ý nghĩa của giáo dục môi trường thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp và chương trình chính khoá :
Giáo viên là người trực tiếp thực hiện công tác dạy và học, thực hiện nhiệm vụgiáo dục môi trường cho học sinh Mục tiêu giáo dục môi trường đạt đến mức
độ nào là phụ thuộc phần lớn vào giáo viên Bởi vậy, khi đưa giáo dục môi trườngvào trường tiểu học phải chú ý đến nhận thức và thái độ của giáo viên tiểu học
Chúng tôi đã phát phiếu tìm hiểu đến từng giáo viên, trao đổi với giáo viên trên cơ sở ý kiến trả lời: đồng ý, phân vân, hay không đồng ý với những nội dung đưa ra và kết quả thu được như sau:
- GDMT phải đưa vào thực hiện ở
2
- GDMT cho học sinh Tiểu học là
một phần quan trọng đối với việc phát
triển bền vững cuộc sống con người
4 Đưa GDMT vào trường tiểu học là
một gánh nặng cho giáo viên và học
sinh
5 Việc đưa GDMT vào trường tiểu học
thực hiện trong giờ dạy chính khoá và
cả trong hoạt động ngoài giờ lớp là
việc làm:
-Rất khó thực hiện vì thiếu thời gian,
thiếu phương tiện giảng dạy và
những điều kịên cần thiết khác
- Giáo viên còn thiếu kiến thức về
môi trường và giáo dục môi trường
TT Nội dung giáo dục môi trường Đồng ý
(%)
Phân vân (%)
Trang 103 Giữ vệ sinh, bảo vệ sạch sẽ nơi
15 Giữ gìn môi trường nhân tạo, các
công trình do con người tạo nên
Qua việc khảo sát thông tin về việc đưa các nội dung trên vào giáo dục môitrường cho học sinh tiểu học, nhìn chung các nội dung về giáo dục môi trường hầuhết đều được các giáo viên đồng ý Điều đó cho thấy những nội dung trên nhất thiếtphải được đưa vào giáo dục môi trường cho học sinh tiểu học
Kết quả khảo sát trên, đã thể hiện nhận thức của giáo viên về vai trò, vị trí,nhiệm vụ của giáo dục môi trường cho học sinh.Việc đi vào thực tế, vận dụngphương pháp cụ thể, còn tuỳ thuộc vào từng nội dung cụ thể, từng đối tượng họcsinh, từng địa phương, từng điều kiện dạy học khác nhau Để học sinh có hànhđộng thái độ đúng đắn với môi trường, vấn đề quan trọng hàng đầu đặt ra là phảinâng cao nhận thức đúng đắn và toàn diện của giáo viên về giáo dục môi trường.Việc tổ chức bồi dưỡng kiến thức và kĩ năng cho đội ngũ giáo viên đang giảng dạy
để nắm vững về giáo dục môi trường cần phải được tổ chức định kì, thường xuyên
+ Tìm hiểu nhận thức và nhu cầu giáo dục môi trường ở học sinh:
Để tìm hiểu nhận thức, nắm bắt khả năng thích ứng và nhu cầu của học sinhnhằm thực hiện giáo dục môi trường cho học sinh đạt hiệu quả cao, chúng tôi cũng
đã khảo sát bằng phiếu trưng cầu ý kiến từng học sinh và kết quả như sau:
(%)
Không (%)
Lưỡng lự (%)
1 Con người có thể sống
khoẻ mạnh ở những nơi không
khí thiếu trong lành được
không?
2 Có cần phải tiết kiệm và 81 09 10
Tiểu luận khoa học - 10 - Người thực hiện: Trần Hiền
Trang 11giữ gìn nguồn nước đang sử
có gây tác hại cho môi trường
sống của con người hay
không?
5 Những hành vi như đào bới
khoáng sản, chặt phá rừng, săn
bắt muôn thú bừa bãi có phải là
hành vi phá hoại môi trường
hay không?
6 Diệt ruồi muỗi, các con vật
có hại có phải là hành vi bảo vệ
môi trường hay không?
7 Sự gia tăng dân số nhanh
có ảnh hưởng đến môi trường
tự nhiên hay không?
8 Bảo vệ môi trường sống có
phải là nhiệm vụ của học sinh
trường, học sinh có cần nghe
đài, đọc sách, xem phim ảnh vè
môi trường hay không?
11 Nhà trường có nên yêu cầu
học sinh làm vệ sinh trường
lớp thường xuyên hay không?
Qua trò chuyện với học sinh, tôi đã nêu ra một số tình huống khác nhau và yêucầu học sinh giải quyết theo ý kiến riêng của mỗi cá nhân Kết quả thu được nhưsau:
nhưng ngại
Không có phản ứng gì
Tiểu luận khoa học - 11 - Người thực hiện: Trần