ICT trong Giáo dục

Lồng ghép việc sử dụng CNTT Những mục tiêu chung – Những kỹ năng đạo đức và xã hội – Những kỹ năng chiến lược – Những kỹ năng truyền thông và thông tin – Những kiến thức và kỹ năng kỹ th

Ứng dụng CNTT trong dạy và

học như thế nào?

Lồng ghép việc sử dụng CNTT

Những mục tiêu chung

– Những kỹ năng đạo đức và xã hội

– Những kỹ năng chiến lược

– Những kỹ năng truyền thông và thông tin

– Những kiến thức và kỹ năng kỹ thuật

Những mục tiêu chung

Những kỹ năng đạo đức và xã hội

– Nhận thức sâu sắc về CNTT như là một hiện

tượng xã hội

– Tôn trọng các quy ước

– Các kỹ năng xã hội

Những mục tiêu chung

Những kỹ năng chiến lược

– Phát triển các chiến lược lựa chọn

– Phát triển các kỹ năng trình bày

– Phát triển các chiến lược đánh giá

– Phát triển các kỹ năng phản ánh

Những mục tiêu chung

Các kỹ năng truyền thông và thông tin

– Xử lý thông tin

– Xác định thông tin

– Trình bày thông tin

– Trao đổi thông tin (truyền thông)

– Thực hiện những thao tác cơ bản

+ Thao tác các thiết bị ngoại vi

Những mục tiêu chung

Những kiến thức và kỹ năng kỹ thuật hướng dẫn

– Thực hiện những thao tác chuyên môn của

chương trình+ Sử dụng các chức năng cơ bản của hệ điều hành

+ Sử dụng các chức năng cơ bản của các chương trình đơn

giản như xử lý văn bản, bảng tính, ngân hàng dữ liệu và chương trình vẽ

+ Thao tác chương trình e-mail đơn giản và dò tìm trên

Internet + Sử dụng các chức năng cơ bản của chương trình phần mềm

giáo dục

CNTT là một người hướng dẫn

 Máy vi tính thay thế quá trình hướng dẫn của

người thày giáo

 Học tập từ máy vi tính

 Nền giáo dục - được trợ giúp bởi - máy vi tính

 Dạy học được thực hiện bằng một chương trình

máy vi tính

 Không phải để đào tạo các kỹ năng mà chính là

để lĩnh hội chúng

CNTT là một phương tiện mở

 CNTT là một người thày giáo sẵn lòng giúp đỡ

 Học cùng với máy vi tính

 chương trình xử lý văn bản, bảng tính, cơ sơ dữ

liệu, chương trình đồ hoạ, các gói thư điện tử, trình duyệt Internet

 CNTT là một phương tiện giúp tiến hành các hoạt

động mà không cần gắn kết CNTT

CNTT là một phương tiện truyền

Vai trò mới của giáo viên và học sinh

Vai trò mới của giáo viên

Cung cấp sự giáo dục

+Nhiều nhiệm vụ sư phạm hơn

+ Người huấn luyện + Người hướng dẫn

+ Nhà sư phạm+ Chuyên gia

+ Người chẩn đoán

Vai trò mới của giáo viên

Giáo viên

=

Là người giảm đi việc truyền đạt kiến thức.

Là người đi song hành cùng kiến thức.

Giáo viên

=

Vai trò mới của học sinh

Học sinh cần thực hiện từng bước một những nhiệm vụ sau:

Tự xây dựng kiến thức cho mìnhLên kế hoạch và kiểm soát các hoạt động học tập

Phản ánh quá trình học tập của mình

Làm việc độc lậpGiao tiếp với người khác về chức năng nhiệm vụ của mình

Các cách thức tổ chức

Phụ thuộc vào những yếu tố sau:

 Loại hình trường học (mầm non,tiểu học, trung

Cách thức tổ chức (trường tiểu học)

1 Làm việc độc lập

– Học sinh làm việc độc lập

– Giáo viên ‘sửa lỗi - định hướng’

– Có sự khác nhau: mục đích, nội dung, đánh giá,

thời gian học

2 Làm việc trong nhóm

– Làm việc theo chủ điểm

– Làm việc theo những góc học tập khác nhau

– Hợp đồng công việc

Làm việc theo đề tài

 Tất cả các môn học được liên hệ với nhau

Làm việc trong các góc học tập

 Làm việc trong các góc học tập khác nhau

 Với sự trợ giúp của các phiếu hướng dẫn thực

hiện và các phiếu bài tập

 Làm việc độc lập hoặc theo nhóm

 Dành thời gian để thực hiện các công việc cá nhân

và có sự trợ giúp đối với những học sinh yếu

Hợp đồng công việc

 Học sinh phải hoàn thành công việc được giao trong một khoảng thời gian nhất định

 Học sinh phải tự lên kế hoạch làm việc

 Học sinh phải ký cam kết với giáo viên

 Học sinh có nhiều sáng kiến hơn và tự do hơn

 Học sinh học cách tổ chức và phải có trách nhiệm

 Có sự chuyển đổi trách nhiệm từ phía giáo viên sang học sinh

Cách thức tổ chức (trường trung học)

 Như là một môn học riêng

 Thuộc bộ môn ‘giáo dục kỹ thuật’

 Lồng ghép trong các môn học khác

nhau

 Đem đến sự khác biệt

Xin chân thành cảm ơn!