Nõng cao kiến thức và kĩ năng của giỏo viờn trong cụng tỏc dạy học; tạo điều kiện cho Giỏo viờn từng bước làm quen và vận dụng phương phỏp “ Bàn tay nặn bột” để thực hiện đa dạng húa hỡn
Trang 1Phòng gd & đt TP VINH
trờng tiểu học TRƯỜNG THI
cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt nam
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Vinh, ngày 13 tháng 10 năm 2015
Kế hoạch
v/v THỰC HIỆN DẠY HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP: "BÀN TAY NẶN BỘT"
Năm học 2015 - 2016
I.CĂN CỨ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH
-Thực hiện cụng văn số: /SGDĐT-GDTH ngày 18 thỏng 9 năm 2013 của Sở Giỏo dục và Đào tạo V/v: Hướng dẫn triển khai thực hiện phương phỏp"bàn tay nặn bột" ở cỏc trường tiểu học;
-Căn cứ hướng dẫn số /PGD&ĐT - TH ngày thỏng 10 năm 2015 của PGD và ĐT thành phố Vinh về việc hướng dẫn triển khai thực hiện phương phỏp"bàn tay nặn bột" cấp tiểu học năm học 2015 - 2016;
-Căn cứ phương hướng nhiệm vụ năm học 2015 - 2016 của Phũng Giỏo dục- Đào tạo thành phố Vinh
- Căn cứ vào kế hoạch năm học 2015 - 2016 của nhà trường
- Căn cứ vào thông t 30 của BGD - ĐT về việc đánh giá xếp loại học sinh tiểu học Tài liệu hớng dẫn thực hiện Chuẩn kiến thức, kỹ năng các môn học ở tiểu học; Đặc biệt là căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trờng
II MỤC ĐÍCH – YấU CẦU:
1 Nõng cao kiến thức và kĩ năng của giỏo viờn trong cụng tỏc dạy học; tạo điều kiện cho Giỏo viờn từng bước làm quen và vận dụng phương phỏp “ Bàn tay nặn bột” để thực hiện đa dạng húa hỡnh thức tổ chức dạy học ở mụn khoa học năm học 2015- 2016
2 Thiết thực gúp phần nõng cao chất lượng dạy học mụn Khoa học trong nhà trường qua việc từng bước xõy dựng và hỡnh thành cho học sinh hứng thỳ khỏm phỏ và thực
Trang 2hành khoa học; kĩ năng nắm bắt, tái tạo và tiếp thu kiến thức một cách bền vững, góp phần phát triển tư duy khoa học, tư duy ngôn ngữ và kĩ năng hợp tác trong học tập
3 Đẩy mạnh phong trào đổi mới hình thức tổ chức hoạt động dạy học; tạo điều kiện cho giáo viên từng bước làm quen và vận dụng phương pháp bàn tay nặn bột để thực hiện đa dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học ở một số môn học gắn với kinh nghiệm sống của học sinh
III NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP
1 Nội dung: Lựa chọn nội dung theo các chủ đề dạy học, vận dụng dạy học theo
phương pháp “ Bàn tay nặn bột” trong môn khoa học lớp 4,5
2 Biện pháp
- Rà soát chương trình, lựa chọn nội dung và lên kế hoạch giảng dạy vận dụng phương pháp"bàn tay nặn bột"
- Xây dựng các tiết dạy, thảo luận , rút kinh nghiệm trong các buổi sinh hoạt chuyên môn
- Giáo viên rà soát chương trình, lựa chọn nội dung và lên kế hoạch giảng dạy vận dụng phương pháp"bàn tay nặn bột"
- Kế hoạch dạy học theo phương pháp “Bàn tay nặn bột ” của giáo viên phải được lãnh đạo nhà trường phê duyệt trước khi thực hiện
- GV thực hiện soạn giảng theo phương pháp “ Bàn tay nặn bột” theo nội dung đã lựa chọn thể hiện rõ trong soạn giảng cùng với tổ khối sẽ tiến hành dự giờ, nắm tình hình và đánh giá kết quả giảng dạy
- Nội dung, hình thức và kết quả, hiệu quả các tiết dạy phải được khối ghi nhận thông qua công tác dự giờ, thăm lớp và trao đổi, đúc rút kinh nghiệm trong sinh hoạt chuyên môn
IV KẾ HOẠCH CỤ THỂ:
10 4 20 Nước có những tính chất gì?
16 4 31 Không khí có những tính chất gì?
Trang 315 5 30 Cao su
119,20 5 38+39 Sự biến đổi hoá học
GV lập kế hoạch:
Trần Thị Ngà
Trang 4TUẦN 10 Khoa học 4: BÀI 20: NƯỚC CÓ NHỮNG TÍNH CHẤT GÌ?
(Sử dụng phương pháp "Bàn tay nặn bột" trong toàn bộ bài học)
I Mục đích yêu cầu: Sau bài học, học sinh:
- Nêu được 1 số tính chất của nước: Nước là chất lỏng trong suốt, không màu, không mùi, không vị, không có hình dạng nhất định Nước chảy từ trên cao xuống thấp, lan ra khắp mọi nơi, thấm qua một số vật và hòa tan được 1 số chất.
- Quan sát và làm được 1 số thí nghiệm để phát hiện ra một số tính chất của nước.
- Nêu được 1 số ví dụ về ứng dụng một số tính chất của nước trong đời sống.
II Hoạt động dạy học dự kiến của giáo viên:
Bước 1: Giáo viên nêu ra tình huống có vấn đề và đặt câu hỏi nêu vấn đề của toàn bài học: (2 phút)
- Giáo viên cho học sinh xem 1 đoạn phim
Hỏi : Em có suy nghĩ gì về nước ?
Bước 2 : Trình bày ý kiến ban đầu của học sinh
- Học sinh làm việc cá nhân: nêu những hiểu biết của mình về nước (2 phút)
Bước 3: Đề xuất các câu hỏi (3 phút)
- Tổng hợp các ý kiến cá nhân để đặt câu hỏi theo nhóm
- Giáo viên chốt các câu hỏi của các nhóm (nhóm các câu hỏi phù hợp với nội dung bài học), dự kiến các câu hỏi có thể nhóm được như sau:
1 Nước có màu, có mùi, có vị không?
2 Nước có hình dạng nhất định không và nước chảy như thế nào?
3 Nước có thể hòa tan hoặc không hòa tan một số chất nào ?
4 Nước có thể thấm hoặc không thấm qua một số chất nào ?
Bước 4: Đề xuất các phương án thí nghiệm nghiên cứu
- Giáo viên hướng dẫn, gợi ý học sinh đề xuất các phương án thí nghiệm, nghiên cứu
để tìm câu trả lời cho các câu hỏi ở bước 3 :
- Các nhóm lần lượt làm các thí nghiệm để trả lời các câu hỏi trên.
Bước 5: Rút ra kiến thức:
- Học sinh trình bày và kết luận các tính chất của nước- Giáo viên hướng dẫn học sinh so sánh lại với các ý kiến ban đầu của học sinh ở bước 2 để khắc sâu kiến thức.
- Giáo viên chốt
* Liên hệ thực tế:
- Người ta đã ứng dụng tính chất nước chảy từ trên cao xuống thấp, lan ra khắp mọi phía để làm gì?
- Người ta đã ứng dụng tính chất nước không thấm qua một số vật để làm gì?