skkn thủ thuật dạy kỹ năng nghe nói tiếng anh hiệu quả

* Kĩ năng nói: Theo nội dung sách giáo khoa và hướng dẫn giảng dạy trong sách giáo viên cấp THCS và THPT thì mỗi tiết dạy kĩ năng nói đều được tiến hành qua 2 phần với 2- 4 hoạtđộng luyệ

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Kính gửi: Sở Khoa học và Công nghệ tỉnh Ninh Bình

Họ và tên: Đỗ Thị Mai Chi

Ngày tháng năm sinh: 28/6/1981

Nơi công tác: Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Ninh Bình

Chức danh: Chuyên viên

Trình độ chuyên môn: Thạc sỹ

Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Thủ thuật dạy kỹ năng Nghe-Nói tiếng

Anh hiệu quả.”

I Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Bản thân tác giả.

II Lĩnh vực áp dụng sáng kiến và vấn đề mà sáng kiến giải quyết:

- Lĩnh vực: Giáo dục – Giảng dạy tiếng Anh cho học sinh phổ thông

- Vấn đề được giải quyết:

+ Về mặt lý luận: Đưa ra một giải pháp mới, đó là một cách tiếp cận chung nhất và cốt

lõi cho việc dạy kĩ năng nghe-nói Từ đó giúp học sinh có kiến thức, kĩ năng căn bản đểnghe - nói tiếng Anh và tự tin trong giao tiếp bằng tiếng Anh

+ Về mặt thực tiễn: Xóa bỏ tình trạng dạy tiếng Anh bằng tiếng Việt, dạy tiếng Anh

để làm bài tập ngữ pháp; thay vào đó là dạy tiếng Anh bằng tiếng Anh, dạy tiếng Anh để

sử dụng (nghe-nói) tiếng Anh

III Mô tả bản chất của sáng kiến:

1 Về nội dung:

a) Phương pháp cũ đã tiến hành trong việc dạy nghe-nói tiếng Anh.

* Kĩ năng nghe: Theo nội dung sách giáo khoa và hướng dẫn giảng dạy trong sách giáo viên

cấp THCS và THPT thì mỗi tiết dạy kĩ năng nghe đều được tiến hành qua 3 phần:

- Phần 1: Trước khi nghe

+ Giáo viên dẫn dắt/giới thiệu chủ đề của bài nghe Học sinh được làm quen với chủ

đề thông qua các hoạt động hỏi – đáp từ 3-4 câu hỏi

+ Giáo viên hướng dẫn học sinh làm quen với âm thanh một số từ/cụm từ mới, khóhoặc dài sẽ xuất hiện trong bài nghe nhằm giúp học sinh nhận biết các từ đó trong bàinghe dễ hơn

- Phần 2: Trong khi nghe

+ Học sinh luyện kĩ năng nghe hiểu thông tin chính hoặc thông tin chi tiết trong bàinghe

+ Học sinh luyện kĩ năng làm các dạng bài tập khác nhau như: xác định câu đúng/sai;chọn phương án đúng (A, B, C, D); điền từ; trả lời câu hỏi ngắn; sắp xếp tranh/câu;

- Phần 3: Sau khi nghe

Phổ biến nhất là học sinh luyện tập nói lại nội dung bài nghe hoặc sử dụng các từ ngữ

đã học trong bài nói về những gì liên quan đến lản thân theo chủ đề bài nghe

* Kĩ năng nói: Theo nội dung sách giáo khoa và hướng dẫn giảng dạy trong sách giáo viên

cấp THCS và THPT thì mỗi tiết dạy kĩ năng nói đều được tiến hành qua 2 phần với 2- 4 hoạtđộng luyện tập:

- Phần 1: Trước khi nói

+ Giáo viên dẫn dắt/giới thiệu chủ đề nói Học sinh được làm quen với chủ đề thôngqua các hoạt động hỏi – đáp từ 3-4 câu hỏi

+ Giáo viên hướng dẫn học sinh luyện tập một số từ/cụm từ /cấu trúc/ mẫu câu sẽ xuấthiện trong bài nói nhằm trang bị cho học sinh ngữ liệu cần thiết để thực hành nói

- Phần 2: Trong khi nói: Học sinh luyện nói theo hình thức cá nhân, cặp đôi hoặc

nhóm theo chủ điểm Việc luyện tập sẽ đi từ cấp độ thấp đến cấp độ cao: có kiểm soát(controled practice), có gợi ý (guided practice) và cuối cùng là nói tự do (free practice)

b) Hạn chế của giải pháp cũ và các yêu cầu đặt ra cho giải pháp mới

* Hạn chế:

(1) Không có tài liệu nào trong chương trình tiếng Anh phổ thông hiện hành hướng dẫn về quy tắc phát âm tiếng Anh - phần kiến thức nền quan trọng trong nghe-nói tiếng Anh;

(2) Không có hệ thống bài tập luyện nghe căn bản từ trình độ sơ cấp đến nâng cao trong tiếng Anh;

(3) Không có hướng dẫn và minh họa cụ thể về tổ chức hoạt động luyện nghe-nói cho học sinh một cách lôi cuốn, hấp dẫn.

Như vậy, nếu giáo viên chỉ giảng dạy tiếng Anh theo các tài liệu giáo khoa hiện hànhcủa cấp THCS và THPT thì sẽ không cung cấp đủ kiến thức nền và kĩ năng cơ bản chohọc sinh để nghe – nói tiếng Anh nhằm đạt được hiệu quả: (1) theo mục tiêu đề ra củachương trình sách giáo khoa; (2) theo nguyện vọng đạt điểm cao trong kì thi tuyển sinhchuyên, thi học sinh giỏi cấp tỉnh và thi học sinh giỏi cấp quốc gia; (3) theo nhu cầu sửdụng tiếng Anh như một công cụ giao tiếp trong cuộc sống

c) Giải pháp mới

Giải pháp mới tập trung vào các vấn đề sau:

(1) Chắt lọc được những kiến thức nền trong luyện phát âm và luyện nghe căn bản tiếng Anh với các hoạt động luyện tập phù hợp với trình độ học sinh;

(2) Tập hợp, phân loại hệ thống bài tập luyện nghe tiếng Anh hiệu quả từ cấp độ căn bản đến cấp độ nâng cao với loại hình hoạt động hấp dẫn, phong phú, gây hứng thú cho học sinh; (3) Tổ chức hoạt động nói tiếng Anh gây hứng thú và có hiệu quả; Tập hợp, phân loại các chủ điểm, chủ đề luyện nói kèm theo hướng dẫn xây dựng dàn ý chung cho từng chủ điểm

Nội dung cụ thể các giải pháp mới được tóm tắt như sau:

(1) Chắt lọc được những kiến thức nền trong luyện phát âm và luyện nghe căn bản tiếng Anh với các hoạt động luyện tập phù hợp với trình độ học sinh;

* Lí do đưa ra giải pháp 1:

Trong dạy nghe - nói, điều căn bản quan trọng trước tiên là được tiếp cận đầy đủ về hệthống ngữ âm trong tiếng Anh và luyện tập chỉn chu, vững chắc để đạt được cấp độ bắtchước tối ưu về cách phát âm Nếu không biết cách phát âm tiếng Anh chuẩn thì ngườihọc sẽ gặp khó khăn lớn trong giao tiếp bởi lẽ cho dù người học có biết nhiều từ vựng tới

bao nhiêu, nhớ được nhiều cấu trúc ngữ pháp thế nào, đọc thông viết thạo ra sao nhưngnếu phát âm sai thì người nghe khó mà hiểu được họ và ngược lại người học cũng khôngnghe hiểu được người khác nói gì.

Đối với đa phần người học tiếng Anh thì kĩ năng khó nhất là nghe hiểu Tuy nhiên có

lẽ rất ít người học tiếng Anh nhận ra rằng khó khăn trong việc luyện nghe lại chính là bắtnguồn từ việc luyện nói Nếu người học chưa nắm được cách phát âm căn bản, chuẩntrong tiếng Anh thì khi nghe người học cũng sẽ không nhận ra đúng từ mà người nóiđang nói đến Có thể khẳng định rằng kĩ năng nghe bị chi phối bởi kĩ năng nói Chính vìvậy mà hướng tiếp cận chung nhất và trước nhất cho việc luyện nghe – nói là luyện âmchuẩn

Tác giả đã rút ra kinh nghiệm trong việc luyện âm căn bản theo các bước sâu đây:

* Bước 1: Luyện âm đơn

- Mục đích: Trang bị kiến thức nền cho học sinh về kí hiệu phiên âm quốc tế vàcách đọc từng nguyên âm, phụ âm Nếu nắm vững được phần này, học sinh sẽ tự tin

và chủ động tìm tòi, khám phá và tự luyện tập được phát âm đúng khi tự mình tra từđiển Trong chương trình tiếng Anh THCS, phần phiên âm quốc tế không được đề cậpđến Chương trình tiếng Anh THPT lớp 11 có đề cập nhưng chỉ lướt qua trong thờigian rất ít và chưa có tính hệ thống và chuyên sâu cao Chính vì vậy mà tác giả muốn

đề xuất phương pháp tiếp cận dạy nghe-nói hiệu quả ngay từ đầu bằng cách trang bịphần âm đơn đầy đủ, cặn kẽ để học sinh hiểu, nắm vững và vận dụng hiệu quả

- Cách thức:

+ Phát handout bảng “Phonetic symbols” gồm 44 kí hiêu phiên âm (20 nguyên âm và

22 phụ âm) cho học sinh

+ Toàn bộ 44 kí hiệu phiên âm này được luyện trong 05 buổi, mỗi buổi 20-30 phút tùythuộc vào trình độ học sinh

Tác giả nhận thấy với việc phân tách, pha trộn và luôn luôn ôn luyện quay vòng 05buổi học đã tạo được không khí đỡ nhàm chán cho người học Từ đó hiệu quả của việcluyện âm đơn cũng tăng lên rõ rệt Tuy nhiên điều quan trong nhất trong dạy ngữ âm làgiáo viên phải là người có phát âm chuẩn thì mới giúp học sinh bắt chước chuẩn Nếuviệc luyện âm chỉ dừng ở yêu cầu học sinh bắt chước theo các quy tắc đã có trong sách

mà không có sự mô phỏng, làm mẫu của giáo viên thì học sinh sẽ không bao giờ tiến bộđược

Chi tiết bảng “Phonetic symbols” và nội dung của 05 buổi học theo Phụ lục 1 đính kèm.

* Bước 2: Luyện âm đơn kèm theo từ

- Mục đích: Sau khi luyện và nắm vững cách phát âm của các âm đơn lẻ thì việc tiếptheo là đặt các âm này vào từ ở các vị trí mà nó có thể xuất hiện: đầu, giữa và cuối của từ

Do nguyên âm là thành phần bắt buộc đối với mỗi từ tiếng Anh nên rất dễ để học sinh có

thể tự lấy ví dụ nên tác giả chỉ tập hợp các từ theo chủ đề phụ âm trong bảng “Phụ âm và

từ” Đây là nỗ lực tìm tòi và biên soạn riêng của tác giả mà hiếm có tài liệu nào đề cập

đầy đủ

Bảng “Phụ âm và từ” (Consonants and words) mà tác giả đã sử dụng theo Phụ lục 2

đính kèm

- Cách thức

+ Phát bảng “Consonants and words” cho học sinh.

+ Cho học sinh tự ôn luyện bằng cách nhẩm đọc

+ Giáo viên kiểm tra từng học sinh và ghi lại nhận xét

+ Tổng hợp nhận xét chung trước lớp với những lỗi phổ biến và lỗi cá biệt

+ Luyện lại cho học sinh toàn bộ các lỗi: Lỗi phổ biến dành cho cả lớp, lỗi các biệtdành cho từng thí sinh

* Bước 3: Luyện âm đơn kèm theo từ và câu

- Mục đích:

+ Đây là phần vận dụng ở cấp độ cao hơn sau khi học sinh đã học xong âm đơn lẻ, âm

và từ Đồng thời đây là phần giúp giáo viên xác định được mức độ thẩm thấu và năngkhiếu, độ nhạy cảm về ngôn ngữ của học sinh

+ Chuẩn bị tâm thế cho học sinh làm quen với trọng âm, ngữ điệu, tốc độ nghe-nói củangười bản ngữ

+ Học sinh có cơ hội được luyện tập những câu ngắn, cấu trúc đơn giản, nội dung gầngũi với bản thân nhưng với mức độ trôi chảy, tự nhiên nhất

- Cách thức

+ Phát phiếu học tập cho học sinh trong đó có nội dung như sau:

“Good morning! My name is I come from I want to learn English because

it is a useful and important language.”

+ Cho học sinh tự đọc nhẩm và một số học sinh đọc to trước lớp, chú ý những phần âmđược in đậm

+ Giáo viên nhận xét sau đó hướng dẫn luyện cặn kẽ: âm gió, âm lướt, âm nối, trọng

âm từ/câu, ngữ điệu lên/xuống,…

+ Học sinh tự luyện tập cá nhân

+ Giáo viên kiểm tra từng học sinh, nhận xét, góp ý

* Kết luận:

Như vậy với các bước luyện âm cơ bản như trên, học sinh đã phần nào tự tin vì đã điđúng hướng trong chuẩn hóa phát âm tiếng Anh Giai đoạn tiếp theo sẽ là hình thành vàtạo phản xạ nghe-nói theo các cấp độ Tác giả sẽ trình bày chi tiết cách thức luyện nghe-nói cho học sinh trong phần kế tiếp

(2) Tập hợp, phân loại hệ thống bài tập luyện nghe tiếng Anh hiệu quả từ cấp độ căn bản đến cấp độ nâng cao với loại hình hoạt động hấp dẫn, phong phú, gây hứng thú cho học sinh.

* Hệ thống bài nghe biên soạn từ cấp độ căn bản đến nâng cao:

- Nghe chữ số: Với bài đầu tiên học sinh được luyên lại cách phát âm từ 0 đến 9 sau

đó luyện nghe ghi lại 05 số điện thoại Bài nghe căn bản này thoạt nhìn có vẻ dễ nhưngtrên thực tế thực nghiệm giảng dạy tác giả chưa thấy học sinh nào nghe đúng toàn bộ.Nguyên do là học sinh chưa nhận ra được cách đọc nối âm trong tiếng Anh – phần màcần phải nhạy bén và tôi luyện rất nhiều Bài số 1 luyện chỉ nghe số điện thoại, bài số 2kết hợp số điện thoại và một vài số đếm khác trong phạm vi 100, bài 3 là toàn bộ cácdạng của chữ số (số đếm, phần trăm, năm….)

Chi tiết nội dung của 03 bài luyện nghe theo Phụ lục 3 đính kèm.

- Nghe chữ cái: Nội dung luyện nghe căn bản thứ 2 là nghe chữ cái Học sinh lại có

dịp ôn lại cách phát âm 26 chữ cái trong tiếng Anh Rất nhiều người kể cả giáo viên vàhọc sinh có suy nghĩ chủ quan rằng nghe chữ cái không có là là khó nên không cần luyệnnhiều Trong chương trình sách giáo khoa hiện hành cũng gần như bỏ qua phần này Tuynhiên tác giả quan niệm phần nghe đánh vần chữ cái là phần không nên xem nhẹ Họcsinh cần được luyện tập sâu để có thể nghe được bất kì một từ nào được đánh vần Đây lànền tảng cho việc luyện nghe thông tin chi tiết ở những cấp độ cao sau này

Tác giả đề xuất 02 loại bài luyện tập Loại bài thứ nhất vừa ôn lại nghe chữ số vừa bắt đầunhận dạng nghe chữ cái Loại bài thứ 2 là tập trung nghe toàn bộ chữ cái để ghi được các tênriêng từ 02 từ trở lên Bài thứ 2 có thể tiến hành từ 2-3 buổi học

Chi tiết 02 loại bài luyện tập theo Phụ lục 4 đính kèm.

- Nghe kết hợp chữ cái và chữ số: Phần này kết hợp ôn tập lại cả chữ cái và chữ số.

Yêu cầu về mức độ tập trung của học sinh cũng phải cao hơn Để luyện cho học sinh nắmvững phần này tác giả cũng đưa ra 02 loại hình bài tập

- Nghe nhận dạng từ đơn: Sau khi luyện nghe căn bản thì bước vào cấp độ từ Ban

đầu học sinh được tiếp xúc với một loạt các bài hát khác nhau

- Nghe điền từ đơn, cặp từ, cụm 03 từ và điền thông tin đầy đủ: Đây là các bước

nâng cao dần về cấp độ nghe cho học sinh Điều đặc biệt là trong phần này tác giả đã sửdụng các bài hát là ngữ liệu cho bài nghe

Chi tiết về bài luyện nghe kết hợp chữ cái và chữ số, nhận dạng từ đơn, điền từ đơn,

cặp từ, cụm 03 từ và điền thông tin đầy đủ theo Phụ lục 5

Căn cứ vào trình độ của học sinh giáo viên có thể cho nghe 1-4 lần Ví dụ số 1 dànhcho học sinh trung bình, ví dụ số 2 dành cho học sinh khá trở lên Tác giả nhận thấy vớihoạt động này học sinh khá hào hứng, giai điệu và âm nhạc lôi chuốn được học sinh tậptrung Và điều quan trọng là tính vừa sức của hoạt động Đa số học sinh đều hoàn thànhtốt bài tập và sau đó sẵn sàng luyện tập hát theo khá tự tin, sôi nổi

Ví dụ về hoạt động nghe sắp xếp theo nhóm theo theo Phụ lục 6 đính kèm.

- Nghe và trao đổi kết quả theo cặp đôi:

Vì quá trình nghe đa phần là cá nhân làm việc nên sẽ là áp lực cho những học sinh từtrung bình trở xuống cho phần đối chiếu kết quả nghe Vì vậy mà một trong những kinhnghiệm để giảm áp lực cho các em, giúp các em bớt phần mặc cảm, tự ti thì trước khichữa bài cho từng cá nhân giáo viên nên cho từng cặp đôi đối chiếu trước Học sinh cóthể thay đổi kết quả khi lắng nghe phân tích, trao đổi của bạn

* Hệ thống bài kiểm tra nghe hoàn chỉnh

Sau khi tiến hành một loạt các hình thức luyện tập bài nghe ở trên tác giả đã sử dụng 05bài test tổng hợp, gần gũi và sát với nội dung các kì thi để luyện cho học sinh Loại hình

câu hỏi, mức độ khó/dễ và tốc độ nói của bản thu âm được thay đổi phong phú để họcsinh có thể tiếp cận và quen với càng nhiều thể loại càng tốt.

Ví dụ về 05 bài kiểm tra nghe hoàn chỉnh theo Phụ lục 7 đính kèm

(3) Tổ chức hoạt động nói gây hứng thú có hiệu quả; Tập hợp, phân loại các chủ điểm, chủ đề luyện nói kèm theo hướng dẫn xây dựng dàn ý chung cho từng chủ điểm

* Hoạt động luyện tập căn bản, thường xuyên

Tác giả đã thường xuyên tiến hành 02 hoạt động luyện tập sau đay và thấy khá hiệuquả trong việc kích thích từng học sinh một nói tiếng Anh và đồng thời luyện cả kĩ năngnghe nữa Điều quý giá nhất của hoạt động này đó là học sinh luôn luôn nói được ít nhất

là 1 câu trong không khí rất thoải mái, tự nhiên, không áp lực, không gò bó Với 2 hoạtđộng này học sinh học được cách tạo phản xạ khi nói, biết ứng phó và bật ra những câutiếng Anh trong tình huống khẩn trương, mau lẹ Nếu nhuần nhuyễn được bước khởi đầunày thì học sinh sẽ có tư duy và phản xạ trong những chủ đề luyện nói chuyên sâu hơn

- Trò chơi “Make up a new one”

+ Nội dung: Giáo viên nói một câu bất kì Học sinh nghe rõ và sau đó bắt chướccách nói và mẫu câu nhưng phải thay đổi nội dung cho phù hợp với bản thân mình Hoặcgiáo viên đưa ra một yêu cầu và học sinh phải đặt câu theo yêu cầu đó

Ví dụ: 1 My name is Chi There are 6 pepole in my family.

2 I was born in June.

3 I like learning English because I want to visit London.

4 Make a sentence with a number

5 Make a question beginning with “What/How/Where… ”

6 Make a negative sentence/ a yes-no question

7 Make a sentence beginning with “My school/ My house….”

+ Cách tiến hành: Học sinh và giáo viên cùng ngồi hoặc đứng theo vòng tròn Giáoviên nói trước và sau đó lần lượt từng học sinh nói

- Trò chơi “Change chairs if… ”

+ Nội dung: Giáo viên nói một câu mở đầu bằng “Change chairs if you …” Học

sinh nghe rõ hiểu nội dung câu nói và sau đó đổi chỗ ngồi/chỗ đứng cho nhau Học sinhnào không nhanh đổi chỗ hoặc không phải đổi chỗ mà vẫn đổi thì phải đứng ra giữa thay

cô giáo nói một câu khác theo mẫu

+ Cách tiến hành: Học sinh và giáo viên cùng ngồi hoặc đứng theo vòng tròn Giáoviên nói trước và sau đó nhanh chân ngồi/đứng vào 1 chỗ Học sinh không có chỗ phảinói 1 câu khác

Qua thực tế tác giả nhận thấy học sinh rất thích thú với trò chơi này Kỹ năng nói không những được trau dồi mà phản xạ và vận động thể chất của học sinh cũng đượcrèn luyện Xét về nội dung thì trò chơi này kích thích sang tạo của học sinh rất nhiều, họcsinh có thể tư duy, động nào và diễn đạt bất kì ý tưởng nào lien quan đến những tìnhhuống thực tế mà bạn mình đang có để đặt câu và yêu cầu mọi người di chuyển

nghe-* Hệ thống chủ điểm luyện nói

Khi đã hoàn thành luyện nói câu ngắn trong khoảng 5-10 buổi tùy theo trình độ họcsinh, tác giả chuyển sang giai đoạn nâng cao là luyện nói theo chủ đề, chủ điểm Giaiđoạn này đòi hỏi khả năng tư duy cao về ý và cách tổ chức bài nói sao cho logic, khoahọc Sau 03 năm ôn luyện học sinh giỏi quốc gia và học sinh thi tuyển sinh vào lớp 10

THPT chuyên, tác giả đã tập hợp được hơn 90 chủ đề nói thuộc 04 chủ điểm và cách lậpdàn ý cho từng chủ điểm

Chi tiết về nội dung của hơn 90 chủ đề nói thuộc 04 chủ điểm và dàn ý theo Phụ lục 8

đính kèm

2 Về khả năng áp dụng của sáng kiến:

1 Tác giả đã tiến hành giảng dạy và triển khai thực nghiệm sáng kiến này tại các lớp dạy

ôn luyện thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT chuyên và các lớp tập huấn đội tuyển dự thi họcsinh giỏi quốc gia từ khóa thi năm 2012 đến nay và đã thu được những kết quả nhất định.Trong quá trình giảng dạy, sáng kiến ngày một được hoàn thiện thêm Đồng thời trongquá trình làm công tác quản lí và chỉ đạo chuyên môn, tác giả đã trao đổi, thảo luận vớicác đồng nghiệp tại các trường THPT trong tỉnh, các bạn đồng nghiệp ở các tỉnh ngoài và

đã nhận được sự phản hồi tích cực từ các thầy cô Hầu hết đều đánh giá cao tư tưởng màtác giả đưa ra cũng như hệ thống ví dụ, bài tập trong tài liệu và đã áp dụng tài liệu nàyvào việc giảng dạy thường xuyên trên lớp, việc bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi, ônluyện thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT chuyên hoặc đơn thuần là luyện nghe-nói chonhững đối tượng người học có nhu cầu sử dụng tiếng Anh như một công cụ giao tiếp Kết quả cụ thể có thể thống kê như sau:

a Kết quả ôn luyện kỹ năng nói - kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT chuyên:

- Kì thi năm học 2012-2013: thang điểm 1/10

- Kì thi n m h c 2013-2014 v 2014-2015: thang i m 1,5/10 ăm học 2013-2014 và 2014-2015: thang điểm 1,5/10 ọc 2013-2014 và 2014-2015: thang điểm 1,5/10 à 2014-2015: thang điểm 1,5/10 điểm 1,5/10 ểm 1,5/10

b Kết quả thi học sinh giỏi cấp quốc gia:

Thang điểm dành cho kĩ năng nói: 2,0/20

Thang điểm dành cho kĩ năng nghe: 5,0/20

c Kết quả thi “Olympic Tài năng tiếng Anh” lần thứ nhất khu vực miền Bắc năm

2014 (Tác giả là Trưởng đoàn đưa học sinh đi thi và có tham gia trực tiếp huấn luyện học sinh):

- Nội dung của cuộc thi: Kĩ năng nghe-nói

- Số học sinh tham gia: 03 (lớp 11: 01; lớp 9: 01; lớp 5: 01)

- Số học sinh đoạt giải: 03 trong đó có: 01 giải đặc biệt (lớp 11); 02 giả ba (lớp 9 và lớp 5)

Qua các số liệu ta thấy một tỉ lệ lớn học sinh đã đạt điểm khá trong kĩ năng nói trong

kì thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT chuyên; chất lượng giải học sinh giỏi quốc gia nhữngnằm gần đây đã tăng đột biến về chất lượng giải; và đặc biệt trong kì thi “Olympic Tàinăng tiếng Anh” – nơi mà chỉ tập trung kĩ năng nghe-nói thì Ninh Bình đã đạt được cấp

độ đỉnh cao nhất Điều đó đã chứng tỏ được ý nghĩa của đề tài nghiên cứu về kinhnghiệm giảng dạy của tác giả tài liệu này

2 Là người chỉ đạo chuyên môn bộ môn tiếng Anh của Sở Giáo dục và Đào tạo, tác giảluôn cố gắng nêu gương trong việc tìm tòi, học hỏi, đưa ra những giải pháp mới nhằmnâng cao chất lượng giáo dục của bộ môn mình Phong trào nghiên cứu và viết sáng kiếnkinh nghiệm của giáo viên bộ môn tiếng Anh trong một vài năm trở lại đây đã có nhiềukhởi sắc, năm nào cũng có sáng kiến kinh nghiệm cấp tỉnh, được hội đồng thẩm địnhđánh giá cao Từ đó góp phần vào những thành công nhất định của bộ môn Cùng với sự

nỗ lực của các bộ môn khác, dưới sự lãnh đạo sát sao và đầy quyết tâm của Sở Giáo dục

và Đào tạo, của các nhà trường, xếp hạng kết quả thi Đại học, Cao đẳng của tỉnh NinhBình đã có một sự đột phá khi từ vị trí thứ 9 toàn quốc trong năm 2012 (cũng là một vị trí

khá cao so với một tỉnh còn nhiều khó khăn như Ninh Bình) lên vị trí thứ 2 toàn quốc

trong năm 2013 và thứ 4 toàn quốc trong năm 2014 Tác giả cảm thấy rất tự hào, và hivọng trong những năm tới chất lượng giáo dục của Ninh Bình còn tiến xa hơn nữa

IV Những thông tin cần được bảo mật: Không

V Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

- Về giáo viên: Mọi giáo viên tiếng Anh THCS, THPT đạt trình độ năng lực tiếng Anhbậc 2/6 (A2) theo khung năng lực ngoại ngữ Châu Âu

- Về cơ sở vật chất: Tại bất kỳ phòng học thông thường có trang bị đài cát-sét

VI Đánh giá lợi ích thu được:

- Lợi ích xã hội: Sáng kiến góp phần nâng cao chất lượng dạy-học tiếng Anh trong

nhà trường phổ thông nói riêng và góp phần nâng cao khả năng sử dụng tiếng Anh củathế hệ người học Ninh Bình nói chung Lợi ích của việc đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhânlực cho tương lai sẽ góp phần đáng kể vào lợi ích kinh tế-xã hội cho tỉnh nhà – một tỉnhgiầu tiềm năng du lịch và nhu cầu sử dụng tiếng Anh là thiết yếu

và thông qua việc tương tác với học sinh qua các giờ học

+ Đối với ngành giáo dục: Chất lượng giảng dạy tiếng Anh nói chung và chất lượngbiết giao tiếng bằng tiếng Anh được cải thiện và nâng cao rõ rệt, góp phần đạt mục tiêucủa Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020

Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật

Ninh Bình, ngày 15 tháng 9 năm 2014

Người nộp đơn

Đỗ Thị Mai Chi

PHỤ LỤC 1: Bảng phiên âm quốc tế

Phonetic Symbols

P H O N E T I C .B A N K

- Short Vowel sounds

-Long vowel sounds:

- Diphthongs:

- Consonants:

voiced:

a, e, i, o, u : all vowel sounds are voiced

" - s / -es " - third person " s " endings

" -ed " - the past of the regular verbs ( - ed )

Silent letters: no soundovación

* Nội dung 05 buổi học:

+ Buổi 1: 12 nguyên âm đơn Các nguyên âm này đều phải được luyện tập theo cặp gồm:

Tác giả lựa chọn thứ tự luyện tập như trên đi từ vị trí cấu âm từ ngoài vào trong và nhận thấytương đối logic và dề hiểu, dễ bắt chước đối với học sinh.

+ Buổi 4: Ôn lại một số nguyên âm mà học sinh vẫn chưa thành thạo, 12 phụ âm và luyện mới

12 phụ âm còn lại 12 phụ âm này được chia thành các nhóm như sau:

4 /m/, /n/ và /ŋ/ 5 /h/, /w/ và /j/

Thứ tự luyện các nhóm âm này lại đi ngược lại so với buổi 4, tức là từ khó đến dễ Mục đích là

để khi kết thúc phần tiếp xúc với các âm đơn thì học sinh không thấy nản và cảm thấy lạc quanhơn với việc luyện âm

+ Buổi 5: Ôn lại toàn bộ bảng kí hiệu phiên âm và luyện tập sâu hơn những âm mà học sinh chưabắt chước được Buổi này tác giả đã tập hợp và pha trộn các cặp phụ âm trong buổi 1, 3 và 4 đểgiúp học sinh nhận ra tính thống nhất, đa dạng và mối liên quan giữa các phụ âm trong tiếngAnh Cụ thể như sau:

1 /i/ /i:/ /ʊ/ /u:/ (Vị trí lưỡi ở mặt trước, khuôn miệng dẹt)

2 /ə/ /ɜ:/ /e/ /ɔ:/ (Vị trí lưỡi ở giữa, khuôn miệng tròn)

3 /æ/ /ʌ/ /ɑ:/ /ɔ:/ (Vị trí lưỡi ở mặt sau, khuôn miệng mở rộng)

PHỤ LỤC 2: Bảng phụ âm và từ

CONSONANTS AND WORDS

/m/ man, mammal, ham

/v/ vital, television, live

/θ/ think, both, bathroom

/t/ talked, stone, lit,

/w/ witch, which, reward

PHỤ LỤC 3: Chi tiết nội dung 03 bài luyện nghe chữ số.

- B i luy n s 1: à 2014-2015: thang điểm 1,5/10 ện số 1: ố 1:

LISTENING ACTIVITY 1 Listen and write the telephone number.

1 Is that ………?

Yes Can I help you?

I’d like to speak to Miss Jones, please

2 Hi Is that ………?

Yes Who do you want to speak?

Helen Parker, please.

3 Hello Is that ………?

Who do you wish to speak to?

Dr Robinson, please

4 Good morning Is that ………?

Yes Can I help you?

I’d like to speak to Mr Egge, please

5 I’m sorry to disturb you, but is that ……… ……?

Who do you want to speak to?

Jane Casting, please

- B i luy n s 2: à 2014-2015: thang điểm 1,5/10 ện số 1: ố 1:

ISTENING ACTIVITY 2 Listen and fill in the missing information.

(2)……….Greenford Avenue, Nottingham

Her tel number is (3)………

3 My friend Alan lives in London His address is (4)………Saint Mary’s

Road,

Ealing, London (5)……… 5RF

His telephone number is (6)………

4 My brother Larry’s address is

(7)…………Gresik Road, Birmingham

His telephone number is (8)………

5 My parents live at

(9)………… Manor Drive, Endinburgh

Their telephone number is (10)………

- B i luy n s 3: à 2014-2015: thang điểm 1,5/10 ện số 1: ố 1:

LISTENING ACTIVITY 3 Complete the notes below using NUMBERS in what you’ve just heard.

London has a population of (1) _ million people

Mount Snowdon in Wales is (2) _ feet high

The Nile is (3) _ kilometres long

Shakespeare was born in (4) _

The average camera costs (5) $ _

People need on average (6) _ hours sleep to stay healthy