skkn kinh nghiệm dạy kỹ năng viết trong tiếng anh

CƠ SỞ LÝ LUẬN: Ngay từ khi bắt đầu học tiếng Anh các em học sinh đã được tiếp xúc với bốn kỹ năng cơ bản của ngôn ngữ, đó là: nghe, nói, đọc, và viết.. Trong đó viết là một kỹ năng khó c

MỤC LỤC



PHẦN MỞ ĐẦU

Lý do chọn đề tài Trang 2

PHẦN NỘI DUNG

II.Cơ sở thực tiễn Trang 4

III Đặc điểm tình hình Trang 5

IV Mục đích nghiên cứu Trang 6

V Thời gian và địa điểm nghiên cứu Trang 6

PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHI TIẾT

I Vai trò của việc dạy viết trong Tiếng Anh Trang 6

II Các bước cơ bản của một bài dạy viết Tiếng Anh Trang 6

III Các giải pháp đã thực hiện trong thời gian qua Trang 8

IV.Kết quả thu được Trang 14

V Một số bài học kinh nghiệm Trang 14

PHẦN MỞ ĐẦU



LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Ngoại ngữ nói chung ,Tiếng Anh nói riêng là ngôn ngữ được nhiều quốc gia sử dụng nhất, nó trở thành tiếng bản ngữ của nhiều nước, là ngôn ngữ giao tiếp của con người trên toàn thế giới

Với xu thế hội nhập quốc tế,Việt Nam đang ngày càng phát huy hết khả năng sẳn có trong mọi lĩnh vực.Ngôn ngữ giao tiếp trở thành công cụ đắc lực

và có sức mạnh tiên quyết,chính vì thế giáo dục Việt Nam hết sức coi trọng

và đưa chương trình tiếng Anh như một môn chính khoá vào các bậc học trong hệ thống giáo dục

Chúng ta cũng thấy rõ vị trí của môn học đối với sự phát triển chung của toàn xã hội:là một công cụ tạo điều kiện hoà nhập với cộng đồng quốc tế

và khu vực,tiếp cận thông tin và khoa học kĩ thuật tiên tiến,tiếp cận những nền văn hoá khác cũng như những sự kiện quốc tế quan trọng.Chương trình môn tiếng Anh THCS nhằm hình thành và phát triển ở học sinh nhữmg kiến thức và kĩ năng cơ bản về tiếng Anh và những phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên bậc cao hơn hoặc đi vào cuộc sống lao động

Để đáp ứng được nhu cầu thực tế Mổi giáo viên cần tìm cho mình một phương pháp dạy học tối ưu, phù hợp với từng đối tượng thực tế của từng học sinh để đạt kết quả cao đó mới là vấn đề, là mục đích mà mổi giáo viên đang đứng lớp phải trăn trở, phải suy nghĩ

Ở Huyện Cao Lãnh nói chung và Trường THCS Phương Trà nói riêng việc giảng dạy bộ môn Tiếng Anh đã có những bước tiến bộ rõ rệt, song vẫn còn nhiều hạn chế Một trong những hạn chế đó là kỹ năng viết Tiếng Anh của các em học sinh

Qua nhiều năm giảng dạy, tìm tòi học hỏi, tham khảo nhiều loại sách,

áp dụng nhiều kỹ thuật dạy học khác nhau bản thân tôi mạnh dạn chọn và viết

lên sáng kiến kinh nghiệm “Kinh Nghiệm Dạy Kỹ Năng Viết Trong Tiếng

Anh” đặc biệt là nghiên cứu sâu ở khối lớp 9 Đây chỉ là một vấn đề rất nhỏ

trong cái mênh mông “ How to teach the English language effectively” mà

cái nghiệp của chúng ta đang theo đuổi Bản thân tôi rất hài lòng với kết quả đạt được qua thực tế kiểm nghiệm trong giảng dạy Và với vài vấn đề được nêu lên trong bài viết này sẽ bổ sung cho các đồng nghiệp có thêm vài ý tưởng hay trong việc dạy kỹ năng viết trong Tiếng Anh Chắc rằng bài viết này vẫn còn có vài chỗ chưa được diển đạt một cách hoàn hảo song có ý niệm

chia sẻ KOSO ( know one, share one ) và với tinh thần “ tất cả là vì học sinh

thân yêu của chúng ta – All for our beloved students” Hy vọng rằng các đồng nghiệp ủng hộ cho bài viết này

PHẦN NỘI DUNG



I CƠ SỞ LÝ LUẬN:

Ngay từ khi bắt đầu học tiếng Anh các em học sinh đã được tiếp xúc với bốn kỹ năng cơ bản của ngôn ngữ, đó là: nghe, nói, đọc, và viết Đây là những kỹ năng quan trọng của người thầy trong việc truyền thụ kiến thức cho học sinh Trong đó viết là một kỹ năng khó cho người học, nó đòi hỏi người dạy phải nắm được phương pháp giảng dạy hiệu quả và thực hiện tốt nguyên

lý “Học đi đôi với hành”

Xuất phát từ quan điểm’’ lấy người học làm trung tâm’’,phương pháp dạy và học đã có những thay đổi căn bản.Người dạy không phải là người duy nhất nắm giữ kiến thức và truyền đạt kiến thức mà chỉ là người hướng dẫn,người hỗ trợ,người cố vấn,người kiểm tra Người hoc không còn là người thụ động tiếp thu kiến thức mà là trung tâm của quá trình dạy học,chủ động sáng tạo trong quá trình học tập nhằm đạt được kết quả cao trong học tập và biết vận dụng vào thực tế cuộc sống

Dạy ngoại ngữ nói chung,dạy tiếng Anh nói riêng việc đổi mới phương pháp dạy học là rất quan trọng.Ngoài việc nắm vững kiến thức ngôn

ngữ ,thực hiện tốt kĩ năng nghe, nói, đọc thì kỹ năng viết cũng đóng một vai

trò quan trọng không kém Dạy viết là một trong những nội dung cơ bản và thực sự là sự kết hợp tinh tế của việc giảng các kỹ năng ngôn ngữ khác

Từ những luận điểm trên việc áp dụng các phương pháp dạy viết như thế nào để giúp học sinh thực hiện một bài viết Tiếng Anh tốt, nghĩa là đảm bảo chính xác về yêu cầu bài viết, ngữ pháp, tính sáng tạo trong bài viết là rất quan trọng

II CƠ SỞ THỰC TIỄN:

Ở các trường THCS đều đã và đang sử dụng giáo trình Tiếng Anh mới, một giáo trình đòi hỏi học sinh phải phát triển đồng đều cả bốn kỹ năng Trong đó kỹ năng viết là một kỹ năng mà người học cần dành thời gian luyện tập để khi giao tiếp được mạch lạc, rõ ràng

Để đảm bảo dạy và học đúng và đủ theo chương trình đồng thời mở rộng tăng cường luyện tập bốn kỹ năng cơ bản, đặc biệt là kỹ năng viết cho học sinh, giáo viên cần nghiên cứu, sưu tầm và sử dụng nhiều hình thức luyện tập cho phong phú, phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của từng trường để

có thể nâng cao trình độ tiếng Anh cho học sinh

Tiếng Anh là bộ môn khá thú vị nhưng đòi hỏi sự cần cù, chịu khó cao

từ phía người học nếu không kiến thức sẽ dễ dàng đứt quãng và dễ quên.Trên con đường tìm tòi sự thể nghiệm, tích lũy tư liệu và học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp ,dự các lớp tập huấn huyên môn của Phòng GD & ĐT Huyện Cao Lãnh cũng như của sở Giáo dục & Đào tạo Đồng Tháp tôi đã áp dụng kết hợp các phương pháp dạy học hiện đại, học mà chơi, chơi mà học vào các tiết dạy, đặc biệt là các tiết dạy viết khô khan.Trong quá trình thực nghiệm các lớp tôi đã đạt được một số kết quả tương đối khích lệ, các tiết dạy viết đỡ nhàm chán hơn, học sinh tích cực hơn,viết đúng hơn và nhiều bài viết của học sinh mang tính sáng tạo cao

III ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH:

1/ Thuận lợi:

Ngành giáo dục tỉnh và huyện nhà đã tổ chức định kì các hội thi giáo viên dạy giỏi, cuộc thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh Hằng năm Sở và Phòng giáo dục đào tạo đã có các đợt thanh tra trường học nhằm tư vấn và thúc đẩy cho giáo viên giảng dạy đạt kết quả cao hơn Ngoài ra Phòng còn tổ chức hội thảo chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học cho giáo viên nhằm đúc rúc kinh nghiệm giảng dạy có hiệu quả

Tôi đã tham gia đầy đủ các đợt tập huấn thay sách giáo khoa, tham gia học tập phương pháp giảng dạy mới trong hè Hơn nữa là tôi thường xuyên

dự giờ các đồng nghiệp ở trường, tham gia dự chuyên đề cụm, hội thảo dự giờ do Huyện, Tỉnh tổ chức Mặc khác là sự nhiệt tình học tập của các em học sinh trong quá trình tôi nghiên cứu thực hiện đề tài này

Trang thiết bị dạy học được nhà trường trang bị khá tốt ( máy chiếu, máy cassette, tranh ảnh), …

2/ Khó khăn:

Tuy nhiên đối tượng học sinh ở vùng ven, vùng sâu đa số là gia đình nghèo chưa quan tâm nhiều đến việc học và các em còn phụ giúp việc gia đình nên chưa ý thức nhiều đến việc học

Trang thiết bị dạy học đã được trang cấp khá đầy đủ nhằm phục vụ tối

đa cho mục đích đổi mới phương pháp dạy học song tranh ảnh ở một số bài ở một số khối lớp vẫn còn thiếu

Chưa có phòng học tiếng mang tính đặc trưng riêng của bộ môn làm cho học sinh chưa phát huy hết khả năng của mình trong quá trình học bài và rèn luyện kỷ năng

IV.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

Tạo được thói quen học tập cho học sinh,biết vận dụng các kĩ năng và kiến thức ngôn ngữ để học môn viết tốt hơn, biết tìm tòi sáng tạo trong bài viết, biết cách đọc tài liệu để tích lũy kiến thức áp dụng vào các bài viết của mình

V THỜI GIAN VÀ ĐỊA ĐIỂM NGHIÊN CỨU:

*Thời gian tiến hành: Năm học 2010-2011, 2011-2012

* Địa điểm : Trường THCS Phương Trà

* Khách thể khảo sát: Học sinh khối 9

PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHI TIẾT



I- VAI TRÒ CỦA VIỆC DẠY VIẾT TRONG TIẾNG ANH

Trong chương trình phổ thông hiện nay, dạy viết chủ yếu là nhằm phối hợp với các kỹ năng khác để làm phong phú thêm các hình thức luyện tập trên lớp, củng cố những kiến thức đã học, đồng thời giúp học sinh bước đầu làm quen văn phong, cấu trúc chặt chẽ của văn viết và học cách sử dụng hoạt động viết vào một số mục đích giao tiếp cụ thể

II- CÁC BƯỚC CƠ BẢN CỦA MỘT BÀI DẠY VIẾT TIẾNG ANH

Bước 1 Chuẩn bị viết (Pre-writing)

a Nghiên cứu bài mẫu về ba vấn đề: chủ đề - nội dung - dữ liệu (nếu sách học có nội dung này)

b Giới thiệu mục đích, ý nghĩa của chủ điểm sắp viết Thu thập tài liệu trong đó có những ngữ liệu liên quan và sát thực với chủ điểm sắp viết để có mặt bằng chung về kiến thức cho tất cả học sinh

c Xây dựng một khung mẫu cho bài viết:

- Tìm các ý

- Tìm các ngữ liệu: cấu trúc, từ, cụm từ, Phần này yêu cầu học sinh phát huy sự đóng góp xây dựng bài, giào viên hướng dẫn và thống nhất chung

d Sắp xếp các ngữ liệu thể hiện các chú ý của chủ điểm viết theo khung mẫu đã xây dựng

Phần này yêu cầu học sinh viết cá nhân hoặc theo tổ, nhóm, cặp nhằm khuyến khích các em có khả năng xây dựng một dàn bài chi tiết để phục vụ cho việc viết bài

Bước 2 Tiến hành viết (While-writing)

a Viết cá nhân: Dựa trên dàn bài đã có HS tiến hành viết nháp Lúc này học sinh chủ động viết bằng các ngữ liệu có sẵn, bằng kinh nghiệm đã được tích luỹ, phát triển văn phong riêng của mình

b Có thể cho học sinh viết theo nhóm, nhóm phân công mỗi người viết một đoạn hoặc một ý, sau đó cử một người viết tập hợp lại cả bài Trong lúc học sinh viết bài giáo viên đi xung quanh các nhóm để giúp những HS yếu hoàn thành bài viết của mình hoặc giúp đỡ những HS khác nếu cần thiết

Bước 3 Chữa bài (Post-writing)

Chữa bài là bước rất quan trọng Ở bước này, bài viết của HS phải được sửa sang để không những đạt được độ chính xác về nội dung ngôn ngữ mà còn phải đạt được một văn phong trong sáng, mạch lạc và có tính thuyết phục

Đây cũng là bước hoàn thiện về bài dạy viết nên GV cần chú ý và không được bỏ qua để giúp HS hoàn thiện và tự hoàn thiện kiến thức

a Các vấn đề cần chú ý khi chữa bài:

- Nội dung: Đủ, thiếu hay thừa?

- Từ, cụm từ, câu đã sử dụng đúng hay sai, phù hợp chưa, lỗi?

- Cách diễn đạt: Rõ ràng? Bố cục?

b Các hình thức chữa bài viết của học sinh:

Sau khi GV đưa ra các tiêu chí về các mặt của bài viết, có thể tiến hành chữa bài theo các hình thức sau:

- Chữa bài tập thể: GV chọn một bài bất kỳ để cả lớp cùng nhận xét, chữa và đánh giá

- HS chữa chéo cho nhau

- HS chữa theo nhóm

Cuối cùng GV nhận xét và nêu những lỗi cơ bản mà HS đã mắc phải khi viết

* Tóm lại: Trong quá trình dạy viết tiếng Anh, GV luôn là người hướng

dẫn, tổ chức, đánh giá các hoạt động của HS khi viết Qua việc thực hiện nhiệm vụ ở nhà và trên lớp, HS rất tích cực chuẩn bị bài, xây dựng bài trên lớp và hợp tác với GV để rèn luyện khả năng tự lập, tự chủ sáng tạo và các

em cũng tự tin, phấn khởi học tập trong phần viết

III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN TRONG THỜI GIAN QUA:

Viết ở lớp 6 và lớp 7 còn mang tính đôn giản như complete the table,listen then write the answer, write numbers, complete the dialogue, mức

độ viết hoàn toàn là có kiểm soát.Lên lớp 8 và lớp 9 , đặc biệt là lớp 9 kỹ

năng viết đã có những đòi hỏi cao hơn như writing message,letter writing,composition Dưới đây là một số phần minh họa:

1 Integrate skills:

• Nghe/ đọc 1 câu chuyện ngắn, hội thoại/ bài đọc/ tái tạo dưới dạng viết(

có hay không clues)

• Làm bài tập nói, viết lại phần luyện nói

• Nghe, ghi thông tin, tập nói lại

• Cung cấp cho HS thông tin : notes, figures, pictures, charts, maps/ incomplete dislogues/ text , viết thành đoạn Bài/ thảo luận/ nói trước lớp

• Cung cấp gợi ý (tranh, ý nêu, clues ) nghe / hỏi, nói rồi viết lại

► Example 1: Unit 3: A Trip To The Countryside

Lesson 5: Write

Look at the pictures ( page 26, 27 ) and the information given Then write a passage entitled “ A Country Picnic” Start like this:

It was a beautiful day …

beautiful day / my friends and I / go / picnic

take / bus / countryside / walk / 20 minutes / picnic site / river

…… ( page 26, 27 )

► Example 2: Unit 9 : Natural Disasters.

Lesson 5: Write Use the pictures ( page 80 ) and the words in the box ( page 79 ) to wrire a story You can make changes or add more details to the story

It / beautiful day

Sun / shine; sky / blue; weather / perfect

……… ( page 79 )

2 Viết mở rộng ( Expanding Frames)

Hoàn thành bài viết dựa trên một khung gợi ý cho sẵn ( của bài đọc hay

lá thư nội dung liên quan đến bài học)

►Example1: Unit 10: Life On Other Planet

Lesson 5: Write

Use Ba’s opinion in the dialogue ( page 88 ) to write an exposition about the existence of UFOs Begin with:

I believe UFOs exist because articles and reports in newspapers

………

………

………

………

………

► Example 2: Unit 5: The Media. Lesson 5: Write Read the forum on the Internet in the reading text again ( 5 Read ) Write a passage about the benefits of the Internet You can use the following cues: - The Internet as a source of information ( news, articles, … )

- The Internet as a source of entertainment ( music, movies, … )

- The Internet as a means of education ( on-line school, self-study, … )

3 Cooperative writing: group work,cùng thực hiện 1 công việc

Dựa vào bài đọc hay bài đối thoại:

• Mỗi HS 1 tờ giấy trắng Giáo viên cho (1 hay 2 )câu mở đầu

• Em A (+ B) chép vào rồi viết tiếp 1 câu , trao tiếp cho bạn( 2) bên cạnh viết câu tiếp

• Rồi thầy yêu cầu đọc hay thu bài chọn và sửa

Example: Unit 10: Life On Other Planet

Lesson 5: Write Use Ba’s opinion in the dialogue ( page 88 ) to write an exposition about the existence of UFOs Begin with:

………

………

………

4 Letter writing:

Thư mời, cám ơn, đề nghị, yêu cầu, … ra tình huống cho trò viết mẩu thư ngắn , phổ biến, ngôn ngữ đơn giản ( có thể dựa vào lá thư mẩu và phần “ outline”

Example: Unit 6: The Environment

Lesson 5: Write Write a letter to the head of the local authorities to complain about the way of catching fish in the lake behind your house

- Yêu cầu học sinh sắp xếp lá thư mẫu theo S C R A P format ( a page 52 )

- Dựa vào gợi ý nội dung viết ( b page 53 )

■ Cách ti p c n bài vi t ếp cận bài viết ận bài viết ếp cận bài viết.

Các bước Nội dung Mục đích Các hoạt động

Bước 1 Pre-writing

Activities

- Chuẩn bị ý tưởng thông tin

- Tìm nguồn thông tin liên quan đến bài viết

-Trao đổi thông tin cần thiết cho bài tập viết

-Chuẩn bị về từ vựng, ý tưởng,từ ngữ,cấu trúc câu

• Using a drill

• Using a listening text

• Using a reading text

• Using a survey

• Using picture dictation

Bước 2

While-writing Activities

-hiểu được yêu cầu bài viết ,cần viết cái gì

-biết vận dụng cấu trúc vào viết

-biết bài viết thuợc loại viết theo mẫu,viết có hướng dẫn hay viết tự do

• Write it

• Transformation

• Substitution tables

• Substitution boxes

• Gap-fill

• Questions and answers

• Ordering

• Brainstorming Bước 3 Post-writing

Activities

-giúp học sinh tự tìm ra lỗi dưới sự hướng dẩn của gv

-học sinh thấy thoải mái,dễ tiếp thu khi được các bạn khác chữa lỗi cho mình

• Correction

• Sharing and

• comparing

• Exhibition

■ Giáo viên phải làm cho học sinh nắm được các loại hoạt động viết như:

-Viết theo mẫu(Controlled writing)

• Jigsaw sentences

• Copying with corrections

• Find and copy

• Dictation

• Sentence combining

• Transformation

• Gap-fill

-Viết có hướng dẫn(Guided writing)