Tổ chuyên môn đã xây dựng kế hoạch giáo dục tích hợp bảo vệ môi trường trong dạy học Vật lí và Sinh học theo từng tiết học, từng chương học và có kế hoạch... Tổ chức, chỉ đạo tăng cường
Trang 1TRƯỜNG THPT HỒNG QUANG
TỔ CM: LÝ- SINH- CÔNG NGHỆ
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Lục Yên, ngày 20 tháng 5 năm 2011
BÁO CÁO Kết quả thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2010-2011
A THỰC HIỆN NHIỆM VỤ HỌC KÌ I
I HỌC SINH, GIÁO VIÊN
1 Học sinh
- Tổng số học sinh: 696 Trong đó:
+ Số học sinh nữ:
+ Số học sinh dân tộc thiểu số:
- So với năm học trước (tăng, giảm): , tỉ lệ: %
- Số lượng học sinh công lập: 714
- Số HS bỏ học: , tỉ lệ:……
2 Đội ngũ giáo viên
- Tổng số giáo viên của tổ: 07 Trong đó:
+ Giáo viên dạy môn Vật lí: 03 + Giáo viên dạy môn Sinh học: 02 + Giáo viên dạy môn KTCN: 02
- Những môn học thiếu giáo viên và số lượng thiếu: Không
- Giáo viên thừa (nếu có): Không
II KẾT QUẢ CÔNG TÁC DẠY VÀ HỌC
1 Thực hiện kế hoạch giáo dục
1.1 Thực hiện CT-SGK THPT:
Thực hiện biên chế năm học 2010-2011 là 37 tuần, trong đó:
Kỳ I: 19 tuần, bắt đầu từ 9/8/2010 đến 26/12/2010
Kỳ II: 18 tuần, bắt đầu từ 28 /12/2010 đến 22/ 05/2011
Kế hoạch dạy học thực hiện trên cơ sở khung PPCT của Bộ Giáo dục và Đào tạo được Sở Giáo dục và Đào tạo cụ thể hoá cho từng môn và các hoạt động giáo dục Nhà trường thực hiện theo PPCT năm học 2009– 2010 do Sở Giáo dục và Đào tạo xây dựng
Đảm bảo dạy đủ môn, đủ tiết, đúng phân phối chương trình và biên chế năm học Chỉ đạo đổi mới chương trình sách giáo khoa một cách hiệu quả trong điều kiện thiếu thốn về cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học
1.2 Thực hiện dạy học theo chuẩn KTKN
Xây dựng kế hoạch dạy học từ đầu năm học bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng của Bộ giáo dục và đào tạo
Trang 2Tham gia các lớp tập huấn của Sở giáo dục về đổi mới phương pháp dạy học, xây dựng ma trận đề kiểm tra, ôn thi tốt nghiệp Tiến hành triển khai đến các thành viên trong tổ chuyên môn một cách nghiêm túc, hiệu quả
Thực hiện dạy học, kiểm tra đánh giá học sinh theo đúng chuẩn KTKN
1.3 Thực hiện dạy học chính khoá, phụ đạo, ôn thi tốt nghiệp, ôn thi chọn HSG:
Thực hiện dạy học chính khóa theo đúng kế hoạch của nhà trường, đảm bảo đúng phân phối chương trình và biên chế năm học
Xây dựng kế hoạch phụ đạo học sinh yếu kém khối 10, 11 đối với hai môn Vật Lý và Sinh học; xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi ( Giải toán Vật Lý trên máy tính cầm tay Casino)
Thực hiện dạy học bồi dưỡng học sinh khá giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém theo đúng quy định dạy thêm, học thêm Các hoạt động dạy thêm, học thêm đều do nhà trường tổ chức, quản lý, không để tình trạng dạy thêm, học thêm tràn lan
Tổ chức ôn thi tốt nghiệp đối với học sinh khối 12 theo đúng kế hoạch của nhà trường, đảm bảo ngày công, giờ công
Tổ chức bồi dưỡng và thi học sinh giỏi cấp trường môn “Giải toán Vật lí trên máy tính cầm tay”
Kết quả học tập, tu dưỡng của học sinh trong năm học được nâng lên rõ rệt
1.4 Thực hiện dạy học tự chọn:
Xây dựng kế hoạch dạy học tự chọn môn Vật lý theo chủ đề bám sát từ đầu
năm học đối với ba khối 10, 11, 12
Soạn giáo án và theo dõi việc thực hiện các tiết giảng dạy theo đúng kế hoạch, đúng PPCT đã xây dựng
Dạy học tự chọn: các tiết tự chọn được sử dụng dạy học theo chủ đề bám sát Các tiết tự chọn đã được xây dựng kế hoạch cụ thể trong “Kế hoạch dạy học tự chọn
ở bậc THPT” được duyệt qua Sở Giáo dục và Đào tạo, giảng dạy theo kế hoạch dạy học tự chọn nhà trường đã xây dựng
1.5 Thực hiện giáo dục địa phương:
Thực hiện lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường, trồng cây xanh, bảo vệ rừng trong dạy học môn Sinh học Hướng dẫn học sinh một số kĩ thuật trong chăn nuôi… Thực hiện giáo dục an toàn trong việc sử dụng điện năng, tiết kiệm điện, bảo
vệ rừng, bảo vệ môi trường … trong dạy học Vật lí và Sinh học
1.6 Triển khai dạy học tích hợp giáo dục môi trường
Thực hiện nhiệm vụ năm học 2010- 2011 về triển khai công văn số 7120/
BGDDT-GDTrH ngày 07/8/2008 của Bộ GD&ĐT về tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường (GDBVMT) vào các môn học ở cấp THPT từ năm học 2009-2010
Căn cứ công văn Số 1665/BGDĐT- GDTrH về việc “Hướng dẫn triển khai
đại trà tích hợp nội dung giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả vào các môn học cấp THCS, THPT giai đoạn 2010- 2015”
Tổ chuyên môn đã xây dựng kế hoạch giáo dục tích hợp bảo vệ môi trường trong dạy học Vật lí và Sinh học theo từng tiết học, từng chương học và có kế hoạch
Trang 3theo dõi việc thực hiện cụ thể: bảo vệ môi trường không khí, nước, bảo vệ rừng, bảo
vệ các nguồn năng lượng…trong giảng dạy bộ môn Vật lý và Sinh học
1.7 Triển khai dạy học tích hợp sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả
Căn cứ công văn Số 1665/BGDĐT- GDTrH về việc “Hướng dẫn triển khai
đại trà tích hợp nội dung giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả vào các môn học cấp THCS, THPT giai đoạn 2010- 2015”
Căn cứ Nghị định 102/2003/NĐ-CP của Chính phủ ngày 03 tháng 9 năm
2003 Về sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả.
Căn cứ Luật Điện lực số 28/2004/QH11 về quy hoạch và đầu tư phát triển điện lực;
tiết kiệm điện; thị trường điện lực; quyền và nghĩa vụ của tổ chức, cá nhân hoạt động điện lực và sử dụng điện; bảo vệ trang thiết bị điện, công trình điện lực và an toàn điện
Căn cứ Pháp lệnh số 02/1998/PL- UBTVQH10 ngày 26 tháng 2 năm 1998 của Ủy ban thường vụ Quốc Hội về việc thực hành chống lãng phí
Tổ chuyên môn có kế hoạch cụ thể giáo dục tiết kiệm và sử dụng hiệu quả năng lượng trong dạy học Vật lí và Sinh học: tiết kiệm điện, tiết kiệm các nguồn năng lượng khác…
1.8 Tổ chức, chỉ đạo tăng cường thực hiện dạy học 2 buổi/ngày:
Xây dựng kế hoạch phụ đạo học sinh yếu kém khối 10, 11; ôn thi tốt nghiệp đối với học sinh khối 12 bám sát kế hoạch chỉ đạo dạy học của chuyên môn nhà trường
Tiến hành phụ đạo học sinh yếu kém khối 10, 11 ngay từ đầu năm học; ôn thi tốt nghiệp khối 12 theo đúng kế hoạch Phân loại học sinh, lựa chọn các phương pháp giảng dạy phù hợp với từng đối tượng học sinh nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh
1.9 Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá:
* Đổi mới phương pháp dạy học:
Tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh, rèn luyện khả năng tự học, phát hiện và giải quyết vấn đề của học sinh nhằm hình thành và phát triển ở học sinh tư duy tích cực, độc lập và sáng tạo
Chọn lựa sử dụng những phương pháp giảng dạy phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong học tập và phát huy khả năng tự học Hoạt động hóa việc học tập của học sinh bằng những dẫn dắt cho học sinh tự thân trải nghiệm chiếm lĩnh tri thức, chống lối học thụ động
Tận dụng ưu thế của từng phương pháp dạy học, chú trọng sử dụng phương pháp dạy học phát hiện, nêu vấn đề và giải quyết vấn đề
Coi trọng cả cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ năng lẫn vận dụng kiến thức vào thực tiễn
Trang 4Thiết kế bài giảng, đề kiểm tra đánh giá cần theo khung đã hướng dẫn trong các tài liệu bồi dưỡng thực hiện chương trình và sách giáo khoa của Bộ GDĐT ban hành, trong đó đảm bảo quán triệt các yêu cầu đổi mới PPDH là:
Thiết kế bài giảng khoa học, sắp xếp hợp lí hoạt động của giáo viên và học sinh, thiết kế hệ thống câu hỏi hợp lí, tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề quá tải (nhất là với những bài dài ,bài khó, nhiều kiến thức mới); bồi dưỡng năng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức đã học, tránh thiên về ghi nhớ máy móc không nắm vững bản chất
Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học, khuyến khích sử dụng hợp lí giáo án điện tử, sử dụng các phương tiện nghe nhìn và máy tính cầm tay; thực hiện đầy đủ nội dung thực hành, liên hệ thực tế trong giảng dạy phù hợp với nội dung từng bài học
Giáo viên sử dụng ngôn ngữ chuẩn xác, trong sáng, sinh động, ngắn gọn,dễ hiểu; tác phong thân thiện gần gũi, coi trọng việc khuyến khích, động viên học sinh học tập, tổ chức hợp lí cho học sinh học tập theo nhóm;
Dạy sát đối tượng, coi trọng bồi dưỡng học sinh khá giỏi và giúp đỡ học sinh học lực yếu kém trong nội dung từng bài học
Tăng cường đổi mới PPDH thông qua công tác bồi dưỡng giáo viên và thông qua việc dự giờ thăm lớp của giáo viên, tổ chức rút kinh nghiệm giảng dạy ở tổ chuyên môn, hội giảng cấp trường
Thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng do Bộ GDĐT đã ban hành
* Đổi mới phương pháp đánh giá:
Trong dạy, học và kiểm tra đánh giá phải chú trọng:
Căn cứ theo chuẩn kiến thức, kỹ năng chương trình của Bộ GDĐT
Những kiến thức, kỹ năng cơ bản và phương pháp tư duy mang tính đặc thù phù hợp với định hướng của cấp học THPT
Tăng cường tính thực tiễn và tính sư phạm, không yêu cầu quá cao về lý thuyết
Giúp học sinh nâng cao về năng lực tư duy trừu tượng và hình thành cảm xúc thẩm mỹ, khả năng diễn đạt ý tưởng qua hoạt động học tập
Về kiểm tra, đánh giá:
Giáo viên đánh giá sát đúng trình độ học sinh với thái độ khách quan, toàn diện, công minh và hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá năng lực của mình
Kết hợp một cách hợp lí hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh
Thực hiện đúng quy định của quy chế đánh giá xếp loại học sinh, đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì, kiểm tra học kì và cuối năm; thực hiện nghiêm túc tiết trả bài kiểm tra cuối kì , cuối năm
Các đề kiểm tra học kì, cuối năm kiểm tra theo đề chung của Sở GDĐT hoặc của nhà trường
Kết hợp hài hòa việc đánh giá theo bài làm tự luận và bài làm trắc nghiệm
Đề kiểm tra cần phù hợp với mức độ yêu cầu của chương trình và có chú ý đến tính sáng tạo, phân hóa học sinh
Đảm bảo chất lượng tiết trả bài cuối kì, cuối năm, đánh giá được năng lực của từng học sinh theo chuẩn kiến thức kĩ năng
Trang 51.10 Xây dựng nguồn học liệu mở, ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy:
Biết và sử dụng được một số phương tiện kĩ thuật thông dụng để hỗ trợ giảng dạy như: Tivi, cát sét, đèn chiếu, video, máy tính… phù hợp với đặc thù
bộ môn
100% giáo viên đã ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy để từng bước đổi mới phương pháp giảng dạy, trong năm học đã có trên 60 tiết sử dụng trình chiếu powerpoint
100% giáo viên đã biết khai thác nguồn học liệu mở trên mạng Internet
Tổ chuyên môn đang xây dựng ngân hàng đề, các bài giảng điện tử, các phần mềm hỗ trợ giảng dạy để phục vụ cho công tác giảng dạy của các thành viên trong tổ
2 Thực hiện quy chế chuyên môn
2.1.Thực hiện ba công khai trong các trường học:
Thực hiện Thông tư số 09/2009/TT- BGDĐT ngày 07/5/2009 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về công khai đối với các cơ sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân với các nội dung chính sau:
- Công khai cam kết chất lượng giáo dục và chất lượng giáo dục thực tế
- Công khai các điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục
- Công khai thu, chi tài chính
2.2.Thực hiện công khai, dân chủ trường học:
Thực hiện công khai quy chế đánh giá- xếp loại CBGV theo từng tháng, quy
chế hoạt động của tổ chuyên môn, kế hoạch thanh tra, kiểm tra hồ sơ giáo viên trong năm học
Tổ chuyên môn đã công khai qui định của tổ chuyên môn; kết quả kiểm tra hồ sơ; kết quả xếp loại thi đua của giáo viên từng tháng tới từng thành viên trong tổ
2.3 Công tác chuyên môn:
Để công tác chỉ đạo, quản lý hoạt động dạy và học đạt chất lượng, hiệu quả, tổ chuyên môn đã xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn cho cả năm học, từng tháng, từng
kỳ và triển khai cụ thể từng tuần Kế hoạch sát, phù hợp, tính khả thi cao
Tổ chuyên môn đã giám sát, nhắc nhở giáo viên thực hiện tốt các nề nếp, nội quy do nhà trường và tổ chuyên môn đề ra
Chỉ đạo các thành viên trong tổ thực hiện tốt các mảng chuyên môn theo sự phân công trong cuộc họp đầu năm
Thường xuyên có sự kiểm tra, đánh giá kết quả các hoạt động nề nếp và chất lượng để rút kinh nghiệm khắc phục những thiếu sót, vi phạm nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh
Có kế hoạch kiểm tra theo định kì hàng tháng, học kì của tổ chuyên môn về
hồ sơ chuyên môn, chủ nhiệm, việc thực hiện chương trình, việc chấm điểm, vào điểm theo quy chế
Việc kiểm tra giáo viên được tiến hành thường xuyên theo kế hoạch bằng nhiều hình thức vào sổ thanh tra và coi đây là tiêu chí trong việc đánh giá, xếp loại giáo viên hàng năm
Việc đánh giá xếp loại giáo viên theo các văn bản hướng dẫn được tiến hành dân chủ, công khai, khách quan nhằm thúc đẩy phong trào thi đua trong tổ chuyên môn
Trang 6Chỉ đạo hội giảng cấp tổ nghiêm túc, đúng quy chế nhằm đánh giá đúng chất lượng đội ngũ để từ đó có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ Kết quả
đạt được như sau: 5/7 đồng chí đồng chí đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường.
2.4 Kiểm tra học kỳ, thi chọn học sinh giỏi:
Thực hiện ra đề kiểm tra học kì theo chỉ đạo của chuyên môn nhà trường, nội
dung bám sát chương trình SGK, theo chương trình chuẩn của BGD và Đào tạo
Tổ chức nghiêm túc thi học kỳ I, học kì II: Kiểm tra theo đề chung của nhà trường hai môn Vật lí, Sinh học cho cả 3 khối, thực hiện quy chế thi, nghiệp vụ thi một cách nghiêm túc, phản ánh đúng kết quả học tập của học sinh
Tổ chuyên môn đã tổ chức thi chọn đội tuyển học sinh dự thi học sinh giỏi cấp trường môn “Giải toán trên máy tính cầm tay” Tuy nhiên hiệu quả đạt được chưa cao, chưa chọn được học sinh tham gia thi HSG cấp tỉnh
2.5 Thực hiện đánh giá xếp loại giáo viên, học sinh:
Tổ chuyên môn đã thực hiện đánh giá xếp loại thi đua của giáo viên theo tháng và theo học kì căn cứ vào “hướng dẫn đánh giá, xếp loại cán bộ giáo viên do trường THPT Hồng Quang cung cấp (có kết quả kèm theo)
Tổ chuyên môn đã chỉ đạo giáo viên trong tổ đánh giá xếp loại học sinh theo quyết định số 40/2006/QĐ-BGĐT về Ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông của bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo
3 Thực hiện các hoạt động giáo dục
3.1 Công tác chủ nhiệm:
Kết hợp với các giáo viên chủ nhiệm trong nhà trường quản lí nề nếp học sinh, giúp học sinh ổn định nề nếp, học tập
Đánh giá xếp loại học sinh hai mặt theo đúng quy chế, đảm bảo nghiêm túc,
khách quan phân loại được học sinh
3.2 Hoạt động giáo dục hướng nghiệp.
Được sự phân công của nhà trường các đồng chí GVCN đã tổ chức các hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh theo chủ đề của từng tháng trong năm
Kết hợp giáo dục hướng nghiệp học sinh trong từng tiết học, bài học trong từng học kì,trong năm học, giáo dục hướng nghiệp học sinh theo chủ đề từng chương học
Thực hiện dạy nghề cho học sinh trong thời gian hè 2009- 2010
III XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC
1 Tiếp tục duy trì và giữ vững trường học Xanh - Sạch - Đẹp và an toàn: Bảo đảm
trường học an toàn, sạch sẽ, lớp học đủ ánh sáng, bàn ghế đúng quy cách, CBGV và học sinh tích cực tham gia trồng cây xanh, bảo vệ môi trường
2 Dạy và học có hiệu quả phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh ở mỗi lớp
giúp các em tự tin trong học tập: Tiếp tục tích cực đổi mới phương pháp dạy học
nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả năng tự học của học sinh Khuyến khích học sinh đề xuất sáng kiến và cùng các thầy cô giáo thực hiện các giải pháp để việc dạy và học có hiệu quả ngày càng cao
3 Tăng cường việc rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh:
Thông qua các giờ dạy, hoạt động để rèn kỹ năng ứng xử với các tình huống trong cuộc sống và thói quen, kỹ năng làm việc theo nhóm
Trang 7Rèn sức khoẻ, ý thức bảo vệ sức khoẻ, kỹ năng phòng chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tệ nạn khác
Rèn kỹ năng ứng xử văn hoá, chung sống hoà bình, phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội
IV XÂY DỰNG CSVC, TỰ LÀM THIẾT BỊ DẠY HỌC, SỬ DỤNG TBDH
1 Xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học
1.1 Thuận lợi, khó khăn:
* Thuận lợi.
Công đoàn nhà trường hàng năm đều tổ chức cuộc thi làm đồ dùng dạy học giành cho các đồng chí giáo viên trong nhà trường
CT- SGK mới đòi hỏi đổi mới phương pháp dạy học thì nhu cầu về ĐDDH tăng lên rất nhiều, và vì vậy, việc GV phải tự làm thêm những ĐDDH để dùng cũng
là tất yếu Tự làm ĐDDH không chỉ là trách nhiệm, mà còn là hạnh phúc của mỗi GV
Các thành viên trong tổ chuyên môn có ý thức rất cao trong việc thực hiện làm đồ dùng dạy học và đã đạt kết quả cao trong những năm học gần đây
* Khó khăn.
Thời gian lao động của giáo viên nhiều nên các giáo viên hầu như phải làm đồ dùng dạy học ngoài giờ lên lớp, vào ngày nghỉ, thậm chí lôi kéo gia đình giúp đỡ Thu nhập của các giáo viên còn thấp, việc tự tạo đồ dùng dạy học phần nào ảnh hưởng đến đời sống của giáo viên, trong khi chưa có sự hỗ trợ kinh phí từ phía nhà trường về thiết bị cho giáo viên làm đồ dùng dạy học
Độ bền, tính thẩm mỹ, độ chính xác của đồ dùng tự tạo không cao, số đồ dùng
để nhân bản hàng loạt hầu như không có, chủ yếu truyền từ người này sang người khác qua đường thủ công
Còn tư tưởng ỷ lại, chỉ dựa vào đồ dùng dạy học đã có hoặc coi nhẹ vai trò của đồ dùng dạy học trong quá trình dạy học
Điều kiện về cơ sở vật chất của nhà trường còn hạn chế, nhà trường chưa có phòng thiết bị đồ dùng dạy học đạt chuẩn, không có đủ diện tích cho việc sắp xếp, trưng bày, việc lưu giữ và bảo quản đồ dùng dạy học còn gặp nhiều khó khăn
Đội ngũ cán bộ thiết bị trong nhà trường chủ yếu làm nhiệm vụ kiêm nhiệm chưa thực sự đáp ứng được nhu cầu, còn phải kiêm nhiệm các công tác khác trong nhà trường nên việc phối hợp với các tổ chuyên môn, hỗ trợ giáo viên để nâng cao chất lượng hoạt động của tổ công tác thiết bị trong nhà trường còn gặp nhiều khó khăn
Nguồn kinh phí của trường dành cho hoạt động bổ sung và làm mới đồ dùng dạy học là không đáng kể nên việc đầu tư cho các nghiên cứu làm mới sản phẩm đồ dùng dạy học cũng như động viên khuyến khích khen thưởng những cá nhân, tập thể làm tốt công tác này chưa thật thích đáng
1.2 Giải pháp:
Duy trì thường xuyên các cuộc thi làm đồ dùng dạy học trong giáo viên nhà trường
Phải làm cho mỗi giáo viên thấy rõ: trong quá trình dạy học phương tiện- đồ dùng dạy học giảm nhẹ công việc của giáo viên và giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức một cách chủ động thuận lợi hơn Có được các phương tiện, đồ dùng thích hợp, người giáo viên sẽ phát huy hết năng lực sáng tạo của mình trong công tác giảng
Trang 8dạy, làm cho hoạt động nhận thức của học sinh trở nên nhẹ nhàng và hấp dẫn hơn, tạo ra cho học sinh những tình cảm tốt đẹp với môn học
Nhà trường cần xây dựng những quy chế thích hợp nhằm khuyến khích giáo viên giành thời gian và chất xám cho việc tự làm đồ dùng dạy học
2 Kết quả
+ Năm học 2008- 2009: Giải nhất đồ dùng môn KTCN, giải khuyến khích môn Sinh học, Vật lí
+ Năm học 2009- 2010: Giải nhất đồ dùng môn KTCN
+ Năm học 2010- 2011: Giải nhất đồ dùng môn KTCN
Tổ chuyên môn đã có sự phân công chỉ đạo từ đầu năm học về việc tự làm đồ dùng dạy học và đã thu được những kết quả cụ thể:
Nhóm Lý đã thực hiện làm đồ dùng: tác dụng của tụ điện đối với dòng điện Học sinh có thể thấy rõ vai trò và tác dụng của dòng điện đối với dòng điện không đổi và dòng điện xoay chiều
Nhóm KTCN đã xây dựng và cải tiến mô hình máy phát điện xoay chiều ba pha, giúp học sinh quan sát và thấy rõ nguyên tắc hoạt động của máy phát điện xoay chiều ba pha và các cách mắc mạch điện xoay chiều ba pha
3 Sử dụng thiết bị dạy học.
Các đồng chí giáo viên trong tổ đã khai thác tối đa số thiết bị dạy học được phát và số thiết bị tự làm để tăng hiệu quả giảng dạy góp phần vào việc đổi mới PP dạy học
Tổng số giờ sử dụng thiết bị(có danh sách kèm theo)
V ĐÁNH GIÁ CHUNG
1.Ưu điểm.
Tập thể giáo viên trong tổ chuyên môn đều đạt chuẩn, có năng lực và nhiệt tình trong công tác; luôn đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau - đó là môi trường tốt để học tập rèn luyện và công tác
Bản thân các giáo viên trong tổ luôn có tinh thần học hỏi, không ngừng trau rồi chuyên môn nghiệp vụ thông qua tài liệu, dự giờ thăm lớp bạn bè, đồng nghiệp
Tích cực đổi mới phương pháp dạy học, không ngừng áp dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, xây dựng và khai thác nguồn học liệu mở trên mạng Internet
2 Tồn tại:
Lực lượng giáo viên trong tổ còn thiếu kinh nghiệm giảng dạy, sinh hoạt chuyên môn còn nhiều hạn chế
Phòng chức năng còn thiếu, thiết bị cung cấp chất lượng còn kém nên một số giờ thực hành chưa đạt kết quả cao; các hoạt động chuyên môn, ngoại khóa chưa thực hiện được theo đúng kế hoạch đặt ra
Trang thiết bị, đồ dùng, sách tham khảo còn thiếu và không đồng bộ
Chất lượng học sinh không đồng đều và thiếu hụt kiến thức cơ bản còn khá phổ biến khó khăn trong việc truyền đạt kiến thức cho học sinh
3 Kết quả đạt được
3.1 Chuyên môn (có biểu mẫu kèm theo).
3.2 Giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường
1 Đ/c: Lương Quang Dũng
Trang 92 Đ/c: Nguyễn Văn Lịch
3 Đ/c: Lộc Thị Hường
4 Đ/c: Trần Văn Cảnh
5 Đ/c: Bùi Thị Thu Hà
3.3 Chủ nhiệm (Kết quả)
3.4 Số giờ sử dụng thiết bị: 497
3.5 Phân xếp loại thi đua giáo viên và tổ chuyên môn (có danh sách kèm theo).
4 Bài học kinh nghiệm.
Tổ chuyên môn cần có kế hoạch cụ thể ngay từ đầu năm Kế hoạch cần cụ thể, chi tiết và có tính khả thi cao
Tăng cường việc kiểm tra, giám sát để kịp thời nhắc nhở những vi phạm của giáo viên để các thành viên trong tổ kịp thời khắc phục
Việc đánh giá thi đua cần công bằng, khách quan
Cần phát huy được tinh thần phê bình và tự phê bình của mỗi thành viên trong tổ
VI KIẾN NGHỊ
Nhà trường cần có các chính sách khen thưởng kịp thời với các đồng chí giáo viên có thành tích tốt trong công việc và có biện pháp xử lí đối với các đồng chí vi phạm qui định của nhà trường
Bên cạnh việc đầu tư về cơ sở vật chất nhà trường cần có những chính sách phù hợp để phát huy được những tiềm năng trong đội ngũ giáo viên của nhà trường
B PHƯƠNG HƯỚNG NHIỆM VỤ NĂM HỌC 2011- 2012
Để hoàn thành xuất sắc nhiệm, trong vụ năm học 2011– 2012 tổ chuyên môn cần tập trung làm tốt các nhiệm vụ chính sau đây:
Thực hiện tốt quy chế chuyên môn, bám sát kế hoạch tổ đã đề ra
Tiếp tục thực hiện nghiêm túc cuộc vận động “Hai không” kết hợp với cuộc vận động “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”
Tiếp tục thực hiện phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Tiếp tục chỉ đạo tốt công tác thi đua – khen thưởng : Duy trì thi đua hàng tháng, phát động các đợt thi đua ngắn hạn trong giáo viên
Tiếp tục xây dựng kế hoạch, chỉ đạo, quản lý chặt chẽ, hiệu quả phụ đạo học sinh khá giỏi, yếu kém theo những quy định dạy thêm, học thêm nhằm nâng cao chất lượng học tập của học sinh
Xây dựng kế hoạch và tổ chức ôn thi tốt nghiệp cho học sinh lớp 12 một cách hiệu quả
Chỉ đạo kết thúc chương trình năm học, tổ chức tốt các kỳ thi theo tinh thần:
An toàn, nghiêm túc, đúng quy chế
TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN
Lương Quang Dũng