Môn Tiếng Việt có nhiệm vụ giúp học sinh lĩnh hội đợc hệ thống kiến thức, kỹ năng sơ giản, cơ bản về Tiếng Việt để góp phần đào tạo thế hệ trẻ năng lực sử dụng Tiếng Việt và văn hoá hiện
Trang 1Mục lục
A- Phần mở đầu
I
II
III
IV
Lớ do chọn đề tài Mục đớch chọn đề tài Đối tượng và phạm vi nghiờn cứu Phương phỏp nghiờn cứu
1 2 2 2 2
B- Nội dung
2
I
II
III
IV
Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Biện pháp thực hiện Kết quả thu đợc và bài học rút ra
3 6 10 15 16
C Kết luận
I
II
Kết luận
A- Phần mở đầu
I/ Lý do chọn đề tài
Đất nớc ta đang trong thời kỳ đổi mới, để cùng hoà nhập với các nớc trong khu vực và trên thế giới Sự nghiệp giáo dục là mối quan tâm hàng đầu của đất nớc
Đảng ta đã chỉ rõ: “ giáo dục là quốc sách hàng đầu” Thế hệ trẻ chính là tài sản vô giá của dân tộc Họ không chỉ đợc trang bị hệ thống kiến thức vững vàng, mà quan trọng hơn cả là phải đợc trang bị cho lớp trẻ tâm hồn đạo đức trong sáng, biết sống
và làm việc hết mình, biết yêu thơng, nhân hậu, thuỷ chung Giáo dục tiểu học là nền
Trang 2tảng, là cơ sở ban đầu cho việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách con ng -ời
Một trong những môn học đóng góp vai trò quan trọng trong trờng tiểu học là môn tiếng việt Môn Tiếng Việt có nhiệm vụ giúp học sinh lĩnh hội đợc hệ thống kiến thức, kỹ năng sơ giản, cơ bản về Tiếng Việt để góp phần đào tạo thế hệ trẻ năng lực
sử dụng Tiếng Việt và văn hoá hiện đại để học tập ở tiểu học và các bậc học cao hơn, để suy nghĩ và giao tiếp trong môi trờng hoạt động của lứa tuổi Ngoài ra những kiến thức, kỹ năng cần thiết, môn Tiếng Việt còn bồi dỡng tình yêu cái hay, cái đẹp, cái thiện, lòng trung thực, lòng tốt, lẽ phải, sự công bằng trong xã hội góp phần hình thành lòng yêu mến và thói quen gìn giữ sự trong sáng của Tiếng Việt Qua đó góp phần hình thành nhân cách con ngời Việt Nam hiện đại: Có tri thức, biết cách tiếp thu truyền thống tốt đẹp của dân tộc, biết rèn luyện lối sống lành mạnh, ham thích làm việc, có khả năng thích ứng xã hội sau này
II/ Mục đích chọn đề tài.
Phân môn kể chuyện là phân môn nằm trong chơng trình môn Tiếng Việt, nó không kém phần quan trọng Với thực tế hiện nay, với yêu cầu, mục đích dạy học chơng trình thay sách Tôi chọn đề tài này để nghiên cứu Làm đề tài này, Tôi mong muốn nắm đợc thực tế dạy học phân môn kể chuyện lớp 2 chơng trình sau năm 2000
ở trờng tiểu học ( Những thuận lợi - khó khăn ), tìm ra đợc giải pháp mới phân môn này nhằm nâng cao hiệu quả dạy học và mục đích chính là nhằm tích luỹ cho bản thân những kinh nghiệm và năng lực nhiệm vụ trong sự nghiệp dạy học
B- Nội dung
I / Cơ sở lý luận
Từ khi lọt lòng mẹ, trẻ em đã thích nghe những câu hát, lời ru trầm bổng của cha mẹ, ông bà lớn thêm một chút các em khao khát đợc nghe những câu cổ tích lý thú của bà, mẹ rồi tiếp đó là những câu truyện vui, những câu chuyện về ngời tốt, việc tốt xung quanh các em Từ vài 3 tuổi trẻ đã thích kể chuyện, tự mình kể và bắt chớc thay đổi giọng kể, có những em có thể nhìn vào tranh ảnh và kể một câu chuyện theo trí tởng tợng của mình Đến lứa tuổi học tiểu học cũng vậy: Nhu cầu vui chơi giải trí vẫn cao hơn nhu cầu học tập; nhu cầu và ham thích về nghe- viết vẫn cao hơn nhu cầu đọc- viết Chơng trình dạy phân môn kể chuyện cũng dựa trên mục tiêu của dạy Tiếng Việt Môn kể chuyện có nhiệm vụ hình thành và rèn cho học sinh những
kỹ năng cơ bản: nghe và nói Học sinh đợc nghe trong hội thoại: Nghe kết hợp kể đợc
đoạn chuyện; nói trong giao tiếp: Biết chào hỏi, cảm ơn Tất cả những chuẩn mực của nhân cách con ngời về lòng trung thực, lẽ phải những truyền thống tốt đẹp của dân tộc, cái đẹp của thiên nhiên con ngời Việt Nam đều đợc xây dựng và lu truyền qua các câu chuyện dành cho lứa tuổi học sinh, đặc biệt là lứa tuổi tiểu học Con đ-ờng để học sinh tiếp nhận tốt nhất và gần nhất là con đđ-ờng học tập Bên cạnh mục tiêu: rèn kỹ năng nghe và nói cho học sinh, phân môn kể chuyện còn rèn cho các em tính mạnh dạn, tự tin, vui vẻ, hoà nhã, năng động trong giao tiếp Hơn nữa các em
đ-ợc củng cố, mở rộng, tích cực hoá vốn từ ngữ, phát triển t duy hình tợng và t duy
Trang 3lôgic, bồi dỡng tình cảm tốt đẹp, trau dồi hứng thú đọc và kể chuyện, đem laị niềm vui tuổi thơ trong hoạt động học tập
II/ Cơ sở thực tiễn:
Năm học 2010- 2011 là năm học thứ 9 triển khai chơng trình thay sách Qua 9 năm thực hiện chơng trình này, tôi thấy đợc những thuận lợi và những khó khăn nhất
định
1) Thuận lợi:
- Sự thay đổi cách dạy, cách học đã đợc nhiều ngành, nhiều ngời quan tâm, nhất
là phụ huynh học sinh Họ thấy đợc tầm quan trọng của việc cải cách giáo dục trong một thời gian nhất định, đồng nghĩa với cái nhìn khách quan về nền giáo dục hiện nay
- Về bản thân Tôi, qua 9 năm tiếp thu và thực hiện chơng trình đổi mới, Tôi đã phần nào hiểu hơn và đang cùng đồng nghiệp hoà chung vào sự tiến bộ của ngành giáo dục nói riêng và xã hôi nói chung
- Các cấp lãnh đạo, các tổ chức xã hội rất quan tâm đến việc dạy và học của học sinh; ban giám hiệu, tổ chuyên môn của trờng, của phòng giáo dục giúp đỡ thờng xuyên và kịp thời trong vấn đề chuyên môn
- Các đồng chí giáo viên trong khối 2 đợc dự giờ góp ý giờ dạy thờng xuyên, thao giảng thờng xuyên và cùng các giáo viên khối khác tham gia cùng
- Học sinh: Yêu thích môn học này và hăng hái học tập
2) Khó khăn:
- Đồ dùng để phục vụ dạy và học phân môn kể chuyện cha đầy đủ
- Học sinh cha đợc tiếp xúc, nhiều khả năng giao tiếp cha tốt, cha mạnh dạn và cha tự nhiên khi kể
3) Thực trạng về việc dạy học phân môn kể chuyện ở trờng tiểu học Diễn Lâm2:
- Nhìn chung việc dạy kể chuyện cũng nh môn học khác cũng đang đợc thực hiện đúng theo định hớng đổi mới về phơng pháp và hình thức dạy học Tất cả các giáo viên đang tiếp cận và áp dụng phơng pháp hiện đại kết hợp phơng pháp truyền thống Về đồ dùng dạy học cũng nh các trờng khác trong địa bàn huyện: Chủ yếu giáo viên sử dụng tranh ảnh trong sách giáo khoa, một số đồ dùng tự làm, tự vẽ và một số ở tranh ảnh cũ Song địa bàn Diễn Lâm là một xã miền núi, dân c nằm rải rác
ở các xóm nói chung không thuận lợi cho việc đến trờng của học sinh tiểu học Học sinh qua lớp mẫu giáo cha đợc 100%
-Thực trạng của lớp 2 học sinh nằm rải rác ở các xóm Nhiều em cha mạnh dạn nói năng và trả lời khi giáo viên hỏi đến Chất lợng khảo sát đầu năm về phân môn kể chuyện ở lớp 2 năm học 2010- 2011 là:
Khá là: 1 em
Trang 4Trung bình là: 2 em
III/ Biện pháp thực hiện
Thực tế khi tiếp thu chuyên đề “ Dạy học lớp 2” vào đợt tháng 6 năm 2003 tại Diễn Yên và nhận lớp vào 15/08/2010 Tôi lo lắng vì sợ học sinh không kể đợc Với những lo lắng và trăn trở Tôi đã đào sâu suy nghĩ, nghiên cứu kỹ sách và nắm cấu trúc sách Tiếng Việt lớp 2, nội dung sách Tiếng Việt lớp 2 và tìm ra biện pháp cho bản thân để áp dụng dạy học
1) Cấu trúc các bài kể chuyện trong sách Tiếng Việt 2:
Mỗi tuần có một tiết ; nội dung kể chuyện chính là nội dung truyện kể của bài tập đọcđầu tiên chứ không có sách kể chuyện riêng Sách bao gồm 15 đơn vị học, mỗi đơn vị hai tuần gắn với một chủ điểm Tập một : Tập trung vào mảng : “ Học sinh - nhà trờng - gia đình” Gồm 8 đơn vị học tập có tên gọi gần gũi với cuộc sống các em Tập hai: Tập trung vào mảng: “ Thiên nhiên- Đất nớc” gồm bảy đơn vị học tập Các chủ điểm gần gũi xung quanh các em Sách chú ý đến tâm lý và nhu cầu giao tiếp của lứa tuổi học sinh
2) Nội dung các câu chuyện kể:
Kênh hình và kênh chữ tơng đơng nhau phù trợ cho nhau Kênh hình là tranh
ảnh minh họa nội dung của câu chuyện, câu hỏi khai thác chuyện học sinh lớp 1 đợc nghe giáo viên kể chuyện, học sinh học sinh lớp 2 không đợc nghe giáo viên kể Do
đặc điểm cấu trúc và nội dung của sách nh vậy nên việc dạy phải đổi mới để phù hợp nội dung sách và đạt đợc mục tiêu đề ra
3) Biện pháp thực hiện
a, Bớc chuẩn bị: Để tiết dạy phong phú và đạt đợc kết quả tốt thì việc đầu tiên
phải làm tốt là chuẩn bị Chuẩn bị cả nội dung và hình thức phục vụ tiết dạy Việc chuẩn bị tốt sẽ làm cho giáo viên và học sinh chủ động hơn, mạnh dạn hơn, sắp xếp các hoạt động một cách hợp lý có khoa học
* Đối với giáo viên:
- Giáo viên cần nắm vững cấu trúc sách giáo khoa, nắm các chủ đề của sách, chủ đề bài học, nắm mục tiêu của tiết kể chuyện là gì? Đọc kỹ, nghiên cứu kỹ bài, chọn một số đồ dùng phù hợp phục vụ cho các hoạt động trong tiết đó
- Giáo viên cần soạn bài đầy đủ, kỹ
- Giáo viên cần dạy kỹ các bài tập đọc trong các tiết học tập đọc, cho học sinh khai thác kỹ nội dung bài học, học sinh phải đợc nêu nội dung chính của bài Bên cạnh đó học sinh cần đợc đọc phân vai, đọc diễn cảm để qua phần đọc, học sinh nắm đợc tính cách nhân vật, đến lúc kể các em sẽ kể thể hiện giọng đọc tốt hơn
- Việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cũng rất quan trọng: Giáo viên cần sử dụng hoặc chuẩn bị tốt ví dụ
Trang 5+ Hoa đào, hoa cúc, đèn trung thu cho bài “ chuyện 4 mùa”
+ Tranh ảnh, quần áo các dân tộc miền núi cho bài: “ Chuyện quả bầu”
+ Su tầm một số t liệu xung quanh nội dung câu chuyện để mở rộng, liên hệ , dẫn dắt học sinh nh:
Giới thiệu đền hùng ở Phú Thọ thờ các Vua Hùng để dạy bài “ Sơn Tinh -Thuỷ Tinh”
Vận dụng câu thành ngữ, tục ngữ, ca dao nh “ Tấc đất, tắc vàng” hay
“Muốn no thì phải chăm làm” hoặc “ Ai ơi chớ bỏ ruộng hoang bao nhiêu tắc đất tắc vàng bấy nhiêu” để dạy bài kho báu
Vận dụng bài hát “ Ai yêu nhi đồng bằng Bác Hồ Chí Minh” để dạy bài “ Chiếc rễ đa tròn”
* Đối với học sinh: Cần chuẩn bị bài, tạp kể ở nhà, su tầm một số tranh ảnh cho bài học
b, Các hoạt động dạy học:
* Kiểm tra bài cũ: Cần kiểm tra đợc kỹ năng kể và kỹ năng hiểu nội dung chuyện
* Phần giới thiệu bài: cần giới thiệu ngắn gọn, hấp dẫn, giới thiệu theo nhiều cách: Trực tiếp, gián tiếp, gợi ý, gợi mở, dẫn dắt học sinh để học sinh thích thú học Với tính tò mò, học sinh sẽ từng bớc thực hiện các hoạt động trong tiết học một cách hào hứng, sôi nổi Giáo viên nên thờng xuyên thay đổi cách giới thiệu bài
Ví dụ: Bài : “ Quả tim khỉ” giới thiệu bài qua tranh bài: “ Chiếc rễ đa tròn” Giới
thiệu qua bài hát Bài “Mẩu giấy vụn” Giới thiệu trực tiếp, thực tế ở lớp mình
Bài “Kho báu” giới thiệu qua gia đình mình xem ý nghĩa của câu chuyện có giống ý nghĩa lời cha mẹ mình răn dạy không
*Hớng dẫn HS kể :(25-30 phút): Phần này là phần trọng tâm của tiết dạy
- Giáo viên cần hớng dẫn cụ thể bằng cách cho HS nêu yêu cầu hoặc GV nêu,
HS nhắc lại; khuyến khích HS kể bằng lời của mình, nghe và nhận xét lời kể của bạn, hớng dẫn từng động tác nhỏ, từng cử chỉ, điệu bộ để học sinh nhập vai một cách tự nhiên, để đối thoại trực tiếp, thể hiện đúng giọng điệu, cử chỉ, nét mặt GV cần sử dụng nhiều tranh minh hoạ để hớng dẫn HS kể một cách sáng tạo
- GV cần tìm hiểu kỹ và quan tâm đến các đối tợng HS trong giờ học GV cũng cần nắm đợc u, khuyết điểm của từng HS để tháo gỡ, giúp đỡ kịp thời cho HS đó tiến
bộ dần
- Phải thay đổi cách chia nhóm một cách linh hoạt để HS thoải mái, vui vẻ, có tinh thần thi đua trong học tập, phát huy khả năng của mình và giúp đỡ nhau trong học tập
Ví Dụ:
Trang 6+ Chia nhóm ngẫu nhiên: Tạo cảm hứng học tập vui vẻ, hoà đồng với mọi ngời,
Hs có thể thay GV bảo ban, giúp đỡ bạn, giúp đỡ những em yếu hơn vơn lên và cố gắng hơn
+ Chia nhóm theo trình độ : Kích thích tính thi đua, hăng hái học tập vợt lên chính mình của mỗi HS
+ Chia nhóm theo giới tính: HS mạnh dạn hơn, thể hiện giọng nhân vật tốt hơn, tập nhập vai tự nhiên hơn
+ Chia nhóm theo nguyện vọng: (HS tự chọn bạn cùng nhóm mình): Tạo điều kiện để HS hiểu bạn mình hơn, HS phát triển t duy hơn: có thể chọn những bạn phù hợp với vai trò nhập vai theo nội dung câu chuyện HS biết sắp xếp và giao việc cho nhau, quyết đoán hơn trong mọi tình huống nhng lại tôn trọng bạn mình hơn
- Trong các giờ dạy, GV cần có nhiều câu hỏi gợi mở, bắc cầu, chốt ý, chốt đoạn tạo điều kiện để HS hứng thú kể phần tiếp theo
- Cần cho HS tự nhận xét, đánh giá lẫn nhau, có thể cho điểm GV cho HS biết tiêu chí xếp loại sau:
+ Kể Khá, giỏi: Thuộc chuyện, thay đổi giọng kể phù hợp, diễn xuất khi sắm vai, biết kể theo tranh, biết kể sáng tạo
+Kể trung bình: Thuộc chuyện, nắm đúng nội dung, biết kể theo tranh, biết kể sáng tạo dựa vào lời nhân vật, giọng kể cha thay đổi phù hợp, diễn xuất cha tốt + Kể yếu: Không thuộc chuyện, nắm sai nội dung, giọng kể cha phù hợp, không biết diễn xuất , không biết kể sáng tạo
* Củng cố tiết dạy: GV nên gợi ý để HS nêu nội dung, ý nghĩa câu chuyện, cho
HS khá , giỏi phát huy tính sáng tạo của mình vào vai 1 nhân vật và kể lại câu chuyện xảy ra cho mọi ngời nghe GV cần tạo điều kiện để HS đợc kể nhiều lợt Nên cho HS
su tầm các câu chuyện tơng tự về nội dung hoặc chọn, tìm nhân vật trong câu chuyện khác co tính cách giống nhân vật vừa học
Ví dụ: Bài : “ Kho báu”.
* Chuẩn bị
- Các câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ khuyên chăm làm
- 1 bộ quần áo nông dân( màu nâu )
- Tranh minh hoạ về làm việc nông nghiệp
- Hoặc tranh (của bài Kho báu)
* Các hoạt động dạy
Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ:
- GV gọi HS lên kể lại câu chuyện”Sơn Tinh
- Thuỷ Tinh”
- GV hỏi: Câu chuyện này nói lên điều gì có
thật không
- 3 HS nối tiếp nhau kể mỗi em một
đoạn
- HS nêu nhân dân ta chống lũ lụt
Trang 7- GV cho điểm cho HS
Hoạt động 2: Giới thiệu bài.
- GV hỏi : ở nhà bố mẹ em khuyên Em điều
gì?
- GV nói:Cha mẹ nào cũng muốn con mình
ngoan, sung sớng và luôn răn dạy mình những
điều hay lẽ phải Hôm nay các em sẽ kể
chuyện “ Kho báu ” để xem ngời cha trong
câu chuyện khuyên ngời con điều gì?
Hoạt động 3: Hớng dẫn HS kể
- GV gọi HS nêu yêu cầu bài1
- Cho hai HS đọc gợi ý
- GV ghi gợi ý lên bảng
Đoạn 1: Hai vợ chồng chăm chỉ.
- Cho HS đọc cụm từ trong đoạn” Một nắng
hai sơng ”
- GV ch HS kể theo nhóm
- GV nhấn mạnh: Các Em cần thể hiện đúng
giong kể
- GV gọi 3 HS thi kể
- GV hỏi: Trong 3 bạn đó thì bạn nào kể
hay nhất
- GV nói: Cha mẹ luôn hết lòng vì con nh
vậy Họ đã bỏ bao mồ hôi, công sức để nuôi
con Vậy Họ muốn dạy con điều gì và họ dặn
con ra sao cô mời các Em kể đoạn 2
- GV viết bảng:
Đoạn 2: Dặn con
- Gv gọi hai HS lên tóm tắt đoạn 2
- GV ghi bảng tóm tắt
+ Tuổi già
+ Lời dặn của cha
- GV gọi 3 HS lên kể
- GV hỏi: Đoạn này có mấy lời của nhân vật
- GV hỏi:Trong ba bạn kể bạn nào kể đúng
giọng của ngời Cha
- GV hỏi: Sau khi nghe lời Cha dặn Hai ngời
con đã làm gì?
- GV nói: Hai ngời con theo lời Cha dặn và
đi tìm kho báu, nhng kết quả thế nào? vậy bạn
nào có thể kể đợc đoạn 3 để biết rõ điều này
- Gọi 3 HS thi kể
- GV vừa gợi ý vừa nêu tóm tắt đoạn 3: Tìm
kho báu
+ Đào ruộng tìm kho báu
+ Không thấy kho báu
+ Hiểu lời của ngời cha
- GV cho HS chọn bạn kể tốt
- GV khuyến khích, đánh giá các tổ dựa vào
hàng năm
- HS nêu: Khuyên chăm học, chăm làm
- HS nghe
- 2 HS đọc to trớc lớp
- HS đọc gợi ý
- HS đọc
- HS kể trong nhóm
- 3 học sinh thi kể
- HS nêu tên bạn kể hay
- HS đọc lại
- 3 HS kể thi
- HS nêu: Có một lời của một nhân vật
- HS nêu tên bạn kể đúng lời ngời cha
- HS nêu 2 ngời con đi tìm kho báu
- HS thi kể
Trang 8nhận xét của HS.
- GV cho HS đọc yêu cầu bài 2
- GV cho HS kể theo nhóm
- GV gọi HS kể toàn bộ câu chuyện
- GV cho HS nhận xét
- GV hớng dẫn và kể mẫu: Đóng vai 1 ngời
con trong gia đình và kể lại câu chuyện về gia
đình mình cho ngời khác nghe:
Ví Dụ: Ngày xa, khi cha mẹ tôi còn sống tôi
suốt ngày rong chơi Nhng đến một ngày
- GV cho HS sắm vai
* Hoạt động 4 củng cố :
- GV hỏi: câu chuyện khuyên ta điều gì?
- GV chốt lại ý đúng nhất
- GV hỏi Em nào nhớ 1 câu thơ, 1 câu ca
dao, tục ngữ khuyên ta chăm làm không?
- GV cung cấp thêm ví dụ:
“tay làm hàm nhai”
Hay “tấc đất tấc vàng”;”Muốn no thì phải
chăm làm” ai ơi chớ bỏ ruộng hoang”
- HS nêu tên bạn kể tốt
- HS chia nhóm 3 em một nhóm
- HS kể trớc lớp
- HS nhận xét về lời kể của các bạn
- HS sắm vai và kể lại
- HS nêu: khuyên là chăm làm, đất là kho báu
- HS nêu
- GV dặn HS về nhà kể lại cho ngời khác nghe
IV/ Kết quả thu đợc và bài học rút ra.
Qua quá trình nghiên cứu và giảng dạy, với sự nỗ lực của GV và HS, Tôi thấy hiệu quả dạy học cao hơn rõ rệt HS kể tốt dần về học kỳ II, nhiều em từ đầu năm chỉ nhút nhát, nói lí nhí, nay đã nói rõ ràng hơn, kể chuyện tự nhiên hơn
Chất lợng khảo sát cuối năm về môn kể chuyện ở lớp 2 là:
+ Khá, giỏi 2 em(28,6%)
+ Trung bình 5 em (71,4%)
+ Yếu 0
Bài Học kinh nghiệm
- Nghiên cứu bài dạy thật kỹ, xác định đúng trọng tâm kiến thức và mục tiêu cần
đạt
- Chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo, phù hợp với bài dạy
- Soạn giáo án đày đủ chi tiết
- Tích cực dự giờ, trao đổi, học hỏi đồng nghiệp để nâng cao hiệu quả giờ dạy
- Tôn trọng HS, tìm hiểu tính cách của mỗi HS
- Không áp đặt HS kể rập khuôn, máy móc, khuyến khích HS kể sáng tạo theo suy nghĩ của mình
Trang 9- Tạo điều khiện để HS đợc nói nhiều, nhận xét, đánh giá lẫn nhau
- Dạy kỹ các bài tập đọc
- Cần hớng dẫn HS kể các câu chuyện vui, chuyện đạo đức hay chuyển ý từ các bài thơ sang câu chuyện khi đọc xong bài tập đọc đó
Ví dụ: Bài “Gọi bạn” ,“ Bán chó”, “ S tử xuất quân”, “ Đi chợ, cháy nhà hàng
xóm”
- Mợn 1 số chuyện tranh, báo nhi đồng để HS đọc và kể lại câu chuện mà mình
đã đọc cho nhóm nghe trong các buổi sinh hoạt ngoại khoá(nếu có)
- GV phải vui vẻ hoà nhã không nên để GV và HS có khoảng cách Để HS tự tin hơn khi kể chuyện
C Kết luận Trên đây là kết quả đạt đợc và một số những kinh nghiệm rút ra đợc cho bản thân tôi trong quá trình dạy học tại lớp 2 trờng tiểu học Diễn Lâm2 ( năm học 2010-2011) Tôi rất mong sự góp ý chân tình của đồng nghiệp và các đồng chí lãnh đạo để Tôi có thêm kinh nghiệm giảng dạy trong những năm tiếp theo nhằm nâng cao chất l-ợng dạy học
Tôi chân thành cảm ơn !