SKKN môn Mĩ thuật

Đồ dùng dạy học nói chung với vẽ theo mẫu nói riêng là rất quan trọng, nó giúp cho nhận thức của học sinh nhanh và hứng thú hơn, “Trăm lần nghe không bằng một lần thấy”, vì nó là hiện di

Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

bản cam kết

I Tác giả

Họ và tên : Đoàn Thị Dung

Ngày, tháng, năm sinh: 20/10/1984

Đơn vị : Trờng TH & THCS Gia Luận

Điện thoại: 0974.73.62.63

II sản phẩm

Tên sản phẩm: Sử dụng hiệu quả trực quan trong dạy vẽ theo mẫu ở lớp 6

III Cam kết

Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm này là sản phẩm của cá nhân tôi Nếu có xảy

ra tranh chấp về quyền sở hữu đối với một phần hay toàn bộ sáng kiến kinh nghiệm, tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm trớc lãnh đạo đơn vị, lãnh đạo sở GD&ĐT về tính trung thực của bản cam kết này

Gia Luận, ngày 20 tháng 01 năm 2011

Ngời cam kết

Đoàn Thị Dung

Phần I - Đặt vấn đề.

1 Lý do chọn đề tài

Mĩ thuật là môn học thuộc lĩnh vực năng khiếu, mà các em học sinh không phải

em nào cũng có năng khiếu về mĩ thuật Nh chúng ta đã biết, dạy Mĩ thuật trong nhà tr-ờng phổ thông không nhằm đào tạo các em trở thành họa sĩ mà nhắm giáo dục thẩm mĩ cho các em là chủ yếu Từ đó tạo điều kiện cho các em tiếp xúc, làm quen và thởng thức cái đẹp, tập tạo ra cái đẹp và biết vận dụng cái đẹp vào sinh hoạt hàng ngày và những công việc cụ thể mai sau Môn mĩ thuật góp phần nâng cao năng lực quan sát, khả năng

t duy hình tợng và tính sáng tạo của các em với một phơng pháp làm việc khoa học nhằm hình thành ở các em phẩm chất của con ngời lao động mới, đáp ứng đòi hỏi của một xã hội phát triển ngày càng cao

Môn Mỹ thuật gồm các phân môn: vẽ tranh, vẽ theo mẫu, vẽ trang trí và thờng thức mỹ thuật Trong đó phân môn vẽ theo mẫu là một phân môn tơng đối khó nhng lại

có vị trí quan trọng của bộ môn Đối với phân môn này, ngời giáo viên phải thật sự nhiệt tình mới lôi cuốn đợc hứng thú học tập của học sinh Vậy nhiệm vụ của ngời giáo viên phải làm thế nào để dạy học sinh đại trà học môn Mĩ thuật có hiệu quả Đó cũng là điều

mà tôi cũng nh các đồng chí giáo viên dạy môn Mĩ thuật trăn trở, quan tâm

Đồ dùng dạy học nói chung với vẽ theo mẫu nói riêng là rất quan trọng, nó giúp cho nhận thức của học sinh nhanh và hứng thú hơn, “Trăm lần nghe không bằng một lần thấy”, vì nó là hiện diện của kiến thức: hình dáng, đờng nét, hình khối, tỉ lệ, đậm nhạt,

là cụ thể của các khái niệm: hài hoà, cân đối, nhịp điệu và là minh chứng cho cái đẹp

Theo kinh nghiệm của bản thân tôi ngoài việc nắm vững phơng pháp giảng dạy còn phải biết sáng tạo ra những cái mới, chủ yếu làm sao gây đợc không khí hào hứng say mê để thu hút sự học tập của học sinh nhất là đối với học sinh lớp 6 - lớp đầu cấp THCS Sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học trong dạy vẽ theo mẫu giúp học sinh thấy đợc tận mắt cách làm việc, cách phác họa, cách vẽ để các em định hớng đợc bài vẽ của mình, phát huy tính sáng tạo cho các em

Chính vì vậy mà tôi đã đầu t nghiên cứu và sử dụng phơng pháp giảng dạy mới gây sự hứng thú say mê của học sinh trong học Mĩ thuật “ Sử dụng hiệu quả đồ dùng

dạy học trong dạy vẽ theo mẫu ở lớp 6” là đề tài nghiên cứu của tôi, tôi xin trình bày để các bạn đồng nghiệp đọc tham khảo và góp ý để sáng kiến của tôi hoàn thiện hơn

2 Mục đích nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm

- Nhằm giúp học sinh lớp 6 – học sinh đầu cấp làm quen với cách thức học của cấp THCS và giúp các em có hứng thú với phân môn Vẽ theo mẫu, giúp các em nắm đợc kiến thức cơ bản của cách vẽ theo mẫu, khích lệ các em học tập để bài vẽ có chất l ợng cao

- Giúp các em có kĩ năng quan sát từ đó phân tích và nắm đợc sự vận động của các sự vật, hiện tợng diễn ra xung quanh

3 Kết quả cần đạt đợc

- Trong các tiết học Vẽ theo mẫu học sinh học tập tích cực, nhận thấy vẻ đẹp của mẫu

vẽ, vẽ đợc hình gần giống với mẫu thật, yêu thích môn học

4 Đối tợng, phạm vi và kế hoạch nghiên cứu

4.1 Đối tợng nghiên cứu

- Nghiên cứu về cách thức sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học trong dạy vẽ theo mẫu cho học sinh lớp 6

- Học sinh lớp 6

4.2 Phạm vi kế hoạch nghiện cứu–

- Trong các tiết học Mĩ thuật phân môn Vẽ theo mẫu, học sinh lớp 6, trờng TH & THCS Gia Luận, năm học 2009 - 2010

Phần II Nội dung–

1 Cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm

Nghề dạy học là một trong những nghề khó, bởi đối tợng và sản phẩm của nó là con ngời Con ngời vốn có diễn biến tâm lí phức tạp, sự nhận thức ở mỗi con ngời không giống nhau Nếu dạy học khó thì dạy nghệ thuật càng khó hơn Song khó không có nghĩa là không dạy đợc vì học mĩ thuật đem lại niềm vui cho mọi ngời, làm cho mọi

ng-ời thấy cuộc sống tơi đẹp

Qua các bài vẽ theo mẫu, ngời vẽ nhận thấy đợc vẻ đẹp của các đồ vật qua hình dáng, đờng nét, độ đậm nhạt, giá trị của các đồ vật đó Từ đó tạo ra cái đẹp theo ý mình

để tự do thởng ngoạn nó ngay trong sinh hoạt hàng ngày

Đối tợng của phân môn vẽ theo mẫu là những gì có thể nhìn thấy, sờ thấy – có hình khối, có đậm nhạt, có màu sắc, những thứ hết sức giản dị, gần gũi và quen thuộc nh: quả táo, cái ấm tích hay cái bát con … Do đó, dạy Vẽ theo mẫu là dạy trên trực quan

Đồ dùng dạy học đợc coi là nội dung, kiến thức của bài học và không thể thiếu trong mỗi tiết học Từ đồ dùng dạy học, học sinh sẽ dễ dàng tìm ra kiến thức, nắm và vận dụng kiến thức một cách linh hoạt trong học tập cũng nh trong cuộc sống Từ đồ dùng dạy học, học sinh có thể thấy ngay, thấy một cách rõ ràng, cụ thể các sự vật từ đó các

em hiểu nhanh, nhớ lâu những gì ẩn chứa trong bố cục, đờng nét và màu sắc…

Trên cơ sở các trực quan đã có, giáo viên sử dụng triệt để các đồ dùng đã chuẩn

bị, hớng dẫn học sinh quan sát từ bao quát tới chi tiết Quan sát giúp học sinh nắm đợc, hiểu đợc đối tợng về hình dáng chung về cấu trúc, về đậm nhạt và tỉ lệ của nó Giúp ngời

vẽ có ý thức sắp xếp các hình vẽ hài hoà phù hợp với khổ giấy Từ đó, tạo cho bố cục bài

vẽ chặt chẽ, hình vẽ cân đối Quan sát giúp ngời vẽ thu nhận đợc nhiều thông tin, quan sát thờng xuyên để đối chiếu so sánh, rút ra nhận xét đúng, chuẩn xác và khách quan

Trong giờ học Vẽ theo mẫu, ngoài sử dụng mẫu vẽ để học sinh quan sát, giáo viên còn sử đồ dùng dạy học để học sinh nhận ra cách vẽ bằng hình minh hoạ cách vẽ hoặc giáo viên trực tiếp vẽ trên bảng để học sinh theo dõi Giáo viên sử dụng trực quan để minh hoạ về hình mảng, bố cục, nét vẽ, đậm nhạt và màu sắc

Trong thời gian trực tiếp giảng dạy, bản thân tôi nhận thấy việc sử dụng đồ dùng dạy học một cách có hiệu quả để minh hoạ cho bài dạy sẽ giúp học sinh có đợc các bài

vẽ theo mẫu đẹp, yêu thích phân môn vẽ theo mẫu

2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm

Qua quan sát và điều tra cơ bản ở các trờng vùng sâu vùng xa, cụ thể là ở trờng PTCS Gia Luận, cho thấy:

2.1 Về phía nhà trờng:

- Ban giám hiệu luôn quan tâm tạo điều kiện tốt để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy

- Đồ dùng, trang thiết bị dạy học đợc trang bị tơng đối đầy đủ Tuy nhiên, cơ sở vật chất còn nhiều thiếu thốn nh cha có phòng học bộ môn, cha đáp ứng đủ mẫu vẽ cho các bài

vẽ theo mẫu cả về số lợng và chất lợng, tranh ảnh đa phần đều in lại từ SGK

2.2 Về phía học sinh

- Đa số học sinh có đầy đủ SGK, có dụng cụ học tập: giấy vẽ, bút chì, màu vẽ

- 95% học sinh thích học môn Mĩ thuật, 5% không thích học do không có năng khiếu Trong đó: 90% các em thích học phân môn vẽ tranh, vẽ trang trí và thờng thức mĩ thuật; các em thích học vẽ theo mẫu chỉ chiếm 10%

- Việc chuẩn bị đồ dùng học tập của các em cha đợc tốt: giấy vẽ cha đúng tiêu chuẩn

- Các em cha chủ động trong học tập, cha phát huy đợc tính sáng tạo trong thực hành bài

vẽ theo mẫu, kĩ năng quan sát và dựng hình còn yếu (vẽ theo cảm hứng chủ quan, tách rời vật mẫu, cha theo đúng trình tự các bớc tiến hành một bài vẽ theo mẫu)

2.3 Về phía giáo viên

- Đợc đào tạo chuẩn hoá về chuyên môn nghiệp vụ, đáp ứng đợc yêu cầu tốt hơn trong giảng dạy Mĩ thuật

- Việc làm đồ dùng phục vụ cho bài dạy cha thực sự tích cực

Đối với phân môn vẽ theo mẫu, giáo viên không nhiệt tình và không có sự sáng tạo trong giảng dạy thì giờ học khô khan, học sinh không hứng thú học tập Giáo viên cứ giảng dạy theo cách rập khuôn máy móc:

- Giáo viên chuẩn bị mẫu

- Hớng dẫn học sinh quan sát

- Hớng dẫn học sinh cách vẽ:

+ Vẽ khung hình của mẫu

+ Vẽ nét chính

+ Vẽ chi tiết

+ Vẽ đậm nét

- Học sinh làm bài thực hành giáo viên đặt mẫu học sinh tự quan sát và làm bài Với cách dạy trên các giờ học Vẽ theo mẫu rất nhàm chán, không phát huy đợc tính tích cực, sáng tạo của học sinh Chính vì vậy, chất lợng học tập của học sinh rất hạn

chế Qua khảo sát ở lớp 6, bài 7- Vẽ theo mẫu: Mẫu có dạng hình hộp và hình cầu, kết quả nh sau:

Tổng

số HS

Qua bảng thống kê, chúng ta thấy khả năng học phân môn Vẽ theo mẫu của học sinh còn hạn chế Bài vẽ của học sinh còn sơ sài, bố cục bài vẽ cha phù hợp, khả năng t duy trừu tợng rất kém Tuy nhiên, số em có khả năng học mỹ thuật khá cao Đây cũng là một thuận lợi cho việc bồi dỡng, phát huy khả năng sáng tạo, cảm thụ cái đẹp, óc quan sát, thẩm mỹ cho học sinh Từ kết quả trên, tôi thấy cần phải có phơng pháp tích cực hơn giữa dạy và học để có kết quả tốt hơn và sử dụng tốt trực quan, tranh ảnh minh hoạ

sẽ làm cho bài vẽ của học sinh đạt hiệu quả cao

3 Các giải pháp đã thực hiện

3.1 Nhóm giải pháp cho việc chuẩn bị trực quan

Đối với phân môn Vẽ theo mẫu công việc chuẩn bị của giáo viên và học sinh là rất cần thiết Giáo viên phải chuẩn bị về mẫu vẽ phải biết lựa chọn những mẫu có đặc điểm

dễ vẽ, có đặc điểm có hình dáng dễ so sánh Giáo viên nên chuẩn bị trớc hình minh hoạ các bớc vẽ một cách cụ thể hoặc vẽ minh hoạ trên bảng để học sinh quan sát

Ví dụ nh đối với loại mẫu có dạng khung hình chữ nhật thì nên chọn loại mẫu có chiều ngang với chiều dọc có tỷ lệ dễ so sánh Khi đa mẫu ra so sánh giống nhau hay khác nhau phải rõ ràng dứt khoát, không lờ mờ, vì học sinh lớp đầu cấp t duy của các

em còn hạn chế các em cần phải quan sát và so sánh những gì mà các em thấy đợc

- Về trực quan, cần chuẩn bị đẹp, cần khái quát đợc chỗ cần minh họa

- Về phía học sinh cũng phải cần chuẩn bị mẫu trớc khi lên lớp vì khi học sinh đã chuẩn bị mẫu thì các em đã nắm bắt đợc hình dáng cấu tạo của mẫu một cách khái quát trong khi tìm kiếm

3.2 Nhóm giải pháp trong việc sử dụng trực quan

Trong quá trình học sinh quan sát đối tợng (mẫu) trớc khi vẽ, giáo viên cần phải

đặt mẫu ở vị trí ngang tầm mắt và ở góc độ cả lớp quan sát tốt, khi đặt mẫu thì giáo viên

và học sinh cùng tham gia đặt mẫu, học sinh đợc tham gia góp ý về cách đặt mẫu, mục

đích làm cho học sinh có thể biết cách đặt mẫu vẽ ở nhà mà không cần sự góp ý của giáo viên khi gợi ý học sinh quan sát Đây là một bớc rất quan trọng trong phân môn vì yêu cầu của vẽ theo mẫu là mô phỏng mẫu đặt bằng hình vẽ thông qua cảm xúc và suy nghĩ của ngời vẽ để diễn tả cấu tạo, hình dáng, màu sắc, đậm nhạt của mẫu qua đó ta thấy học sinh cần phải đợc quan sát mẫu vẽ rất tinh tế để thể hiện bài vẽ của mình do vậy giáo viên cần phải đặt ra những câu hỏi cụ thể và cô đọng gợi ý học sinh ở các góc

độ khác nhau nên nhận xét và nhận ra rằng cùng một mẫu vẽ nhng ở các góc độ khác nhau sẽ cho ta hình ảnh khác nhau, ví dụ bằng những câu hỏi:

+ ở góc độ của em nhìn lên mẫu thấy vật mẫu có dạng khung hình gì?

+ Làm sao em biết khung hình củavật mẫu đó ?

+ Đối với mẫu có 2 - 3 đồ vật, ở vị trí em thì em thấy vật nào ở trớc, vật nào ở sau, vật nào che khuất vật nào ?

+ Khi học sinh quan sát tới màu sắc và độ đậm nhạt thì giáo viên cần phải điều chỉnh mức độ ánh sáng chiếu vào mẫu để học sinh dễ phân biệt và gợi ý học sinh dựa vào chiều ánh sáng chiếu vào mẫu và chất liệu, màu sắc của mẫu để phân định đậm nhạt của mẫu

- Bớc giới thiệu cho các em cách vẽ

+ Trớc hết cho các em nắm bắt đợc khung hình chung và làm thế nào để biết đồ vật

đó có dạng hình gì ? Vì đây là yếu tố quyết định bài vẽ giống hay không giống mẫu và xác định đợc khung hình khi đó mới có thể sắp đặt bố cục theo ý muốn.Vậy để làm đợc

điều đó giáo viên cần gợi ý để học sinh biết đợc đó là phải ớc lợng chiều cao nhất, thấp nhất so với chiều rộng nhất của mẫu để biết mẫu nằm trong khung hình gì ? Để khắc sâu

và nắm bắt đợc khung hình giáo viên dùng 3 cái thớc kẻ học sinh đặt sát với mẫu và cho học sinh ở các góc độ khác nhau nêu nhận xét khung hình ở góc độ của mình vì ở mỗi

góc độ khác nhau sẽ có khung hình khác nhau nếu chúng ta không làm tốt phần này thì học sinh cả lớp đều vẽ một góc độ và các bài vẽ đều giống nhau

Khi học sinh nắm đợc khung hình rồi nhng để làm sao sắp xếp bài vẽ trong trang giấy cho hợp lý là một vấn đề rất phức tạp, trong thức tế học sinh thờng vẽ quá nhỏ hoặc

vẽ quá to hay lệch về một phía thì đối với vấn đề này giáo viên cần phải minh hoạ lên bảng hoặc chuẩn bị bộ đồ dùng, phải làm nh thế nào để học sinh biết đợc vẽ khung hình vào vị trí nào và vẽ bằng chừng nào để cho vừa với trang giấy

Giáo viên lần lợt minh họa trên cùng một trang giấy với nhiều cách bố cục khác nhau

Khi minh hoạ từng cách sắp xếp bố cục cho học sinh nêu nhận xét và nói rõ bố cục hợp lý hay cha Từ đó học sinh khắc sâu và tìm ra cách sắp xếp khung hình trong trang giấy hợp lý Khi hớng dẫn học sinh vẽ theo mẫu giáo viên nên dùng phơng pháp hỏi đáp khi đó mới có hiệu quả cao vì học sinh đầu cấp nét vẽ rất vụng về, các em thờng sợ xấu,

vẽ không thẳng nên thờng dùng thớc kẻ, lúc này giáo viên cần gợi ý học sinh vẽ bằng tay mới đẹp, vẽ bằng tay khi đó mới có chỗ đậm nhạt làm cho bài vẽ thêm sinh động

Vẽ bằng tay chúng ta cũng vẽ đợc thẳng nếu chúng ta vẽ nhiều nét cong chồng lên nhau sau đó dùng tẩy xoá đi những nét không thẳng ta sẽ đợc một đờng thẳng nh ý

- Trong quá trình học sinh làm bài giáo viên cần đến từng đối tợng học sinh vừa gợi ý, vừa chỉ lên mẫu vẽ để học sinh so sánh giữa bài của mình với mẫu đặt ở góc độ của mình, giáo viên nên chỉ ra ở bài vẽ của học sinh và hớng lên mẫu để tự nhận ra và

tự sửa chữa theo gợi ý của giáo viên, có nghĩa là khi học sinh làm bài lúc đó giáo viên cần bám sát học sinh Khi đánh giá bài vẽ học sinh cần phải để các bài vẽ gần với mẫu

đặt để học sinh tự so sánh giữa bài vẽ và mẫu đặt từ đó học sinh nhận ra đợc chỗ đẹp hay chỗ cha đẹp trên từng bài vẽ và nhận ra đợc vẻ đẹp của bài vẽ vẽ đẹp của mẫu đặt

Ví dụ cụ thể: Bài 20 – 21: Vẽ theo mẫu: Mẫu có hai đồ vật

a.Chuẩn bị đồ dùng dạy học

* Học sinh:

- Chuẩn bị mẫu vẽ, quan sát các đồ vật có cấu trúc tơng tự với mẫu vẽ

* Giáo viên:

- Mẫu vẽ: Cái cốc và quả cam ( do bài tập chỉ yêu cầu chuẩn bị hai đồ vật nhng đây là bài vẽ cho đối tợng học sinh lớp 6 nên giáo viên cần lựa chọn mẫu vẽ đẹp, có hình khối

rõ ràng, dễ vẽ.)

- Hình minh hoạ:

+ Hình minh hoạ cho cách đặt mẫu:

/ Hình 1a: Hai mẫu để bằng nhau

/ Hình 1b: Hai mẫu để quá xa nhau

/ Hình 1c: Hai mẫu để quá gần nhau, cái cốc che hết hình quả cam

/ Hình 1d: Khoảng cách giữa quả cam và cái cốc cân đối, quả cam đặt trớc cái cốc

ở phía sau

+ Hình minh hoạ cho cách sắp xếp hình vẽ so với khổ giấy

/ Hình 2a: hình vẽ cái cốc và quả cam quá to so với khổ giấy

/Hình 2b: hình vẽ cái cốc và quả cam phù hợp với khổ giấy

/ Hình 2c: hình vẽ cái cốc và quả cam quá nhỏ so với khổ giấy

+ Hình minh hoạ tơng quan tỉ lệ giữa các mẫu vẽ:

/ Hình 3a: Quả cam quá to so với cái cốc

/ Hình 3b: Quả cam quá nhỏ so với cái cốc

/ Hình 3c: Tơng quan tỉ lệ giữa quả cam và cái cốc tơng đối bằng nhau

+ Hình minh hoạ các bớc tiến hành bài vẽ theo mẫu (GV vẽ trên giấy hoặc vẽ trực tiếp trên bảng)

/ Hình 4a: Bớc 1- Vẽ khung hình chung

/ Hình 4b: Bớc 2- Vẽ khung hình riêng

/ Hình 4c: Bớc 3- Xác định tỉ lệ các bộ phận và vẽ phác nét chính

/ Hình 4d: Bớc 4- Vẽ hình

/ Hình 4e: Bớc 5- Vẽ đậm nhạt

+ Bài vẽ theo mẫu của học sinh khoá trớc (bài vẽ đẹp và cha đẹp về bố cục, hình

vẽ, đậm nhạt)

b Cách thức sử dụng đồ dùng dạy học

Hoạt động 1: Hớng dẫn học sinh quan sát, nhận xét

Giáo viên giới thiệu mẫu vẽ

Giáo viên treo hình minh hoạ H.1a -> H.1d, hớng dẫn học sinh cách đặt mẫu đẹp, hợp lí Giáo viên treo các bài vẽ của học sinh năm trớc, học sinh quan sát và tìm ra bài

vẽ có cách đặt mẫu đẹp Giáo viên hớng dẫn học sinh cách đặt mẫu trực tiếp trên mẫu

vẽ, yêu cầu học sinh ở các vị trí khác nhau quan sát và nhận xét cách đặt mẫu

Giáo viên treo H.2a -> H.2d hớng dẫn học sinh cách sắp xếp hình vẽ sao cho phù hợp với khổ giấy Học sinh quan sát mẫu và tìm ra khung hình chung cho bài vẽ Với mẫu vẽ là cái cốc và quả cam có thể vẽ trong khung hình chữ nhật nằm

Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát mẫu, nhận xét về tỉ lệ các bộ phận, đặc điểm của quả cam và cái cốc Giáo viên sử dụng H.3a -> H.3c kết hợp với mẫu vẽ giúp học sinh tìm ra khung hình riêng của từng mẫu và nhận ra tơng quan tỉ lệ giữa các mẫu vẽ khi thể hiện trên giấy Khung hình riêng của cái cốc là hình chữ nhật đứng, quả cam nằm trong khung hình vuông

Hoạt động 2: Hớng dẫn học sinh cách vẽ theo mẫu (đây là phần trọng tâm của bài)

Giáo viên kết hợp giữa sử dụng trực quan, vấn đáp và thuyết trình Giáo viên sử dụng H.4a –> H.4e để không đúng trình tự, yêu cầu học sinh lên bảng sắp các hình vẽ theo đúng trình tự các bớc của bài vẽ theo mẫu Giáo viên vẽ trực tiếp minh hoạ trên bảng (hoặc sử dụng hình vẽ mô tả các bớc đã sắp xếp theo đúng trình tự) hớng dẫn học sinh từng bớc cụ thể

Hoạt động 3: Hớng dẫn học sinh thực hành

Giáo viên sử dụng trực quan là một số bài vẽ cái cốc và quả cam của học sinh khoá trớc Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát, chỉ ra u - nhợc điểm của bài vẽ, lựa chọn