chương trình mn

Quan ®iÓm x©y dùng  Trên cơ sở nội dung Chương trình giáo dục mầm non, giáo viên có thể chủ động, linh hoạt xây dựng kế hoạch giáo dục cho phù hợp với khả năng của trẻ, thực tế địa... P

giíi thiÖu

ch ¬ng tr×nh Gi¸o dôc mÇm non

ViÖn Khoa h c Gi¸o dôc Vi t Nam ọ ệ

ViÖn Khoa h c Gi¸o dôc Vi t Nam ọ ệ

Lý do đổi mới và

xây dựng ch ơng trình mới

 Thực hiện chủ tr ơng đổi mới, nâng cao chất l ợng

GD&ĐT và chất l ợng GDMN của Đảng và Nhà n ớc.

 Tr ớc yêu cầu ngày càng cao của thực tiễn CS-GD trẻ

0-6 tuổi, CT CS-GD trẻ hiện hành đã bộc lộ những hạn chế, bất cập, ch a đáp ứng kịp thời NC PT của trẻ

 Xu thế đổi mới hội nhập của giáo dục trong khu vực và

thế giới GDMN cần có sự đổi mới, tiếp cận với nền GDMN tiên tiến trong khu vực và thế giới.

 Xu h ớng đổi mới CT GD các cấp, đặc biệt ở THọc

GDMN cần có sự chuẩn bị sự nối tiếp tốt để trẻ b ớc vào lớp một TH thuận lợi.

 Nh÷ng mÆt m¹nh, u ®iÓm cña c¸c c¸ch tiÕp cËn kh¸c nhau vÒ x©y dùng ch ¬ng tr×nh.

Căn cứ xây dựng ch ơng trình GDMN mới

 Dựa trên các quan điểm GD tiên tiến nh : Quan điểm

GD tích hợp, giáo dục h ớng vào đứa trẻ, lấy trẻ làm tâm, GD trẻ thông qua các HĐ

 Dựa trên quan niệm mới về ch ơng trình GD hiện nay:

Ch ơng trình GD bao gồm các thành tố: mục tiêu, NDGD và cách thức tổ chức NDGD, PP giáo dục và hình thức tổ chức hoạt động GD, cách thức đánh giá kết quả GD.

 Dựa vào thực trạng của CT CS-GD trẻ MN hiện hành

và thực tiễn đổi mới về PP, hình thức tổ chức các HĐ

Quan ®iÓm x©y dùng

 Chương trình kết hợp hài hoà giữa chăm sóc và giáo dục, giữa các mặt giáo dục với nhau để phát triển trẻ toàn diện

 Chương trình không nhấn mạnh vào việc cung cấp cho trẻ những kiến thức, kĩ năng đơn lẻ mà theo hướng tích hợp, phù hợp với đặc điểm phát triển và khả năng của trẻ

Quan ®iÓm x©y dùng

 Hai giai đoạn của chương trình được xây dựng

có tính đồng tâm, phát triển giữa các độ tuổi trong mỗi giai đoạn và giữa hai giai đoạn, tạo điều kiện cho trẻ phát triển liên tục.

 Chương trình chú trọng các hoạt động chủ đạo của từng lứa tuổi, tạo ra các cơ hội cho trẻ hoạt động tích cực phù hợp với nhu cầu, hứng thú

Quan ®iÓm x©y dùng

 Trên cơ sở nội dung Chương trình giáo dục mầm non, giáo viên có thể chủ động, linh hoạt xây dựng kế hoạch giáo dục cho phù hợp với khả năng của trẻ, thực tế địa

Nội dung chủ yếu của

Chương trình GDMN mới

Chương trình giáo dục mầm non gồm bốn nội dung lớn (4 phần):

trình

Phần một - Những vấn đề chung

thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một;

năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời

- Yêu cầu về nội dung, phương pháp GDMN và đánh giá sự phát triển của trẻ

Phần hai - Chương trình giáo dục nhà trẻ

Phần ba - Chương trình giáo dục mẫu giáo

 Đánh giá sự phát triển của trẻ

MỤC TIÊU

Chương trình giáo dục nhà trẻ

thường theo lứa tuổi.

léo, thăng bằng cơ thể).

tay.

ngủ và vệ sinh cá nhân.

MỤC TIÊU

Chương trình giáo dục nhà trẻ

II PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC

biết bằng những câu nói đơn giản

hiện tượng gần gũi quen thuộc.

MỤC TIÊU

Chương trình giáo dục nhà trẻ

III PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ

cử chỉ.

ngữ điệu của lời nói.

MỤC TIÊU

Chương trình giáo dục nhà trẻ

IV PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM, KĨ NĂNG XÃ HỘI VÀ THẨM MĨ

nhịp nhàng, biết định hướng trong không gian.

đối với sức khoẻ.

MỤC TIÊU

Chương trình giáo dục mẫu giáo

II PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC

tượng xung quanh

ghi nhớ có chủ định

những cách khác nhau.

(bằng hành động, hình ảnh, lời nói ) với ngôn ngữ nói là chủ yếu.

MỤC TIÊU

Chương trình giáo dục mẫu giáo

III PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ

 Có khả năng lắng nghe, hiểu lời nói trong giao tiếp hằng ngày.

 Có khả năng biểu đạt bằng nhiều cách khác nhau (lời nói, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ…).

 Diễn đạt rõ ràng và giao tiếp có văn hoá trong cuộc sống hàng ngày

 Có khả năng nghe và kể lại sự việc, kể lại truyện.

 Có khả năng cảm nhận vần điệu, nhịp điệu của bài thơ, ca dao, đồng dao phù hợp với độ tuổi

 Có một số kĩ năng ban đầu về việc đọc và viết.

MỤC TIÊU

Chương trình giáo dục mẫu giáo

IV PHÁT TRIỂN TÌNH CẢM, KĨ NĂNG XÃ HỘI

sự vật, hiện tượng xung quanh.

tâm, chia sẻ.

đình, trường lớp mầm non, cộng đồng gần gũi

V PHÁT TRIỂN THẨM MĨ

và trong tác phẩm nghệ thuật.

Kế hoạch thực hiện

 Phần này đề cập phân phối thời gian trong năm học và chế độ sinh hoạt một ngày của trẻ ở các cơ sở GDMN

Nội dung

1- Nuôi dưỡng và chăm sóc sức khoẻ: Phần này đề cập việc tổ chức ăn uống, ngủ, vệ sinh, sức khoẻ và an toàn cho trẻ.

2- Giáo dục: Nội dung giáo dục được xây dựng theo các lĩnh vực phát triển và theo

độ tuổi

Nội dung

 Nội dung giáo dục nhà trẻ được chia thành 4 lĩnh vực: giáo dục phát triển thể chất, giáo dục phát triển nhận thức, giáo dục phát triển ngôn ngữ, giáo dục phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội và thẩm mĩ

 Nội dung giáo dục mẫu giáo được chia thành 5 lĩnh vực: giáo dục phát triển thể chất, giáo dục phát triển nhận thức, giáo dục phát triển ngôn ngữ, giáo dục phát triển tình cảm & kĩ năng xã hội, giáo dục phát triển thẩm mĩ

Các hoạt động giáo dục, hình thức tổ chức và phương pháp giáo dục

 Phần này đề cập các hoạt động giáo dục

cơ bản, các hình thức tổ chức và phương pháp giáo dục trẻ.

Đánh giá sự phát triển của trẻ

Phần này đề cập mục đích, nội dung, phương pháp, thời điểm, cách đánh giá trẻ hằng ngày và đánh giá sự phát triển của trẻ theo giai đoạn.

PHẦN BỐN: HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN

CHƯƠNG TRÌNH

– Căn cứ vào Chương trình giáo dục mầm non do Bộ

Giáo dục và Đào tạo ban hành, các Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn các cơ sở giáo dục mầm non xây dựng kế hoạch năm học và tổ chức thực hiện chương trình phù hợp với địa phương

– Trên cơ sở Chương trình giáo dục mầm non, giáo viên

chủ động xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với nhóm/ lớp, khả năng của cá nhân trẻ và điều kiện thực tế của địa phương

– Nội dung của các lĩnh vực giáo dục được tổ chức thực

PHẦN BỐN: HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN

CHƯƠNG TRÌNH

- Giáo viên theo dõi, đánh giá thường xuyên sự phát triển của trẻ và xem xét các mục tiêu của chương trình, kết quả mong đợi để có kế hoạch tổ chức hướng dẫn hoạt động phù hợp với sự phát triển của cá nhân trẻ và của nhóm/lớp

– Giáo viên phát hiện và tạo điều kiện phát triển năng

khiếu của trẻ; quan tâm đến công tác can thiệp sớm và giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật

– Phối hợp chặt chẽ giữa cơ sở giáo dục mầm non với

gia đình và cộng đồng để chăm sóc giáo dục trẻ tốt nhất

Những điểm mới của chương trình

 Chương trình giáo dục trẻ nhà trẻ và trẻ mẫu giáo được cấu trúc thành một văn bản chương trình chung với tên:

Chương trình giáo dục mầm non

Những điểm mới của chương trình

tính chất khung

+ Nội dung chương trình gồm những nội dung cốt lõi, cơ bản phù hợp với độ tuổi + Chương trình có độ mở, cho phép linh hoạt nhằm tăng cường tính chủ động của

dung giáo dục cụ thể phù hợp với kinh nghiệm sống và khả năng của trẻ, điều kiện thực tế của địa phương.

Những điểm mới của chương trình

 Các hoạt động giáo dục, hình thức tổ chức và phương pháp giáo dục; Đánh giá sự phát triển của trẻ được đưa vào như một thành tố của chương trình.

 Kết quả mong đợi được đưa vào chương trình nhằm định hướng cho giáo viên tổ chức hướng dẫn có hiệu quả các hoạt động giáo dục phát triển thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, kĩ năng xã hội và thẩm mĩ, chuẩn bị tốt cho trẻ khi nhập học ở trường phổ thông.

Những điểm mới của chương trình

+ Mục tiêu được xây dựng cho trẻ cuối độ tuổi nhà trẻ

và cuối độ tuổi mẫu giáo theo các lĩnh vực phát triển của trẻ nhằm hướng đến phát triển trẻ toàn diện về thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm,kĩ năng xã hội, thẩm mĩ.

+ Chú trọng hình thành ở trẻ những chức năng tâm lí, năng lực chung của con người Phát triển tối đa tiềm năng vốn có, hình thành những kỹ năng sống cần thiết cho trẻ và phù hợp với yêu cầu của gia đình, cộng đồng, xã hội

+ Chuẩn bị tốt cho trẻ vào học giai đoạn sau.

Những điểm mới của chương trỡnh

hợp và tích hợp theo chủ đề

PT và phù hợp với độ tuổi

Những điểm mới của chương trình

Phương pháp giáo dục

thức đa dạng, phong phú, đáp ứng các nhu cầu, hứng thú

và tích cực hóa hoạt động của trẻ.

vận động thân thể và các giác quan dưới nhiều hình thức.

Chú trọng trẻ “Học như thế nào” hơn là “Học cái gì”, coi trọng quá trình hoạt động của trẻ;

trải nghiệm; học thông qua sự hợp tác giữa trẻ với người

Những điểm mới của chương trình

- Coi trọng tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động

• Tạo môi trường kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo và phát triển phù hợp với từng cá nhân trẻ

• Xây dựng các khu vực hoạt động.

• Tận dụng các điều kiện, hoàn cảnh sẵn có của địa phương.

• Chú trọng việc giao tiếp, gắn bó giữa người lớn với trẻ và trẻ với trẻ.

- Tăng cường tính chủ động, tích cực hoạt động, đảm bảo trẻ “học mà chơi, chơi mà học’’.

- Coi trọng tiếp cận cá nhân trong chăm sóc-giáo

Những điểm mới của chương trình

Đánh giá sự phát triển của trẻ

 Đánh giá sự phát triển của trẻ là quá trình thu thập thông tin về trẻ một cách có hệ thống và phân tích, đối chiếu với mục tiêu của Chương trình giáo dục mầm non nhằm theo dõi sự phát triển của trẻ và điều chỉnh kế hoạch giáo dục trẻ Các loại đánh giá sự phát triển của trẻ

 Đánh giá trẻ hằng ngày;

 Đánh giá trẻ cuối chủ đề và theo giai đoạn

Những điểm mới của chương trình

Phương pháp đánh giá

 Quan sát

 Trò chuyện với trẻ.

 Sử dụng tình huống.

 Đánh giá qua bài tập.

 Phân tích sản phẩm hoạt động của trẻ.

Những điểm mới của chương trình

 Phối hợp nhiều phương pháp, hình thức đánh giá.

 Chú trọng đánh giá sự tiến bộ của từng trẻ.

 Coi trọng đánh giá trẻ thường xuyên qua quan sát hoạt động hằng ngày

 Hằng ngày, giáo viên theo dõi trẻ trong các hoạt động, ghi lại những tiến bộ rõ rệt và những điều cần lưu ý vào sổ kế hoạch giáo dục hoặc nhật ký của lớp để điều chỉnh kế hoạch và biện pháp giáo dục.

 Lập hồ sơ cá nhân trẻ và sử dụng

Xin tr©n träng c¶m ¬n!