Đối tượng nghiên cứu Công tác xã hội hoá giáo dục ở trường mầm non Hoa Sen 4.Nhiệm vụ nghiên cứu Việc thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục của nhà trường chưa đạt kết quả cao, docông
Trang 1Xã hội hoá giáo dục phải xuất phát từ nhiệm vụ, mục tiêu của giáo dục mầm non, vaitrò của giáo dục đối với sự phát triển kinh tế- xã hội và ngược lại từ phía xã hội đối vớiphát triển giáo dục mầm non
Từ vị trí và đối tượng của mình, giáo dục mầm non có số lượng học sinh ngoàicông lập đông nhất và đóng vai trò quan trọng đối với việc phát triển các bậc học kháctrong hệ thống giáo dục quốc dân Tuy nhiên, trên thực tế giáo dục mầm non vẫn cònnhiều mặt hạn chế Hiện nay giáo dục mầm non đang đứng trước những thử thách lớn
Đó là mâu thuẫn giữa nhu cầu phát triển giáo dục mầm non và ngân sách đầu tư của nhànước cho giáo dục mầm non còn hạn chế Kinh phí đầu tư của nhà nước mới có thể cho1/3 số nhà trẻ,mẫu giáo hiện có, mà tổng số trẻ ra lớp mới chỉ chiếm 70% số trẻ trong
độ tuổi mầm non Đó là chưa kể số đầu tư chỉ là tối thiểu và để tập trung chính là để chilương cơ bản cho giáo viên Dù vậy mặt bằng lương của giáo viên mầm non vẫn ởmức quá thấp, nhưng trách nhiệm, thời gian, công sức lại quá nặng nề.Mặt khác, đócũng là mâu thuẫn giữa một mặt là yêu cầu của phổ cập giáo dục tiểu học đòi hỏi pháttriển với quy mô rộng lớn của lớp mẫu giáo 5 tuổi, đảm bảo cho 100% trẻ 5 tuổi được
Trang 2chuẩn bị vào tiểu học với một mặt là không có đủ điều kiện để phát triển, mà khó khăntrước hết là đội ngũ giáo viên và cơ sở, vật chất.
Từ những vấn đề đang đặt ra cho giáo dục mầm non, phương hướng phát triển củagiáo dục mầm non trong giai đoạn tới là phải thực hiện thông qua hình thức tổ chức cácnhà trẻ, mẫu giáo, đồng thời qua việc tuyên truyền phổ biến kiến thức khoa học nuôidạy trẻ trong xã hội Do vậy giáo dục mầm non càng cần phải tiến hành xã hội hoá côngtác giáo dục
Đứng trước tình hình thực tế hiện nay trường Mầm non Hoa Sen đang gặp rấtnhiều khó khăn về cơ sở vật chất Trình độ của giáo viên đồng đều Tỷ lệ huy động trẻ
ra lớp trên địa bàn chưa đáp ứng được yêu cầu, bên cạnh đó nhận thức của nhân dân vềgiáo dục mầm non còn thấp
Trước những thử thách rất khó khăn này tôi thấy chủ trương huy động xã hội hoágiáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay là một vấn đề cần thiết và cần làm ngay Vì
nó góp phần nâng cao nhận thức của các cấp lãnh đạo, của nhân dân về tầm quan trọng
và vai trò của giáo dục mầm non, thu hút các nguồn lực để phát triển giáo dục mầmnon Trên cơ sở xã hội hoá giáo dục, tạo nguồn cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, đồchơi, tạo môi trường học tập tốt cho các cháu, đảm bảo mọi điều kiện phát của ngành
giáo dục mầm non Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên tôi chọn đề tài “ Công tác xã hội hoá giáo dục ở trường mầm non Hoa Sen, Thành phố Lào Cai, Tỉnh Lào Cai” để
nghiên cứu
Công tác xã hội hoá giáo dục hiện nay đã được quan tâm và đưa lên hàng đầu Vì có làmtốt công tác xã hội hoá giáo dục thì kết quả của công tác giáo dục mới đạt hiệu quả cao.Tuy xã hội hoá giáo dục đã được coi trọng và các ban ngành đã quan tâm Nhưng công tác
xã hội hoá giáo dục mầm non ở trên địa bàn tôi đến nay chưa có ai nghiên cứu đề tài này
Vì vậy tôi mạnh dạn chọn đề tài này để nghiên cứu và tìm ra giải pháp hữu hiệu nhất phùhợp với cơ sở địa bàn trường tôi đang công tác
2.Mục đích nghiên cứu
Tìm hiểu lý luận và thực tiễn về công tác xã hội hoá giáo dục, nhằm tìm ra những giảipháp để thực hiện tốt công tác xã hội hoá giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc
Trang 3giáo dục trẻ, làm cho mọi người dân, các cấp, các ngành và các lực lượng xã hội nhận thứcđược vai trò phát triển giáo dục mầm non ở địa phương.
3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu
4.1.Khách thể nghiên cứu
Trường mầm non Hoa Sen,Thành Phố Lào Cai, Tỉnh Lào cai
4.2 Đối tượng nghiên cứu
Công tác xã hội hoá giáo dục ở trường mầm non Hoa Sen
4.Nhiệm vụ nghiên cứu
Việc thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục của nhà trường chưa đạt kết quả cao, docông tác tuyên truyền, vận động của đội ngũ giáo viên mới còn hạn chế, giáo viên chưasáng tạo, chưa linh hoạt, trình độ chuyên môn còn nhiều bất cập, cơ sở vật chất của nhàtrường còn nhiều thiếu thốn, chưa đáp ứng được nhu cầu học tập, vui chơi của trẻ
Vì vậy việc nghiên cứu công tác xã hội hoá giáo dục giúp cho chúng ta những kết luận
để tìm ra những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường
4.1 Nghiên cứu về quan điểm của Đảng, Nhà nước, và pháp luật có liên quan đến công tác xã hội hoá giáo dục
4.2 Tìm hiểu thực trạng của nhà trường và những giải pháp khi chỉ đạo công tác xã hội hoá giáo dục
4.3 Một số giải pháp trong công tác xã hội hoá giáo dục của trường đã và đang thực hiện, những đề xuất, kiến nghị của nhà trường đối với các cấp, các ngành có liên quan
Xã hội hoá giáo dục được tiến hành trong nhiều lĩnh vực hoạt động Song tôi chỉdừng lại ở lĩnh vực công tác xã hội hoá giáo dục tại trường mầm non Hoa Sen và nơi địabàn tôi công tác Để từ đó đưa ra những biện pháp tốt nhất cho công tác này
5 Các phương pháp nghiên cứu
5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận
Đọc, phân tích, khái quát, hệ thống hoá các tài liệu có liên quan đến đề tài
5.2.Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
5.2.1.Phương pháp quan sát
Trang 4Quan sát tự nhiên để xác định thực trạng về công tác tuyên truyền, vận động xã hộihoá giáo dục của giáo viên.
5.2.2 Phương pháp điều tra
Xử lý các thông tin về công tác này
5.2.3 Phương pháp đàm thoại Đàm thoại với giáo viên, phụ huynh, các cấp, các
ngành, để bổ sung biện pháp phù hợp
5.2.4.Phương pháp xử lý bằng toán thống kê Tính toán số liệu để thấy được
thực trạng của nhà trường và kết quả qua các số liệu khi thực hiện công tác xã hội hoá giáodục
5.2.5 Phương pháp tổng hợp phân tích Tổng hợp và phân tích kết quả đã đạt
được
Trang 5PHẦN B: NỘI DUNG
Nội dung nghiên cứu và một số biện pháp trong công
tác huy động xã hội hoá giáo dục
Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN I.Xã hội hoá giáo dục là gì?
Xã hội hoá giáo dục là “ Huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên các tầnglớp nhân dân góp sức xây dựng nền giáo dục quốc dân dưới sự quản lý của nhà nước”
( Trích văn kiện Đại hội Đảng – BCHTW khoá VIII )
1.Tầm quan trọng của công tác xã hội hoá giáo dục trong trường mầm non
Trẻ ở lứa tuổi mầm non bao gồm từ 3 tháng tuổi đến 72 tháng tuổi Trẻ em ở giaiđoạn này là một thực thể đang phát triển và hoàn thiện dần về tâm lý người Sự pháttriển của trẻ em là sự tích luỹ dần về số lượng dẫn đến sự thay đổi về chất trên các mặt:Thể chất, sức khoẻ, tâm lý và các quan hệ xã hội một cách tổng thể
Quá trình chăm sóc- giáo dục trẻ em ở lứa tuổi mầm non là một quá trình giáo dụcđược tổ chức có mục đích, có kế hoạch, khoa học, theo những định hướng phát triển củatrẻ và yêu cầu của xã hội, phục vụ cho xã hội Đây là giai đoạn đầu tiên chiếm vị tríquan trọng trong quá trình phát triển của một đời người Giai đoạn đánh dấu sự pháttriển từ một cá thể với những tư chất tự nhiên, năng lực tiềm năng được phát triển trởthành con người và đặt nền tảng ban đầu của con người có nhân cách ở giai đoạn này,nếu trẻ em mới sinh ra không có quá trình xã hội hoá, không có môi trường giáo dụccủa nhà trường, gia đình, xã hội thì trẻ em không thể phát triển thành con người có nhâncách
Trang 6Như vậy có thể nói quá trình giáo dục và phát triển trẻ em ở lứa tuổi mầm non làquá trình giáo dục mang đậm bản chất xã hội, mang tính tự nguyện, là giai đoạn đầutiên và cũng là một bộ phận quan trọng của quá trình xã hội hoá cá nhân trong quá trìnhphát triển đời người.
2.Quan điểm của Đảng và nhà nước
Xã hội hoá giáo dục là huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên các tầng lớpnhân dân góp sức xây dựng nền giáo dục quốc dân dưới sự quản lý của nhà nước
Quan niệm này được thể chế hoá ở điều 11 của luật giáo dục về “ Xã hội hoá sự
nghiệp giáo dục” và ở đó đã xác định rõ vai trò chủ đạo của nhà nước, vai trò tham gia
của xã hội, vai trò chủ động của giáo dục, nhà trường.Sự kết hợp “ 3 yếu tố: Nhà nước – Xã hội – Giáo dục” tạo nên tác động tổng hợp cho sự phát triển giáo dục bền vững,
cho việc giải quyết các mâu thuẫn của giáo dục:
Giáo dục mầm non là bậc học hình thành xã hội hoá đa dạng, giáo dục mầm nontrong chủ trương chung của giáo dục đào tạo.Mục tiêu của giáo dục đến năm 2010 làthực hiện tốt công tác chăm sóc, giáo dục trẻ từ o- 6 tuổi “ Phát triển toàn diện về thểlực, tình cảm, trí tuệ và hình thành nhân cách cho trẻ” Trên cơ sở xây dựng một đội ngũgiáo viên giỏi chuyên môn cũng như kỹ năng tư vấn tại gia đình để phát triển các loạihình giáo dục mầm non đa dạng và phong phú Tương ứng là một hệ thống cơ sở vậtchất phù hợp hướng tới công bằng cho trẻ từ những vùng khó khăn đến thuận lợi, từmiền đồng bằng đến miềm núi đều được hưởng môi trường giáo dục như nhau Nhưvậy đòi hỏi chúng ta phải khai thác mọi nguồn lực của cộng đồng, của các tổ chức kinh
tế tham gia vào môi trường giáo dục ở mọi thời điểm, trên mọi lĩnh vực.Sự phối hợpnày có tính chất khoa học thì mới đem lại hiệu quả cao Muốn làm tốt công tác nàytrước tiên chúng ta phải làm cho xã hội nhận thức đúng đắn về nó, về vai trò, vị trí củangành học mầm non.Thực hiện tốt công tác này thì chúng ta phải có trách nhiệm, cóđược lòng tin, làm việc có kế hoạch, có tổ chức, khoa học Công tác xã hội hoá giáo dụckhông chỉ tăng cường đầu tư và phát triển cơ sở vật chất mà đòi hỏi đầy đủ về chất vàlượng
Trang 7Có thể coi xã hội hoá công tác giáo dục là một cách làm giáo dục được xác địnhbởi những nội dung cơ bản sau:
Huy động toàn xã hội tham gia xây dựng môi trường thuận lợi cho giáo dục
Huy động các lực lượng xã hội tham gia vào quá trình giáo dục với nhà trường Huy động các lực lượng tham gia vào quá trình đa dạng hoá các hình thức học tập
và các hình thức GD trong nhà trường
Huy động xã hội đầu tư nguồn lực cho giáo dục
Huy động lực lượng xã hội cùng làm giáo dục mầm non, dưới sự quản lý thốngnhất của nhà nước.Việc chăm sóc giáo dục mầm non là nhiệm vụ chung của nhà trường,gia đình và cộng đồng Cần huy động và tạo điều kiện để gia đình, cộng đồng tham giavào các hoạt động giáo dục mầm non Giáo dục mầm non phải đáp ứng được nhu cầu
xã hội, cộng đồng
Trường mầm non là đơn vị cơ sở giáo dục trong hệ thống giáo dục quốc dân Đặcthù của trường là: “Đảm nhận việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ, nhằm giúp trẻhình thành những yếu tố nhân cách đầu tiên và chuẩn bị tốt cho trẻ vào học lớp một”
4 Vai trò của giáo dục với ngành mầm non
4.1 Quan điểm về giáo dục mầm non
Giáo dục mầm non là một bộ phận trong hệ thống giáo dục quốc dân, thực hiệnviệc nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ từ 3 tháng tuổi đến 72 tháng tuổi
Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ,thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớpmột
Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân Nó cótầm quan trọng đặc biệt trong sự nghiệp xây dựng và đào tạo thế hệ trẻ,vì giáo dục mầmnon là giai đoạn khởi đầu dặt nền móng cho sự hình thành và phát triển nhân cách trẻem.Nhiều công trình nghiên cứu đã chứng minh rằng nhân cách của con người đượchình thành tương đối đầy đủ trong 5 năm đầu tiên của cuộc đời
4.2 Xã hội hoá công tác giáo dục mầm non
Trang 8Xã hội hoá công tác giáo dục mầm non là một bộ phận của xã hội hoá công tácgiáo dục nói chung Vì vậy cần có sự nhìn nhận xem xét vấn đề xã hội hoá công tácgiáo dục mầm non trong mối quan hệ khăng khít, gắn bó của xã hội hoá công tác giáodục và những đặc thù của giáo dục mầm non.
Xã hội hoá công tác giáo dục mầm non có nghĩa là: Huy động mọi nguồn lực xãhội cùng làm giáo dục mầm non, dưới sự quản lý thống nhất của nhà nước Việc chămsóc giáo dục trẻ mầm non là nhiệm vụ chung của các trường lớp mầm non, gia đình trẻ
và cộng đồng tạo điều kiện để cộng đồng và gia đình tham gia vào các hoạt động giáodục mầm non Giáo dục mầm non phải đáp ứng được nhu cầu của xã hội, cộng đồng.Cóthực hiện xã hội hoá giáo dục mầm non chúng ta mới thực hiện được mục tiêu trướcmắt cũng như mục tiêu lâu dài đến năm 2020: “ Xây dựng hoàn chỉnh và phát triển bậchọc mầm non cho hầu hết trẻ em trong độ tuổi Phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ cho cácgia đình.”
5.Vai trò của công tác xã hội hoá giáo dục đối với trường mầm non
Như chúng ta đã biết công tác xã hội hoá giáo dục có vai trò vô cùng quan trọngtrong công tác chăm sóc- giáo dục và phát triển trẻ em ở lứa tuổi mầm non, tạo điềukiện cho mọi thành viên trong gia đình và xã hội yên tâm công tác, lao động sản xuất.Đồng thời tạo điều kiện thực hiện quyền bình đẳng trong giáo dục
Dân chủ hoá giáo dục mầm non nhằm thực hiện tốt nhất, có hiệu nhất trong điều
luật giáo dục quy định theo phương châm “ Dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra”
trong các hoạt động nhà trường Như vậy nó xoá bỏ được tính khép kín của hệ thốnggiáo dục nói chung và hệ thống giáo dục mầm non nói riêng, tạo điều kiện để mỗi ngườidân trong cộng đồng có cơ hội nắm được những thông tin khoa học giáo dục Đây làđiều kiện quan trọng để người dân tham gia ý kiến vào sự nghiệp giáo dục, đóng gópcông sức, tiền của xây dựng giáo dục và cơ hội được hưởng những quyền lợi giáo dụcchính đáng
Thực hiện dân chủ hoá trong trường mầm non nhằm phát huy quyền làm chủ vàhuy động tiềm năng trí tuệ của đội ngũ cán bộ, giáo viên trong nhà trường, góp phần
Trang 9xây dựng nền nếp, trật tự, kỷ cương trong mọi hoạt động của nhà trường, ngăn chặn cáchiện tượng tiêu cực, thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục mầm non.
6 Mối quan hệ công tác xã hội hoá giáo dục đối với giáo dục mầm non
Giáo dục mầm non tác động vào việc hình thành nhân cách trong chiến lược,nguồn lực con người thông qua 3 con đường:
a Tác động của thiết chế trường lớp chính quy tập trung.
b.Tác động của sự quan tâm xã hội đến công tác giáo dục trẻ mầm non thông qua
hoạt động của hệ thống giáo dục mầm non trong hệ thống giáo dục quốc dân và các hệthống chính trị văn hoá
c Tác động đối với việc giáo dục của các bậc cha mẹ có con học ở mầm non.
Từ đó, cho thấy cần phải xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường với gia đình vàcác lực lượng xã hội Công tác chăm sóc giáo dục trẻ bao gồm nhiều mặt, nhiều yêucầu, nội dung, cần được nhìn nhận như một chỉnh thể, nhằm tác động tổng thể vào toàn
bộ nhân cách của trẻ Do vậy, nếu khoán trắng việc chăm sóc giáo dục trẻ em cho nhàtrường, nhất là trong điều kiện hiện nay khi không có đủ điều kiện để thu nhận toàn bộtrẻ trong độ tuổi mầm non, thì không tránh khỏi thất bại Công tác chăm sóc giáo dụctrẻ phải tiến hành từ nhiều phía: Gia đình, các cơ quan chuyên môn ( giáo dục ,y tế,dinh dưỡng ) các đoàn thể xã hội: Phụ nữ, thanh niên, uỷ ban bảo vệ chăm sóc trẻ em,các hội từ thiện Phải lấy nhà trường làm hạt nhân liên kết, tập hợp các lực lượng, các
tổ chức xã hội cùng nhau xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, theo cơ chế phâncông hợp tác Như vậy không những cần có chính sách và biện pháp huy động toàn xãhội chăm lo đến công tác chăm sóc giáo dục trẻ mà còn bảo đảm tính đồng bộ giữa nhàtrường, gia đình và các cơ quan hữu trách, hình thành những chương trình tích hợpchăm sóc và giáo dục trẻ đảm bảo hiệu quả tối ưu của các biện pháp can thiệp
Đa dạng hoá giáo dục mầm non về nội dung, chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ,
về hình thức trường, lớp mầm non và các hình thức đầu tư Đa dạng hoá các loại hìnhtrường lớp mầm non dựa trên mục tiêu đào tạo,nội dung giáo dục thống nhất dưới sựquản lý Nhà nước của bộ giáo dục đào tạo Đa dạng hoá các loại hình trưòng lớp mầmnon góp phần quan trọng vào tiến trình đổi mới giáo dục- đào tạo theo hướng nâng cao
Trang 10khả năng thích ứng của hệ thống giáo dục- đào tạo đối với nhu cầu chăm sóc giáo dụctrẻ của nhân dân trong nền kinh tế thị trường nhiều thành phần có sự quản lý của Nhànước theo định hướng xã hội chủ nghĩa Đa dạng hoá góp phần mở rộng cơ hội cho sốđông trẻ được hưởng dịch vụ chăm sóc giáo dục trẻ với những loại hình thích hợp vớitừng đối tượng, từng khu vực, địa phương đa dạng hoá góp phần tăng thêm nguồn lựccho phát triển giáo dục - đào tạo; góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả chăm sóc-giáo dục trẻ,do sự cạnh tranh giữa các loại hình trường trong quá trình phát triển.Vì vậy,một trong những đặc điểm của giáo dục mầm non là có nhiều loại hình, nhiều chươngtrình, mang tính xã hội cao.Đa dạng hoá được thể hiện ở những nội dung:
Đa dạng hoá về nội dung, chương trình chăm sóc- giáo dục trẻ
Đa dạng hoá các hình thức trường, lớp mầm non
Đa dạng hoá các hình thức đầu tư cho giáo dục mầm non
để góp phần phát triển giáo dục trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước
CHƯƠNG II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.Các biện phương pháp và biện pháp thực hiện
1.1 Xây dựng kế hoạch năm học
Việc xây dựng kế hoạch cho năm học là rất cần thiết,dựa vào kế hoạch mà ta định hướngnhiệm vụ của từng tuần, từng tháng, kế hoạch xây dựng phải rõ ràng cụ thể ngay từ đầu nămhọc và để kế hoạch phù hợp, sát với thực tế, không bị động trong quá trình thực hiện có sự bànbạc nhất trí cao của lãnh đạo và tập thể giáo viên Bởi vì các hoạt động trong nhà trườngkhông thể làm một sớm, một chiều mà phải có thời gian để thực hiện về cơ sở vật chất, vềchăm sóc nuôi dưỡng, giáo dục trẻ, về đội ngũ giáo viên phải được tiến hành trong nhiều năm,
Trang 11theo một trình tự nhất định Bởi vậy muốn nâng cao chất lượng toàn diện, nhà trường phải xâydựng kế hoạch tổng thể, xác định rõ từng phần việc cụ thể.
1.1.1.Kế hoạch đầu tư cơ sở vật chất
Cải tạo các phòng nhóm hiện có để đáp ứng vói yêu cầu về chất lượng chăm sóc giáodục nhà trẻ và đầu tư toàn bộ trang thiết bị nhà bếp , hệ thống bếp ga, khu sơ chế đồ dùng ănuống cho trẻ
Cải tạo sân chơi, bãi tập cho trẻ và đầu tư các phương tiên phục vụ tốt cho các chuyênđề
Trang bị đồ dùng đò chơi ngoài trời cũng như trong lớp học và các phương tiện dạy họccho cô và trẻ
Sau khi có kế hoạch nhà trường dự trù xin kinh phí của các cấp các ngành , huy độngnguốn kinh phí xã hội hoá giáo dục
1.1.2 Kế hoạch nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng trẻ
Để có cơ sở xây dựng kế hoạch, vào đầu năm học nhà trường đã tiến hành cân đo vàobiểu đồ tăng trưởng để nắm và phân loại tình trạng sức khoẻ của trẻ
Căn cứ vào tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng, trường có kế hoạch dứt điểm thanh toán tình trạngsuy dinh dưỡng cho từng cháu Đồng thời nhà trường phát động cán bộ giáo viên tăng gia sảnxuất cải thiện thêm bữa ăn cho trẻ bằng biện pháp trồng rau xanh cho trẻ ăn, lấy tiền rau hỗ trợvào bữa ăn phụ cho trẻ, cho những cháu suy dinh dưỡng với mức ăn 1.000đ / 1 cháu mặt khácnhà trường phối hợp với trung tâm y tế khám chữa bệnh định kỳ cho trẻ, cho trẻ uống vác –xin theo quy định, thường xuyên trao đổi với các bậc phụ huynh về tình trạng sức khoẻ của trẻ
để các bậc phụ huynh bồi dưỡng thêm cho trẻ ở gia đình
Kế hoạch được triển khai tốt nên cuối năm không còn trẻ nào bị suy dinh dưỡng
1.1.3.Kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ cho cán bộ giáo viên
Xuất phát từ nhận thức muốn nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, thước tiên phảitrang bị kiến thức cho đội ngũ cán bộ giáo viên, trường tích cực tham mưu với các cấp tạođiều kiện cho cán bộ quản lý, giáo viên đi học chuẩn và trên chuẩn, các nhân viên nấu ăn cũngđược đi học bồi dưỡng chuyên môn thời gian 1 tháng