Nâng cao nhận thức của toàn xã hội về giáo dục- đào tạo theo tinh thầnNghị quyết Trung ương 2 khoá VIII cụ thể vai trò của Cấp uỷ, Chínhquyền, mặt trận và đoàn thể, phụ huynh học sinh v
Trang 1Trong giai đoạn hiện nay toàn Đảng, toàn dân đang thực hiện côngcuộc đổi mới đất nước với mục tiêu “Dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng,dân chủ văn minh”.Và thấm nhuần lời dạy của Bác Hồ : “Non sông Việt Nam
có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang
để sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không, chính là nhờ mộtphần lớn ở công học tập của các em ” Để thực hiện mục tiêu lời dạy đó củaBác Hồ, Đảng ta đã có những chủ trương, đường lối giáo dục đúng đắn, đó là
“Thực hiện xã hội hoá giáo dục giai đoạn 2005-2010”
Thực hiện xã hội hoá giáo dục trong những năm qua, nhận thức của xãhội về vai trò của giáo dục và xã hội hoá giáo dục đã có những chuyển biến
cơ bản tại trường tiểu học Thượng Lộ Xã hội hoá giáo dục được coi là mộtgiải pháp để phát triển giáo dục tại một địa phương Bên cạnh những kết quảđạt được, thực hiện xã hội hoá giáo dục tại trường tiểu học Thượng Lộ vẫncòn bộc lộ nhiều hạn chế Nhận thức về xã hội hoá giáo dục của đội ngũ giáoviên, cán bộ quản lý giáo dục và của nhân dân còn nhiều bất cập Một sốngười hiểu xã hội hoá giáo dục theo chiều hướng tư nhân hoá giáo dục, vùngđồng bào dân tộc thiểu số, vùng khó khăn nhiều người lại cho rằng không thể
có điều kiện để xã hội hoá giáo dục và do đó chỉ thụ động trông chờ sự hỗ trợcủa Nhà nước Thực tế đó đòi hỏi những người cán bộ quản lý chúng ta phảituyên truyền, vận động thực hiện xã hội giáo dục thì mới thực hiện thắng lợi
sự nghiệp giáo dục - đào tạo
1/ Lý do chọn đề tài :
Sau gần mười năm triển khai thực hiện Nghị quyết số 90/1997/NQ-CPngày 21/8/1997 và 8 năm thực hiện Nghị quyết số 73/1999/NQ-CP ngày19/8/1999 của chính phủ và gần 3 năm thực hiện Nghị quyết số 06/2006/NQ-HĐND tỉnh về đẩy mạnh xã hội các hoạt động giáo dục của trường tiểu họcThượng Lộ đã có nhiều chuyển biến tích cực, bước đầu đã huy động được
Trang 2tiềm năng, nguồn lực xã hội của địa phương, tăng cường cơ sở vật chất, gópphần nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao dân trí, chăm lo và bảo vệ sứckhoẻ của các em học sinh ở trường.
Tuy nhiên, tốc độ xã hội hoá về lĩnh vực giáo dục còn chậm so với chỉtiêu định hướng của Nghị quyết 90, mức độ nhận thức và hiểu biết của ngườidân đối với xã hội hoá giáo dục không đều giữa người dân trong địa phương,bên cạnh đó do điều kiện, hoàn cảnh đời sống vật chất và tinh thần của nhândân còn gặp nhiều khó khăn Do vậy, việc chọn đề tài này là nhằm mục đích
để học hỏi và trao đổi kinh nghiệm huy động mọi tiềm năng trí tuệ và vậtchất của toàn xã hội trong lĩnh vực giáo dục đúng theo tinh thần Nghị quyết
số 05/2005/NQ-CP ngày 18/4/2005 của Chính phủ, Nghị quyết số06/2006/NQ-HĐND tỉnh ngày 28/7/2006
* Cơ sở lý luận :
Ngay sau Cách mạng Tháng Tám thành công, trong phiên họp đầu tiêncủa Chính phủ nước Việt Nam dân chủ cộng hoà, Chủ Tịch Hồ Chí Minh đãđặt vấn đề chống nạn dốt là vấn đề cấp bách số hai sau vấn đề chống nạn đóicủa Nhà nước lúc bấy giờ Bởi vì “Nạn dốt là một trong những phương phápđộc ác mà bọn thực dân dùng để cai trị chúng ta” và “Một dân tộc dốt là mộtdân tộc yếu”
Trong kháng chiến chống Pháp vì bận đánh giặc và sản xuất, nhiềungười chưa chú ý đúng mức đến văn hoá và giáo dục Bác đã sửa khẩu hiệu
“Thi đua thanh toán mù chữ” thành “Thi đua diệt giặc dốt” Bác kêu gọi mọingười thi đua học tập để đưa dân tộc ta trở thành một dân tộc “thông thái”.Khi đã giành được chính quyền trong cả nước, Người quan tâm nhiều đếncông tác đào tạo cán bộ, đào tạo nhân tài cho đất nước Trong bài viết :
“Nhân tài và kiến quốc” tháng 11-1945, Bác nhận định rằng, bây giờ đất nướcđang “Kiến thiết ngoại giao, kiến thiết kinh tế, kiến thiết quân sự, kiến thiếtgiáo dục” những “kiến thiết” ấy đòi hỏi phải có nguồn nhân lực dồi dào và cónhững nhân tài Muốn vậy, phải nhận thức đúng đắn tầm quan trọng của giáodục, coi giáo dục là sự nghiệp của quần chúng, là trách nhiệm của toàn Đảng,toàn dân
Vì vậy, ngày nay việc thực hiện xã hội hoá các hoạt động giáo dục làvận động và tổ chức sự tham gia rộng rãi của nhân dân, của toàn xã hội, vào
sự nghiệp phát triển giáo dục - đào tạo Xã hội hoá là xây dựng cộng đồngtrách nhiệm của tầng lớp nhân dân đối với việc tạo lập và cải thiện môi trườnggiáo dục lành mạnh và thuận lợi cho giáo dục Ở mỗi địa phương, mỗi trườnghọc, ở đó có cộng đồng trách nhiệm của Đảng bộ, Hội đồng nhân dân, Uỷ bannhân dân, Hội cha mẹ học sinh, Ban giám hiệu, Công đoàn, Tổng phụ tráchĐội và các thầy cô giáo chủ nhiệm lớp Xã hội hoá và đa dạng hoá các hìnhthức hoạt động giáo dục tạo mối quan hệ chặt chẽ với nhau Bên cạnh việcquan tâm của Đảng, Nhà nước, cần phát huy rộng rãi các hoạt động của cáctập thể, hoặc cá nhân tiến hành trong khuôn khổ chính sách của Đảng và pháp
Trang 3luật của Nhà nước Đa dạng hoá chính là mở rộng các cơ hội cho các tầng lớpnhân dân tham gia chủ động vào các hoạt động giáo dục
Xã hội hoá là mở rộng các nguồn đầu tư, khai thác các tiềm năng vềnhân lực, vật lực và tài lực trong xã hội Phát huy và sử dụng có hiệu quả cácnguồn lực của Nhà nước và của nhân dân đầu tư hỗ trợ cho trường học
Xã hội hoá giáo dục không có nghĩa là giảm nhẹ trách nhiệm của Nhànước, giảm bớt ngân sách nhà nước Trái lại, Nhà nước thường xuyên tìmthêm các nguồn thu để tăng tỷ lệ ngân sách chi cho hoạt động này, đồng thờiquản lý tốt để nâng cao hiệu quả sử dụng các nguồn kinh phí đó
Thực hiện xã hội hoá các hoạt động giáo dục ở các trường vùng sâu,vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số cũng chính là những giải pháp quantrọng để thực hiện chính sách công bằng xã hội không chỉ biểu hiện về mặthưởng thụ, tức là người dân được xã hội và Nhà nước chăm lo, mà còn biểuhiện cả về mặt người dân đóng góp, cống hiến cho xã hội theo khả năng thực
tế của từng người, từng địa phương
Thực hiện công bằng trong chính sách xã hội phải vận dụng các nguyêntắc điều chỉnh và ưu tiên, nhất thiết phải ưu tiên đối với người có công, phảitrợ giúp người nghèo, công bằng xã hội là việc huy động các nguồn lực củanhân dân vào các hoạt động, xã hội hoá giáo dục không phải là huy động bìnhquân, mà là vận dụng cách huy động và mức huy động tuỳ theo người cóđiều kiện thực tế khác nhau, có mức thu nhập khác nhau Công bằng xã hộicòn được thể hiện truyền thống “ Lá lành đùm lá rách” , người khá giả giúpngười nghèo, vùng giàu giúp vùng nghèo
Lộ đã có nhiều chuyển biến tích cực, bước đầu đã huy động được tiềm năngnguồn nhân lực của địa phương để tăng cường cơ sở vật chất Mạng lướitrường lớp phát triển khá, hệ thống giáo dục ngày càng hoàn chỉnh, xã đãđược công nhận đạt chuẩn quốc gia về xoá mù chữ và phổ cập tiểu học từnăm 1996, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao dân trí ở địaphương
Tuy nhiên, việc thực hiện đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục còn chậm sovới chỉ tiêu định hướng của Nghị quyết 90, mức độ nhận thức và khả năngthực hiện xã hội hoá giáo dục trong dân không đồng đều giữa các vùng cóđiều kiện kinh tế - xã hội phát triển
Nhìn chung, mạng lưới trường lớp, học sinh các xã định canh định cưnói chung và học sinh trường tiểu học Thượng Lộ nói riêng có phát triểnnhưng còn chậm so với yêu cầu chung và đặc biệt so với các trường kinh tếmới, thực hiện xã hội hoá về giáo dục chưa được quan tâm đúng mức, cơ sở
Trang 4vật chất - trang thiết bị chưa đầy đủ để đảm bảo chất lượng dạy và học, do đódẫn đến tình trạng giáo viện dạy chay thiếu dụng cụ trực quan, ngôn ngữ bấtđồng giữa giáo viên và học sinh dẫn đến chất lượng học tập của học sinh bịhạn chế Cơ sở vật chất – trang thiết bị giáo dục ngay từ các lớp mầm non cònthiếu thốn chưa đảm yêu cầu dạy và học Xã Thượng Lộ là một trong những
xã thuộc diện đặc biệt khó khăn của chương trình 134,135 của Chính phủ Phần lớn phụ huynh học sinh đều nghèo khó không đủ khả năng để đóng gópcác khoản cho con em đến trường nên việc thực hiện xã hội hoá giáo dục đốivới trường tiểu học Thượng Lộ rất khó khăn Đã làm cho phần lớn các em họcsinh ở vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số nhìn chung thườngchịu thiệt thòi so với khu vực thành thị và đồng bằng
Việc triển khai quán triệt nội dung Nghị quyết 90 đối với Cấp uỷ,Chính quyền và các tổ chức đoàn thể, quần chúng nhân dân còn chậm hoặclúng túng Chưa tổ chức được các tổ chức xã hội và phối hợp tốt để chủ động,tích cực tham gia vào quá trình xã hội hoá
Nguyên nhân của những hạn chế trước hết là do nhận thức chưa đầy đủ,xem xã hội hoá chỉ là biện pháp huy động sự đóng góp của nhân dân trongđiều kiện ngân sách Nhà nước còn hạn hẹp Tư tưởng trông chờ, ỷ lại và thóiquen bao cấp vẫn còn khá nặng nề Bên cạnh đó các Cấp uỷ, Chính quyềnchưa kịp thời hướng dẫn, phổ biến tuyên truyền sâu rộng trong nhân dân,chưa cụ thể hoá các nội dung xã hội hoá bằng các chương trình hành động Thêm vào đó là người dân còn nghèo đồng thời chưa thực sự quan tâm đếnviệc học tập của con em mình Sự phối hợp giữa nhà trường với các lựclượng xã hội trong từng cộng đồng cụm dân cư chưa được tổ chức và phốihợp tốt để chủ động, tích cực tham gia vào quá trình xã hội hoá Xây dựng cácloại quỹ mang tính xã hội hoá chưa nhiều, hình thức vận động quỹ chưa đadạng, hiệu quả chưa cao
Nhận thức được vấn đề xã hội hoá giáo dục là vô cùng quan trọng, nênsau khi học xong chương trình bồi dưỡng cán bộ quản lý, tôi chọn đề tài
“Hiệu trưởng quản lý chỉ đạo về đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục ở trường tiểu học Thượng Lộ” làm tiểu luận tốt nghiệp.Do năng lực và kinh nghiệm
còn nhiều hạn chế, chủ đề của đề tài tiểu luận khá rộng, do đó không sao tránhkhỏi thiếu sót Kính mong được sự giúp đỡ của quý thầy cô giáo, của Hộiđồng bảo vệ tiểu luận tốt nghiệp
* Ý nghĩa của việc nghiên cứu đề tài này sẽ góp phần nâng cao chấtlượng giáo dục toàn diện cho học sinh Phát triển sự nghiệp giáo dục của địaphương, nhằm huy động mọi nguồn lực của xã hội cho phát triển giáo dục,đáp ứng nhu cầu học tập của các tầng lớp nhân dân và đào tạo nguồn nhân lựccho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước
* Nhiệm vụ của đề tài : Nắm vững quan điểm của Đảng, Nhà nước ta
về xã hội hoá giáo dục và thông qua việc nghiên cứu khảo sát thực tế, để tìm
ra những giải pháp tối ưu cho sự nghiệp giáo dục – đào tạo tại trường tiểu họcThượng Lộ ngày càng phát triển tốt hơn
Trang 52/ Mục tiêu nghiên cứu:
Huy động sự tham gia của toàn xã hội vào phát triển sự nghiệp giáodục, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, làm cho mọi người, mọi tổchức đều được đóng góp để phát triển giáo dục cũng như được hưởng thụnhững thành quả của giáo dục ngày càng cao Xác định rõ trách nhiệm trongviệc thực hiện nghĩa vụ học tập và đóng góp sức người, sức của để phát triển
sự nghiệp giáo dục Nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục đáp ứngnhu cầu phát triển kinh tế - Xã hội Làm chuyển biến cơ bản vững chắc vàtoàn diện trong các ngành học cấp học; góp phần xoá dần khoảng cách về chấtlượng giữa học sinh đồng bằng với học sinh miền núi, giữa học sinh địnhcanh - định cư, với các trường kinh tế mới
Nâng cao nhận thức của toàn xã hội về giáo dục- đào tạo theo tinh thầnNghị quyết Trung ương 2 (khoá VIII ) cụ thể vai trò của Cấp uỷ, Chínhquyền, mặt trận và đoàn thể, phụ huynh học sinh và đặc biệt của nhà trườngtrong việc đào tạo nguồn nhân lực ngay từ cấp tiểu học, nhằm phục vụ chonhiệm vụ phát triển kinh tế- xã hội , tạo động lực và các điều kiện để nâng caochất lượng giáo dục
Tăng cường sự lãnh đạo của Cấp uỷ đối với việc xây dựng và nâng caochất lượng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý
3/ Khách thể và đối tượng nghiên cứu :
3.1 Đối tượng nghiên cứu :
Phát triển giáo dục – đào tạo được Đảng và Nhà nước ta xác định làquốc sách hàng đầu, nền tảng và động lực thúc đẩy sự nghiệp công nghiệphoá-hiện đại hoá đất nước, là yếu tố cơ bản để phát triển xã hội Chính vì vậy,trong những năm qua được sự quan tâm của đảng và chính quyền các cấpcùng sự hưởng ứng tích cực của cộng đồng dân cư trong quá trình thực hiện
xã hội hoá giáo dục của địa phương nói chung và của trường tiểu học Thượng
lộ nói riêng đã từng bước phát triển cả về số lượng và chất lượng, đáp ứngđược nhu cầu học tấp của học sinh trong địa bàn
Thực hiện về chủ trương xã hội hoá giáo dục tại trường tiểu học xãThượng Lộ, nhận thức của nhân dân trong địa phương về vai trò của giáo dục
và xã hội hóa giáo dục đã có những chuyển biến cơ bản, đó là giáo dục ngườidân coi là động lực để phát triển kinh tế - xã hội, góp phần xoá đói giảmnghèo nhanh và mang tính bền vững, nhân dân của dân tộc đã có sự chuyểnbiến về nhận thức, họ xem đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển, muốnphát triển giáo dục phải huy động sự tham gia của toàn xã hội dưới sự tổ chức
và quản lý của ngành
Đối tượng nghiên cứu của đề tài là “Đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục tạitrường tiểu học Thượng Lộ” Trong những năm qua được sự quan tâm đầu tưcủa nhà nước, tình hình kinh tế xã hội nói chung và trong đó đầu tư cho ngànhgiáo dục tại trường tiểu học Thượng Lộ nói riêng đã có những chuyển biến
Trang 6tích cực Đặc biệt sự nhận thức của nhân dân đối với sự nghiệp giáo dục đượcnâng lên rõ rệt Nhờ vậy, từ năm 2004 xã Thượng Lộ đã được Bộ giáo dục-đào tạo công nhận đạt chuẩn quốc gia phổ cập giáo dục tiểu học đúng độtuổi
Thực hiện xã hội hoá giáo dục nhằm huy động toàn xã hội chăm lo giáodục, đồng thời tạo điều kiện để toàn xã hội, đặc biệt là những đối tượng chínhsách, người nghèo, vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số đượchưởng thụ thành quả giáo dục Tính ưu việt của chế độ xã hội chủ nghĩa,tậptrung cho các mục tiêu ưu tiên của các chương trình quốc gia về phát triểngiáo dục; hỗ trợ các vùng đồng bào dân tộc Xã hội hoá giáo dục phải đảmbảo chất lượng và hiệu qủa, đảm bảo sự thống nhất trong quản lý giáo dục tạitrường
3.2 Khách thể nghiên cứu :
Những biện pháp cơ bản đối với dạy học cho học sinh dân tộc thiểu số Cần đẩy mạnh phong trào thi đua “Dạy tốt-học tốt”, thực hiện đổi mớiphương pháp dạy học phù hợp với đặc điểm đối tượng học sinh dân tộc Hiệutrưởng cần có những bịên pháp chỉ đạo các lớp việc tăng cường dạy tiếng Việtcho học sinh tiểu học, đặc biệt là học sinh lớp 1 Hình thức tổ chức dạy họccần phải chú trọng đồ dùng dạy học, các hình thức trò chơi học tập, nghiêncứu sử dụng hợp lý các tài liệu hướng dẫn trong các năm học Đồng thời cầntăng cường thao giảng, dự giờ hoặc tổ chức hội thảo tập huấn cho giáo viêndạy tại trường và phương pháp đổi mới dạy 2 môn Tiếng Việt, Toán để thực
sự giúp học sinh tiếp thu kiến thức và kỹ năng đọc, tính toán một cách cơ bản,vững chắc.Thực hiện chính sách ưu tiên ngân sách cho vùng sâu, vùngxa,vùng dân tộc, vùng kinh tế xã hội còn nhiều khó khăn Đồng thời huyđộng tối đa các nguồn ngoài ngân sách của nhà nước ở những nhà hảo tâm cóđiều kiện để đầu tư cho trường Khuyến khích các doanh nghiệp, các tổ chứckinh tế-xã hội và nhân dân đóng góp kinh phí, đất đai để xây dựng trường tiểuhọc đạt chuẩn quốc gia và thực hiện học 2 buổi /ngày Để thực hiện đượcnhững vấn đề trên Cần phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cán bộquản lý giáo dục, thực hiện các hiệu quả chỉ thị 40/ CT – TW và đề án nângcao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý của UBND Tỉnh, cần nêucao tinh thần trách nhiệm, đạo đức nhà giáo, học tập bồi dưỡng nâng cao trình
độ chuyên môn nghiệp vụ “Nhà giáo mẫu mực, học sinh chăm ngoan, môitrường giáo dục lành mạnh” Về cán bộ quản lý nâng cao vai trò trách nhiệmcủa người cán bộ quản lý giáo dục trong việc xây dựng kế hoạch, triển khaithực hiện kế hoạch xã hội hoá giáo dục một cách khoa học
Sự quan tâm chăm lo sự nghiệp giáo dục của các Cấp uỷ Đảng, chínhquyền được thường xuyên sâu sát, kịp thời Nhà trường đã thực hiện tốtnhiệm vụ tham mưu cho Cấp uỷ Đảng, Chính quyền, Ban đại diện phụ huynh
Tổ chức duy trì nề nếp Đại hội phụ huynh học sinh, Hội đồng giáo dục củanhà trường và địa phương có sự phối hợp chặt chẽ với Ban đại diện phụhuynh, Hội khuyến học của địa phương được đẩy mạnh trong quá trình thực
Trang 7hiện xã hội hoá giáo dục Sự phối kết hợp đồng bộ giữa các tổ chức đoàn thể,các ban ngành, các tổ chức chính trị-xã hội trong việc tuyên truyền giáo dụccác quan điểm đường lối, chủ trương của Đảng và Nhà nước về xã hội hoágiáo dục Hội đồng giáo dục được thành lập và kiện toàn hàng năm xây dựngquy chế hoạt động, Hội đồng giáo dục thực sự đã phát huy tốt công tác thammưu cho cấp uỷ, Chính quyền về phát triển giáo dục-đào tạo tại địa phươngnhằm góp phần nâng cao dân trí và đào tạo nguồn nhân lực cho quê hương
4/ Phạm vi nghiên cứu :
* Phạm vi nghiên cứu của nội dung:
Trường tiểu học Thượng Lộ là trường định canh, định cư của HuyệnNam Đông 100% học sinhlà người dân tộc Cơtu Trong những năm quađược sự quan tâm của Sở giáo dục-đào tạo, của các ban ngành cấp huyệncùng với sự đồng tình ủng hộ của người dân địa phương Mạng lưới trườnglớp phát triển nhanh, đáp ứng ngày càng tốt hơn nhu cầu học tập của con emtrong địa phương công tác xã hội hoá giáo dục có những bước phát triển saukhi có Nghị quyết Trung ương 4(khoá VII) ; Nghị quyết Trung ương 2(khoáVIII) và các Nghị quyết triển khai của Tỉnh uỷ, Huyện uỷ, Sở giáo dục-đàotạo và phòng giáo dục của Huyện được đặt lên quốc sách hàng đầu, đã tạo ra
sự chuyển biến quan trọng trong địa phương Các Cấp uỷ, Chính quyền vànhân dân quan tâm nhiều hơn đến phát triển giáo dục-đào tạo
Xã hội hoá giáo dục đựơc coi là một trong những giải pháp quan trọng
để phát triển sự nghiệp giáo dục của địa phương, nhằm huy động mọi nguồnlực của xã hội hoá cho phát triển giáo dục, đáp ứng nhu cầu học tập của con
em nhân dân ở địa phương Phong trào học tập trong lúc các em học sinhngày càng đi vào nề nếp hơn, xã hội hoá giáo dục đã góp phần phát triển giáodục
* Phạm vi nghiên cứu về không gian :
Trong những năm qua, thực hiện chủ trương xã hội hoá giáo dục ởtrường tiểu học Thượng Lộ đã đạt được những kết quả đáng kể Tỉ lệ huyđộng trẻ em trong độ tuổi đến lớp ngày càng tăng, cơ sở vật chất, trường, lớptừng bước được quan tâm đầu tư Đội ngũ giáo viên được bổ sung và ngàycàng chuẩn hoá, chất lượng giáo dục học sinh được nâng lên rõ rệt Nhàtrường đã làm tốt việc huy động các nguồn lực theo phương châm xã hội hoágiáo dục
Tuy nhiên, hiện nay về chất lượng giáo dục còn nhiều vấn đề bất cập;
cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy và học còn thiếu , nhất là các lớp học 2buổi/ngày không đáp ứng được, do thiếu các phòng học ; một bộ phận giáo viên ởtrường năng lực chuyên môn còn hạn chế, đời sống của giáo viên còn gặpnhiều khó khăn Ngân sách đầu tư cho giáo dục hằng năm chưa đáp ứng đượcyêu cầu cần thiết
Từ thực trạng trên, để từng bước nâng cao chất lượng giáo dục trườngcần “Chỉ đạo đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục ở trường tiểu học Thượng Lộ tốthơn nữa
Trang 8*Phạm vi nghiên cứu về thời gian :
Bắt đầu từ tháng 2 năm 2008 và kết thúc năm 2008
5/ Giả thiết khoa học:
C.Max : “Tất cả mọi lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung nào
tiến hành trên quy mô tương đối lớn, thì ít nhiều cũng đều cần đến một sự chỉđạo để điều hoà những hoạt động cá nhân Một người độc tấu vĩ cầm tựmình điều khiển lấy mình, còn một dàn nhạc thì cần phải có nhạc trưởng”
Nếu người hiệu trưởng huy động được sự tham gia của toàn xã hội vàophát triển sự nghiệp giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, làmcho mọi người, mọi tổ chức đều được đóng góp để phát triển giáo dục cũngnhư được hưởng thụ những thành quả của giáo dục ngày càng cao Thốngnhất nhận thức của các cấp, các ngành, các tổ chức Đảng, Chính quyền, Đoànthể, các tổ chức kinh tế-xã hôị, mọi cá nhân, tập thể, cộng đồng về vị trí, vaitrò quan trọng của xã hội hoá giáo dục trong sự phát triển đất nước, xác định
rõ trách nhiệm trong việc thực hiện nghĩa vụ học tập và đóng góp sức người,sức của để phát triển sự nghiệp giáo dục Tổ chức, phối hợp và quản lý tốthơn các loại hình giáo dục, các nguồn tài chính từ Nhà nước và từ nhân dân
để mở rộng hợp lý quy mô, nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục,đápứng nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội Xây dựng và ban hành một hệ thốngđầy đủ và đồng bộ các văn bản pháp lý về xã hội hoá giáo dục để các hoạtđộng này được tiến hành ổn định và phát triển thì chắc chắn nhà trường đó sẽphát triển, sẽ huy động được tiềm năng , nguồn lực xã hội của địa phương,tăng cường cơ sở vật chất, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, nâng caodân trí, chăm lo và bảo vệ sức khoẻ của các em học sinh ở trường
6/ Nhiệm vụ nghiên cứu :
6.1- Vấn đề thực hiện xã hội hoá giáo dục, có một vị trí vai trò quantrọng nhằm phát huy mọi tiềm năng về trí tuệ và vật chất trong nhân dân, huyđộng toàn xã hội chăm lo sự nghiệp giáo dục, đồng thời tạo điều kiện để toàn
xã, đặc biệt là các đối tượng chính sách người nghèo được hưởng thụ thànhquả giáo dục ở mức độ ngày càng cao
Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài “ đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục tại cáctrường tiểu học Thượng Lộ” là nhằm huy động sự tham gia của toàn xã hộivào phát triển sự nghiệp giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh,làm cho mọi người, mọi tổ chức đều đóng góp để phát triển giáo dục cũngnhư được hưởng những thành quả giáo dục Tạo sự thống nhất nhận thức vàđồng thuận khi hành động của các Cấp uỷ Đảng, Chính quyền, đoàn thể, củacác tổ chức kinh tế-xã hội, mọi cá nhân, tập thể, cộng đồng về vị trí , vai tròquan trọng của xã hội hoá giáo dục trong sự phát triển của quê hương, đấtnước, xác định rõ trách nhiệm trong việc thực hiện nghĩa vụ học tập và đónggóp sức người, sức của để phát triển sự nghiệp giáo dục
Xã hội hoá giáo dục phải đảm bảo chất lượng và hiệu qủa, đảm bảo sựthống nhất quản lý của Nhà nước
Trang 96.2- Tình hình thực trạng xã hội hoá trong các hoạt động giáo dục tạitrường tiểu học Thượng Lộ trong những năm qua đã có nhiều chuyển biếntích cực, bước đầu đã huy động đựợc tiềm năng , nguồn lực của địa phương,của nhân dân để tăng cường cơ sở vật chất Mạng lưới trường lớp phát triểnkhá, hệ thống giáo dục ngày càng hoàn chỉnh, góp phần nâng cao chất lượnggiáo dục,nâng cao dân trí ở địa phương
6.3- Một số biện pháp quản lý chỉ đạo việc đẩy mạnh thực hiện xã hộihoá giáo dục ở trường tiểu học Thượng lộ :
Huy động cộng đồng là một biện pháp của xã hội hoá giáo dục Làthực hiện hoá chủ trương : “Nhà nước và nhận dân cùng làm, sự nghiệp giáodục là của toàn xã hội”
Trước tiên cần phải xác định đối tượng cần phải huy động là cộng đồng
xã hội ở địa phương nơi trường tiểu học đóng gồm : Nhà nước, Chính quyền,(Cấp huyện, Cấp xã) Các tổ chức xã hội, các cơ sở kinh doanh ở địa phương,các tổ chức phi chính phủ, các nhà hảo tâm trong và ngoài nước, phụ huynhhọc sinh
Tiếp theo là xác định mục đích của việc huy động cộng đồng để từngbước xây dựng và hoàn thiện cơ sở vất chất - kĩ thuật của trường Tiếp tụcchăm lo đời sống giáo viên và điều kiện học của học sinh Huy động nhânlực, vật lực, tài lực và phi vật chất
Tóm lại, huy động cộng đồng tham gia xây dựng và phát triển trường
tiểu học không phải là một sự chia sẻ trách nhiệm hay một biện pháp sưphạm thông thường malà một cách làm giáo dục hợp quy luật đối với góc độquản lý trường học Huy động cộng đồng là một biện pháp của xã hội hoágiáo dục là công cụ đa năng trong việc triẻn khai thực hiện các mục tiêu giáodục của trường
7/ Phương pháp :
Với đề tài “ Hiệu trưởng quản lý chỉ đạo về đẩy mạnh xã hội hoá giáodục ở trường tiểu học Thượng Lộ” Tôi sử dụng nhóm phương pháp nghiêncứu lý thuyết : Đọc tài liệu – ghi chép tài liệu Và nhóm phương pháp nghiêncứu thực tiễn: Phương pháp quan sát, phương pháp sư phạm, phương pháp
Trang 10điều tra, phương pháp phỏng vấn, phương pháp tổng kết kinh nghiệm, phươngpháp thống kê v.v
8/ Dự kiến cấu trúc của đề tài :
Trong đề tài này tôi dự kiến :
A/ Phần mở đầu
1 Lý do chọn đề tài
2 Mục tiêu nghiên cứu
3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu
4 Phạm vi nghiên cứu
5 Giả thiết khoa học
6 Nhiệm vụ nghiên cứu
7 Phương pháp nghiên cứu
8 Dự kiến cấu trúc của đề tài
9 Kế hoạch nghiên cứu
B/ Kết quả nghiên cứu
Tôi trình bày 3 chương
Chương I - Một số vấn đề cơ sở lý luận khoa học liên quan đến đề tài
nghiên cứu
Chương II – Khái quát tình hình đặc điểm chung của đơn vị, thực
trạng của vấn đề nghiên cứu và của công tác quản lý
Chương III - Một số biện pháp chỉ đạo
C/ phần kết luận và kiến nghị
Ngoài ra tôi còn có tài liệu tham khảo :
1 Nhân tài trong chủ trương phát triển quốc gia
2 Công tác khoa giáo của Đảng với sự nghiệp phát triển đất nước
3 Văn kiện Đại hội IX và X của ĐCSVN
Nhà xuất bản chính trị quốc gia 4.Tạp chí nghiên cứu lý luận khoa giáo
5.Quyết định về phê duyệt đề án “ Quy hoạch phát triển xã hội hoá giáodục giai đoạn 2005-2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo
6 Đề án phát triển xã hội hoá giáo dục giai đoạn 2005-2010 và
2010-2020
của UBND tỉnh Thừa Thiên Huế
7 Văn kiện Đại hội, Đại biểu Đảng bộ Huyện Nam Đông làn thứ XIII2005-2010
8 Chỉ thị số 40 – CT/TW về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũnhà giáo và cán bộ quản lý BCH TW Đảng ( khoá IX )
9 Quản lý học đại cương Thạc Sĩ : Trần Quang Bình 10.Một số vấn đề lý luận về quản lý giáo dục, quản lý nhà trường
Thạc Sĩ : Trần Quang Bình
Trang 11
11 Huy động cộng đồng GV : Trần Hữu Vinh
Và cuối cùng là phần mục lục
9/ Kế hoạch nghiên cứu :
- Tháng 2 : Qua quá trình học tập và qua thực tiễn của trường tiểu học
Thượng Lộ nơi tôi đang công tác Với sự hướng dẫn tận tình của các giáoviên, bản thân tôi bắt đầu có sự lựa chọn chính xác tên của đề tài nghiên cứu
“Hiệu trưởng quản lý chỉ đạo về đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục ở trường tiểuhọc Thượng Lộ”
- Tháng 3 : Lựa chọn và triển khai phương pháp nghiên cứu :
*Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết : Đọc tài liệu – ghichép tài liệu
* Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn : Phương pháp quan sát , phương pháp sư phạm , phương pháp điều tra, phương pháp phỏng vấn,phương pháp tổng kết kinh nghiệm,phương pháp thống kê v.v…
- Tháng 4 : Tập hợp số liệu, xử lý và viết đề tài
* Thu thập tài liệu, sự kiện về vấn đề nghiên cứu
* Sàng lọc, sắp xếp, phân tích tài liệu, sự kiện và rút ra kết luận khoa học
* Viết công trình nghiên cứu
*23/4/2008: nộp công trình nghiên cứu
Trang 12B/ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
CHƯƠNG I : MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN
ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU :
I/ MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ “ĐẨY MẠNH XÃ HỘI HOÁ GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG TIỂU THƯỢNG LỘ”
Giáo dục luôn là vấn đề trung tâm của đời sống xã hội vì nó quyết địnhtương lai của mỗi người và của cả xã hội
Xã hội hoá việc thực hiện các chính sách xã hội, trong đó các lĩnh vựcgiáo dục và đào tạo là một chủ trương lớn của Đảng, Nhà nước trong sựnghiệp đổi mới Đảng đã khẳng định, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàngđầu, sự nghiệp giáo dục không phải chỉ là của Nhà nước mà của toàn xã hội,
xã hội hoá giáo dục là huy động mọi người cùng tham gia quá trình giáo dụcdưới sự quản lý của Nhà nước Đồng thời tạo điều kiện để mọi người dânđược thụ hưởng kết hợp tăng cường đầu tư cho giáo dục của Nhà nước vớiđẩy mạnh đa dạng hoá các loại hình trường, lớp Dưới sự quản lý của Nhànướcvà trong những năm qua trường tiểu học Thượng lộ làm khá tốt việc thựchiện đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục đã có sự phối hợp chặt chẽ ba môi trườnggiáo dục( gia đình – nhà trường – xã hôị) Nhà nước và nhân dân, các tổ chức
xã hội, tổ chức kinh tế từ Huyện đến địa phương càng làm giáo dục tạo nênmột phong trào học tập toàn dân, hướng tới xây dựng một xã hội học tậptrong tương lai Trường tiểu học Thượng Lộ đã tổ chức thực hiện khá đầy đủchủ trương xã hội hoá giáo dục trong toàn dân nó vừa mang ý nghĩa nhân đạo
và nhân văn sâu sắc cho các đối tượng học sinh có nhiều khó khăn cũng cóđiều kiện đến trường học tập
Xã hội hoá giáo dục là quá trình được tổ chức có ý thức, nhằm mụcđích là hướng tới làm biến đổi nhận thức, năng lực, tình cảm, thái độ củangười học theo hướng tích cực Nghiã là, góp phần hoàn thiện nhân cáchngười học bằng những tác động có ý thức từ bên ngoài
Giáo dục không chỉ quan tâm đến từng con người mà còn quan tâmtoàn xã hội, vì vậy thực hiện xã hội hoá giáo dục nhằm tới hai mục tiêu chủyếu là : Mục tiêu nhân cách và mục tiêu hệ thống
Mục tiêu hệ thống là hướng tới sự phồn vinh của cộng đồng, sự pháttriển kinh tê-xã hội của mỗi quốc gia, dân tôc
Mục tiêu nhân cách đó là sự hoàn thiện cho mỗi cá nhân, gắn với mụctiêu cuộc sống của mỗi người Mục tiêu nhân cách đào tạo con người phát