SKKN : Sửa một số lỗi phát âm TA

Cùng với xu thế đổi mới phơng pháp dạy học này, phương phỏp dạy Tiếng Anh cũng đó cú nhiều thay đổi.Nhằm giỳp học sinh phỏt triển kĩ năng đọc hiểu , cú khả năng đọc hiểu sỏch , bỏo , tài

TRƯỜNG THCS NHƠN BÌNH

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Tên đ ề tài :

DẠY ĐỌC HIỂU

THEO PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC

Người nghiên cứu: Huỳnh Trọng Vinh

Tổ : Tiếng Anh

Năm học : 2007 - 2008

Quy Nhơn, thang 3 / 2008

A PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài :

Để đáp ứng nhu cầu cải cách giáo dục về đổi mới chương trình sách giáo khoa,phương pháp dạy học trong các nhà trường phổ thông , trong những năm

qua, Bộ giáo dục và Đào tạo đã đề cao phơng pháp dạy học: ” lấy học sinh làm trung tõm “ nhằm phát huy tính tích cực của học sinh và coi đây là một trong các

phơng pháp giảng dạy tối u , mang lại hiệu quả cao trong công tác dạy học

Ph-ơng pháp này chiếm nhiều u thế nhằm mục đích rèn luyện cho học sinh tính độc lập suy nghĩ, tự học ,chủ động trong tiếp thu kiến thức, từ đó các em tự giải quyết vấn đề mà giáo viên đa ra Cùng với xu thế đổi mới phơng pháp dạy học này, phương phỏp dạy Tiếng Anh cũng đó cú nhiều thay đổi.Nhằm giỳp học sinh phỏt triển kĩ năng đọc hiểu , cú khả năng đọc hiểu sỏch , bỏo , tài liệu bằng Tiếng Anh với những nội dung phự hợp với trỡnh độ và lứa tuổi của học sinh , cú khả năng thu nhận thụng tin , nõng cao trỡnh độ Tiếng Anh và cú hiểu biết thờm về xó hội Với cỏc mục tiêu đó , trong thời gian trực tiếp giảng dạy bộ môn tiếng Anh lớp 9, tôi đã vận dụng một số phương phỏp tớch cực và rút ra một số kinh nghiệm để nâng cao tính tớch cực của hoc sinh trong tiết học đọc hiểu Vì thế tôi chọn đề

tài : “ Dạy đọc - hiểu theo phơng pháp tích cực .”

2.Mục đớch nghiờn cứu :

Nghiờn cứu phương phỏp dạy đọc hiểu , để nõng cao hiệu quả việc dạy và học Tiếng Anh

3 C ơ sở và đối tượng nghiên cứu :

Nghiên cứu các tiết dạy đọc hiểu trong chơng trình để thực hiện phơng pháp phát huy tính tích cực của học sinh , phối hợp chặc chẽ giữa lý luận dạy học và thực tiễn

- Đối tợng : học sinh lớp 9A và 9B

4 Nhiệm vụ nghiên cứu:

 Đối với giỏo viờn :- nghiờn cứu sự đầu t cho việc soạn giảng nhằm phát huy

đ-ợc tớnh tớch cực , chủ động của cỏc đối tợng học sinh trong mỗi tiết học

-Nghiờn cứu cỏc phương phỏp mới trong giảng dạy

 Đối với học sinh : Tìm hiểu những vớng mắc các em thường gặp phải khi rốn luyện kĩ năng đọc hiểu

5 Ph ơng pháp nghiên cứu:

Một số tài liệu hướng dẫn giảng dạy Tiếng Anh

 Từ thực tiễn dạy học các lớp

 Dự giờ , Trao đổỉ kinh nghiệm với cỏc đồng nghiệp

6 Ph ạm vi nghiờn cứu :

Rốn luyện kĩ năng đọc hiểu mụn Tiếng Anh lớp 9 cho học sinh trường THCS Trần Hưng Đạo

B NỘI DUNG NGHIấN CỨU

1.Thực trạng tỡnh hỡnh :

Trong phần dạy đọc hiểu theo phương phỏp cổ truyền, thông thờng giáo viên hay rập khuôn (dạy từ - đặt câu hỏi để kiểm tra khả năng đọc của các em), giỏo viờn thường ỏp đặt cho hoc sinh những cõu hỏi, những bài tập nờn học sinh rất thụ động Vì thế tôi chuẩn bị một số tranh để dẫn dắt vào bài đọc hay nói cách khác tôi thiết kế bài học không theo lề lối cũ, học sinh phải đa ra quan điểm của cỏc em nhìn nhận ý tởng đúng , sai, trả lời câu hỏi phải có t duy, đồng ý hay

không đồng ý với cỏc ý kiến trong bài, học sinh rất lúng túng thậm chí một số

em không thể diễn đạt dù chỉ một câu đơn giản

2 Nh ữ ng t ồ n t ạ i v à n guyên nhân của thực trạng :

- Về phía giáo viên: thường lo sợ các em không hiểu bài nên giáo viên sử dụng phơng pháp giảng giải nhiều, nội dung chương trỡnh nặng, bị khống chế về thời gian dạy

- Về phía học sinh: HS rụt rè, thiếu tự tin trong thảo luận , ch ưa mạnh dạn đa

ra ý kiến của mình, các em cha biết hợp tác với bạn bè, với giáo viên, chưa cú sự tỡm tũi và tự giỏc học tập, đối tượng học sinh yếu nhiều , đa số cỏc em bị hổng kiến thức cơ bản , khả năng giao tiếp hạn chế

3 Biện pháp đề xuất, vận dụng cải tiến để nâng cao chất l ợng:

3 1 Biện pháp: Để khắc phục thực trạng nêu trên, GV phải tích cực chuẩn bị bài

dạy thật chu đáo, để đạt hiệu quả tốt trong tiết dạy đọc hiểu (intensive reading)

GV nên tuân thủ đúng cỏc nguyên tắc dạy đọc hiểu sau:

 Nguyên tắc 1: Khi dạy một bài đọc hiểu, GV nờn xỏc định mục đích của bài học là gỡ để khi kết thúc bài học , học sinh lĩnh hội được điều gỡ qua bài học

đú , tạo hứng thú, kích thích trí tò mò, ham đọc cho học sinh

 Nguyên tắc 2: Giới thiệu đề tài nhằm giúp học sinh tập trung suy đoán , ý chính của bài , từ vựng được sử dụng trong bài …, từ đó suy nghĩ của các em mang tính tập trung hơn

 Nguyên tắc 3: Trớc khi học sinh đọc bài, cho HS đọc câu hỏi trớc để các

em tập trung vào ý chính cần tỡm hiểu Nếu bài học không có câu hỏi đính kèm,

GV có thể cho từ một đến hai câu hỏi chính để giúp HS tập trung.Thậm chí các em

có thể cố gắng đoỏn trước nội dung trả lời cho cỏc câu hỏi trớc khi học với ý t-ởng riêng của cỏ nhõn

 Nguyên tắc 4:Chỉ cung cấp cho cỏc em những từ cơ bản của bài đọc, những từ cũn lại HS có thể đoán nghĩa của những từ đú trong ngữ cảnh, điều đó kích thích t duy của các em nhiều hơn

 Nguyên tắc 5: đọc thầm là mục đớch cuối cựng của việc dạy đọc Nhiệm

vụ của giỏo viờn là giỳp học sinh tự đọc để hiểu nội dung bài Đọc thành tiếng chỉ giỳp cho việc luyện và kiểm tra phỏt õm

 Nguyên tắc 6: Thảo luận từ , cấu trỳc ngữ phỏp hoặc những cụmtừ khó sau khi đọc Lúc này GV có thể đặt một số câu hỏi để kiểm tra mức độ hiểu của cỏc em

 Nguyên tắc 7: mục đớch của dạy đọc hiểu là giỳp học sinh nắm được những thụng tin chớnh Vỡ vậy cần luyện cho học sinh cú khả năng đọc một cỏch bao quỏt cả cõu , thậm chớ nhiều cõu chứ khụng phải đọc từng chữ cỏi hay từng từ

 Nguyên tắc 8: Cuối cùng phải phát triển kỷ năng đọc hiểu cho ngời học Mục đích của dạy đọc hiểu không những giúp học sinh hiểu đợc bài học hôm đó là gì mà còn giúp các em khả năng đọc hiểu có hiệu quả Ngoài ra trong mỗi tiết học, GV phải chủ động phân phối thời gian hợp lý, linh hoạt , cho cỏc hoạt động của tiết học , nhng phải đảm bảo đợc các nội dung chính, các bớc chính trong tiến trình dạy đọc hiểu

3.2 Vận dụng cỏc thủ thuật và hoạt động cho cỏc bước dạy đọc

a Pre-reading activities:

- Giáo viên nên đa ra một vài thông tin hoặc cho HS những lý do bằng cách đa

ra những câu hỏi hay tổ chức các hoạt động trớc khi đọc để kích thích HS muốn tìm thấy câu trả lời

- Ví dụ: Giáo viên yêu cầu:

+ You are going to read a text about the Internet Write down three things you know about it

+ Try to imagine what the text will tell you about: advantages, disadvantages, etc

Now read the text

b While-reading activities:

- Ở phần này giáo viên thờng đặt ra những câu hỏi để kiểm tra chi tiết đọc hiểu của HS kèm theo việc nhấn mạnh vào từ mới quan trọng

- Một số cách sử dụng câu hỏi:

+ Wh- questions

+ Yes- No questions

+ True- False

+ Multiple choice

+ Fill in the blanks

+ Matching

+ Correct some mistakes

c Post-reading activities:

- Để phỏt huy tớnh tớch cực , vận dụng , sỏng tạo của học sinh giáo viên nên đặt

ra các câu hỏi dới dạng:

+ What/ How do you think ?

+ Đóng vai tạo ra hội thoại xung quanh bài học, phỏng vấn ngời kia trả lời + Điền vào ô trống: Phần này kiểm tra khả năng sử dụng từ trong bài học vào ngữ cảnh

+Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề, cú thể làm cặp nhúm

3.3 Vận dụng vào tiết học cụ thể:

Unit 5 THE MEDIA

5 - READ ( p 43 -44 )

( Tiết 30 / English 9 )

I Objectives: By the end of the lesson, students will get some knowledge about the Internet

*Education: hard working

*Skills reading comprehension

II - Language contents:

+ Vocabulary: words about the Internet

+Grammar: tenses

III Techniques: chatting, eliciting, pair/ group work…

IV Teaching aids: E9, pictures , posters

-Time: 45’

V Procedures

1/ Warm up (5’)

- Chatting:

T: uses a picture and asks

Ss: answer

a.What can you see in the picture?

b What can a computer help him in

his work?

c.Have you ever used the Internet?

d Do you find the Internet useful?

e What do you use the Internet for?

2/ Pre- reading: (10’)

-T: introduces “There is a forum on

the Internet You will read some

opinions about the advantages and

disadvantages of the Internet”

-T: ask Ss to read the statements and

predict true or false

3/ While- reading : (15’)

- Ss: read the text and check their

prediction

-T:gives feedback

-T reads the text, Ss listen

-T: explains some new words

- Ss : Drill the new words

- Check: rub out – remember

- Ss: write down

* T: gets Ss to match the English

words in column A with their

meanings in column B (pair work)

* Ss read the text again and answer

the questions on page 44

-Ss: work in pairs, practicing asking

and answering

- T: helps the weak students

- Call on some students to call out

their answers

-T: gives feedback and corrects

-Ss : work in pairs, practice asking

1 Prediction : True or False ?

a Internet is a wonderful invention of modern life

b The Internet is available not only in cities but also in the countryside

c People use the Internet for 2 purposes: education and entertainment

d Bad program is one of the limitations

of the Internet

e You should be alert when using the Internet

*Key:

a ) - T b ) - F c ) - F

d ) - T e ) – T

2 Vocabulary:

- forum : diễn đàn

- surf: lướt sóng, lướt mạng

- deny: phủ nhận

- get access to: tiếp cận

- limitation: sự giới hạn

- spam: thư rác

- alert: cảnh giác

- wander: đi lang thang , dọ dẫm

3 Matching:

A B

a increase 1 khám phá

b convenient 2.sự rủi ro, mạo hiểm

c explore 3 tăng lên

d risk 4 thư rác điện tử

e electronic junk mail 5 tiện lợi f time- consuming 6 mất nhiều thời gian Key :

a -3 ; b – 5 ; c -1 ; d – 2 ; e -4 ; f – 6

4 Answer the questions:

1 Sandra uses the internet to get information and to communicate with her relatives

2 Because she lives in the countryside , where the internet is unavailable

and answering.

4/ Post-reading: (10’)

-Ss: work in groups to discuss the

questions 6 & 7

-T:gives feed back + correct

5/ Home work: (5’)

T : gives homework

Ss: copy

3 People use the internet for education, communication ,entertainment ,and commerce

4 Benefits of the internet:

- fast and convenient way to get information

- Communication

- Education

- Entertainment

- Commerce

5/ Yes, there are some disadvantages

+ Time – consuming

+ Costly

+ Dangerous because of viruses and bad programs

+ Spam / electronic junk mail

+ Personal information leaking

6 Do you agree or disagree with responses?

7 What is your response to this forum?

* Home work: Write a short paragraph about your opinion about the Internet

- Preparing for: write ( write about the benefits of the Internet)

Unit 8: (cont) CELEBRATIONS

Tiet 51 : 5 - Read ( p 68 – 69 )

I Objectives: By the end of the lesson, Ss will be able to understand the text in details about children’s emotion on Father’Day They will know more about the opinions, feelings, and memories of children about their father on Father’s Day in The USA and in Australia

II Language contents:

* Vocab: hug, considerate, priority, sense of humor, distinguish

* Grammar: relative clauses, adverb clauses of concession

III.Techniques: pelmanism, eliciting, questions & answers, pair/group work

IV Teaching aids: cassette, pictures & posters

- Time: 45 minutes

V Procedures:

T & Ss' activities Contents

* Warm up: (5')

- T: prepares 12 cards with numbers

on one side and the dates (6 cards),

the celebrations (6 cards) on the

other side

- Make sure the celebrations and

the dates are mixed up

- Stick the cards on the board so

students can only see the numbers

Checking up:

* Pelmanism

- Divide the Ss into 2 teams and

ask each team to choose 2 numbers

in turns

- Turn over 2 cards at a time and

see if they match

Ex: Independence Day - 2/9

- Give them one mark If not, turn

the cards over again and ask the

next team to choose

- Continue until all the cards are

finished

* Pre-reading (10’)

T: asks some questions

1 What do you often do on

Women’s Day?

2 Do you often give your mother

flowers ?

3 How about Father’s Day?

4 What do you know about

Father’s Day?

5 When was it firstly held?

* T: introduces the new lesson: “

We are going to read 3 passages

(about Father’s Day) - about

opinions, feelings and memories of

children about their father on

Father’s Day in Australia and The

USA.”

- T: asks Ss try to guess and find

out some adjectives which children

use to talk about their fathers

- T: writes some adjectives and

elicits some new words

-T: hangs the three pictures and

introduces: This is Rita She is

from Australia This is her father

He is carrying Rita on his

shoulders

+ Is the son happy?

+ Is the father strong?

+ Do you often hug your mom or

your dad to express your love /

feelings?

- T: asks Ss to think of the

adjectives that children use to talk

about their fathers

- giving feedback

* While-reading (15’)

-Reading & checking

- T: has Ss read the opinions,

feelings and memories of children

about their fathers on Father’s Day

in Australia and The USA

- Ss compare the adjectives they

+ Card 1: Women’s Day + Card 2: Teacher’s Day +Card3:VietnameseIndependenceDay + Card 4: 8/3

+ Card 5: 20/11 + Card 6: Children’s Day + Card 7: June 1

+ Card 8: May Day + Card 9: 2/9

+ Card 10: Christmas Day + Card 11: December 25 + Card 12: May

* Guessing:

+ strong + generous + considerate + handsome + humorous + healthy + great + the best + terrific

……

* Vocabulary:

- hug (n): ôm ( khi chào nhau )

- considerate (adj): ân cần, chu đáo

- generous (adj): rộng lợng

- priority (n): being earlier in time or order - sự u tiên quyền u tiên

- sense of humor: khiếu hài hớc

- distinguish (v): phân biệt, làm khác biệt

- terrific (adj): tuyệt vời, kỳ diệu

* Note: Father’s Day + the third Sunday in June Mother’s Day + (US) the second Sunday in May + ( UK) the middle of March

* True or false?

1/ Rita’s father teaches him how to love, cry and laugh

2/ Rita said that the word Love could describe his feeling to his father

3/ Jane loves and misses her father

4/ Jane’s father wanted to leave her on her wedding day

5/ According to Bob, his father is a best person in the world

6/ Bob’s father is a considerate and generous man

guess with the adjectives Rita, Bob

and Jane use to describe their

fathers

-T: asks Ss to read the three

passages again

-T: gives some sentences on the

board and ask Ss to decide T or F

-Ss: work in groups

- Comprehension questions

- T: has Ss work in pairs to answer

the questions on page 69

- public pairs & corrections

* Post-reading (10')

- T: has Ss write their feelings,

opinions, and memories about their

fathers Three passages are

samples They should write

individually and then share with

their partners

* Key: 1T, 2F, 3T, 4F, 5T, 6T

* Comprehension questions

a To her dad

b He is possibly dead These ideas may tell about that: “ how much you are missed , I now have children, Dad ”

c His sense of humor d/ A father as a teacher, a caretaker, a friend,

* Writing: Write your feelings, opinions, and memories about your fathers Three passages are samples

*Homework: (5 ') - Write your passage about your father into your notebook

- Prepare section write / 70 ( Write to tell your friend the reasons for celebrating Mother’s Day or Father’s Day )

IV Kết quả vận dụng cỏc biện phỏp :

Sau một thời gian thực nghiệm ở lớp 9A và 9B tình hình học sinh khác nhau đủ cho phép tôi kiểm nghiệm, so sánh đối chiếu để đa ra kết quả chính xác và khách quan

Tiến trình lên lớp Phơng pháp cha cải

tiến Phơng pháp cócải tiến

- Đủ các bớc

- Học sinh có hoạt động bổ sung

- Học mà chơi, chơi mà học

- Tự các em chốt lại những điểm cần

lu ý

- Khả năng nói tăng lên đáng kể

- Sự thích thú trong học tập

Có Có cú Cha Cha Cha

Có Có Có Có Có Có

C PHẦN KẾT LUẬN

I Kết lu ận :

Trên đây là một số cỏc hoạt động , phương phỏp tôi đó nghiờn cứu , và dụng vận trong những năm qua Qua cách làm này, cho đến nay bớc đầu đã đạt đợc một số kết quả khả quan

1 Về phía giáo viên:

+ Tôi cảm thấy tiết dạy của mình nhẹ nhàng, thoải mái mỗi khi lên lớp Các em gần gũi thân thiện và cộng tác với tôi trong các tiết học, tiết học sôi nổi hơn, HS không còn sợ và nhỳt nhỏc nh trớc kia nữa

+ Hơn nữa, khi tôi dự giờ, trao đổi với một số đồng nghiệp dạy cùng bộ môn trong trờng, Chúng tôi thấy rằng giờ học vui hơn, có chất lợng hơn

2 Về phía học sinh:

+ Gần 90% đã có hào hứng trong việc học môn ngoại ngữ

+ Chất lợng câu nói của các em nâng lên rõ rệt thông qua một số họat động Từ

đó, các em nhận thấy, học ngoại ngữ vui và không khó lắm Tôi thiết nghĩ nếu tiếp tục làm nh vậy cho các năm học sau thì tình hình học và dạy môn ngoại ngữ khả quan lên rất nhiều

II Kinh nghiệm rút ra và các đề xuất:

1 Về phía giáo viên:

Để những hoạt động do mình tổ chức có chất lợng cao, giáo viên phải đảm bảo ba bớc sau:

B

ớc 1 : Khâu chuẩn bị bài ở nhà: Phải nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa thật nghiêm túc, kỹ lỡng Từ đó tìm hoạt động giao tiếp thích hợp cho nội dung này

B

ớc 2 : Phơng pháp tiến hành trên lớp: Tổ chức các hoạt động giao tiếp

đúng lúc, sử dụng đồ dùng trực quan đúng chỗ để thể hiện đợc phơng châm “ Học vui- vui học” Giáo viên hết sức tránh lối truyền đạt khô cứng, trừu tợng, nặng nề, căng thẳng Chống dạy chay, chống sự nghèo nàn đơn điệu trong tiến trình

B

ớc 3 : Có thể liên hệ thực tế để các em có hứng thú hơn, tạo cho các em nhiều cơ hội, giúp học sinh diễn đạt đợc lời nói bằng nhiều cách khác nhau

2 Về phía học sinh:

+ Phải chuẩn bị bài ở nhà thật kỹ

+ Mạnh dạn trao đổi với bạn bố và giỏo viờn

+ phải tự tin trong việc học

+ Tớch cực hoạt động cặp nhúm trong tiết học để cú thụng tin từ bạn bố

Đọc là một trong bốn kĩ năng mà học sinh cần được rốn luyện theo phương phỏp giao tiếp Đọc giỳp học sinh mở rộng vốn kiến thức về thế giới xung quanh , cung cấp kinh nghiệm trong một số lĩnh vực như văn húa, khoa học kĩ thuật… đồng thời giỳp học sinh nắm và ghi nhớ kiến thức ngụn ngữ.Ngoài ra đọc cũn tạo cho học sinh cú thúi quen và lũng ham mờ đọc sỏch ,Chớnh vỡ vậy, chỳng ta cần phải tỡm ra những thủ thuật dạy hấp dẫn, thớch hợp để giỳp cho việc dạy đọc cú hiệu quả

Sỏng kiến kinh nghiệm này dễ hiểu , dể vận dụng , tớnh khả thi cao, song vẫn cũn trong chừng mực cỏ nhõn, nờn rất cấn sự đúng gúp xõy dựng của quý đồng nghiệp để sỏng kiến này được hoàn thiện hơn

Ngời viết sáng kiến

Ngụ Thị Hạnh

MỤC LỤC

A PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài:

2 Mục đớch nghiờn cứu

3 Cơ sở và đối tợng , nghiên cứu:

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

5 Phơng pháp nghiên cứu:

6 Phạm vi nghiờn cứu

B PHẦN NỘI DUNG NGHIấN CỨU

1.Thực trạng tỡnh hỡnh:

2 Những tồn tại nguyên nhân của thực trạng :

3 Những biện pháp đề xuất, vận dụng cải tiến để nâng cao chất lợng:

3 1 Biện pháp:

3 2 Vận dụng vào tiết học cụ thể:

4 Kết quả vận dụng cỏc biện phỏp:

C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:

I Kết quả của đề tài:

1 Về phía giáo viên:

2 Về phía học sinh:

II Kinh nghiệm rút ra và các đề xuất:

1 Về phía giáo viên:

2 Về phía học sinh: