Hội thi GV với nghệ thuật dạy học

 Đê phát huy hết tác dụng của ĐDDH, GV phải xác định đúng các tình huống sư phạm phù hợp với đặc trưng bộ mơn, trong từng tiết học cụ thể.. Xuất phát từ sự cảm thông, ất lực trong giáo

HỘI THI

GIÁO VIÊN

VỚI NGHỆ THUẬT DẠY HỌC

VÒNG 1: NĂNG KHIẾU

• Từng đội giới thiệu ĐDDH tự làm của tổ

THI

ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

 ĐDDH là một phương tiện gĩp phần nâng cao hiệu quả giờ lên lớp của người GV

ĐDDH bao gồm nhiều loại hình khác nhau Mỗi loại hình cĩ tính năng, tác dụng nhất định

 Đê phát huy hết tác dụng của ĐDDH, GV phải xác định đúng các tình huống sư phạm phù hợp với đặc trưng bộ mơn, trong từng tiết học cụ thể Tình huống sư phạm sẽ quy định thời điểm, phương pháp và mức độ khai thác nội dung của ĐDDH.

ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

 Sử dụng ĐD DH phải đáp ứng được yêu cầu

CẦN và ĐỦ và ĐỦ theo đặc trưng bộ mơn

+ +CẦN CẦN tức là đáp ứng được sự cần thiết

của việc giảng giải nội dung kiến thức.

+ +ĐỦ ĐỦ tức là nĩi tới số lượng ĐDDH thích hợp để giới thiệu kiến thức.

*GV cần khai thác hết các khía cạnh tích cực, tận dụng hết các chức năng của ĐDDH để đạt tới mục đích tốt nhất

 Yêu cầu trình bày súc tích, đầy đủ nội dung, diễn đạt tốt

TÌNH HUOÁNG 1

 Quan niệm xưa cho rằng: “Thương cho roi cho vọt” – như vậy có nghĩa là muốn dạy trẻ thì phải đánh trẻ Theo bạn, điều này có đúng với nguyên tắc giáo dục

hiện nay không? Hãy phân tích làm rõ

Đánh tr là s b t l c trong giáo d c ẻ là sự bất lực trong giáo dục ự bất lực trong giáo dục ất lực trong giáo dục ự bất lực trong giáo dục ục

Đánh tr là s b t l c trong giáo d c ẻ là sự bất lực trong giáo dục ự bất lực trong giáo dục ất lực trong giáo dục ự bất lực trong giáo dục ục

và là s vi ph m pháp lu t c a Vi t Nam ự bất lực trong giáo dục ạm pháp luật của Việt Nam ật của Việt Nam ủa Việt Nam ệt Nam

và là s vi ph m pháp lu t c a Vi t Nam ự bất lực trong giáo dục ạm pháp luật của Việt Nam ật của Việt Nam ủa Việt Nam ệt Nam

đứa trẻ riêng biệt để có những cách giáo a tr riêng bi t ẻ là sự bất lực trong giáo dục ệt Nam đểu từng có nh ng cách giáo ững cách giáo

đứa trẻ riêng biệt để có những cách giáo ẻ là sự bất lực trong giáo dục ệt Nam đểu từng ững cách giáo

d c thích h p Xu t phát t s c m thông, ục ợp Xuất phát từ sự cảm thông, ất lực trong giáo dục ừng ự bất lực trong giáo dục ảm thông,

d c thích h p Xu t phát t s c m thông, ục ợp Xuất phát từ sự cảm thông, ất lực trong giáo dục ừng ự bất lực trong giáo dục ảm thông,

tình yêu th ương để hiểu rõ trẻ và đưa ra ng đểu từng ểu từng hi u rõ tr và ẻ là sự bất lực trong giáo dục đư a ra

tình yêu th ương để hiểu rõ trẻ và đưa ra ng đểu từng ểu từng hi u rõ tr và ẻ là sự bất lực trong giáo dục đư a ra

t ng tr m i là cách giúp tr nên ng ừng ẻ là sự bất lực trong giáo dục ớng dẫn đúng đắn cho ẻ là sự bất lực trong giáo dục ười i

t ng tr m i là cách giúp tr nên ng ừng ẻ là sự bất lực trong giáo dục ớng dẫn đúng đắn cho ẻ là sự bất lực trong giáo dục ười i

Tr em có quy n ẻ là sự bất lực trong giáo dục ền được tôn trọng và đượp Xuất phát từ sự cảm thông, c tôn tr ng và ọng và

Tr em có quy n ẻ là sự bất lực trong giáo dục ền được tôn trọng và đượp Xuất phát từ sự cảm thông, c tôn tr ng và ọng và

b o v Vi c đánh m ng tr s b xã h i ảm thông, ệt Nam ệt Nam ắn cho ẻ là sự bất lực trong giáo dục ẽ bị xã hội ị xã hội ội

b o v Vi c đánh m ng tr s b xã h i ảm thông, ệt Nam ệt Nam ắn cho ẻ là sự bất lực trong giáo dục ẽ bị xã hội ị xã hội ội

đẹp của người thầy trong tâm trí trẻ thơ p c a ng ủa Việt Nam ười i th y trong tâm trí tr th ầy cô có trách nhiệm tìm hiểu từng ẻ là sự bất lực trong giáo dục ơng để hiểu rõ trẻ và đưa ra

đẹp của người thầy trong tâm trí trẻ thơ ủa Việt Nam ười ầy cô có trách nhiệm tìm hiểu từng ẻ là sự bất lực trong giáo dục ơng để hiểu rõ trẻ và đưa ra

Trong quá trình thực hiện giáo dục, người GV phải khéo léo trong cách xử lý, tránh không làm

cho HS bị tổn thương

Sử dụng biện pháp giáo dục tích cực, GV sẽ xây dựng được mối quan hệ thân thiện giữa thầy và trò, tạo được sự tin tưởng nơi HS , được HS tôn

trọng, quý mến

Hãy giáo dục trẻ bằng tình yêu thương và sự cảm thông để tạo dựng môi trường thân thiện với

tất cả trẻ thơ.

Nếu sống với chỉ trích

Em chỉ biết chê bai Nếu sống trong khích lệ

TÌNH HUOÁNG 3

Một HS giỏi, giao việc gì cũng hoàn

thành xuất sắc, được GV thường xuyên khen ngợi trước lớp Và cũng chính từ

đó, em HS trở nên kiêu ngạo, cho mình

là nhân vật quan trọng, thiếu tôn trọng

bạn bè trong lớp Trường hợp này nếu ở lớp bạn, bạn sẽ phải làm gì ? và bạn rút được kinh nghiệm gì từ trường hợp trên?

được kinh nghiệm gì từ trường hợp trên?

CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

 Người GVCN phải là người biết phát huy năng lực của từng HS để qua đó giữ vừng nề nếp của lớp Tuy nhiên phải hết sức thận trọng về cách ngợi

khen – khen những việc làm tốt và phải nghiêm túc nhắc nhở phê bình khi HS mắc lỗi, không được thờ ơ bỏ qua.

 Lời khen đúng có tác dụng thật kỳ diệu, nhưng

nếu lạm dụng lời khen thì hiệu quả của nó sẽ

ngược lại

TÌNH HUỐNG 4

Bạn đang đứng lớp, một phụ huynh dẫn cậu con trai xồng xộc vào lớp mắng té

mắng tát : “Cơ hãy nhìn con tơi đây này ,

Cơ dạy dỗ , chăm sĩc học sinh như thế này à?” Thì ra cậu học trị nghịch ngợm , giờ chơi trêu chọc bạn và bị ném đá

sưng cả trán Trường hợp này bạn sẽ

phải làm gì ?

Nhà trường và gia đình

 Trong mọi tình huống, người GV phải hết sức bình tĩnh.Trong mối quan hệ với PHHS, người GV phải đặt mình vào vị trí của người làm cha, làm mẹ để có sự đồng cảm và chia sẻ.

 Phải nhìn nhận vấn đề một cách khách quan, chia sẻ với PHHS những cái khó trong giáo dục để tạo dựng sự cộng đồng trách nhiệm Phải quan tâm, lo lắng đến HS dù rằng các em đang mắc phải sai

lầm, đừng bao giờ bỏ mặc các em.

 Có như vậy, hình ảnh người thầy sẽ mãi là hình

ảnh đẹp trong PHHS và các em.

TÌNH HUOÁNG 5

 Trong một tiết học, một em HS hỏi GV về một vấn đề xã hội mà GV không biết rõ Nếu bạn là GV đó, bạn sẽ xử trí như thế nào ?

“HỌC, HỌC NỮA, HỌC MÃI !”

sẽ lùi”.

hiểu biết, phải am hiểu được nhiều lĩnh vực Quá trình dạy học là quá trình người GV tự đào tạo và tự hoàn thiện mình

em Thầy và trò cùng thắp lên trong nhau ngọn lửa khát khao tìm tòi, khám phá kho tri thức bao la của nhân loại – bởi

còn những điều ta chưa biết là cả một đại dương.

KHÁN GIẢ CÙNG VUI

CHỮ G

 5 khán giả tham gia trò chơi với tinh thần xung phong Chữ gốc đưa ra là chữ “G” Với gợi ý của BTC , mỗi người sẽ tìm và đọc lên từ , cụm từ tương ứng ; từ , cụm từ phải được bắt đầu bằng chữ “G” Người nào không đáp đúng sẽ bị loại; tuần tự

nhiều lượt hỏi- đáp như thế Người thắng cuộc sẽ là người duy nhất còn lại và được

 Mỗi đội chuẩn bị một hoạt động mang tính chất vui chơi song cĩ bổ trợ cho việc học tập của HS Cử thành viên của đội điều

khiển thực hiện hoạt động đĩ trong thời

gian 2-3 phút

Vịng 4:

TRÒ CHƠI HỌC TẬP

20 ĐIỂM

CHÚC QUÝ ĐẠI BIỂU

CHÚC TẤT CẢ CB-GV-NV

MAY MẮN THÀNH CÔNG